人教版高一语文必修一第一单元第3课《大堰河——我的保姆》教学设计 Word版含答案

《大堰河——我的保姆》教学设计
【学习目标】
1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用
2、通过反复诵读和细读文本体会诗歌真挚的情感，分析大堰河这一人物形象，赏析诗歌艺术手法。

3、了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品质及不幸遭遇，体会诗人对以大堰河为代表的劳苦大众的赞美和同情之情，学会感恩。

【学习重点】
1、分析大堰形象；
2、排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

【学习难点】
排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

【学习方法】朗读、三段式学习法。

【课时安排】二课时
【课前预习】
1、作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，我国现当代著名诗人。

1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。

1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。

诗集有《大堰河——我的保姆》《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》等。

艾青是继郭沫若、闻一多等诗人后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。

1985年，法国授予艾青青年文学艺术最高勋章。

2、写作背景：艾青出生在一个地主家庭。

据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。

于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。

艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。

亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。

艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。

1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。

次年的一天，牢房的窗外飘起了大雪。

艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。

3、给下列加点的字注音。

团箕．（）檐．头（）瓦．菲（）冰屑．( )
青苔．( ) 荆棘
．．( ) 牌匾．( ) 灶．火( )
火钵．( ) 忸怩
．．( ) 叱．骂( ) 麦糟．( ) 碾．过( ) 咒．语( ) 虱．子( )
多音字：
①炮炮火( )炮制( )
②菲瓦菲( )菲薄( )
③臂两臂( )胳臂 ( )
④埋埋葬( )埋怨( )
⑤泥泥潭( )拘泥( )
⑥泊停泊( )血泊 ( )
⑦苔苔藓( )舌苔( )
4、解释下列词语。

瓦菲典押
天伦忸怩
火钵悉索
麦糟匾额
5、听朗读录音，并有感情地朗读全诗。

6、本诗可以划分为几个部分？各部分的大意是什么？抒发了何种情感？各部分是通过什么线索连接起来的？
第一部分（1—3节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。

第二部分（4—8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬（感激）第三部分（9—11节），写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

第四部分（12—13节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。

这一部分，是全诗感情发展的高潮。

这4部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱和深切怀念，时而写人叙事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，时而直面现实；时而写大堰河，时而写诗人自己。

有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。

【学习过程】
第一课时
一、自学生疑
问题预设：
（一）第1—3节
1、第1、2节主要写了什么内容？大堰河是一个怎样的人?
2、大堰河，我的保姆”一句在第1、2节多次出现，运用了什么手法？有什么作用？
3、在第3节中，诗人选取了哪些意象？营造了怎样的气氛？抒发了什么情感？
（二）第4―8节
4、第4、7节写大堰河的哪些生活细节，运用了什么修辞手法？有什么作用?
5、第5节中，“我”离开保姆，大堰河卸去一身重担，为何她却流泪了?哪些词语表明“我”不情愿离开大堰河？
6、第6节写了什么？跟第4节有什么关系？
7、第7节为什么多次写“她含着笑”？
8、第8节是用哪些细节写大堰河深爱“她的乳儿”的？表现了大堰河的什么品质？
二、探疑解惑
第1—3节
1、介绍大堰河的身份、地位及其与“我”的关系。

大堰河身世悲苦低微：没有姓名，没有人身自由，靠出卖乳汁和汗水为生。

是生活在社会最底层的农村劳动妇女的典型。

2、反复。

突出了作者难忘大堰河的养育之恩，抒发了诗人对大堰河的怀念、感激和赞美之情。

运用了反复手法，加强了情感和音节的旋律，使诗歌一唱三叹，回环宛转，增强了诗歌的抒情效果。

3、诗人选取了“被雪压着草盖着的坟墓”、“关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲”、“被典押了的一丈平方的园地”、“门前的长满了青苔的石椅”这些意象，营造了荒寂衰败、萧索凄凉的气氛，说明大堰河身世的悲苦，抒发对大堰河悲苦命运的深切同情。

并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。

第4―8节
4、第4节运用排比手法，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，充分表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。

运用排比手法，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，增强文章的感染力。

5、在这泪水里，包含着对乳儿无比的爱的真挚的感情。

“被”“领回”。

6、将“我回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比，并运用排比，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。

7、运用反复、排比的手法，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。

【与第4节比较阅读】（1）这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处？有什么作用？（2）这两节诗在句式结构上有什么不同？（3）这两节诗表达的思想感情有何异同？
参考答案：（1）都运用了反复，排比的修辞，这样一咏三叹，不但使感情抒发得痛快淋漓，而且增强了节奏感和旋律美。

（2）虽然都运用了排比，但句式不相同。

第4节的排比是短语式的，是８个并列状语，第7节中的排比是由六个短句构成，这种同中显异、灵活多变的句式，使语言的节奏显出多变的旋律美。

（3）相同之处，都含有对乳儿的爱和乳儿对保姆的真挚之爱。

不同之处，第4节侧重于表现大堰河对“我”的无限关爱；第7节着力表现大堰河勤劳善良的高尚品质。

8、①在年节里把最好的食品“冬米的糖”留给自己的乳儿；②还深情地“把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上”；③而且做着不能对人说的美好的梦。

这些都表现了大堰河的淳朴善良的品质。

三、巩固拓展
见《金牌学案》
第二课时
一、自学生疑
问题预设：
（一）第9—11节
1、第9节中，写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的情况，各有什么作用?
2、第10节写大堰河的殡葬，用“四十几年”“数不尽”“四块钱”“几束”“几尺长方”等修饰语有什么作用？
3、第11节写大堰河死后她一家人的悲惨遭遇，是否属多余？
（二）第12―13节
4、诗歌的结尾用了什么手法表达了对大堰河的无限怀念和深情礼赞的？
5、灵魂有没有颜色？如果没有，诗人为什么说自己写着一首赞美诗呈给大堰河“紫色”的灵魂呢？
6、作者说本诗也是献给“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，为什么这样说？
7、在诗中，作者在使用称呼上，时而用“她”，时而用“你”，为什么？
二、探疑解惑
第9—11节
1、写大堰河死时还轻轻地呼着她的乳儿的名字，表现了大堰河对乳儿博大而深挚的爱；写平时打她骂她的丈夫也为她流泪和儿子的痛苦，衬托出大堰河悲苦、不幸和勤劳、善良。

两次（反复）写我不在身边，既加重了悲剧气氛，表现诗人因未能最后看一眼乳母而愧疚、痛苦、遗憾的心情。

2、运用对比和排比的手法。

“四十几年的人世生活的凌侮”“数不尽的奴隶的凄苦”，是对大堰河的悲惨一生的概括；“四块钱的棺材和几束稻草”“几尺长方的埋棺材的土地”表明安葬之简陋，正是大堰河悲惨一生的真实写照，也是作者对这不公平的黑暗社会的控诉。

3、从大堰河的悲惨一生又进而写到她一家人的悲惨遭遇，从而揭示了旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。

第12―13节
4、第12、13节运用排比手法，表达诗人对大堰河的无限怀念和深情的礼赞。

诗的最后，直抒胸臆，感情达到了高潮。

5、灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色，用“紫色”来修饰“灵魂”：一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是紫色象征高贵，说大堰河的灵魂是“紫色”的，突出了大堰河灵魂的美丽和高贵，表达了诗人发自肺腑的歌颂与赞美之情。

6、作者的感情，由狭小的范围升华到一个更高、更广的天地，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。

诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。

7、（1）运用第三人称代词“她”，是客观交代，可以不受时空间限制，比较自由、灵活地反映客观现实。

（2）运用第二人称代词“你”，增加了诗歌的亲切感，拉近了与读者的距离；便于感情交流，便于抒发感情，增强了诗歌的感染力。

三、巩固拓展
见《金牌学案》。