略读整合课

课型：略读整合课

主备人：实验中学王春凤

学习内容：《一面》、《有的人》，链接主题丛书《悼鲁迅先生》。

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。运用精读课例中学到的方法自学，并领悟“写人的文章”如何写作。

2．进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法；通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。

3.进一步走近鲁迅，感悟鲁迅先生的伟大人格，培养鲜明的爱憎情感。

教学重难点

重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。

难点：归纳和掌握肖像描写的方法可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。教学流程：

一、谈话导入。

同学们，非常感谢大文豪鲁迅，是他，让我们认识了一个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年闰土。我们再来回顾一下他是如何刻画人物形象的：他抓住少年闰土的四件事来写，在介绍时紧紧扣住人物的动作、语言，当然还有外貌、神态等等，使我们如见其人、如闻

其声。那么鲁迅的侄女周晔、陌生的青年读者阿累，他们又是怎样来描写鲁迅，鲁迅在他们眼中又是个怎样的人呢？今天继续学习《一面》和《有的人》。

二、略读《一面》《有的人》，依法自学

（一）下发《助学单》，学生自主合作完成

助学单

回顾课文内容作者周晔回忆了伯父生前的哪四件事？在周晔眼中,鲁迅是一个怎样的人?

聚焦重点1.默读《一面》找出文中描写鲁迅外貌的语句，给自己印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征?（用一个字概括）

2.在青年读者阿累眼中，鲁迅又是一个怎样的人？

3.诵读《有的人》，诗中写了哪两种人？鲁迅是怎样的人？

学习表达1．再读《一面》一文中描写鲁迅外貌的句子，体会作者刻画人物的方法。

2．对比朗读《有的人》，体会对比写法的好处。

（二）交流助学单

1、交流“回顾课文内容”。

请一小组同学汇报，注意提醒学生这四件事概括一定要简练。

2、交流“聚焦重点”。

(1)让学生跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句并齐读出来提问学生：是按照什么顺序进行描写的?并加以详细分析

提示：由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部

第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体写了长衫(因有颜色)、烟嘴(因有火光)。

第二处描写：在近处，看得清楚了写了面孔、寸发、胡须这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。

第三处描写：面对面，可以仔细辨认前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。

通过对三处外貌描写的分析，让学生明白：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同这一点在写作中应当注意。

(2)在课件上展示鲁迅的相片，加深学生对鲁迅外貌的印象让学生结合课文中三处对鲁迅外貌的描写，说说这三处外貌描写给自己印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征?

明确：“瘦”(板书：瘦)

(3)让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”，读出相关词句，并找出瘦的原因

明确：6处“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”

全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体

让学生谈：作者为什么反复描写鲁迅的外貌，从他的“瘦”中知道了什么？最后，出示句子，让学生齐读。

（憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了）

小结：在青年读者阿累眼中，鲁迅又是一个怎样的人？

三、诵读《有的人》，升华感情

师：学习了这几篇课文之后，现在让你用一句话来评价鲁迅先生，你怎么说？他虽然走了，但他给后人留下很多很多，人们永远怀念他，永远记住他。让我们一起来读读著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生写的一首诗。

1、初读诗歌，整体感知

请学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。

根据朗读表现，简单评价。

2、范读引领，指导朗读

教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师示范第

一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。）

3、学生自由展示朗读，把握节奏。

4、齐读，慢慢读出诗的味道。

5、对比品读，理解内容，体验情感

（1）诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会) （2）生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。

（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）

（3）男女生对比朗读。

通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）（4）对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。（5）对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。

（6）感悟对比写法的好处。

四、链接主题丛书《悼鲁迅先生》

（一）助学单：

1.从文中，你看到了鲁迅先生怎样的伟大人格？

2.你有什么话想对鲁迅先生诉说？

（二）交流汇报助学单

五、作业

从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物的性格。（100字左右）