略读整合课
六年级语文下册第二单元【单元先导课】 【精读引领课】 【略读整合课】说课稿
四、总结提升，巩固延伸
程
单元先导课 一、激发兴趣，明确主题
1. 出示图片，激发兴趣。
单元先导课
鲁滨逊漂流记 骑鹅旅行记
汤姆·索亚历险记
单元先导课
2.出示单元导语，明确单元主题 本单元的人文主题是——— 本单元语文要素是：———
单元先导课 二、目标定向，自主学习
让我们一起开启我们的名著之旅吧！ 1.读书要求：
被带到了高空的故事。
单元先导课
(3)《汤姆•索亚历险记（节选）》是（ ）国作家 （ ）的作品。《汤姆·索亚历险记》围绕“历险”， 写了汤姆的（ ）次历险。
流程：
默读课文，独立思考----小组合作交流----小组代表汇报
单元先导课
4.质疑问难，提出不明白的问题。
作品梗概指作品粗略、大概、大略的内容、要点或 讨论题的主要原则等。在概括时，不能斩头去尾，不能 遗漏重要情节。时间、地点、人物、事件的经过都要交 代清楚。语言要简洁，尽量长话短说。
释疑难
单元先导课 四、总结提升，巩固延伸
本单元教材都是外国名篇名著。通过读“外国名篇名著” 可以进一步扩展我们读书的视野，使我们得到异域文化精华的 滋养。课下请同学们继续阅读《鲁滨逊漂流记》，让我们一起 品味外国名篇名著的博大精深!
02 精读引领课
5《鲁滨逊漂流记（节选）》
精读引领课
教材分析
本课内容由梗概和节选组成。梗概按鲁滨逊历险的时 间顺序记叙，写了“流落荒岛”“建房定居”“驯养培 育”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊恶劣 的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的 特点。节选内容写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对 现实的思考。
精读引领课
教学流程
一、创设情境，导入新课 二、借助梗概，整体感知 三、品读体验，感受人物 四、总结全文，拓展延伸
统编版语文三年级下册21《我不能失信》 《我不能忘掉祖国》略读整合课(教案)
统编版语文三年级下册21《我不能失信》《我不能忘掉祖国》略读整合课（教案）教学目标1. 让学生理解并掌握“失信”、“忘掉”等词语的含义，能够正确运用到实际情境中。
2. 通过阅读《我不能失信》和《我不能忘掉祖国》，使学生理解诚信的重要性和对祖国的热爱之情。
3. 培养学生的略读能力，提高阅读速度和理解能力。
4. 引导学生通过阅读，培养自己的道德观念和爱国情感。
教学内容1. 《我不能失信》和《我不能忘掉祖国》两篇文章的阅读与理解。
2. 对“失信”、“忘掉”等词语的讲解与运用。
3. 对诚信的重要性和对祖国的热爱的讨论。
教学重点与难点1. 教学重点：理解两篇文章的主旨，掌握“失信”、“忘掉”等词语的含义，能够正确运用到实际情境中。
2. 教学难点：培养学生的略读能力，提高阅读速度和理解能力，以及对诚信的重要性和对祖国的热爱的深入理解。
教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。
2. 学具：学生自备笔记本，笔。
教学过程1. 导入：通过提问的方式，引导学生思考什么是诚信，为什么我们不能失信。
2. 阅读理解：让学生略读《我不能失信》和《我不能忘掉祖国》，然后回答问题，检查学生对文章的理解。
3. 词语讲解：对“失信”、“忘掉”等词语进行讲解，并让学生举例说明。
4. 讨论与分享：分组讨论，让学生分享他们对诚信的重要性和对祖国的热爱的理解。
5. 总结：对本次课程进行总结，强调诚信的重要性和对祖国的热爱。
板书设计1. 诚信是什么？2. 为什么我们不能失信？3. 《我不能失信》和《我不能忘掉祖国》的主要内容。
4. “失信”、“忘掉”等词语的含义及运用。
作业设计1. 写一篇关于诚信的短文，不少于200字。
2. 举例说明“失信”、“忘掉”等词语在实际生活中的运用。
课后反思通过本次课程，我希望学生能够深入理解诚信的重要性和对祖国的热爱，提高略读能力，培养自己的道德观念和爱国情感。
在课后，我将对学生的作业进行批改，检查他们对课程内容的理解和掌握程度，并根据需要进行个别辅导。
第4课时 略读整合课 《三黑和土地》 图
幸福（内心满足，开心快乐）
Hale Waihona Puke 他想招呼从地头路过的那个孩子：
“快去逮吧，你听，叫得多好！”
聚焦重点 品读提升
诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？ 辛勤劳动，精耕细作，内心善良，对未来充满希望。 三黑是广大劳动人民的代表。
品读提升
读了这篇文章，你对脚下 的土地有了什么新的感受？
这是中国的晋西北，是 西伯利亚大风常来肆虐的地 方，是干旱、霜冻、沙尘暴 等与生命作对的怪物盘踞之 地。
县志载：“风大作时， 能逆吹牛马使倒行，或擎之 高二三丈而坠。”
默读第三自然段，说一说小环境是什么样的？
1.老人早出晚归，一门心思只有植树造林。 2.65岁那年，他组织了七位老人开始治理 这条沟，现在已有五人离世。
比喻
热爱 依恋
深入品读
地翻好，又耙了几遍， 耙得又平又顺溜， 看起来 好像妇女们刚梳的头。
比喻，写出了三黑辛勤 耕耘，把土地耙得非常平整。
这么松散的地， 简直是一张软床， 叫人想在上面打滚， 想在上面躺一躺。
热爱土地
深入品读
恨不得把每一块土， 都送到舌头上， 是咸是甜， 自己先来尝一尝。
反复
反复，是根据表达需要，有意 让一个句子或词语重复出现的修辞
这么好的床， 麦籽儿躺下去挺舒服， 就想发芽， 赶紧钻出来吸些雨露。
新中国成立前夕解放区进行的 土地改革，让劳动人民重新获 得宝贵的土地。表现了重获土 地的农民的喜悦之情。
深入品读
小时候因为逮蝈烟儿， 常常挨骂， 爹娘骂：不好好拾柴火。 地主骂：蹬坏了他的庄稼。
不幸（家庭贫穷，经常挨骂）
今昔对比
现在 蝈蝈儿就在自己地里叫，
理清课文主要内容
第一部分 （1-6）
四年级语文下册第六单元【略读整合课】《芦花鞋》 【阅读交流课】
（2）你认为景物的描写有什 说：“今天天冷，更会有人买鞋。”
么作用？
板书：吃苦执着
三、品读文本 赏析美
3.分角色朗读。
4.文中还有几处描写雪 的大，请找出来读一读。
到了镇上一看，街上几乎没有人， 只有大雪不住地抛落在空寂的街面上， 不一会儿，挂在绳子上的十双芦花鞋就 落满了雪。
到了中午，雪大了起来，成团成团 地往下抛，望着漫天大雪，青铜在心里 不住地说着：“买鞋的，快来吧，买鞋 的，快来吧！……”
我们一起把目光聚焦到青铜身上。 奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。”爸爸
2.结合学生的批注，进行交 妈妈也都对青铜说：“剩下的十一双，一双是给你的，
流。
还有十双，买得了就卖，卖不了就留着自家人穿。”葵
（1）感受青铜是个怎样的人，花也一个劲地说：“哥，今天就别去卖鞋了。”
从哪看出来的？
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们
他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在雪地上。 他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将 左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是 一股刺骨的寒冷。
他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪 屑……
板书：纯朴善良
人性美
四、拓展阅读 再现美
拓展资料：《青铜葵花》第四章《芦花鞋》节选
四、拓展阅读 再现美
1.回顾学习《芦花鞋》的过程与方法。
教材分析
空行
教材分析
采芦花编鞋
大雪天卖鞋
城里人买鞋
吃苦执着 纯朴善良
雪地里脱鞋
教材分析
小标题 串联法
教材分析
初步掌握 列小标题
的方法
自主列 小标题
多样性
教材分析
印象最深
教材分析
(部编五上四单元)略读整合课
拓展阅读
小白杨哨所
小白杨哨所为中哈边界哨所。 80年代初哨所一名伊犁籍锡伯族 战士陈福森回家探亲，将哨所官兵卫国戍边的故事讲给母亲听，母亲 鼓励他在部队好好干，别想家，还让他带10株白杨树苗回哨所种上， 叮嘱他要像白杨树一样扎根边疆，为祖国守好边防。于是陈福林就把 树苗栽在了营房边。由于哨所干旱缺水，战士们吃水都要在一公里外 的布尔干河去挑，尽管战士们每天用洗脸刷牙节省下来的水精心浇灌， 但是小白杨难以忍受干旱、风沙、严寒的肆虐，相继枯死，十棵小白 杨中唯有一棵顽强地活了下来。这棵小白杨在战士们的精心呵护下茁 壮成长，日夜伴随着守卫边疆的战士们。1990年，总政歌舞团创作组 的同志到新疆采风，为小白杨事迹所感动，谱写了歌曲《小白杨》 ， 当年的春节联欢晚会上，著名歌唱家阎维文把它唱响了祖国大江南北， 激励着戍边将士。塔斯提哨所从此被称为“小白杨”哨所。
南海简介
因位于中国南边而得 名。位居太平洋和印度洋 之间的航运要冲，在经济 上、国防上都具有重要的 意义。
我国南海广泛分布着 252个岛、礁、沙滩，其中 被称为岛的有25个。其他 岛屿大多没有名字，同样 驻守着海防战士。
阅读提示
通过阅读提示，你捕捉到哪些信息？
默读课文，用将军的口吻，讲述登 上小岛后发生的故事。结合资料，了解我 国守岛部队的生活，说说你对课文最后一 个自然段的理解。
自主学习
要求：借助学习卡，小组合作完成。
说一说 理一理 议一议 读一读
用将军的口吻说一说登上小岛后发生的故 事。
全文分为几个部分？请给每个部分概括一 个小标题。
文章最后一个自然段是什ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ意思？将军为 什么行军礼？
结合资料，读出文章所要表达的情感。
阅读提示
上岛时 小 在岛上 岛
我不能失信 略读整合课
8我不能失信略读整合课教学目标1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2．把握课文的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。
3．培养独立阅读能力。
教学重点难点学习通过具体事例表现人物品质的方法。
教学过程一、略读感知，提取信息1、这一单元我们学习了那些名人故事？表现了他们怎样的品质？2、今天我们再来学习一篇课文——《我不能失信》（板书课题）。
生齐读。
3、请同学们自由读课文，说说课文主要讲了什么？二、小组互动，释疑解惑1、自学一篇课文除了完成预习要求，还要掌握自学方法，谁还记得？（一、读正确；二、读明白；）2、四人小组明确分工：（召集人、发言人、噪音控制员、计时员）3、学生小组按照“三读”要求进行学习。
4、教师巡视帮助、指导5、展示交流“读正确”：a、选择一个小组上台展示，按小组自己的方法分工合作朗读全文。
b 、其他小组针对个人和小组读文章是否正确的情况给与评价。
（对读音、断句、声音洪亮等角度进行评价）c、全班分角色朗读课文。
“读明白”各小组发言人代表小组交流读懂了什么？例：我们小组理解了几个词语的意思……（板书重点词语）我们组要向大家介绍宋庆龄的生平简介。
我们组知道课文写了宋庆龄小时候因为答应朋友而拒绝去伯父家坚守诺言的事，变现了她诚实守信的可贵品质。
（板书：诚实守信）……三、聚焦重点，品读提高1、教师质疑：从那里可以看出宋庆龄的诚实守信呢？2、学生在文中上寻找、批画后交流。
3、师生共同发现总结：作者抓住语言、动作、心理活动表现出人物的高贵品质。
4、谁能读出宋庆龄语言的坚决、行动的果断？5、指名朗读、学生评价。
6、学生质疑、讨论：课文中描写小白鸽样子的句子能否删去？四、回扣主题，适时训练1、总结学习方法。
2、下面让我们用同样的方法来阅读语文主题学习167-169页《我不能忘记祖国》一文，看从这篇文章中我们又能认识一个怎样的宋庆龄？是从哪些具体的事例中感受到的？3．全班交流。
第4课时： 略读整合课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件
拓展阅读
P27《母亲的纯净水》 P32 《多年父子成兄弟》
自学提示 默读，概括内容 想一想，课文主要讲了一件什么事？
画一画，文中哪些场景和细节中打动了你？ 批注，理解感悟
谈一谈，从中体会到什么，在有触动的词句 旁做批注。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地 嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！ 精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到 我身上。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地
嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！
精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到
我身上。
“精彩极了”
母亲给巴迪的鼓励、
赞扬之多，说明“我”幸
五年级上册第六单元略读整合课
20 *“精彩极了”和“糟糕透了”
作者简介
巴德·舒尔伯格（1914—2009）， 美国的畅销书作家、编剧。
主要作品：《在滨水区》《码头风云》 《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》等。
自读课文： 读准字音，读通课文。 想一想：课文主要讲了一件什么事
情？
默读课文，说一说：母亲和父亲对“我” 写的第一首诗分别是怎样评价的，“我”的 心情是怎样的？
“扔”表现了父 亲对“我”这首诗 的不屑。由此可见 父亲的严厉。
从哪些地方还可以看出父亲的严厉？
“对不起，我自己会判断的。” “我不明白，”父亲并不退让，“难道 世界上糟糕的诗还不够多吗？” 父亲只专注于诗的质量，没有考虑 “我”的感受，父亲的严厉形象跃然纸上。
沮丧至极
我的眼睛湿润了，头也沉 重得抬不起来。
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自 己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里， 父母还在为那首诗争吵着。
部编版五年级下册语文第4课时 略读整合课 《月是故乡明》+丛书《想北平》课件
作者简介
季羡林： (1911年8月6日—2009年7月11 日)，中国山东临清人。著名古 文字学家、历史学家、作家， 世界著名语言学大师。 一生创 作了许多散文作品,如《天竺心 影》、《朗润集》、《季羡林 散文选集》等。
熟读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。 2.整体感知，理清文脉。
聚焦重点，品读提升
到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，
数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上
树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒
去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄
昏早早来临。
作者回忆了幼年时
在故乡的哪些趣事？
作者明明是写家乡的月亮，为什么写在坑边场院的地 上数天上的星星；点起篝火摇树捉知了这些趣事呢？
聚焦重点，品读提升
在这期间，我曾到过近三十个国家，看到过许许多多 月亮。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大 沙漠中，在碧波万顷的的大海中，在巍峨雄起的高山上， 我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都 非常喜欢。但是，看到它们，我立刻会想到故乡苇坑上面 和水中的那个小月亮。
沙漠月色
五年级下册 第一单元 第4课时 略读整合课
《月是故乡明》 +图书《想北平》
交流资料
春风又绿江南岸，明月何时照我还？ ——王安石《泊船瓜洲》
野旷天低树，江清月近人。 ——孟浩然《宿建德江》
海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》
露从今夜白，月是故乡明。 ——杜甫《月夜忆舍弟》
导入新课
月是故乡明 ——季羡林
添加标题
苇 塘 月 色
聚焦重点，品读提升
为什么作者除了写故乡的月色， 还写了那么多地方的月亮呢?
略读整合课《我的“长生果”》教案
第4课时略读整合课《我的“长生果”》+《走遍天下书为侣》【课型】略读整合课【教学目标】1.巩固生字新词，结合语境理解“囫囵吞枣、呕心沥血”等词语。
2.有感情朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习作者读书和习作的方法。
4.积累优美句段，学写自己的读书经历。
【教学重点】1.把握主要内容，体会作者悟出的道理。
2.学习作者读书和习作的方法。
【教学难点】1.把握主要内容，体会作者悟出的道理。
2.学习作者读书和习作的方法。
【教学过程】一、关注课题，导入新课1.板书课题，齐读课题，读到“长生果”，你马上想到了什么？那么在文中这“长生果”又是指什么呢？2.有一位吃了“长生果”的女作家，从她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作50多年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。
让我们快走进文中，了解她是如何吃了这“长生果”才成为当代有名的作家的。
二、明确任务，自主学习1.请默读阅读提示，明确学习任务。
用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，她从童年读书、作文中悟出了哪些道理？2.回顾前两课的阅读方法，根据学习要求，自主学习。
三、交流汇报，点拨提升1.交流作者少年时代读书的经历，分别用成语概括作者的感受。
童年时看香烟人小画片（津津有味）看连环画（如醉如痴、废寝忘食）到小镇文化站读文艺书（不求甚解、囫囵吞枣）2.让学生再读课文3～6小节，结合读书类型和读书感受，把作者的读书经历说给同桌听，再次感受作者对阅读的痴迷。
过渡：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文常常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。
并且我还悟出了写作的道理!3.交流作者重点回忆的两次作文的构思与写作的经历，得出了一些道理：①作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
②作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
三年级语文下册第一单元【略读整合课 拓展阅读课 表达训练课 达标提升课】
略读课文的基本任务主要是在初读感知 大意的基础上，完成学习提示的要求，引 导（鼓励）学生迁移运用从精读课文中学 到的知识、技能等。
基本 任务
略读整合课——《昆虫备忘录》
可爱的生灵
学习 提示
蜻蜓、瓢虫、蚂蚱......这些昆虫你了解吗？ 它们身上的秘密你知道多少？默读课文，说说你最 感兴趣的内容。再用你喜欢的方式，如表格、配有 文字说明的图片，试着做一份自己的昆虫备忘录。
从形状、 颜色等 仿写小动 物外形
略读整合 课已仿写
教材 信息
朗读、背诵， 大致了解
进一步巩固对 形声字规律的 认识，培养独
立识字能力
可爱的生灵
《古诗三首》 课后已推荐
达标提升课
教学 目标
1. 牢固掌握本单元字词和课文内容。 2. 梳理本单元所积累的优美生动的语句并加深体会。 3. 拓展课外，深化对本组内容的理解和认识并积累语言。
表达训练课——《我的植物朋友》
在我家附近的绿地上，栽着几株桃树。春风吹过，
仿佛一夜之间，桃树就会冒出许多花骨朵。过不了
教学 流程
一、谈话导入，明确主题
1、你的植物朋友是谁？为什么喜欢？ 2、展示、交流记录卡。
二、范文引领，探究方法
几天花骨朵儿就变得胀鼓鼓的，好像被风吹起的小 气球。再去看，有些花骨朵儿就绽开了。一朵朵、 一枝枝、一串串，包满所有的枝条，那就是桃花。 我走近仔细看着那桃花，五朵椭圆的粉色花瓣合围 着一个小柱般的紫红色花蕊。桃花白中透着粉红，
可爱的生灵
略读整合课——《昆虫备忘录》
学习 提示
边读边想象画面，体会优美生动的语句。
蜻蜓、瓢虫、蚂蚱......这些昆虫你了解吗？ 它们身上的秘密你知道多少？默读课文，说说你最 感兴趣的内容。再用你喜欢的方式，如表格、配有 文字说明的图片，试着做一份自己的昆虫备忘录。
略读整合课 胡萝卜先生的长胡子 不会叫的狗
自读整合课 胡萝卜先生的长胡子
不会叫的狗
教学目标
1．能有感情地朗读课文，借助阅读， 在观察、想象、发现中，让学生享受阅 读的乐趣。 2．体会故事蕴含的道理，并学会有理 有据地预测故事的发展。 3.在学习《胡萝卜先生的长胡子》的基 础上，自学《不会叫的狗》，能推测出 故事的几种结局，并说出理由。
这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说 完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来 放风筝。
一路上，他的胡子还可以帮助谁， 用来做什么呢？ 请同学们发挥想象利用猜想与推测
布置作业： 阅读丛书《狼来了》《无刺的 刺猬》《三个和尚》
整合内容： 《胡萝卜先生的长胡子》 《不会叫的狗》
“有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡 子，就吃着果酱面包上去了。因为他近 视，就没有发现漏刮了一根胡子。”
同学们，你们想象一下接下来会发生什 么样的事情？
Байду номын сангаас
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短 了，他的风等只能飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好 在风里飘动着。
三上语文略读整合课《11 一块奶酪》+图书《鱼和小鸟》教学设计
大王庄小学集体备课教学设计
前置预习读熟课文。
教学设计
教学流程二次备课
一、导入新课
1.激趣导入。
板书课题——《11一块奶酪》，齐读课题。
2.自读“学习提示”，明确学习任务
（1）课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？
（2）你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？
二、聚焦重点，品读提升
（一）借助导图，概述内容
1.回顾主要内容：
课文主要讲了：蚂蚁队长带领小蚂蚁们搬奶酪的事。
2.小组合作
思考：搬运过程中，面对拽掉的奶酪渣，蚂蚁队长心情
发生了哪些变化？再读全文找到词语，完成导图。
3.学生借助导图，加入蚂蚁队长的心理变化，说清楚故
事内容。
（二）自主阅读，感悟形象。
杜希菊六年级上册七单元略读整合课
七单元略读整合课《金色的脚印》1.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2.有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
《跑进家来的松鼠》1、依据提示自主预习回忆一下《老人与海鸥》这篇课文，作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体的？受到老人与海鸥之间的真挚情感，这节课，我门将继续学习作者是如何把动物与人之间的感情写真实，写具体的、、、齐读课题《金色的脚印》你的脑海里产生了什么问题？生：（出示课件：狐狸）你们看，这是什么动物？在以往的文学作品或者你的经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。
）课前大家预习了课文，狐狸又给你留下了怎样的印象呢？（1）课文主要讲了什么事？（2）“阅读提示”中为我们提出了哪些要求？（3）在读课文的过程中，你还发现了什么新的问题？3、根据“阅读提示”与产生的新问题，拟订自学提纲。
三、聚焦重点，互动交流1、学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。
2、思考完毕小组内交流。
三、品读体验，感悟表达1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
）老狐狸为了救小狐狸居然冒险给小狐狸喂奶,在正太郎家做窝,从这两件事老狐狸给你什么印象?(四人小组从文中找出相关词句说一说)2、引导体会老狐狸的聪明、大胆、善良和对小狐狸深切的爱。
①调虎离山之计。
②咬木桩。
③惦记小狐狸而消瘦。
④回头看看。
⑤23段奔过来、兴高采烈团聚（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。
）3、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？聪明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；你看出来了吗？①18段。
投送食物②正是由于正太郎的善良、爱心让狐狸一家的关系发生了变化。
五年级上册第七单元略读整合课
五年级上册第七单元略读整合课：《难忘的一课》、《最后一分钟》教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情感，激发热爱祖国的感情，受到爱国主义教育。
3．学会通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中学以致用。
整合篇目：23 《难忘的一课》*24 《最后一分钟》*课前准备：1.搜集资料。
2.2.体会字里行间的爱国主义情感和浓厚的民族精神。
教学流程：一、介绍背景、导入课文：《七子之歌》导入，这节课让我们一起学习23、24。
板书课题，齐读课题。
二、初读《难忘的一课》，整体感知。
自由读课文，想一想：1.课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。
2.找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。
三、围绕主线，体会情感思考：“我是中国人,我爱中国。
”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受?四、小结全文，升华感情1.朗诵过渡。
朗读，来表达你此时的心情吧!2.现在让我们一起再走进和香港有关的诗歌《最后一分钟》五、用自己喜欢的学习方式感知课文，想想每节诗主要讲了什么？六、品读诗歌，体会情感。
1.这首诗共有四小节，每一节都提到“最后一分钟”，分别表达了作者怎样的情感？2．思考：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?3．学习第二、三小节，体验仪式中的自豪，在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者在此时联想到了什么?4．学习第四节，读中感悟，畅想仪式后。
七、读中升华，总结全文。
中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，让我们再次怀着自豪之情朗读全诗。
人教版三年级上册主题学习听听,秋的声音 略读整合课
12听听，秋的声音略读整合课教学目标1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点难点从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学过程一、略读感知，提取信息1、在这一单元我们学了许多关于秋天的文章，秋天都给你留下了怎样的印象？2、今天我们再来学习一首关于秋天的诗——《听听，秋的声音》（板书课题）。
生齐读。
3、请同学们带着感情朗读课文，边读边想象，从秋天的声音体会秋天的美好。
二、小组互动，释疑解惑1、自学一篇课文除了完成预习要求，还要掌握自学方法，谁还记得？（一、读正确；二、读明白；）2、四人小组明确分工：（召集人、发言人、噪音控制员、计时员）3、学生小组按照“三读”要求进行学习。
4、教师巡视帮助、指导5、展示交流“读正确”：a．播放课文朗读录音或配乐范读课文。
b．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
c.选择一个小组上台展示，按小组自己的方法分工合作朗读全文。
d.其他小组针对个人和小组读文章是否正确的情况给与评价。
（对读音、断句、声音洪亮等角度进行评价）“读明白”各小组发言人代表小组交流读懂了什么？例：我们小组理解了几个词语的意思……（板书重点词语）我们组知道了在作者的笔下秋天有许多不一样的声音。
我们组知道了作者通过描写秋天的声音来赞美秋天的美好和收获的喜悦。
.......三、聚焦重点，品读提高1、教师提问你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习)(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)(1)、“刷刷”是黄叶道别的声音，(看课件)黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对大树妈妈说：“_________”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。
呵，多美的黄叶啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。
蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件)蟋蟀在唱着“_________”朗读指导(3)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_________”他们在说些什么呢?(课件)舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。
六年级语文上册第一单元【单元导读课 略读整合课】
勾勒 迂回 朦胧 笨拙 花蕾 愁怨 献祭 摇曳 婆娑 硕大 襟飘带舞
měng 蒙古包
蒙
mēng 蒙骗
bó 单薄
薄
báo 薄饼
cēn 参差
参 shēn 人参
guān 冠冕
冠
guàn 冠军
朦胧：由于光线暗淡在月色下产生的一种模糊感觉。 参差：长短、高低不齐的样子。 浑浊：形容一个人时是表达这个人的生活浑浑噩噩， 目标模模糊糊。 旖旎：本意为旌旗随风飘扬的样子，引申为柔和美丽， 多用来描写景物柔美、婀娜多姿的样子。 婆娑起舞：形容盘旋跳起舞来的飘逸优美的姿态。 顾影自怜：孤独失意时的自我欣赏、自我怜惜。
我总是仰望高空，对光 明心驰神往；我从不顾影自 怜，也不孤芳自赏。
四、学法迁移
阅读提示：
请同学们大声朗读古诗， 借助注释，小组交流你看到的画 面。
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。
明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。稻 花香里说丰年，听 取蛙声一片。 七 八个星天外，两三 点雨山前。旧时茅 店社林边，路转溪 桥忽见。
贰 初读课文，探迹寻花
二、初读课文
阅读提示：
请同学们默读课文，找一 找文中哪些地方可以看出我是花？
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又 说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成 长；秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的 祭献。
单元先导课
引导 统领
1 会写20个生字，会认28 个词语。
2 正确、流利、有感情的
第6课时 略读整合课《三月桃花水》课件
卜算子·咏梅 毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。
桃花水：
春天冰雪消融,雨水渐多，河水上涨，便被 称为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
四年级下册 第一单元 第6课时 略读整合课
《三月桃花水》
+《四月，柑子开花的时候》《抢春水》
你仿佛看到了什么？ 春天的明镜
大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还 藏着许多美，现在请大家将省略号里藏着的美写 出来，写一写桃花水的宁静的画面……
“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月 桃花水，叫人多沉醉。”
三月桃花水，是春天的竖琴。 三月桃花水，是春天的明镜。
土黄的山坡一冬是黯淡无光的，此刻变成了碧绿 的海洋。在习习的微风中，荡开丝丝的涟漪，而白色 的柑子花，恰似一朵朵细碎的浪花，它向着湛蓝的天 空，向着呢喃的燕子和黄鹂，诉说着春天的消息。
hé （ 和平 ）
hè （ 附和 ）Leabharlann 和huó（ 和面 ）
huò（和药 ） hú （ 和牌 ）
三月的桃花水，是春天的竖琴。 那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的 低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着 岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……
你听到了什么声音？
拖拉机的鸣响, 纤细的低语……
推荐阅读图书：《乡村》《小小山村》 小练笔：记录你眼中的春色
春天来了，山尖尖的冰雪融化了。漂载着野花， 漂载着山草和林苔的清香，漂载着喜悦和云彩的影子， 泉水在山箐(qìng)里响起来了!
拓展阅读
默读课文《四月，柑子开花的时候》《春 天吹着口哨》，把你觉得特别生动特别优美的 句子画下来，多读几遍。
四年级下册语文第6课时 略读整合课 《芦花鞋》
（1）了解结构特点
①师引导：这篇课文在结构上有什么特点？
②示例：用空行分成四个部分来写。
（2）了解每部分内容，列出小标题。
①师引导：请大家用较快的速度再读读每部分内容，想想每部分分别写了什么，运用学过的列小标题的方法，为每部分列出小标题。
②生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡视指导。
③同桌讨论交流，相互提建议。
④全班交流，师生评议。
⑤出示课件。
课件出示：
第一部分：采芦花编鞋
第二部分：大雪天卖鞋
第三部分：城里人买鞋
第四部分：雪地里脱鞋
（3）了解主要内容。
①师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起来说一说，就是文章的主要内容。请大家在四人小组里练习说一说。
②四人小组练习说主要内容。
这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。
从这段话可以看出青铜家日子过得非常艰难，卖“一百双芦花鞋”对于青铜家来说，是“一笔很重要的收入”，从全家人的表现来看，青铜家很需要这笔钱。
出示：
天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。
他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……
从中你感受到什么？（善良）
5.小结
三、类文整合，迁移运用
接下来我们来阅读《无法道歉》
1.拓展阅读《无法道歉》
2.学习提示：
自读文章，根据文中的提示给各部分加上合适的小标题，文章中的“我”你留下了什么样的印象？画出相关句子，并写写自己的感受。
3.交流汇报：
（1）各部分的小标题分别是什么？
（2）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？
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课型：略读整合课
主备人：实验中学王春凤
学习内容：《一面》、《有的人》，链接主题丛书《悼鲁迅先生》。
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
运用精读课例中学到的方法自学，并领悟“写人的文章”如何写作。
2．进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法；通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
3.进一步走近鲁迅，感悟鲁迅先生的伟大人格，培养鲜明的爱憎情感。
教学重难点
重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。
结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。
难点：归纳和掌握肖像描写的方法可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。
教学流程：
一、谈话导入。
同学们，非常感谢大文豪鲁迅，是他，让我们认识了一个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年闰土。
我们再来回顾一下他是如何刻画人物形象的：他抓住少年闰土的四件事来写，在介绍时紧紧扣住人物的动作、语言，当然还有外貌、神态等等，使我们如见其人、如闻
其声。
那么鲁迅的侄女周晔、陌生的青年读者阿累，他们又是怎样来描写鲁迅，鲁迅在他们眼中又是个怎样的人呢？今天继续学习《一面》和《有的人》。
二、略读《一面》《有的人》，依法自学
（一）下发《助学单》，学生自主合作完成
助学单
回顾课文内容作者周晔回忆了伯父生前的哪四件事？在周晔眼中,鲁迅是一个怎样的人?
聚焦重点1.默读《一面》找出文中描写鲁迅外貌的语句，给自己印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征?（用一个字概括）
2.在青年读者阿累眼中，鲁迅又是一个怎样的人？
3.诵读《有的人》，诗中写了哪两种人？鲁迅是怎样的人？
学习表达1．再读《一面》一文中描写鲁迅外貌的句子，体会作者刻画人物的方法。
2．对比朗读《有的人》，体会对比写法的好处。
（二）交流助学单
1、交流“回顾课文内容”。
请一小组同学汇报，注意提醒学生这四件事概括一定要简练。
2、交流“聚焦重点”。
(1)让学生跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句并齐读出来提问学生：是按照什么顺序进行描写的?并加以详细分析
提示：由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部
第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体写了长衫(因有颜色)、烟嘴(因有火光)。
第二处描写：在近处，看得清楚了写了面孔、寸发、胡须这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。
第三处描写：面对面，可以仔细辨认前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。
通过对三处外貌描写的分析，让学生明白：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同这一点在写作中应当注意。
(2)在课件上展示鲁迅的相片，加深学生对鲁迅外貌的印象让学生结合课文中三处对鲁迅外貌的描写，说说这三处外貌描写给自己印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征?
明确：“瘦”(板书：瘦)
(3)让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”，读出相关词句，并找出瘦的原因
明确：6处“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”
全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体
让学生谈：作者为什么反复描写鲁迅的外貌，从他的“瘦”中知道了什么？最后，出示句子，让学生齐读。
（憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了）
小结：在青年读者阿累眼中，鲁迅又是一个怎样的人？
三、诵读《有的人》，升华感情
师：学习了这几篇课文之后，现在让你用一句话来评价鲁迅先生，你怎么说？他虽然走了，但他给后人留下很多很多，人们永远怀念他，永远记住他。
让我们一起来读读著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生写的一首诗。
1、初读诗歌，整体感知
请学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
根据朗读表现，简单评价。
2、范读引领，指导朗读
教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。
（教师示范第
一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。
）
3、学生自由展示朗读，把握节奏。
4、齐读，慢慢读出诗的味道。
5、对比品读，理解内容，体验情感
（1）诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。
请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会) （2）生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。
（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。
）
（3）男女生对比朗读。
通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）（4）对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。
你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。
（5）对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。
请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。
（6）感悟对比写法的好处。
四、链接主题丛书《悼鲁迅先生》
（一）助学单：
1.从文中，你看到了鲁迅先生怎样的伟大人格？
2.你有什么话想对鲁迅先生诉说？
（二）交流汇报助学单
五、作业
从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物的性格。
（100字左右）。