初中英语口语课题申报评审书
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（3 ）探究农村地区中小学学生生英语口语心理，探索出行之有效的英语口语能力培养策 略。
五、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 1、研究的主要思路： 以小课题研究的方式，围绕总目标分设小学、初中年段两个子课题进行研究，从海岛环 境、教师培训以及教材的整编三方面入手。通过实验力求达到： 1、三、四年级目标。 （1 ）能根据录音模仿说话； （ 2 ）能互相致以简单问候； （ 3）能交流简单的个人信息， 如姓名、年龄等；（4 ）能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢； （5 ）能据表演猜意思、 说词语；（6 ）能根据图、文交说出单词或短句。 2、五、六年级目标 （1 ）能在口头表达中做到发音清晰，语调基本达意； （2 ）能就熟悉的个人或家庭进行 简短对话；（3 ）能恰当运用一些最常用的日常用语， （如问候、告别、致谢、致歉等） ；（ 4）
专业资料
.
负责人所在单位 须填写名称加盖公章， 表明容属实， 并承担本课题管 理任务、信誉保证，提供完成课题的时间、条件。
5、预期成果 包括阶段成果和最终成果。 其中最终成果形式有： 专著、 译著、研究报告、工具书、电脑软件及其它。最终成果请选项填写，最多选 报 2 项。
6、 经费预算
一、数据表
课题名称
↙↘
听力训练
口语表达
↓
↓
（第一学段） 根据录音模仿
设计情景，训练日常口语会话
专业资料
.
↓
↓
（第二学段）创造听力环境，活跃课堂氛围
创造适当语言环境
↓
↓
（第三学段）掌握听力技巧，调动学生兴趣
积累词汇量，话题整合
4、实施步骤：
本课题研究拟定一年半， （2013.5 — 2014.12 ），分为三个阶段：
际能力。老师们围绕教研专题开展了研讨、反思、小结等过程，在口语教学中有一定的尝试。 有几位教师的教学论文在区、市获奖，有的教师的英语听说课课被评为区、市优秀课。 二、主要参考文献 :
1、《义务教育英语课程标准》
北京师大学出版社 2011 版
2、《浅谈课堂提问的艺术性》 《学生双语报》
2010 年 3 月
1 、及时收集研究的过程性材料。
2 、按预定模式或方法实施实验教学，定期开展研讨活动。
3 、及时总结研究工作经验，定期进行形成性检测和阶段性小结。
4 、进行资料收集，现象分析和成果阶段总结报告。
第三阶段：整理汇编阶段（ 2013.7 — 2014.11 ）
1 、整理课题资料，利用讲座、主题发言等形式分享研究成果。
专业资料
.
2、时代意义及研究价值 新课程改革给初中英语教学带来了一系列新变化，也对英语教学形式提出了新的要求。 在新课程改革的今天，我们在教学过程中要加强学生英语口语的培养，充分发挥学生的自主 性，使学生通过对英语口语的培养增加英语学习的兴趣。 3、关键词和术语的界定 英语口语教学： 新课程改革要求培养学生的综合语言运用能力，其中口语表达最根本的目的就是培养学 生的交际能力。在英语口语训练中，教师应通过创设交际化语言课堂．操练学生应用英语进 行交流。 教学策略： 教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成， 是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学包括合理组织教学 过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。 四、研究目标、研究容、研究假设、创新之处 1 、研究目标与容 目标：根据《英语课程标准》和《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的要求， 本研究力图分析学习 XX 地区中小学英语口语教学的现状和存在的问题，加强学生英语口语 的培养，实践新课程理念，提高学生英语口语水平和英语综合应用能力。 容：调查 XX 英语口语的情况并研究具体提高英语口语的策略。 研究问题 1：英语教学中英语口语的培养有利于提高学生学习英语的兴趣。 处置因素： 1）利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际选择贴近生活事例，激发学生的兴趣，有
8、《英语口语教学探索》
3、《中小学英语教学研究》 4、《新课程教学设计概论》
教育出版社
2004 年
师大学出版社 2002 年
5、《浅谈农村小学英语口语教学》小学教学参考
2006 年 6 期
6、《小组合作学习在小学英语口语教学中的运用》 《小学教学参考》 2007 年 30 期
7、，《中学英语教学论》
北京师大学出版社， 2010 年 06 版
4）课堂上尽可能为学生营造一个利于他们用英语交流的氛围。 研究问题 2：英语教学中英语口语的培养，有利于提高学生英语口语的实际应用能力。 处置因素： 1）把握 XX 地区中小学学生学习的规律，根据实际情况和规律，引导学生有效提高口语 能力。 2）教学中培养学生实际交流能力，提高学生的实际应用能力。 3）在教师的渗透影响下，培养学生正确的学习方法，引导学生全面提高英语能力。 研究问题 3：英语教学中英语口语的培养，促进听说读写个方面的综合发展。 处置因素： 1 ）英语教学要和听力教学、阅读教学、写作教学结合起来。阅读材料为口语训练提供 了练习的素材。而通过写的方式，可以巩固、扩充英语口语的容，从而提高学生的口语表达 能力。 2) 巧妙利用教材因素，让学生与作者产生情感共鸣，发挥学生学习的主观能动性，积极 参与口语教学中来。 3) 鼓励学生运用不同方式表现自己的情感，以期培养学生听说读写综合能力。 4) 适时地运用迁移，使课外阅读、实践有机地结合起来，引领学生时时处处人人事事学
的协议，遵守市教育科学规划领导小组办公室的有关规定， 认真开展研究工 作，取得预期研究成果。 市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有 数据和资料。
申请者（签章） ：壮 2013 年 5 月 6 日
填表说明
1、封面上方 2 个代码框申请人不填，其它相关栏目由申请人用计算机 或钢笔并用中文准确如实填写。本表上报三份，其中“课题论证”部分单独 复印 5 份一并上交。
2 、数据处理，结果分析，分析研究过程中所出现的各种现象和问题，归纳总结成功的做法
和经验，撰写课题结题报告。
专业资料
.
3 、汇编课题研究论文、优秀教学设计以及其他课题研究成果。 第四阶段：实验总结评定阶段（ 2014.12 ）
三、完成课题的可行性分析
专业资料
.
·已取得相关研究成果的社会评价（引用、 、获奖及被采纳情况） ，主要参考文献（限填 10 项）；
专业资料
.
英语、用英语。 2、研究假设
在对 XX 地区中小学英语口语教学的实际情况了解后， 加强英语语言基础知识和基础技能训练 的同时，重视培养学生实际使用英语交际的能力。利于提高学生对英语学习的兴趣，提高学 生的口语应用水平以及学生的英语综合应用水平。
3、创新之处： （1 ）调查地区实际情况，发现地区中小学学生学习规律 。 （2 ）通过教师正确引导，学生的课学习和积极配合，掌握提高口语的方法，英语的全面 发展奠定基础。
（限 3000 字）
一、课题的界定 ： 新课程标准要求，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主学生在语 境中接触、 体验和理解真实语言， 并在此基础上学习和运用语言。 本课题的研究目的在于通过课 堂实验， 联系 XX 地区教育实际， 激发义务制教育阶段学生应用英语的兴趣， 提高英语课堂口 语教学质量。 二、省外研究现状述评 ： 此课题的提出是基于当今新课程改革和 XX 地区学生的学习实际， 为学生的语言实际运用 能力的提高而提出的，目前对此类课题的研究省外开展的很多，很多学者或教师就口语教学 策略与课堂设计研究相结合，任务型教学等方面的研究，都已获得了初步的成果，对我们的 研究可以起到引领的辅导和借鉴的作用。 三、选题意义及研究价值 根据新课标的要求，以及当前农村地区英语口语教学中存在的各种问题，我校提出这一 课题研究具有重要的时代意义和实践价值。 1、历史原因 长期以来，教师受到应试的影响，追求分数的提高，忽视了口语的培养与提高。学生没 有足够时间在课堂上接受训练，而课后由于没有练习口语的环境 ,所以口语能力薄弱。
XX 地区中小学课堂英语口语教学策略研究
主题词
负责人姓名
行政职务
联系
姓名 主
丛丰根
初永升 要
王彬
改霞 参
边宛
中小学 课堂英语口语教学 策略
壮
性别
男 年龄
31
年级主任百度文库
专业职称
中学二级
15566898868
邮政编码
116313
性别 年龄
专业职称
学历
工作单位
男
32
中学一级
本科
XXXX 实验学校
男
49
中学高级
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）
。
（限 1500 字）
一、已取得相关研究成果的社会评价
1、已取得的相关研究成果： 针对农村中学英语口语情况较差的问题， 已有许多一线的教育 教学工作者展开了研究。并且有些学校取得了一些效果。我校一直注重培养学生的英语口语交
专业资料
.
利于教学活动的展开与深入，提高学生的理解力和语言表达能力。 2）口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义，使学生的注意力集中在活动的容而
不是形式上。课堂提问是口语教学的常用模式。提出的关键问题应给学生一定时间思考、准 备和讨论。
3）创造以学生为中心的课堂局面。教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动，以学生 为中心才能上好口语课。
专业资料
.
能就日常生活话题作简短叙述； （5 ）能在老师帮助下讲述简单小故事。
3、初中阶段目标
（1 ）能就熟悉的话题进行简单的交流； （ 2）能提供有关个人情况和个人经历的信息； （3 ）
能根据提示给出连贯的简单指令； （4）能在教师的指导下参与角色表演等活动； （5 ）能在口
头表达中进行适当的自我修正； （5 ）能在口语活动中做到语音、调自然，语气恰当。
（3 ）教育观察法：在自然状态下，有目的、有计划地考察和描述客观对象从而获取事
实资料的一种研究方法。
（4 ）教育行动研究法：：在培养学生口语表达能力的实践中采用观察、分析，获取真实
有价值的研究信息和资料，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。
3 、技术路线： 流程图：
口语训练（口语技能培养）
4、培一批好学习、肯钻研的，掌握英语口语规律的，研究型的英语专职教师和骨干教
师。
2 、研究方法：
（1 ）文献研究法：课题实施启动以前，学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，
提出理论依据。
（2 ）教育调查法：在理论的指导下，运用观察、问卷以及测验等科学方式，收集有关
资料，从而揭示有关现象的发展趋势并提出具体的工作建议的一整套实践活动。
.
年度 编号
市“十二五”教育科学 专 项 课 题 申请·评审书
课题类别
课程改革研究
课题名称 XX 地区中小学英语口语教学策略研究
课题负责人
壮
负责人所在单位
XXXX 实验学校
负责人联系
.
1556689XXXX
填表日期
.
2013-5
市教育科学规划领导小组办公室印制 2011 年 5 月
申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项容。 如果获准立项， 我承诺以本表为有约束力
本科
XXXX 实验学校
女
33
中学一级
研究生
XXXX 实验学校
女
26
中学一级
研究生
XXXX 实验学校
女
27
中学一级
研究生
XXXX 实验学校
加
者
专业资料
. 专业资料
.
二、课题设计论证
·本课题核心概念的界定，国外研究现状述评、选题意义及研究价值； ·本课题的研究目标、研究容、研究假设和拟创新点； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
第一阶段：准备阶段（ 2013.5 — 2013.6 ）
1 ．前期调研，确定课题，成立课题领导小组，明确分工。
2 ．制定课题总方案。
3 ．现状调查分析。
4 ．确立研究对象，形成研究团队，组织学习，教师培训。
5 ．提出中小学英语口语共同教学的初步总体构想。
6 ．撰写开题报告，筹备开题论证会议。
第二阶段：实施阶段（ 2013.6 — 2014.7 ）
2、课题类别 请按市教育科学规划领导小组办公室分步下发的课题指 南围类型填写。如：课程改革研究、德育研究、现代教育技术应用研究、学 前教育等。
3、课题名称 应准确、简明反映研究容，最多不超过 40 个汉字（包 括标点符号）。
主题词 按研究容设立。 主题词最多不超过 3 个，主题词之间空一格。 4、 课题负责 人 必须真正参加本课题研究。 主要参与者 不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务 等人员。
五、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 1、研究的主要思路： 以小课题研究的方式，围绕总目标分设小学、初中年段两个子课题进行研究，从海岛环 境、教师培训以及教材的整编三方面入手。通过实验力求达到： 1、三、四年级目标。 （1 ）能根据录音模仿说话； （ 2 ）能互相致以简单问候； （ 3）能交流简单的个人信息， 如姓名、年龄等；（4 ）能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢； （5 ）能据表演猜意思、 说词语；（6 ）能根据图、文交说出单词或短句。 2、五、六年级目标 （1 ）能在口头表达中做到发音清晰，语调基本达意； （2 ）能就熟悉的个人或家庭进行 简短对话；（3 ）能恰当运用一些最常用的日常用语， （如问候、告别、致谢、致歉等） ；（ 4）
专业资料
.
负责人所在单位 须填写名称加盖公章， 表明容属实， 并承担本课题管 理任务、信誉保证，提供完成课题的时间、条件。
5、预期成果 包括阶段成果和最终成果。 其中最终成果形式有： 专著、 译著、研究报告、工具书、电脑软件及其它。最终成果请选项填写，最多选 报 2 项。
6、 经费预算
一、数据表
课题名称
↙↘
听力训练
口语表达
↓
↓
（第一学段） 根据录音模仿
设计情景，训练日常口语会话
专业资料
.
↓
↓
（第二学段）创造听力环境，活跃课堂氛围
创造适当语言环境
↓
↓
（第三学段）掌握听力技巧，调动学生兴趣
积累词汇量，话题整合
4、实施步骤：
本课题研究拟定一年半， （2013.5 — 2014.12 ），分为三个阶段：
际能力。老师们围绕教研专题开展了研讨、反思、小结等过程，在口语教学中有一定的尝试。 有几位教师的教学论文在区、市获奖，有的教师的英语听说课课被评为区、市优秀课。 二、主要参考文献 :
1、《义务教育英语课程标准》
北京师大学出版社 2011 版
2、《浅谈课堂提问的艺术性》 《学生双语报》
2010 年 3 月
1 、及时收集研究的过程性材料。
2 、按预定模式或方法实施实验教学，定期开展研讨活动。
3 、及时总结研究工作经验，定期进行形成性检测和阶段性小结。
4 、进行资料收集，现象分析和成果阶段总结报告。
第三阶段：整理汇编阶段（ 2013.7 — 2014.11 ）
1 、整理课题资料，利用讲座、主题发言等形式分享研究成果。
专业资料
.
2、时代意义及研究价值 新课程改革给初中英语教学带来了一系列新变化，也对英语教学形式提出了新的要求。 在新课程改革的今天，我们在教学过程中要加强学生英语口语的培养，充分发挥学生的自主 性，使学生通过对英语口语的培养增加英语学习的兴趣。 3、关键词和术语的界定 英语口语教学： 新课程改革要求培养学生的综合语言运用能力，其中口语表达最根本的目的就是培养学 生的交际能力。在英语口语训练中，教师应通过创设交际化语言课堂．操练学生应用英语进 行交流。 教学策略： 教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成， 是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学包括合理组织教学 过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。 四、研究目标、研究容、研究假设、创新之处 1 、研究目标与容 目标：根据《英语课程标准》和《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的要求， 本研究力图分析学习 XX 地区中小学英语口语教学的现状和存在的问题，加强学生英语口语 的培养，实践新课程理念，提高学生英语口语水平和英语综合应用能力。 容：调查 XX 英语口语的情况并研究具体提高英语口语的策略。 研究问题 1：英语教学中英语口语的培养有利于提高学生学习英语的兴趣。 处置因素： 1）利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际选择贴近生活事例，激发学生的兴趣，有
8、《英语口语教学探索》
3、《中小学英语教学研究》 4、《新课程教学设计概论》
教育出版社
2004 年
师大学出版社 2002 年
5、《浅谈农村小学英语口语教学》小学教学参考
2006 年 6 期
6、《小组合作学习在小学英语口语教学中的运用》 《小学教学参考》 2007 年 30 期
7、，《中学英语教学论》
北京师大学出版社， 2010 年 06 版
4）课堂上尽可能为学生营造一个利于他们用英语交流的氛围。 研究问题 2：英语教学中英语口语的培养，有利于提高学生英语口语的实际应用能力。 处置因素： 1）把握 XX 地区中小学学生学习的规律，根据实际情况和规律，引导学生有效提高口语 能力。 2）教学中培养学生实际交流能力，提高学生的实际应用能力。 3）在教师的渗透影响下，培养学生正确的学习方法，引导学生全面提高英语能力。 研究问题 3：英语教学中英语口语的培养，促进听说读写个方面的综合发展。 处置因素： 1 ）英语教学要和听力教学、阅读教学、写作教学结合起来。阅读材料为口语训练提供 了练习的素材。而通过写的方式，可以巩固、扩充英语口语的容，从而提高学生的口语表达 能力。 2) 巧妙利用教材因素，让学生与作者产生情感共鸣，发挥学生学习的主观能动性，积极 参与口语教学中来。 3) 鼓励学生运用不同方式表现自己的情感，以期培养学生听说读写综合能力。 4) 适时地运用迁移，使课外阅读、实践有机地结合起来，引领学生时时处处人人事事学
的协议，遵守市教育科学规划领导小组办公室的有关规定， 认真开展研究工 作，取得预期研究成果。 市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有 数据和资料。
申请者（签章） ：壮 2013 年 5 月 6 日
填表说明
1、封面上方 2 个代码框申请人不填，其它相关栏目由申请人用计算机 或钢笔并用中文准确如实填写。本表上报三份，其中“课题论证”部分单独 复印 5 份一并上交。
2 、数据处理，结果分析，分析研究过程中所出现的各种现象和问题，归纳总结成功的做法
和经验，撰写课题结题报告。
专业资料
.
3 、汇编课题研究论文、优秀教学设计以及其他课题研究成果。 第四阶段：实验总结评定阶段（ 2014.12 ）
三、完成课题的可行性分析
专业资料
.
·已取得相关研究成果的社会评价（引用、 、获奖及被采纳情况） ，主要参考文献（限填 10 项）；
专业资料
.
英语、用英语。 2、研究假设
在对 XX 地区中小学英语口语教学的实际情况了解后， 加强英语语言基础知识和基础技能训练 的同时，重视培养学生实际使用英语交际的能力。利于提高学生对英语学习的兴趣，提高学 生的口语应用水平以及学生的英语综合应用水平。
3、创新之处： （1 ）调查地区实际情况，发现地区中小学学生学习规律 。 （2 ）通过教师正确引导，学生的课学习和积极配合，掌握提高口语的方法，英语的全面 发展奠定基础。
（限 3000 字）
一、课题的界定 ： 新课程标准要求，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主学生在语 境中接触、 体验和理解真实语言， 并在此基础上学习和运用语言。 本课题的研究目的在于通过课 堂实验， 联系 XX 地区教育实际， 激发义务制教育阶段学生应用英语的兴趣， 提高英语课堂口 语教学质量。 二、省外研究现状述评 ： 此课题的提出是基于当今新课程改革和 XX 地区学生的学习实际， 为学生的语言实际运用 能力的提高而提出的，目前对此类课题的研究省外开展的很多，很多学者或教师就口语教学 策略与课堂设计研究相结合，任务型教学等方面的研究，都已获得了初步的成果，对我们的 研究可以起到引领的辅导和借鉴的作用。 三、选题意义及研究价值 根据新课标的要求，以及当前农村地区英语口语教学中存在的各种问题，我校提出这一 课题研究具有重要的时代意义和实践价值。 1、历史原因 长期以来，教师受到应试的影响，追求分数的提高，忽视了口语的培养与提高。学生没 有足够时间在课堂上接受训练，而课后由于没有练习口语的环境 ,所以口语能力薄弱。
XX 地区中小学课堂英语口语教学策略研究
主题词
负责人姓名
行政职务
联系
姓名 主
丛丰根
初永升 要
王彬
改霞 参
边宛
中小学 课堂英语口语教学 策略
壮
性别
男 年龄
31
年级主任百度文库
专业职称
中学二级
15566898868
邮政编码
116313
性别 年龄
专业职称
学历
工作单位
男
32
中学一级
本科
XXXX 实验学校
男
49
中学高级
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）
。
（限 1500 字）
一、已取得相关研究成果的社会评价
1、已取得的相关研究成果： 针对农村中学英语口语情况较差的问题， 已有许多一线的教育 教学工作者展开了研究。并且有些学校取得了一些效果。我校一直注重培养学生的英语口语交
专业资料
.
利于教学活动的展开与深入，提高学生的理解力和语言表达能力。 2）口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义，使学生的注意力集中在活动的容而
不是形式上。课堂提问是口语教学的常用模式。提出的关键问题应给学生一定时间思考、准 备和讨论。
3）创造以学生为中心的课堂局面。教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动，以学生 为中心才能上好口语课。
专业资料
.
能就日常生活话题作简短叙述； （5 ）能在老师帮助下讲述简单小故事。
3、初中阶段目标
（1 ）能就熟悉的话题进行简单的交流； （ 2）能提供有关个人情况和个人经历的信息； （3 ）
能根据提示给出连贯的简单指令； （4）能在教师的指导下参与角色表演等活动； （5 ）能在口
头表达中进行适当的自我修正； （5 ）能在口语活动中做到语音、调自然，语气恰当。
（3 ）教育观察法：在自然状态下，有目的、有计划地考察和描述客观对象从而获取事
实资料的一种研究方法。
（4 ）教育行动研究法：：在培养学生口语表达能力的实践中采用观察、分析，获取真实
有价值的研究信息和资料，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。
3 、技术路线： 流程图：
口语训练（口语技能培养）
4、培一批好学习、肯钻研的，掌握英语口语规律的，研究型的英语专职教师和骨干教
师。
2 、研究方法：
（1 ）文献研究法：课题实施启动以前，学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，
提出理论依据。
（2 ）教育调查法：在理论的指导下，运用观察、问卷以及测验等科学方式，收集有关
资料，从而揭示有关现象的发展趋势并提出具体的工作建议的一整套实践活动。
.
年度 编号
市“十二五”教育科学 专 项 课 题 申请·评审书
课题类别
课程改革研究
课题名称 XX 地区中小学英语口语教学策略研究
课题负责人
壮
负责人所在单位
XXXX 实验学校
负责人联系
.
1556689XXXX
填表日期
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2013-5
市教育科学规划领导小组办公室印制 2011 年 5 月
申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项容。 如果获准立项， 我承诺以本表为有约束力
本科
XXXX 实验学校
女
33
中学一级
研究生
XXXX 实验学校
女
26
中学一级
研究生
XXXX 实验学校
女
27
中学一级
研究生
XXXX 实验学校
加
者
专业资料
. 专业资料
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二、课题设计论证
·本课题核心概念的界定，国外研究现状述评、选题意义及研究价值； ·本课题的研究目标、研究容、研究假设和拟创新点； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
第一阶段：准备阶段（ 2013.5 — 2013.6 ）
1 ．前期调研，确定课题，成立课题领导小组，明确分工。
2 ．制定课题总方案。
3 ．现状调查分析。
4 ．确立研究对象，形成研究团队，组织学习，教师培训。
5 ．提出中小学英语口语共同教学的初步总体构想。
6 ．撰写开题报告，筹备开题论证会议。
第二阶段：实施阶段（ 2013.6 — 2014.7 ）
2、课题类别 请按市教育科学规划领导小组办公室分步下发的课题指 南围类型填写。如：课程改革研究、德育研究、现代教育技术应用研究、学 前教育等。
3、课题名称 应准确、简明反映研究容，最多不超过 40 个汉字（包 括标点符号）。
主题词 按研究容设立。 主题词最多不超过 3 个，主题词之间空一格。 4、 课题负责 人 必须真正参加本课题研究。 主要参与者 不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务 等人员。