人教版高一语文必修一第一单元第3课《大堰河——我的保姆》教学设计 Word版含答案
高一语文上册《大堰河─-我的保姆》教案范文
《大堰河─-我的保姆》教案范文教学目标：1.理解课文内容，感受作者对大堰河的真挚感情。
2.分析课文的结构特点和表现手法。
3.提高学生的朗读、感悟、鉴赏能力。
教学重点：1.体会课文中的真挚感情。
2.分析课文的结构特点和表现手法。
教学难点：1.深刻理解课文中的象征意义。
2.提高学生的朗读、感悟、鉴赏能力。
教学准备：1.课文《大堰河─-我的保姆》2.课件或黑板3.学生预习资料教学过程：一、导入新课1.教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.学生自由发言，谈谈对课文的理解。
二、朗读课文1.学生分组朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
2.教师指导学生朗读，强调重音、停顿等技巧。
三、分析课文结构1.学生自主分析课文结构，概括各部分内容。
四、品味语言1.学生自选段落，分析课文中的优美语句。
2.教师点评学生分析，引导学生关注修辞手法、词语运用等。
五、感悟课文情感1.学生谈谈对课文情感的感悟。
2.教师引导学生深入理解课文情感，如怀念、感激、愧疚等。
六、讨论课文主题1.学生分组讨论课文主题，如母爱、感恩、人生哲理等。
七、课堂小结2.学生分享学习收获，提出疑问。
八、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于母爱的作文。
2.阅读课文相关资料，深入了解作者的生平事迹。
教学反思：本节课通过朗读、分析、讨论等方式，使学生深入理解了课文《大堰河─-我的保姆》的内容和主题。
在教学过程中，教师注重引导学生感悟课文情感，品味语言，提高学生的朗读、感悟、鉴赏能力。
同时，课堂氛围活跃，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
一、导入新课1.教师简要介绍课文背景：课文选自现代诗人艾青的诗歌作品，讲述了作者童年时期与保姆大堰河之间的深厚感情。
2.学生自由发言，谈谈对课文的理解。
二、朗读课文1.学生分组朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
2.教师指导学生朗读，强调重音、停顿等技巧。
三、分析课文结构1.学生自主分析课文结构，概括各部分内容。
四、品味语言1.学生自选段落，分析课文中的优美语句。
3大堰河──我的保姆-人教版必修1语文教案
3 大堰河──我的保姆-人教版必修1语文教案一、教学目标1.了解文学作品《大堰河》的背景和主要人物；2.理解并掌握文学作品的描写手法和语言特色；3.能够感受到文学作品中所传递的情感和价值观。
二、教学重点1.分析文学作品结构和主要人物形象的特点；2.理解并分析文学作品的语言特色和描写手法；3.掌握文学作品所要表达的情感和价值观。
三、教学难点1.分析文学作品中所表达的情感和价值观；2.综合运用所学知识，深入理解文学作品。
四、教学过程（一）导入环节介绍文学作品《大堰河》的背景和作者信息，引导学生对作品有初步的了解。
（二）阅读与理解根据教师的指导，学生阅读文学作品，并针对以下问题展开思考和讨论：1.文学作品讲述的是什么故事？主要人物有哪些？2.文学作品中的描写手法和语言特色有哪些？它们对表达文学作品所传递的情感和价值观起到了什么作用？（三）分析与讨论在针对问题进行了思考和讨论之后，教师可以引导学生进一步分析和探讨文学作品中的以下内容：1.文学作品中所描绘的景象和情感；2.文学作品中所表达的人生价值观和社会观念；3.文学作品中所表现的文化内涵和艺术特色。
（四）合作与展示让学生以小组为单位，在课下进行深入探讨和研究，互相交流意见和思路，然后课上组织小组对自己的研究成果进行展示。
（五）评价与总结在学生展示结束之后，教师可以结合自己对学生的观察和感悟，进行评价和总结，激发学生对文学作品进一步的兴趣和热情。
五、教学反思本教案主要是针对人教版必修1中《大堰河──我的保姆》这一文学作品的教学安排。
通过本次教学，我发现学生对文学作品的理解和欣赏能力有了明显的提高，尤其是在对描写手法和语言特色的分析和理解上有了很大的提升。
但是，在掌握文学作品所表达的情感和价值观方面，学生还需要更多的思考和实践，这也是本教案中待完善的地方。
通过不断的教学实践和反思，我相信可以更好地提高学生的文学素养和综合素质。
高一语文人教版必修1教学教案第一单元3大堰河──我的保姆
《大堰河——我的保姆》教学设计【教学目标】【感知层次】1.了解艾青及诗歌写作背景；2. 准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义；3.能够把握诗歌节奏，有感情地诵读诗歌。
【感受层次】1. 反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系；2. 感受大堰河人物形象特点。
【感悟层次】1.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用；2.学习用诗歌的形式描写并抒发感情；3.通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重点】1. 学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用；2. 了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【教学难点】感受作者包含在诗歌中的真情实感，学习诗歌中叙事性抒情。
【教学设想】教具：多媒体教学；学法：朗读、鉴赏与评说讨论相结合；教时：2课时。
【教学过程】第二课时【教学要点】１．分析大堰河的形象２．分析诗歌的表现特点【感受层次】1、讨论分析大堰河形象（1）布置思考：诗歌从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？大堰河的勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。
这具体表现在何处？（2）学生自学，再分小组讨论。
讨论后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。
参考答案：第1题：主要表现在第4、5、8节里。
在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。
这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。
“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。
在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。
这种间接表现的方法是十分有力的。
在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。
高一语文上册《大堰河─我的保姆》教案范文
高一语文上册《大堰河─我的保姆》教案范文一、教学目标1.理解诗歌的基本内容，感受诗歌的真挚情感。
2.分析诗歌的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的情感表达、艺术特色。
2.教学难点：诗歌的象征意义和抒情手法。
三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍诗人艾青及其创作背景。
2.引导学生关注诗歌的题目，思考“大堰河”和“我的保姆”之间的联系。
二、阅读诗歌1.学生自主朗读诗歌，感知诗歌的情感基调。
2.教师范读，指导学生把握诗歌的节奏和韵律。
三、分析诗歌内容1.学生分组讨论，梳理诗歌的主要情节。
四、讨论诗歌艺术特色1.学生自由发言，探讨诗歌的象征意义。
2.教师点评，引导学生深入理解诗歌的艺术特色。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生巩固诗歌的情感和艺术特色。
2.提问：诗歌中哪些词句给你留下了深刻印象？二、深入分析诗歌1.学生分组讨论，分析诗歌中的象征手法。
三、诗歌鉴赏1.学生自由发言，分享自己最喜欢的诗句及原因。
2.教师点评，引导学生从不同角度欣赏诗歌。
四、写作训练1.教师给出写作话题：以“我的保姆”为题，写一首诗歌。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
五、课堂小结2.鼓励学生课后继续深入阅读艾青的诗歌，提高文学素养。
六、作业布置1.背诵本节课学习的诗歌。
2.写一篇关于《大堰河─我的保姆》的读后感。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、写作等多种形式，让学生深入理解《大堰河─我的保姆》的情感表达和艺术特色。
在教学过程中，注重培养学生的独立思考和合作探究能力，引导学生从不同角度欣赏诗歌。
整体教学效果较好，但仍需在课堂组织和教学细节上further优化，以提高学生的学习兴趣和效果。
1.在导入环节，可以增加一些关于艾青的生平介绍，让学生对诗人有更全面的了解。
2.在分析诗歌内容时，可以让学生更多地参与进来，充分发挥他们的主动性。
3.在写作训练环节，可以提前准备好一些写作素材，帮助学生更好地完成写作任务。
高中语文 第3课《大堰河-我的保姆》教学设计 新人教版必修1-新人教版高中必修1语文教案
《大堰河──我的保姆》教学目标一、教学目标1.知识与能力了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点；学会通过诵读去体会把握诗中情感的方法。
2.过程与方法揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏能力；反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果。
3.情感态度与价值观体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。
二、教学重点揣摩语言，理解诗中形象，领会作者深沉的情感。
三、主要方法分组比赛，合作探究。
四、教学过程〔一〕激趣导入前几天，晓风来我校作报告，内容之一，就是学会感恩。
我觉得这个题目选得太好了。
是啊，应该学会感恩！因为人是在恩惠的阳光雨露里长大的。
学会感恩是做人的起点，学会感恩才能感受生活的美好，学会感恩才能去创造美好的生活。
上个世纪，有个最懂得感恩的诗人，他把最真挚的感激之情献给了养育他的保姆——他就是著名诗人艾青。
〔二〕明确本课的学习目标1.反复诵读，体会诗人对大堰河的深挚情感。
2.揣摩诗歌语言，培养对诗歌的鉴赏能力。
3.感受母爱亲情，学会感恩。
〔三〕分组比赛，合作探讨1.第一轮比赛：诵读大致过程：〔1〕宣布比赛规那么。
两组合作读一遍课文，第一、三组读1~7节，第二、四两组读8~13节；推荐代表诵读；没人读算弃权。
〔2〕准备两分钟。
〔3〕各组轮流读〔4〕集体评议，奖给优胜组一个五角星。
2.第二轮比赛：各组轮流提问，自由解答宣布规那么：〔1〕时间15分钟〔2〕一组提问，其它组自由解答。
〔3〕每提一个问题或每一次正确回答，其组均加一个五角星。
〔4〕提的问题没人能回答，提问组再加一个五角星。
两分钟准备──开始提问──评出此轮优胜。
3.第三轮比赛：老师提问，学生抢答此轮比赛视上一轮提问的情况而定，如学生对课文的理解比较深刻，就少提问；如学生的理解还较浅，那教师就要通过一定的问题把学生引向文本的深处。
安排时间大约5分钟。
答对一个，其组加一个五角星。
如：〔1〕大堰河是怎样的形象？〔2〕作者是这样塑造这一形象的？〔3〕第12节最后三句如何理解？能看出作者怎样的情怀？〔4〕本诗是叙事诗还是抒情诗？4.算出三轮比赛各组所获得的五角星总数，确定优胜组，予以表扬。
高中语文人教版必修1教案： 第一单元第3课大堰河─我的保姆 教案(系列五) Word版
《大堰河——我的保姆》教学设计【教学目标】知识与能力目标：1、结合诗句分析大堰河的形象特点2、体会修辞方法（对比、反复、排比）和细节描写对塑造人物的作用过程与方法目标：1、通过反复朗读了解诗意和大堰河的特点、经历2、通过细读诗歌，分析本诗的修辞手法及重点段落情感态度价值观目标：1、感受大堰河对“我”无私的爱，以及“我”对大堰河深沉复杂的感情【教学重点】分析大堰河的形象特点本诗的反复、排比、对比、细节描写等手法及所在段落【教学难点】体会对比、反复、排比和细节描写对塑造人物的作用【教学方法】朗读法、讨论法、讲解法【教学用时】两课时【教学过程】第一课时：导入：上课！同学们我们已经学过一首词和两首诗了，根据这三首诗词的不同内容和风格，我总结了这么几句话：《沁园春·长沙》是豪放青年斗志昂扬之词，《雨巷》是惆怅男子执着追求之诗，《再别康桥》是深情“海归”惜别旧梦之诗，那我们即将要学习的《大堰河——我的保姆》是一首怎样的诗呢？这个空给大家留着，先请同学们自由朗读这首诗，读完之后用简明的词语概括这首诗的内容。
请学生回答，并根据实际回答进行总结。
意思与深情乳儿悼念乳母之诗相近即可。
诗人为何要为自己的乳母写一首诗？我们先来了解一下诗人艾青和他写作《大堰河——我的保姆》的背景。
作者介绍：艾青，生于1910年3月27日，他原名蒋海澄，浙江省金华人。
中国现代诗人。
他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说他生下来就是克父母的。
因此被送到一位贫苦农民家里抚养，也就是大堰河家。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
背景介绍：艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
高中语文教案《大堰河我的保姆》教学设计
1. 知识与技能：（1）能够理解并分析艾青的诗歌风格和艺术特点；（2）能够把握诗歌中的形象和情感，领会诗人对保姆的深厚感情；（3）能够运用诗歌中的修辞手法，进行诗歌创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）通过分析诗歌中的意象和情感，领会诗歌的美学价值；（3）通过诗歌创作实践，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱和鉴赏能力；（2）培养学生对保姆的感恩之情，培养学生的家庭责任感；（3）引导学生关注社会，关注普通人的生活，培养学生的社会责任感和人文关怀。
二、教学重点1. 诗歌的形象和情感分析；2. 诗歌的修辞手法和艺术特点；3. 诗歌创作实践。
三、教学难点1. 诗歌中的意象和情感的把握；2. 诗歌修辞手法的运用；3. 诗歌创作的指导。
1. 讲授法：讲解诗歌的基本内容，分析诗歌的形象和情感；2. 互动法：引导学生进行合作探讨，分享对诗歌的理解和感悟；3. 实践法：指导学生进行诗歌创作，提高学生的文学素养。
五、教学过程1. 导入：通过介绍艾青的生平和诗歌创作背景，引发学生对诗歌的兴趣；2. 自主学习：学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容；3. 合作探讨：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，引导学生深入分析诗歌的形象和情感；4. 诗歌分析：教师讲解诗歌的形象和情感，分析诗歌的修辞手法和艺术特点；5. 诗歌创作：教师指导学生进行诗歌创作，学生进行创作实践；6. 作品展示：学生展示自己的诗歌作品，进行评价和交流。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性；2. 诗歌分析：评估学生在分析诗歌形象和情感方面的理解和运用能力；3. 诗歌创作：评估学生的诗歌创作能力，包括语言表达、修辞手法和艺术感悟；4. 作品展示：评估学生的作品展示和交流能力，以及对自己作品的评价和反思能力。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读艾青的其他诗歌作品，加深对艾青诗歌风格的理解；2. 组织学生参观诗歌展览或参加诗歌朗诵活动，增强学生对诗歌的热爱；3. 邀请诗人或文学爱好者进行讲座，分享诗歌创作经验和诗歌鉴赏心得；4. 开展诗歌创作比赛，激发学生的创造力和文学兴趣。
《大堰河,我的保姆》教案范文
《大堰河,我的保姆》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大堰河的深厚感情，培养爱国情怀；（2）学会关爱他人，弘扬正能量。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解；2. 诗歌主题思想的把握；3. 诗歌艺术特色的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中象征手法的理解；2. 诗歌情感的体会；3. 诗歌修辞手法的运用。
四、教学准备：1. 教材：《大堰河,我的保姆》；2. 相关资料：诗人艾青的生平介绍、诗歌创作背景等；3. 教学设备：多媒体投影仪、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放诗人艾青的生平介绍视频；（2）引导学生了解诗歌的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生默读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的象征手法及其作用；（2）分析诗歌主题思想和情感表达。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的关键词语和修辞手法；（2）引导学生体会诗歌中的情感。
5. 艺术特色分析（1）分析诗歌的语言特色、结构布局等；（2）学生分享对诗歌艺术特色的欣赏。
6. 情感体验（1）让学生闭眼聆听诗歌朗诵，感受诗歌的情感；（2）分享自己的情感体验。
7. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生多读诗歌。
8. 作业布置（1）背诵诗歌；（2）写一篇关于诗歌情感体验的作文。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
针对学生的不同反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵诗歌的情况；2. 学生对诗歌主题思想和情感表达的理解程度；3. 学生对诗歌艺术特色和修辞手法的分析能力；4. 学生情感体验的感悟和表达能力。
《大堰河我的保姆》教案设计范文
《大堰河我的保姆》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河我的保姆》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者生平和诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏诗歌的韵律美、意境美和语言美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的眷恋之情。
（2）培养学生热爱家乡、尊敬劳动人民的情感。
（3）引导学生珍惜亲情，学会感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《大堰河我的保姆》的背诵和理解。
（2）诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中深层含义的理解。
（2）诗歌韵律的把握和朗诵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗歌《大堰河我的保姆》的创作背景和作者生平等。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合诗歌内容，思考诗歌的主题和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌的结构和韵律美。
（2）引导学生体会诗歌中的意境美和语言美。
5. 情感教育：（1）引导学生体会诗人对保姆的感激之情和对家乡的眷恋之情。
（2）培养学生热爱家乡、尊敬劳动人民的情感。
6. 课堂小结：四、作业布置1. 背诵诗歌《大堰河我的保姆》。
2. 写一篇关于诗歌《大堰河我的保姆》的读后感。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗歌《大堰河我的保姆》的内容，以及学生在课堂上的参与度和学习兴趣是否得到提高。
根据反思结果，调整教学方法，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 互动教学：通过问答、讨论等方式，激发学生的思维，提高他们的参与度。
人教版高一语文必修一教学设计：第一单元3《大堰河——我的保姆》(共1课时)Word版含答案
《大堰河——我的保姆》教学设计教学目标1. 知识与能力：理清本诗的抒情结构。
2. 过程与方法：诵读法，探究归纳法，学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。
3情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
教学重难点1.重点: 保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。
2.难点: 叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。
教学工具多媒体教学过程导入：“把爱全给了我/把世界给了我/从此不知你心中苦与乐/多想靠近你/依偎在你温暖寂寞的怀里/多想告诉你/你的寂寞我的心痛在一起。
”这熟悉的歌声让人懂得了母爱的慷慨无私。
母亲送走了春露，迎来了秋霜；送走了晨曦，迎来了暮霭；将子女牢牢记在心间，唯独忘记了她自己。
母亲那苍老的面孔和满头的银发，见证了母爱的平凡与伟大！大堰河，一位用乳汁用母爱喂养别人的孩子、用劳力用忠诚服侍别人的保姆，养育了一位伟大的诗人——艾青。
温馨晨读鸡声茅店月，人迹板桥霜哲思品悟这是一个真实的故事。
夜半时分，3岁的儿子突然发烧，抽搐不止，母亲吓坏了，急忙抱起孩子冲出屋子，跌跌撞撞地跑了几里的山路，把孩子送到村医院。
医生看到情况危急，不敢耽误，让母亲带着孩子赶紧去镇医院。
母亲听后连忙抱着孩子狂奔了十几里的山路来到镇医院。
医生诊断后告诉母亲，孩子已经停止了呼吸，无法救治了。
瘫软在地的母亲无法接受这个现实，绝望地坐在地上，木呆地抱着怀里的儿子流泪。
在回家的路上，母亲解开棉衣，把儿子包裹好抱在怀里，边哭边喊着儿子的名字，深一脚浅一脚地往家走。
天亮时回到家中，母亲流着泪解开棉衣凝视着儿子抽泣。
突然儿子睁开了眼，轻声地喊了声：“娘——”佳句咀华1.谁言寸草心，报得三春晖。
——唐·孟郊《游子吟》2.母苦儿未见，儿劳母不安。
——清·王中书《劝孝歌》3.暗中时滴思亲泪，只恐思儿泪更多。
——清·倪瑞璿《忆母》4.失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。
高一语文教案《大堰河──我的保姆》
高一语文教案《大堰河──我的保姆》一、教学目标1.理解诗歌的内容，感受诗人对大堰河的真挚感情。
2.分析诗歌的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3.培养学生关爱亲人、感恩生活的美好情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗人情感。
2.教学难点：分析诗歌的艺术特色。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.简要介绍诗人艾青及其创作背景。
2.引导学生关注诗歌题目，思考“大堰河”与“我的保姆”之间的关系。
二、自主学习1.让学生自由朗读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律。
三、课堂讲解1.分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的层次感。
2.着重讲解诗歌中的意象，如“大堰河”、“保姆”、“母亲”等，引导学生理解诗歌的内涵。
3.分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对诗歌的理解，分享自己的感悟。
2.教师引导学生从诗歌中汲取关爱亲人、感恩生活的美好情感。
第二课时一、复习导入1.回顾上一节课的学习内容，引导学生巩固诗歌的节奏、韵律和意象。
2.提问：诗歌中表达了哪些情感？二、课堂讲解1.分析诗歌中的情感表达，如对大堰河的怀念、感激、愧疚等。
2.讲解诗歌中的艺术特色，如抒情的直接性、形象的生动性等。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对诗歌中情感表达的理解，分享自己的感悟。
2.教师引导学生从诗歌中汲取关爱亲人、感恩生活的美好情感。
四、课后作业2.为家人写一首诗歌，表达自己的感激之情。
第三课时一、课堂分享1.让学生分享课后作业，交流自己的感悟。
2.教师点评作业，给予鼓励和指导。
2.强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
三、课后作业1.深入阅读诗歌，尝试分析诗歌的修辞手法。
2.选取一首喜欢的诗歌，进行鉴赏练习。
四、教学反思本节课通过讲解、讨论、分享等多种形式，使学生深入理解了《大堰河──我的保姆》这首诗歌。
学生在课堂上积极参与，表达了自己的感悟，提高了诗歌鉴赏能力。
但在教学过程中，仍有个别学生存在理解困难，需要在今后的教学中加强个别辅导。
人教必修《大堰河我的保姆》教案教学设计
人教必修《大堰河我的保姆》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的背景和作者的情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力；（2）运用想象和联想，感受诗歌的意境和情感；（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好；（2）感受作者对保姆的感激之情和对家乡的眷恋之情；（3）引导学生关注和珍惜身边的人和事，培养感恩的心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的背景和作者的情感；（2）诗歌中的修辞手法和艺术特色；（3）学生的朗读和背诵能力。
2. 教学难点：（1）诗歌中的象征意义和深层含义；（2）运用想象和联想，感受诗歌的意境和情感；（3）通过诗歌表达自己的情感和思想。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的诗歌，讨论诗歌的特点和魅力；（2）介绍《大堰河我的保姆》的作者和背景；（3）激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合诗歌的背景，理解作者的情感；（3）让学生分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
3. 小组讨论：（1）让学生分组讨论诗歌中的象征意义和深层含义；（2）让学生通过讨论，归纳出诗歌的主题和思想；（3）让学生分享自己的讨论成果。
4. 教学拓展：（1）让学生运用想象和联想，感受诗歌的意境和情感；（2）让学生尝试通过诗歌表达自己的情感和思想；（3）让学生进行诗歌创作或表演。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度和积极性；（2）评价学生在自主学习和小组讨论中的表现；（3）评价学生在教学拓展中的表现和创作能力。
2. 诗歌理解评价：（1）通过提问和学生回答，评价学生对诗歌内容的理解；（2）通过学生的朗读和背诵，评价学生的掌握程度；（3）通过学生的讨论和创作，评价学生对诗歌的鉴赏和表达能力。
《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)共3篇
《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)共3篇《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)1《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)导言：本文将围绕着《大堰河--我的保姆》这一主题，介绍如何利用该文为高一新生进行语文教学，并且提供相应的教学建议和教学材料。
一、教学目标1、通过学习该文，了解大堰河的地理、生态及历史文化。
2、通过该文的阅读，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
3、通过本课提供的许多阅读材料和多媒体形式的展示，让学生进一步了解大堰河的地理、生态和文化背景。
二、教学重难点1、阅读难点：该文主题和篇章结构较为复杂，需要学生有较好的阅读理解能力。
2、教学重点：引导学生通过阅读，进一步了解大堰河的地理、生态和文化背景，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
三、教学方法1、阅读辅助：老师可以通过给学生提供图片、音频等多媒体形式，加强学生对于大堰河的视觉和听觉感受，同时从历史、地理和文化等角度出发，深度解读大堰河的文化内涵。
2、阅读指导：对于文章主题和篇章结构的讲解，需要老师引导学生关注大堰河的文化背景和生态环境，结合生活或社会实践，引导学生进行阅读。
3、阅读评价：通过评价学生的阅读理解、分析能力和综合分析能力，寻找教学的瓶颈，并及时调整教学方法。
四、教学内容1、了解大堰河的地理环境：通过讲解大堰河的地理位置、气象环境、水文地质环境等可以让学生进一步了解到大堰河的风貌和自然环境。
2、了解大堰河的历史文化背景：通过引导学生了解大堰河的文化历史，展示大堰河的文化背景，并让学生思考大堰河在保护祖国文化遗产中的作用，体现了大堰河的重要性。
3、阅读《大堰河--我的保姆》：通过阅读该文，让学生理解作者的情感和感悟，鼓励他们自行进行“探究”，不断深入思考，进一步提高阅读理解能力。
4、拓展阅读：通过相关论文、研究资料、文学作品等多元化阅读，促进学生思维的开阔和思维的深度。
五、教学步骤1、导入环节：引发学生的兴趣和建立学生的基本认识，导入阅读。
高一语文上册《大堰河─-我的保姆》教案范文
高一语文上册《大堰河─-我的保姆》教案范文《大堰河──我的保姆》教案范文一、教学目标1. 了解并理解本文的内容和主题。
2. 学习和掌握本文中的重点词汇和短语。
3. 能够运用所学的知识进行文学鉴赏和作文写作。
4. 培养学生对人文关怀和情感交流的能力。
二、教学重点1. 理解文中的情感和主题。
2. 学习和掌握文中的词汇和短语。
3. 进行文学鉴赏和作文写作。
三、教学内容及过程1. 导入引导学生回顾上一课时的内容：“《大堰河──我的保姆》中的大堰河是课文的主题，它是作者童年时的游乐场，也是作者与保姆相处的地方。
今天我们讨论的内容是关于保姆的，请大家想一想，你们小时候是否也有过保姆？她对你们有什么帮助和意义？是否有过深厚的感情？”通过这个导入，引发学生的共鸣，为后面的学习准备好心理准备。
2. 讲解（1）教师讲解《大堰河──我的保姆》课文的主题和情感。
指导学生仔细阅读全文，理解并总结出保姆对作者的帮助和意义。
同时，让学生讨论一下他们自己的保姆或家庭中的照顾者对他们的帮助和影响。
（2）教师讲解文中的重点词汇和短语，如“园丁、帷幕、善良、粮食、朴实、船棚、石磨、清泉、拔草、晴天霹雳、治理、润泽”等。
通过课堂讲解和示范，确保学生掌握这些词汇和短语。
3. 练习（1）师生共同朗读课文，并搭配动作等形式进行诵读。
（2）学生分组进行小组讨论，就课文中的文化信息和情感交流进行讨论和汇报。
（3）针对文中的一段话进行深入解读：“她在大堰河旁侍弄着池塘里的莲花，而少儿时遇到的，不过是眼前的蛙声鵂影。
”教师引导学生理解并分析这句话的意思。
同时，鼓励学生根据自己的经历和感受，进行类似的写作练习。
4. 展示和分享学生展示自己的练习成果，并分享自己的感受和体会。
教师可以给予鼓励和肯定，并指导学生如何改善自己的写作或表达方式。
五、拓展学生可以选择其他一些具有共鸣的文学作品进行阅读和鉴赏，如《童年》《红色家庭》等。
同时，鼓励学生从身边的人和事中寻找灵感，进行创作和写作。
2023年人教版高一语文上册《大堰河我的保姆》教案
2023年人教版高一语文上册《大堰河我的保姆》教案人教版高一语文上册《大堰河我的保姆》教案1一、教学目标：1、诗歌的朗读指导，思想情感体会;2、诗歌语言表达技巧的体会、学习;3、“大堰河”形象的把握。
二、教学重点：1、诗歌蕴含的思想情感体会;2、语言特点分析。
三、教学难点：诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品尝。
四、教学方法：拟采纳朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。
五、教具打算：教本、教案、有关多媒体课件。
六、导学设计过程1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗?学生答，师点评-----今日，我们学习现代闻名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》(板书课题)。
请大家看大屏幕，了解有关背景资料------请大家齐声读出来。
2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。
3、老师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，打算3分钟，自由举手读自己喜爱的诗节。
(要求先说喜爱的诗节番号)4、在学生读诗节结束的时候，要求学生谈自己喜爱的理由和自己的理解，刚好点评读的效果，师生互动，并趁机对学生读的诗节进行情感和语言技巧分析，人物形象分析，老师做刚好的有选择的板书。
详细的分析预设写在教本上。
5、在分析诗歌内容差不多的时候，导引学生分析诗歌的.内容与结构。
启发学生可能用到的预设问题：A、诗歌哪些小节是写回忆大堰河生前的往事的?B、诗歌哪些小节是写大堰河去世后的凄凉悲苦的结局的?C、哪些诗节是对大堰河的大声干脆的赞美歌颂的?D、哪些诗节明显是对大堰河深情的感谢和怀念，让人不由自主的想起她?6、学生思索、与同桌探讨，自由举手回答自己的内容划分。
(要求学生答出诗节的序号)之后师生互动点评，形成统一的相识。
然后，展示幻灯片，体会结构图的内容。
老师对结构图作点评，帮助学生理解。
7、最终，全班齐读第12—13诗节一遍，出示幻灯片，展示有关大堰河的坟墓图片已经跟艾青的一往情深，加深印象。
8、假如有时间，让学生以诗歌般的语言赞美自己的一个亲人。
大堰河我的保姆教学设计范文(精选5篇)
大堰河我的保姆教学设计范文(精选5篇)第一篇:大堰河我的保姆教学设计一、学习目标1、认识大堰河这个人物形象3、情感目标：加深对母爱的认识二、学习重点、难点1、重点：对大堰河形象的认识2、难点：（1）作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动（2）文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张三、教学时数：一课时四、教学流程：（一）导入：利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的兴趣，同时用这首作品引出“母爱”这一话题。
播放片段后，教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”导入新课。
投影课题：课题背景设计为一只燕子给几只乳燕喂食的图片。
投影“学习目标”（二）自读课文，整体感知让学生自读课文，整体感知课文。
配较为凄凉的背景音乐烘托气氛。
同时投影自读时的任务：试在脑海中为大堰河“画像”，目的让学生从整体把握大堰河的`形象。
自读课文后，让生闭上眼睛想想大堰河的形象。
（三）合作探究1、自读课文后，让学生四人一组，进行合作学习：根据课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可自己设计。
表格留出空行，目的让学生自由发挥。
表格见课件教师巡视，适当点拨，拓展学生思维。
五分钟后，教师提问，检查学生讨论情况。
并让学生说明理由，相机让学生朗读诗文，体会感情。
预想可能出现不一致的回答：属相：牛，忍辱负重、默默奉献、脚踏实地猪，任人宰割、不知反抗兔、羊，温顺善良......血型:O，奉献型，万能献血者其他型，学生可能从大堰河性格方面考虑身高、体重，体重可能因大堰河生活状况而偏轻。
健康状况，估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。
人生信条，学生的答案会是丰富多采的。
教师适时说出自己的认识：套用鲁迅先生的名言“我吃的是草，挤出来的是奶”，来深化大堰河的形象。
此环节设计目的是：充分调动学生的积极性，主动去课文中筛选有用信息，并发挥想象对“大堰河”加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来。
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《大堰河——我的保姆》教学设计
【学习目标】
1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用
2、通过反复诵读和细读文本体会诗歌真挚的情感，分析大堰河这一人物形象，赏析诗歌艺术手法。
3、了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品质及不幸遭遇，体会诗人对以大堰河为代表的劳苦大众的赞美和同情之情，学会感恩。
【学习重点】
1、分析大堰形象；
2、排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
【学习难点】
排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
【学习方法】朗读、三段式学习法。
【课时安排】二课时
【课前预习】
1、作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，我国现当代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。
1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。
诗集有《大堰河——我的保姆》《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》等。
艾青是继郭沫若、闻一多等诗人后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。
1985年，法国授予艾青青年文学艺术最高勋章。
2、写作背景：艾青出生在一个地主家庭。
据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。
次年的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
3、给下列加点的字注音。
团箕．（）檐．头（）瓦．菲（）冰屑．( )
青苔．( ) 荆棘
．．( ) 牌匾．( ) 灶．火( )
火钵．( ) 忸怩
．．( ) 叱．骂( ) 麦糟．( ) 碾．过( ) 咒．语( ) 虱．子( )
多音字：
①炮炮火( )炮制( )
②菲瓦菲( )菲薄( )
③臂两臂( )胳臂 ( )
④埋埋葬( )埋怨( )
⑤泥泥潭( )拘泥( )
⑥泊停泊( )血泊 ( )
⑦苔苔藓( )舌苔( )
4、解释下列词语。
瓦菲典押
天伦忸怩
火钵悉索
麦糟匾额
5、听朗读录音，并有感情地朗读全诗。
6、本诗可以划分为几个部分？各部分的大意是什么？抒发了何种情感？各部分是通过什么线索连接起来的？
第一部分（1—3节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。
第二部分（4—8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬（感激）第三部分（9—11节），写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。
第四部分（12—13节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。
这一部分，是全诗感情发展的高潮。
这4部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱和深切怀念，时而写人叙事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，时而直面现实；时而写大堰河，时而写诗人自己。
有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。
【学习过程】
第一课时
一、自学生疑
问题预设：
（一）第1—3节
1、第1、2节主要写了什么内容？大堰河是一个怎样的人?
2、大堰河，我的保姆”一句在第1、2节多次出现，运用了什么手法？有什么作用？
3、在第3节中，诗人选取了哪些意象？营造了怎样的气氛？抒发了什么情感？
（二）第4―8节
4、第4、7节写大堰河的哪些生活细节，运用了什么修辞手法？有什么作用?
5、第5节中，“我”离开保姆，大堰河卸去一身重担，为何她却流泪了?哪些词语表明“我”不情愿离开大堰河？
6、第6节写了什么？跟第4节有什么关系？
7、第7节为什么多次写“她含着笑”？
8、第8节是用哪些细节写大堰河深爱“她的乳儿”的？表现了大堰河的什么品质？
二、探疑解惑
第1—3节
1、介绍大堰河的身份、地位及其与“我”的关系。
大堰河身世悲苦低微：没有姓名，没有人身自由，靠出卖乳汁和汗水为生。
是生活在社会最底层的农村劳动妇女的典型。
2、反复。
突出了作者难忘大堰河的养育之恩，抒发了诗人对大堰河的怀念、感激和赞美之情。
运用了反复手法，加强了情感和音节的旋律，使诗歌一唱三叹，回环宛转，增强了诗歌的抒情效果。
3、诗人选取了“被雪压着草盖着的坟墓”、“关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲”、“被典押了的一丈平方的园地”、“门前的长满了青苔的石椅”这些意象，营造了荒寂衰败、萧索凄凉的气氛，说明大堰河身世的悲苦，抒发对大堰河悲苦命运的深切同情。
并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。
第4―8节
4、第4节运用排比手法，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，充分表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。
运用排比手法，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，增强文章的感染力。
5、在这泪水里，包含着对乳儿无比的爱的真挚的感情。
“被”“领回”。
6、将“我回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比，并运用排比，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。
7、运用反复、排比的手法，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。
【与第4节比较阅读】（1）这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处？有什么作用？（2）这两节诗在句式结构上有什么不同？（3）这两节诗表达的思想感情有何异同？
参考答案：（1）都运用了反复，排比的修辞，这样一咏三叹，不但使感情抒发得痛快淋漓，而且增强了节奏感和旋律美。
（2）虽然都运用了排比，但句式不相同。
第4节的排比是短语式的，是８个并列状语，第7节中的排比是由六个短句构成，这种同中显异、灵活多变的句式，使语言的节奏显出多变的旋律美。
（3）相同之处，都含有对乳儿的爱和乳儿对保姆的真挚之爱。
不同之处，第4节侧重于表现大堰河对“我”的无限关爱；第7节着力表现大堰河勤劳善良的高尚品质。
8、①在年节里把最好的食品“冬米的糖”留给自己的乳儿；②还深情地“把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上”；③而且做着不能对人说的美好的梦。
这些都表现了大堰河的淳朴善良的品质。
三、巩固拓展
见《金牌学案》
第二课时
一、自学生疑
问题预设：
（一）第9—11节
1、第9节中，写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的情况，各有什么作用?
2、第10节写大堰河的殡葬，用“四十几年”“数不尽”“四块钱”“几束”“几尺长方”等修饰语有什么作用？
3、第11节写大堰河死后她一家人的悲惨遭遇，是否属多余？
（二）第12―13节
4、诗歌的结尾用了什么手法表达了对大堰河的无限怀念和深情礼赞的？
5、灵魂有没有颜色？如果没有，诗人为什么说自己写着一首赞美诗呈给大堰河“紫色”的灵魂呢？
6、作者说本诗也是献给“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，为什么这样说？
7、在诗中，作者在使用称呼上，时而用“她”，时而用“你”，为什么？
二、探疑解惑
第9—11节
1、写大堰河死时还轻轻地呼着她的乳儿的名字，表现了大堰河对乳儿博大而深挚的爱；写平时打她骂她的丈夫也为她流泪和儿子的痛苦，衬托出大堰河悲苦、不幸和勤劳、善良。
两次（反复）写我不在身边，既加重了悲剧气氛，表现诗人因未能最后看一眼乳母而愧疚、痛苦、遗憾的心情。
2、运用对比和排比的手法。
“四十几年的人世生活的凌侮”“数不尽的奴隶的凄苦”，是对大堰河的悲惨一生的概括；“四块钱的棺材和几束稻草”“几尺长方的埋棺材的土地”表明安葬之简陋，正是大堰河悲惨一生的真实写照，也是作者对这不公平的黑暗社会的控诉。
3、从大堰河的悲惨一生又进而写到她一家人的悲惨遭遇，从而揭示了旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。
第12―13节
4、第12、13节运用排比手法，表达诗人对大堰河的无限怀念和深情的礼赞。
诗的最后，直抒胸臆，感情达到了高潮。
5、灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色，用“紫色”来修饰“灵魂”：一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是紫色象征高贵，说大堰河的灵魂是“紫色”的，突出了大堰河灵魂的美丽和高贵，表达了诗人发自肺腑的歌颂与赞美之情。
6、作者的感情，由狭小的范围升华到一个更高、更广的天地，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。
诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。
7、（1）运用第三人称代词“她”，是客观交代，可以不受时空间限制，比较自由、灵活地反映客观现实。
（2）运用第二人称代词“你”，增加了诗歌的亲切感，拉近了与读者的距离；便于感情交流，便于抒发感情，增强了诗歌的感染力。
三、巩固拓展
见《金牌学案》。