实验教学课程

1.功能强大：巩固课堂知识、验证科学理论、 探究自然规律、培养学生能力。
2.“普九”教育的重要内容就是普及“实验 教学”。 3.是新课标的要求。
4.是考试的需求。
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五 年规划纲要》第二十八章关于加快教育改革发展方面,提 出了“育人为本”和“德育为先、能力为重”的要求。
除故障，不要埋怨客观原因，甚至弄虚作假，不按科学规律办
事。这对学生是一种误导，必须坚决克制。
（二）学生分组实验的教学
学生分组实验是学生在教师指导下，在实 验室里亲自动手操作仪器、观察测量、取得资 料、数据并分析总结的过程。
学生分组实验的过程一般分为三个阶段： 准备、操作和总结阶段。
１、准备阶段及其要求
（一）演示实验的教学
演示实验是以教师为主要操作者的示范实验。
１、演示实验的一般பைடு நூலகம்求
（１）演示实验要有明确的实验目的 ； （２）演示实验要明显和直观； （３）演示实验要简易可靠，充分准备，确保安全、 力争成功 。
演示实验一定要做到安全可靠。如不安全 的高压或通电端头不应外露，以免万一触及造 成危害。又如有爆炸、燃烧、反弹等效果的演 示实验要有绝对可靠的保护措施，以防事故的 发生。
（2）初次认识一般仪器和器件的课题，如天平、电 表、显微镜。
（3）可见度不高，不宜作为演示实验的内容，如磁 力线。
（4）学生中有争议、易于产生模糊观念的问题，如 “力是不是物体运动的原因”。
（5）可以用多个实验方案完成同一课题，又能够起 相互启发作用的内容，如测量地图上曲线的长度。
（3）仪器放置的角度要有利于学生观察，演示时，教师不要 让自己的身体和手遮住学生的视线，仪器的可动部分要左右移 动，而不要对着学生前后移动。 （4）教师在引导学生观察时，讲解要与演示恰当配合，而且要 抓住重点、难点和关键，语言要精辟、简要、准确，操作要熟 练、规范。
（5）一旦出现演示不成功的情况，要沉着冷静，分析原因，排
教师方面：教师要明确教学目的，制定实验 方案，做好实验前的所有物质方面的准备工作； 教师要考虑学生是否具备必要的实验技能。
学生方面：学生应注意认真阅读实验教材， 理解实验目的、原理、器材、步骤和要讨论的问 题，设计好要记录数据的表格等等。
２、操作阶段及其要求
（1）学生的主要任务是安装和调整仪器， 操作控制实验条件的变化，观察、测量取得必要 的数据，排除可能出现的故障。这是培养学生实 验技能和良好习惯的关键阶段。
（2）教师要指导学生进行正确的观察、操 作、得出实验结论等等。
（3）要注意培养学生细心观察的好习惯。
指导学生操作时还应注意：
（4）要求学生严格遵守操作规则。 （5）注意培养学生以思维为指导、手脑并用、 有条不紊的良好习惯。
３、总结阶段及其要求
处理数据、分析实验结果及完成实验报告， 这是个从现象上升到理性认识的重要阶段。
三、实验教学的形式及内容
实验教学中的实验种类按不同的划分标准，有 不同的分法。
按操作主体划分，分为演示实验和学生实验；
按时间和空间来分，可分为课内实验和课外实 验；
按教学的组织形式划分，可分为学生分组实验 和边教边实验。
三、实验教学的形式及内容
（一）演示实验的教学 （二）学生分组实验的教学 （三）边教边实验的教学 （四）课外实验的教学 （五）指导学生写实验报告 （六）实验考核
在这个阶段中，教师应引导学生发挥思维的 能动作用，学习数据处理的某些方法，了解影响 实验结果的因素，培养实事求是的科学态度和科 学作风。
（三）边教边实验的教学
教师一边讲授（包括演示），一边指导学 生做有关实验，从而使学生学习一定的知识技 能的实验教学类型，叫做边教边实验。
优点：
（1）有利于发挥学生的主动性，学生的积极性高。 （2）有利于发挥教师的主导作用，同时学生的反 应能得到及时的反馈，便于采取相应的强化措施。 （3）由于这类实验小型、灵活，运用方便，可以 增加实验在教学中的比重，因此，可以提供更多的 机会来培养学生的实验技能。
3、演示实验教学中要注意以下几点：
（1）讲台上一般不要堆放仪器，更不要堆得好象杂货摊， 凡是没有用到或已经用过的仪器（包括附件）应放在演示桌下， 给学生一个观察主体，不致于注意力分散。
（2）仪器放在讲台上要面对学生，矮小的仪器在前，高大的 仪器在后，必要时，后排的仪器要用台架或木块垫起来，不要 相互遮蔽，影响学生的观察。
加强实验教学 提高科学素养
凤矿小学 孙志强
一、实验教学的概念
1.实验教学是实践性教学的一种组织形式， 是学生利用仪器设备,在人为控制条件下,引起 实验对象的变化,通过观察、测定和分析,获得 知识与发展能力。
2.实验教学它不仅限定在理科与技术课程 中,还包含在人文学科和艺术、体育类课程中。
二、为什么要重视实验教学
基础教育实验教学的功能定位就必须放在学生能力 培养方面,最需要培养的能力应该是创新能力。
把创新型人才当作总体目标的新一轮课程改革将学 生能力培养放在素质教育的首位,而实验教学是学生能力 培养的最重要平台。
中小学实验教学应该关注学生 11 个方 面的能力:
1观察能力，2动手能力，3分析能力，4综
合能力，5设计能力，6知识迁移能力，7方法创 造能力，8独立完成任务的能力，9协作完成任务 的能力，10逻辑思维能力，11思想实验能力。
由于课堂时间十分宝贵，演示实验要确保 成功，实验前必须做好充分准备。教师要亲自 操作，熟悉仪器性能，了解实验的准确程度， 估计实验时间，观察实验环境。
２、演示实验中的观察指导
（1）明确观察的目的，做好观察的心理准备 ; （2）突出观察对象，追逐观察的目标; （3）从整体到局部，再从局部到整体，明确 观察顺序，掌握观察方法; （4）采用纵、横对比的方法，把握事物特征; （5）观察要和思维相结合;
１、边教边实验的选题要求
应选择那些必须通过学生动手实验而又需要 及时得到教师指导和学生间相互启发来达到一定 教学目的的课题。
实验规模不要太大，仪器不要太复杂，仪器 数量比较充足，技术要求不要过高，准备时间不 宜太长。
边教边实验的形式：
（1）用“发现法”的教学，引导学生通过实验建立 概念和认识规律的小型课题。