《马钧传》
高中语文马钧传教案粤教版选修《传记选读》
己的力量。
注重实践验证
在学习和科研过程中，青少年应该 注重实践验证，将理论知识与实践 相结合，通过实践来检验和发展理 论。
弘扬科技精神
青少年应该积极弘扬古代科技精神 ，传承和发扬中华民族在科技领域 的优秀传统，为推动国家科技进步 贡献自己的力量。
06 拓展延伸：从《 马钧传》看中国 古代科技发展
中国古代科技发展概况回顾
四大发明
造纸术、印刷术、火药、指南针 ，这四项发明在人类历史上具有 重要地位，不仅推动了中国古代 科技的进步，也对世界文明产生 了深远影响。
农业科技
古代中国以农业立国，农业科技 的发展至关重要。历代政府重视 水利建设和农具改进，如都江堰 、郑国渠等水利工程以及曲辕犁 等农具的发明，都极大地促进了 农业生产力的提高。
“其巧可益于用，其俭可赈于贫”
这句话是文章中对马钧发明创造的总结和评价。它既肯定了马钧的创造力和贡献，又强调了这些发明创造对 于社会和民生的实际意义和价值。同时，“巧”和“俭”二字也准确地概括了马钧发明创造的特点和优点。
04 科技成就探讨与 评价
马钧发明创造概述及原理剖析
01
02
03
04
指南车
利用机械传动系统，根据车轮 的转动，通过齿轮等构件带动 指针，使其始终指向南方。
实践是检验真理的唯一标准
马钧在机械制造过程中，注重实践验证，不断改进和完善 自己的设计，这种实践精神是推动古代科技发展的重要动 力。
科技与社会的互动关系
马钧的机械制造活动得到了社会的认可和支持，同时也推 动了社会生产力的发展，体现了科技与社会的密切互动关 系。
当代青少年如何继承和发扬古代科技精神
《马钧传》原文及译文(一)
《马钧传》原文及译文（一）
《马钧传》原文及翻译（一）
裴松之
【原文】马先生钧，字德衡，天下之名巧也。
少而游豫，不自知其为巧也。
当此之时，言不及巧，焉可以言知乎？
【译文】马钧先生，字德衡，是天下闻名的技术高超的人。
他年轻时过着游乐的生活，自己不知道有技术。
在这时候，他从不对人家谈到技术，又怎么谈得上有人知道他呢？
【原文】为博士，居贫，乃思绫机之变，不言而世人知其巧矣。
旧绫机五十综者五十蹑，六十综者六十蹑，先生患其丧功费日，乃皆易以十二蹑。
其奇文异变因感而作者，犹自然之成形，阴阳之无穷。
此轮扁之对，不可以言言者，又焉可以言校也？
【译文】他当了博士，生活贫困，就想改进织绫机，不用说什么人们就知道他技术巧妙了。
旧式的织绫机，五十综（综：织绫机上经线的分组）的用五十个蹑（蹑：织绫机上的踏具），六十综的用六十个蹑，马先生认为这样的设计费力费时，于是他改进机械，全都改用十二个蹑。
改进以后，可以随心所欲织出各种奇妙的花纹，织成后看上去像是天然形成的一样，又像阴阳二气反复变化无穷。
这正像制造轮子的工人（轮扁：古代制造轮子的工人）回答别人的询问：那巧妙的地方是没法用言语说明的，又怎么能用言语去检验它呢？。
《马钧传》课件
第三单元
古风余韵
二、词类活用
形容词活用为名词,技术高超的人 ①天下之名巧 也 __________________________________ ． 动词活用为名词,变化 ②乃思绫机之变 __________________________________ ． 名词活用为动词，进献 ③其后有人上 百戏者 ______________________________ ． 名词活用为动词，转动 ④以机鼓 轮 _______________________________________ ． 形容词活用为动词 ,擅长,缺少 ⑤子所长 者言也，所短 者巧也 _______________________ ． ． 形容词活用为名词，明智 ⑥虽圣人之明 尽物 __________________________________ ．
(3)设
动词,摆设 ①能设 而不能动也 ____________ ． 动词,设置 ②设 为女乐舞象 ____________ ． 动词,安排 ③为武置酒设 乐 ____________ ． 动词,用 ④故正义之臣虽设 ，而朝廷不颇 ____________ ． 形容词,完备 ⑤居处兵卫甚设 ____________ ．
今义：怨恨。
第三单元
古风余韵
四、特殊句式
介词结构后置句 __________________________________ 宾语前置句 ②未之思耳，夫何远之有 ___________________________
①乃皆易以十二蹑 ③其功百倍于常
介词结构后置句 ___________________________________ 省略句 ④帝以问先生：“可动否？” ________________________
马钧传PPT教学专享课件
•作者按照怎样的路线游览故 宫？完成课后题一。
•其中重点介绍了哪座宫殿？ 介绍了哪些方面的情况？说 明顺序怎样？运用了哪些说 明方法？突出了哪些特点？
•为什么重点介绍太和殿？
假如你和老师一 起到故宫游览，老师 已先行来到太和门， 你如何从天安门到太 和门与老师汇合？找 出第3小节中提到的景 点名称，找出交代方 位变化的词语，对照 故宫示意图做说明。
马钧发明的 翻车和指南车
分析第3部分——众人对马钧发明 创造的不同态度：
裴先生：以表面看人，不重实践检 验，空谈理论。
安乡侯：虚心接受意见，推荐贤才。
武安侯:不重视，也不去考验制作。
傅玄：讲求实际，注重实效；认为 执政者不应随意听信人言，应给人 才机会去实践展示。
对马钧的革新和发明在当时得 不到重视的现象，应怎么看？
突出重点：一组建筑物 要突出重点，体现特点。 如文中重点介绍太和殿来 体现特点。
解释红色字词
1、天下之名巧也
2、焉可以言知乎？
3、居贫
4、先生患其丧功费日 5、不可以言言者
6、又焉可以言校也 7、记言之虚也
8、二子晒之 9、 而衡者所以定物主轻重
10、居京师
11、其功百倍于常 12、更入更出 13、其巧可益否？ 14、潜以水发焉 15、言作之可令加五倍 16、石不能连属而至 17、飞击敌城 18、飞之数百步矣 19、难彼所长 20、良可恨也 21、此马氏之所以不对也
《马钧传》
傅玄
裴松之注
《三国志·杜夔传》
教学目标：
1．疏通文意，积累文言词语， 进一步提高文言阅读能力。
2．了解传主马钧的人生经历及 主要成就，从中汲取精神力量。
裴松之注的《三国志》
本文《马钧传》选自裴松之注的《三 国志》卷29《杜夔传》。传主马钧被世人 称为扶风先生，他的生平在陈寿所著的 《三国志》中没有专传，只是裴松之在 《三国志•杜夔传》的注文中引用了这篇 文章。
粤教版选修《马钧传》优秀教案
粤教版选修《马钧传》优秀教案粤教版选修《马钧传》优秀教案作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？以下是小编整理的粤教版选修《马钧传》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教学要求：1.掌握文言知识。
2.从马钧革新和发明的事例中，理解马钧身上刻苦钻研的实践精神。
二、教学重点：1.文言字词的正确运用。
2.正确认识传主身上美好的精神品质。
三、教学难点：联系当今社会，深刻地理解马钧的实践精神。
三、教学时数：二课时。
第一课时教学内容：学生置疑，掌握文言知识，疏通课文内容。
一、图片导入新课：二、简介《三国志》《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的纪传体国别史。
其中，《魏书》三十卷，《蜀书》十五卷，《吴书》二十卷，共六十五卷。
记载了从魏文帝黄初元年(220年)，到晋武帝太康元年(280年)六十年的历史。
作者是西晋初的陈寿。
《马钧传》(选自《三国志》卷二十九《杜夔传》裴松之注)，这是一篇比较完整的文章。
原文开头还有这样几句话：“时有扶风马钧，巧思绝世。
傅玄序之曰”，然后才是“马先生……天下之名巧也……”。
这篇传记记载了一位古代科学家的生平事迹，反映了作者对善于创造发明的科技人物的同情，对那些只说空话、不重视科学实践的豪门贵族作了批判。
三、学生置疑，师生共同答疑(重点难点见练习)四、课文梳理1.总概传主出身2.科学革新精神3.叹息未得重视五、小结六、作业：你是如何评价马钧的科学实践精神的?请写一篇600字的小短文表达你的观点。
第二课时教学内容：评价传主一导入：我们昨天已经理解了课文的`大概内容，这节课我们来对传主进行评价。
二、学习本文的一些写法。
1.这个时期的作者更注意为下层人物立传，更注重情节和效果，颇有小说的意味。
2.表述带有主观色彩。
传记除了在叙述传主事迹的字里行间直接表明作者的爱憎感情外，文末常有一段文字，供作者作总结性的评价用。
《马钧传：马钧二异事》原文及译文（二）
《马钧传：马钧二异事》原文及译文（二）《马钧传：马钧二异事》原文及译文（二）《马钧传：马钧二异事》原文及翻译（二）裴松之【原文】先生为给事中，与常侍高堂隆、骁骑将军秦朗争论于朝，言及指南车。
二子谓古无指南车，记言之虚也。
先生曰：“古有之。
未之思耳，夫何远之有？”二子哂之曰：“先生名钧，字德衡，钧者器之模，而衡者所以定物主轻重，轻重无准而莫不模哉！”先生曰：“虚争空言，不如试之易效也。
”于是二子遂以白明帝，诏先生作之，而指南车成。
此一异也，又不可以言者也。
从是，天下服其巧矣。
【译文】先生任给事中官职时，有一次，和散骑常侍高堂隆、骁骑将军秦朗在朝廷上争论关于指南车的事。
他两个说，古代根本没有指南车，记载上的说法是虚假的。
先生说：“古代是有指南车的。
我们没有去想到它罢了，哪是什么遥远的事呢！”两人嘲笑他说：“先生大名是钧，大号是德衡。
‘钧’是陶器的模具，‘衡’是定东西轻重的，你现在这个‘衡’定不出轻重，还想做得出模具来吗！”。
先生说：“讲空话，瞎争论，还不如试一试可以见效。
”于是两人把这事报告明帝，明帝下令要先生把它制作出来，后来，他就把指南车造成了。
这是一件奇妙的事情，又是没法用言语说清楚的。
从此之后，天下人都佩服他的技术高明了。
【原文】居京师，都城内有地可以为园，患无水以溉。
先生乃作翻车，令童儿转之，而灌水自覆，更入更出，其功百倍于常。
此二异也。
【译文】他住在京师，城里有地可以种植菜蔬，但愁的是近旁没有水可以灌溉。
先生就制作了翻车，叫年轻人（童儿：年轻人）转动它，汲来的水可以自行倒出流到地里，翻车里外转动，效率大大超过平常水车。
这是第二件奇妙的事情。
20XX—019学年度第一学期生物教研组工作计划指导思想以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。
努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。
同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。
文言文阅读练习《马钧传》
先生为给事中①，与常侍高堂隆、骁骑将军秦朗争论于朝，言及指南车。
二子谓古无指南车，记言之虚也。
先生曰：“古有之。
未之思耳，夫何远之有？”二子哂之曰：“先生名钧，字德衡，钧者器之模②，而衡者所以定物主轻重，轻重无准而莫不模哉！”先生曰：“虚争空言，不如试之易效也。
”于是二子遂以白．明帝，诏先生作之，而指南车成。
此一异也，又不可以言者也。
从是，天下服其巧矣。
居京师，都城内有地可以为园，患．无水以溉。
先生乃作翻车③，令童儿④转之，而灌水自覆，更入更出，其功百倍于常。
此二异也。
（选自《三国志?杜夔传》注引《马钧传》）注释：①给事中：皇帝左右的一种侍从官。
②器之模：陶器的模型。
③翻车：龙骨水车。
④童儿：年轻人。
1.解释下列各句中加点的词语。
（2分）（1）记言之虚．（2）也于是二子遂以白．明帝（3）二子哂．之曰（4）患．无水以溉2.下列各项中意义和用法相同的一项是（2分）A.其功百倍于．常多会于．此（范仲淹《岳阳楼记》）B.夫何远之．有蹴尔而与之．（《鱼我所欲也》）C.患无水以．溉以．中有足乐者（宋濂《送东阳马生序》）D.先生乃．作翻车屠乃．奔倚其下（蒲松龄《狼》）3.翻译文中划横线的句子。
（4分）（1）虚争空言，不如试之易效也。
（2）从是，天下服其巧矣。
4.文中的马钧是一个怎样的人？你从中得到了怎样的启示？（3分）1.（2分）（1）不真实的，假的（2）报告（3）嘲笑（4）担心2.（2分）D（A项为“比”、“到”；B项为“助词，宾语前置的标志”、代词“他”；C项为“来”、“因为”；D项同为“于是，就”）3.（4分）（1）用空话争辩，还不如试一试容易见效。
（2分）（2）从此之后，天下人都佩服他的技术高明了。
（2分）4.（3分）马钧是一个勤于思考、乐于实践、富于创造力的人。
启示：想得再好，说得再动听，不如付出实际行动，行动胜于空谈。
马钧传原文及翻译
马钧传原文及翻译马钧传原文及翻译翻译是在准确（信）、通顺（达）、优美（雅）的基础上，把一种语言信息转变成另一种语言信息的行为。
下面是小编帮大家整理的马钧传原文及翻译，希望对大家有所帮助。
《马钧传》原文与译文【原文】马先生钧，字德衡，天下之名巧也。
少而游豫，不自知其为巧也。
当此之时，言不及巧，焉可以言知乎?【译文】马钧先生，字德衡，是天下闻名的技术高超的人。
他年轻时过着游乐的生活，自己不知道有技术。
在这时候，他从不对人家谈到技术，又怎么谈得上有人知道他呢?【原文】为博士，居贫，乃思绫机之变，不言而世人知其巧矣。
旧绫机五十综者五十蹑，六十综者六十蹑，先生患其丧功费日，乃皆易以十二蹑。
其奇文异变因感而作者，犹自然之成形，阴阳之无穷。
此轮扁之对，不可以言言者，又焉可以言校也?【译文】他当了博士，生活贫困，就想改进织绫机，不用说什么人们就知道他技术巧妙了。
旧式的织绫机，五十综(综：织绫机上经线的分组)的用五十个蹑(蹑：织绫机上的踏具)，六十综的用六十个蹑，马先生认为这样的设计费力费时，于是他改进机械，全都改用十二个蹑。
改进以后，可以随心所欲织出各种奇妙的花纹，织成后看上去像是天然形成的一样，又像阴阳二气反复变化无穷。
这正像制造轮子的工人(轮扁：古代制造轮子的工人)回答别人的询问：那巧妙的地方是没法用言语说明的，又怎么能用言语去检验它呢?【原文】先生为给事中，与常侍高堂隆、骁骑将军秦朗争论于朝，言及指南车。
二子谓古无指南车，记言之虚也。
先生曰：“古有之。
未之思耳，夫何远之有?”二子哂之曰：“先生名钧，字德衡，钧者器之模，而衡者所以定物主轻重，轻重无准而莫不模哉!”先生曰：“虚争空言，不如试之易效也。
”于是二子遂以白明帝，诏先生作之，而指南车成。
此一异也，又不可以言者也。
从是，天下服其巧矣。
【译文】先生任给事中官职时，有一次，和散骑常侍高堂隆、骁骑将军秦朗在朝廷上争论关于指南车的事。
他两个说，古代根本没有指南车，记载上的说法是虚假的。
文言翻译(马钧传)
马钧传一、文言翻译的原则1、译文做到“信．”“达．”“雅．”●信，即译文准确表达原文的意思。
●达，即译文明白通畅，符合现代汉语表述习惯，没有语病。
●雅，即译文用词造句比较考究，文笔优美。
2、翻译时做到直译为主，意译为辅●直译，即严格按照原文字句译出，竭力保留原文用词造句特点，力求表达方法一致。
●意译，即按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句。
二、翻译的方法：1、“字字落实”之“留．”凡朝代、年号、人名、地名、官职、器物等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。
2、“字字落实”之“删．”把无意义或没必要译出的句首发语词、陪衬语素、结构助词、个别只起语法作用的连词等衬词、虚词删去。
3、“字字落实”之“换．”主要是将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词，古今同形异义词换成今义，通假字换成本字……换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点所在。
4、“字字落实”之“对．”逐字对译，字字落实5、“文从句顺”之“调．”把文言句中的特殊句式，如主谓倒装，宾语前置，定语后置，介词结构后置等按现代汉语的要求调整过来。
6、“文从句顺”之“补．”指补出句中省略的成分（省略的成分常见的有主语、宾语、介词宾语、介词等）及跳跃的内容，句子之间的省略，应根据上下文补充完整通顺。
7、“文从句顺”之“变．”指要根据上下文语境，灵活变通地翻译。
注意：我们是在“直译”－－“留删换调补”不能解决问题时，才用“意译”。
文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。
8、“文从句顺”之“分．”有时可以把一句分成两句翻译9、“文从句顺”之“合．”有时可以把两句合成一句翻译，如互文。
10、“文从句顺”之“扩．”文言语言简练，翻译时有的意思要加以扩充，使句子连贯，语句通顺。
总结：二标准十方法●字字落实，留删换．．．对．●文从句顺，调补．．．．．变．分合扩三、坚持四个步骤，确保翻译准确1、审在翻译之前，首先要审清文言文句中重要的语法现象。
《马钧传》阅读鉴赏
悬湿牛皮，中之则落堕地，石不能连连续属而至。欲作一
轮，悬大石数十，机以械机鼓发动轮、，鼓为动常则以断悬石，
飞击敌城，使像首闪尾电电一至样。曾尝经试试以验车轮瓦悬块瓴、甓砖数头
十几，十飞件之数百步矣。
思考：这一段又从那些方面说明马君是一个“天下名巧”？
改进连弩、发石机，在军事上做出较大的贡献
连弩
• 马钧还善于制作兵器，有许多独到的设想，只可 惜当时的统治者不重视，有不少设计未能付诸实 施。当时，魏、蜀、吴三国之间经常打仗，有一 次，诸葛亮率兵攻打魏国，使用了一种新式连弩， 可以连续发射几十支弩箭，威力比旧式大许多倍， 魏军感到颇为惊奇。后来魏军捡到一支，让马钧 观看，马钧看了之后认为：虽然连弩很精巧，但 不是最好的，还有改进余地，如果他来进行改革， 效率还能提高5倍，只是马钧因故未能实施制作。
• 东汉时期，伟大的科学家张衡就曾利用纯机械的结构， 创造了指南车，可惜这方法失传了。在曹魏时代有些学 者认为，所谓的“指南车”不过是古人幻想出来的东西， 马均则不以为然《三国志•魏书•马均传》记载，马均受 魏明帝之命，重新制造了指南车。他利用齿轮转向系统 和离合装置来指示方向。在特定条件下，车子转向时木 人的手臂始终保持指南。可惜到西晋末年，又失传。
一、作者介绍
• 傅玄（217—278）字休奕，北地泥阳（今甘肃 宁县东南）人，晋初年著名的思想家。曹魏末 年，曾任弘农太守领典农校尉。西晋王朝建立 后封子爵，历任御史中丞和司棣校尉等职。主 要著作有《傅子》等。
二、写作背景 • 东汉末年以后，由于战乱频繁和赋役繁重，迫使
大批人口离散、逃亡，严重削弱了封建经济的基 础。傅玄为了巩固西晋封建统治，极力主张安抚 流民，扩大人民就业机会。他的主张，在当时尽 管很难办到，但他的这一见解是积极的。
马钧传傅玄三 文本资料张金生《马钧传》赏析今译先生名钧,字德衡.doc
马钧传傅玄三、文本资料张金生：《马钧传》赏析今译先生名钧，字德衡，是天下著名的技术高超的人。
他年轻时过着闲适的生活，并不知道自己是个技术高超的人。
在那里，他也没向别人谈什么技巧问题，又怎么谈得上有人了解他呢？马先生做博士的时候，家中生活贫困，便在织绫机上动起脑筋来，这样一来，自己不说世人也知道他技术的高超了。
从前旧的织绫机五十个综就要五十个蹑，六十个综就要六址个蹑，马先生嫌它费时费力，就把它全都改造成十二个蹑的织绫机。
改进后的织绫机，可以随心所欲地织出各式各样的花纹，就象天然形成的一样，有如阴阳二气的变化一样无穷无尽。
这就象轮扁回答齐桓公所说的一样，不能用语言表达的事物，又怎能用语言来检验呢？马先生做给事中时，与常侍高堂隆、骁骑将军秦朗在朝廷上争论，说到指南车，高常隆和秦郎都认为古代没有指南车，书上记载的是虚言空谈。
马先生说：“古代有指南车，不过是你们没有去想罢了，哪里是什么遥远的事呢？”二人对他冷笑说：“先生名钧，字德衡。
钓是制陶时用的模型；而衡是用平衡量物体轻重的标准，既然你不能准确地衡量出轻重，还想作一切的模型吗？”马先生说：“空话争辨，不如用实践容易证明。
”于是二人便把这话告诉了魏明帝曹睿，明帝命马先生制作指南车，而指南车竟制造成功了。
这是马先生的第一件杰出的创造，又是一件难以用言语形容的奇迹，从此以后天下人都佩服他的技术高超了。
马先生住在京城，城里有一块地可以用来种植蔬菜，但扰虑没有水灌溉。
马先生就制作了龙骨水车，叫小孩子去转动它，灌溉的水便自己倾流出来，循环地进出，它的功效比平常的旧水车提高无数倍。
这是马先生第二件杰出的创造。
后来，有人献上用木偶扮成的杂技，不过只能摆摆样子而不能动作。
魏明帝向马钧询问这种事说：“这种技巧可以改进不？”马钧回答说：“可以改进。
”于是接受命令开始制造。
用大的木材雕刻构造，使它的形状象轮一样圆，放在平地上，暗设机关，借水力发动它。
做成女伎们跳舞的样子，甚至可以叫木偶人敲鼓吹箫：做成杂技叠罗汉，叫木偶人做抛球、掷剑、走绳索。
《15、马钧传》教学设计(部级优课)x-2024鲜版
03
知识拓展与延伸
2024/3/27
11
古代科技成就展示
指南车
古代用于指示方向的车辆，体现 了古代机械制造和导航技术的水
平。
2024/3/27
记里鼓车
古代用于测量距离和记录行程的车 辆，通过机械结构实现自动计数和 击鼓报时。
翻车
古代用于农业灌溉的水车，利用水 力驱动机械结构实现提水功能，展 现了古代水利和机械制造技术的结 合。
国际地位。
2024/3/27
14
04
思考讨论与互动环节
2024/3/27
15
问题提出及思考方向引导
针对课文内容，提出关键问题
例如马钧的生平事迹、发明创造及其影响等。
引导学生从多个角度思考
如历史背景、文化传承、科技发展等。
2024/3/27
16
小组讨论或辩论活动安排
2024/3/27
分组讨论
01
8
关键人物形象塑造及其特点
马钧
文章的主人公，被塑造成一个技艺高超、勇于创新、关心民 生的机械师形象。他善于观察思考，致力于改进生产工具， 提高生产效率，体现了古代科技人员的智慧和才华。
其他人物
如曹操、明帝等，作为马钧的上级或同僚，他们的形象也各 具特色，对马钧的才华和贡献给予了肯定和支持。
2024/3/27
21
开展实践活动，培养创新意识和能力
设计制作马钧机械模型的实践活 动，深入理解其机械原理和构造
。
2024/3/27
开展马钧科技成就的创新应用设 计比赛，激发学生的创新意识和
实践能力。
组织学生参观相关博物馆或企业 ，了解马钧科技成就的实际应用
和发展前景。
22
马钧传
• 有以神取之者，不言而诚心先达，德行颜 渊之伦是也。以言取之者，以变辩是非， 言语宰我、子贡是也。以事取之者，若政 事冉有、季路，文学子游、子夏。 • 那些从品质上取用的，不需要口才（不听 他的言论 ），诚意已先表达出来，“德 行”方面颜渊这一类人就是这样。从口才 取用的，在于明辨是非，善于随机应变， “言语”方面宰我、子贡就是这样。从办 事能力取用的，如“政事”方面的冉有、 季路，“文学”方面的子游、子夏。
翻车
龙骨水车
• 其后有人上百戏者，能设而不能动也。帝 以问先生：“可动否？”对曰：“可动。” 帝曰：“其巧可益否？”对曰：“可益。” 受诏作之。 • 后来有人献上杂技表演器具，但只能摆设 而不能活动。魏明帝（拿它）询问马钧说： “你能让它活动起来吗?”马先生回答说： “可以动起来。”魏明帝又说：“它的技 术能改进吗?”马先生回答说：“可以改 进。”他接受命令改进它。
• 以大木雕构，使其形若轮，平地施之，潜以水 发焉。设为女乐舞象，至令木人击鼓吹箫；作 山岳，使木人跳丸、掷剑，缘垣、倒立，出入 自在，百官行署，春磨、斗鸡，变化百端。此 三异也。 • 他用大木雕刻构造，使它的形状像轮子一样， 在平地上行走，暗设机关，凭借水力发动它们。 又设置女子歌舞的形状，甚至可以让木偶人打 鼓吹箫；做杂技中的叠罗汉，让木偶人抛球、 将几把短剑抛到空中，然后依次用手接取。走 绳索、倒翻筋斗，转动灵活，木偶人有的扮演 官吏坐堂，有的扮演磨米、斗鸡，变化多端。 这是第三件奇巧的事。
关于玄学
清谈家们有一种时髦，就是一边潇洒地挥 着麈尾，一边侃侃而谈。清谈的话题一般都是围 绕着《周易》、《老子》、《庄子》这三本玄妙 深奥的书展开，清谈的内容主要涉及有与无、生 与死、动与静、名教与自然、圣人有情或无情、 声有无哀乐、言能否尽意等形而上的问题。
马钧传 全文 答案
《马钧传》马先生钧，字德衡，天下之名巧( 有名的技术高超的人adj.-n. )也。
【判断句】少而（表顺承）游豫（过着玩乐的生活），不自知其（代词，指马钧自己）为( 是)巧也【宾语前置，自不知其为巧也】。
当此之时，言( 谈论)不及( 到)巧，焉可以（可以凭借）言知乎？为博士( 一种专门顾问性质的官员)，居贫，乃( 于是)思绫机之变( 改进)，不言而( 表转折，但是)世人知其巧矣。
旧绫机五十综(织绫机上经线的分组)者五十蹑( 织绫机上的踏具)，六十综者六十蹑，先生患（担忧）其丧功费日（费力费时），乃皆易( 更换)以（用）十二蹑【状语后置句，乃皆以十二蹑易】。
其奇文（奇妙的花纹）异变因（凭借）感而作者（制作出来的东西），犹（就像）自然之成形，阴阳之无穷。
此轮扁（古代制造轮子的工人）之对（回答adj.-n. ），不可以（用来）言（言语n. ）言（说明v. ）者，又焉可以言校（检验）也？先生为给事中，与常侍高堂隆、骁骑将军秦朗争论于（在）朝【状语后置，于朝争论】，言及指南车。
二子谓古无指南车，记言之（）虚（虚妄，不可靠）也。
先生曰：“古有之。
未之思耳，夫何远之有【宾语前置句，夫有何远之】？”二子晒（讥笑）之曰：“先生名钧，字德衡，钧者器之模，而衡者所以（用来.....的）定物主轻重，轻重无准而（表顺承）莫不模（造出模具n.-v.）哉！”先生曰：“虚争空言，不如试之易效( 容易见效，效n.-v. )也。
”于是二子遂以( 把)白( 报告)明帝【省略句，以之白明帝】，诏先生作( 制作)之，而（表顺承）指南车成。
此一异( 奇妙的事adj.-n. )也，又不可以（可以用）言（言语）者（）也。
从是( 从此之后)，天下服（佩服）其巧矣。
ē也.先生见诸葛亮连弩（用机械发射的硬弓）,曰：“巧则（是）巧矣,未尽善也”言作之可令加（效率提高）五倍【省略句，言作之可令之加五倍】.又患发石车,敌人于楼边悬湿牛皮,中之则堕,石不能连属（连续不断地。
《马钧传》课件(公开课课件)
讨论马钧对历史的价值以及他的历史使命。
3
重要政绩
概述马钧任职期间所取得的重要政绩和举措。
马钧的结局
1 与段义遵之间的恩怨
揭示马钧与段义遵之间的恩怨关系和事件背景。
2 被杀害的原因和历史评价
分析马钧被段义遵杀害的原因以及历史上对他的评价。
马钧的终结
历史地位和影响
总结马钧在历史上的地位和对后世的影响。
才华和领导者的品质
强调马钧作为一名杰出领导者所具备的才华和品质。
马钧的治军经验
军事才能和素质
评估马钧在军事方面的才能和 个人素质。
治军思路和策略
探讨马钧在领导军队方面的思 路和策略。
关心士兵和安排
描述马钧对士兵的关心以及为 他们安排的福利。
马钧的资政历程
1
州牧和尚书令的经历
回顾马钧在担任州牧和尚书令期间的政治历程。
2
政治改革பைடு நூலகம்措施
介绍马钧实施的政治改革和引入的重要措施。
《马钧传》课件(公开课 课件)
# 马钧传课件大纲
《马钧传》简介
马钧的背景和家世
描绘马钧出身名门望族，家族背景与贵族传统。
马钧在历史上的地位和影响
探讨马钧在政治和军事领域中的重要性和影响 力。
马钧的早年经历
学习经历和思想变化
了解马钧年少时的学习经历以及他的思想如何发生 变化。
初次参军和战功
介绍马钧投身军旅生涯的经历，并讨论他在战场上 的杰出表现和所获战功。
《马钧传》1
傅玄 东汉末年以后， 东汉末年以后，由于战乱频繁 和赋役繁重， 和赋役繁重，迫使大批人口离 逃亡， 散、逃亡，严重削弱了封建经 济的基础。傅玄为了巩固西晋 济的基础。 封建统治，极力主张安抚流民， 封建统治，极力主张安抚流民， 扩大人民就业机会。他的主张， 扩大人民就业机会。他的主张， 在当时尽管很难办到， 在当时尽管很难办到，但他的 这一见解是积极的。 这一见解是积极的。
（6）先生看到诸葛亮设计的连弩, 先生看到诸葛亮设计的连弩,
改进连弩、发石车等兵器， 改进连弩、发石车等兵器， 在军事技术上作出贡献。 在军事技术上作出贡献。
连弩
连 弩
连弩
发石车
总结第二部分
第二部分： 第二部分：从“为博士”到“飞之数百步矣”。这一段 为博士” 飞之数百步矣” 的意思是：介绍马钧在科学技术革新上的贡献。 的意思是：介绍马钧在科学技术革新上的贡献。 这一段内容较多，可按自然段再分为几层。 这一段内容较多，可按自然段再分为几层。 第l层：马钧改革织绫机，提高生产效率。 层 马钧改革织绫机，提高生产效率。 天下服其巧矣” 第2层：马钧制成指南车， “天下服其巧矣”。 层 马钧制成指南车， 马钧创造翻车(龙骨水车 第3层：，马钧创造翻车 龙骨水车 ， ‘‘其功百倍 层：，马钧创造翻车 龙骨水车)， ‘‘其功百倍 于常” 于常”。 第4层：马钧改造“水转百戏”，丰富文化生活。 层 马钧改造“水转百戏” 丰富文化生活。 第5层：马钧改进连弩、发石车等兵器，在军事技术 层 马钧改进连弩、发石车等兵器， 上作出贡献。 上作出贡献。
有位裴先生，是京师的著名人士，见识精深， 有位裴先生，是京师的著名人士，见识精深， 通达事理，听到先生的事情，就讥笑他。 通达事理，听到先生的事情， 讥笑他 他就反驳马先生，先生说不赢他没法回答 反驳马先生 说不赢他没法回答。 他就反驳马先生，先生说不赢他没法回答。裴先生 自以为击中对方要害，不停地滔滔议论。 自以为击中对方要害，不停地滔滔议论。傅先生对 裴先生说： 擅长的是言语 欠缺的是技术。 的是言语， 的是技术 裴先生说：“您擅长的是言语，欠缺的是技术。马 先生擅长的是技术，欠缺的是言语。用您所擅长的， 先生擅长的是技术，欠缺的是言语。用您所擅长的， 攻击他所欠缺的，如果以您所欠缺的， 攻击他所欠缺的，如果以您所欠缺的，去责难他所 擅长的，那么必定有理解不到的地方。技术， 擅长的，那么必定有理解不到的地方。技术，是天 下间的精微之事，您有不理解的地方， 下间的精微之事，您有不理解的地方，还要与他争 论不休，那么，您所攻击的问题，必定是离题万里。 论不休，那么，您所攻击的问题，必定是离题万里。 他在内心不同意，嘴上又说不过您， 他在内心不同意，嘴上又说不过您，这就是马先生 不回答您的缘故了。 不回答您的缘故了。”
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29、以变辩是非 善于随机应变，明辨是非 30、难试易验之事，而轻以 言抑人异能 把运用试验就很容易验证 的事情看得很难，却轻易 的用冷言冷语来压抑那些 有出众才能的人 31.不易其道以御难尽之物 用呆板不变的办法来应付 无穷无尽的事物
32、其不皆是，因不用之 如果因为他不全都正确， 就不采用他 33、是不世之巧无由出也 这就是；无从产生 34、其鉴之哉 应当，表期望语气 35、不能过也 超过 36、皆见用于时 在当时都能被使用
10、后之君子，其鉴之哉 以……为鉴（教训） 意动用法 11、荆和所以抱璞而哭之也 为……而痛哭 为动用法
解释下列句子中双音节词的古今异义 1.为博士，居贫 一种专门顾问性质的官 2.圣人具体备物 3.夫同情者相妒
Hale Waihona Puke 一身之内 爱情同属一个人工作同属一件事
4.同事者相害
5.中人所不能免
一般人
考察试验 事物的道理 转动 灵活 可以用
1、不自知其为巧也 (宾语前置句, “自” 是 “知”的宾语。） 2、未之思耳，夫何远之有？（宾语前置句, “何远”是“有”的 宾语） 3、此美玉所以见诬为石 (被动句） 4、公输般、墨翟皆见用于时 (被动句） 5、此马氏之所以不对也 （判断句） 6、马先生钧，字德衡，天下之名巧也（判断句）
7、裴子者，裴秀。 （判断句） 8、乃有益于世。（介宾结构后置） 9、与常伺高堂隆、骁骑将军秦朗争论于朝。（介宾结构后置）
10、使首尾电至。（省略句，“使”后省略了宾语“之”） 11、帝以问先生。 （省略句，“以”后省略了宾语“之”）
第二课时
理解文章内容及传主精神
思考1：课文记述了马钧 的哪些革新和发明？ 一改造织绫机 二制造指南车 三创造翻车（龙骨水车） 四改造百戏 五改进连弩、发石车
指南车
龙骨水车
改进发石车，连续发石，飞之百步
指出下列句式特点
1、不自知其为巧也 2、未之思耳，夫何远之有？ 3、此美玉所以见诬为石
4、公输般、墨翟皆见用于时 5、此马氏之所以不对也 6、马先生钧，字德衡，天下之名巧也。 7、裴子者，裴秀。 8、乃有益于世。 9、与常伺高堂隆、骁骑将军秦朗争论于朝。 10、使首尾电至。 11、帝以问先生。
指出下列句式特点
6.必以考试为衡石
7.悬言物理，不可以言尽也 8.缘縆、倒立，出入 自在 10.良可恨也
9.游、夏犹然,况自此而降者乎？ 等而下之的人 可惜
1.为博士，居贫 今义：最高一级的学位 2.圣人具体备物 今义： 不抽象 3.夫同情者相妒 今义：怜悯 4.同事者相害 今义：在同一单位工作的人 5.中人所不能免 今义：中间人或中介人 6.必以考试为衡石 今义：考试 7.悬言物理，不可以言尽也 今义：一个学科 能够 8.缘縆、倒立，出入 自在 今义：出入 自由、轻松 9.游、夏犹然,况自此而降者乎？ 今义：投降的人 10.良可恨也 今义：仇恨、怨恨
知识归类：
指出下列句子中词类活用现象
1、天下之名巧也
2、此轮扁之对 3、此二异也 4、轻重无准而莫不模哉 5、不如试之易效也
技术高超的人 对话
奇妙的事
造出模具
形容词用作 名词
见效；证明
献上，进贡
6、其后有人上百戏者
7、其巧可益否
改进
转动 像闪电一样
名词用作 动词
8、以机鼓轮
9、使首尾电至
名词用作状语
14、而衡者所以定物之轻重 而“衡”是要来确定物体轻 重的 15、轻重无准而莫不模哉 你这个“衡”轻重都不准确, 还想作一切的模型吗？ 16、虚争空言 用空话徒然争辩 17、言作之可令加五倍 （他）说（自己）制作的可 以让功效提高五倍
18、为常则以断悬石 （轮子）运转按一定规律 来断掉悬挂的石块 19、言之不已 停止 20、则必有所不解者矣 有不能理解的地方 21、裴子自以为难得其要， 言之不已 裴先生自以为击中对方 要害，不停地滔滔议论
7、其奇文异变 10、不可以言言者 那些奇特的、多变的花 用语言表达 纹 11、言及指南车 8、因感而作 谈到 随心所欲地织出来 12 、 未之思耳 9、轮扁之对 《庄子· 天道篇》记述： “未思之耳”：没有 想到它罢了 一个制造轮子的工人 轮扁对齐桓公说，古 13、夫何远之有 人的书只是一些糟粕， “夫有何远”：这怎 真正巧妙的地方，是 么是遥远的事呢？ 语言所难以表达的。
22.夫巧者,天下之微事也 25、心乖于内，口屈于外 精微 他在内心不同意，嘴上 23、其相击刺，必已远矣 又说不过您 表示动作偏指一方 26、此马氏之所以不对也 离题很远 ……的原因 24、夫巧者，天下之微事也， 27.而衡者所以定物之轻重 有所不解而难之不已，其 用来……的东西 相击刺，必已远矣 机巧之类，是天下极微妙 28、不言而诚心先达 精深的事情，您并不理解 不需要语言，但诚意已 还要不停止攻击，那攻击 先表达出来 的内容，一定离题万里了.
傅玄
第一课时
自读、讨论，扫清语言障碍，理解积累 重点文言词语、句子。
课前布置预习
学生课堂讨论自认为难理解的字、词、 句。
《马钧传》词语
1、天下之名巧也 形作名，技术高超的人 2、不自知其为巧 自己不知道（自己）是 技术高超的人。 3、言不及巧 语言没有谈到技术问题 4、焉可以言知乎？ 怎么可以通过语言知道 （他是技术高超的人） 呢？ 5 、居贫 处于 6、患其丧功费日 担忧这样费力费时
思考1．课文中众人对马钧的发 明创造有什么不同的态度？
裴先生：以表面看人，不重实践检验，空谈 理论。 安乡候：虚心接受意见。 武安候：不重视，也不去考验制作。 傅玄：讲求实际，注重实效；认为执政者不 应随意听信人言，应把机会给人才去实践展 示。
从众人的态度和联系当时的社会环境来看，马 钧在当时得不到重视的原因是什么？
魏晋南北朝时期的社会风气是清谈和谈玄论道，导 致了一股不注重实际而空谈的社会风气。历史上的 封建统治者多数轻视科学技术，或者说，注重理论 多于实践。 执政者“用人不当其才”，由于封建统治阶级腐败 没落，马钧的许多发明创造没有得到重视，也没能 制造和推广。尽管文学家傅玄曾几次在魏国贵族安 乡侯曹义、武安侯曹爽那里推荐他，也还是没有受 到重视。“虚争空言，不如试之易效也”，所指亦 不仅在为政，更着眼于经济与技术。在古代社会， 尤其在崇尚虚无放诞之论的晋世。傅玄的讲求实际、 注重实效，是难能可贵的。