孝行天下活动方案范例参考

孝行天下活动方案范例参考

孝行天下爱满校园

林场小学构建以“孝敬文化”为主线的校园文化的建设思考与实践

一、对孝敬文化的认识

（一）孝的当代价值

1．孝是人的一切道德的根本与起点。

在古代，孝被看作是德之本，孝之所由生。一切道德和善都源于对他人的关切和爱戴。子女生下来，最先接触的人际关系是父母，最先从父母那里感受到人间的爱，这种爱必然培养并生发出子女对父母以及通过他们对人类的爱。爱与奉献是道德的本质，孝的本质是一种爱与敬的情感与行为。因此，它是一切道德之本源，不仅如此，它还是人们实践道德的起点。父母是自己的生命之所出，是养育自己的人。因此，施爱施敬从亲始。《孝经》指出：不爱其亲爱他人者，谓之悖德，不敬其亲而敬他人者，谓之悖礼。谁相信一个不具备亲亲德情的人会真心实意的热爱他人？一个人连生他养他的父母都不肯亲爱，能真心实意地热爱他人？会真心实意地报效国家？因此孝不仅是道德之本，也是一切教化之本与起点。由亲亲启蒙，是人情陶

冶，道德升华最基本手段，也是最有效的途经。把亲亲教育视为爱民爱国教育的基础，作为少儿道德启蒙教育的必修课，是合乎道德教育规律的。

在青少年中开展弘扬和培育民族精神“是深入贯彻落实三个代表重要思想，全面实施素质教育，促进人的全面发展的需要，是中华民族精神代代相传、发扬光大的必然要求，是加强社会主义精神文明建设的基础工程，是振奋民族精神，凝聚民族力量的一项十分紧迫的任务。”（《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》）学校是孩子们成长的摇篮，是少年儿童教育的主阵地，弘扬和培育民族精神的重任，理应抓住爱国主义的根基孝为传统美德教育的切入口，扎扎实实地开展工作，努力培养一大批具有孝心、爱心、责任心的社会主义建设的品德高尚之人。

2．孝敬文化是学校德育的根基。

学校德育的落脚点是人，而运作过程则是一种文化与道德的生产或再生产。有了优质的文化、优质的精神食粮，才有可能培养优良的人格，培育优质的民族。如果在各种文化糟粕混合而成的劣质文化环境中，要想培育出优秀的新一代是十分困难的。从一定意义上讲，未成年人思想道德建设的成败，取决于文化、道德或价值观的建设能否达到优化整合。文化是学校德育的根，学校是承传民族文化的载体。学校德育一旦离开民族文化的根，就会变成断了线的风筝随“风”飘忽不定。中华民族自古被誉为礼仪之邦，传统美德渊源流长。

孝亲敬长是中华民族传统美德，千千万万龙的传人奉行了数千

年，是因为深厚的孝敬文化渊源流淌,传颂着一个个千古佳话，激励着炎黄子孙，造就了文明古国。为此，学校德育要有一个观念转变，从校内德育向文化德育、道德德育、社会德育转化，为提升学生的政治素质打好文化与道德的基础。

（二）孝敬文化建设要与时俱进。

中华传统美德（孝）是一定时代的产物，具有两重性。既有进步性，又有局限性，既有精华，又有糟粕。理应批判继承。但是，社会在发展，人类智慧在进步，随着物质文明的不断提升，精神文明也在不断发展与创新，内涵不断丰富。因此，在教育时不能单一的继承，而是多元发展，树立辩证唯物主义发展观，遵循事物发展规律，赋予孝敬教育新的时代内容，体现时代特征、时代精神，逐步确立既符合社会规律又体现传统美德精髓的价值观。教育内容上既要挖掘本土的传统美德教育资源，又要体现新时代公民的人文精神，同时拓展教育与实践活动渠道，教育向家庭、社会发展与延伸，充分利用学校、家庭、社会各种教育资源，营造良好的社会育人环境。

二、孝敬文化建设的有效途径

1．孝敬文化建设与《江苏省中小学管理规范》贯彻落实相结合。

孝敬文化建设与实施孝敬教育的同时，把学校各项创建活动，校风、班风、建设结合起平，对学生进行良好行为规范的训练，文明礼貌，良好学习习惯训练。做到人人学孝心，懂孝敬，个个扬美德，有美德，做到人人心中有规范，个个做事讲规范。以美德规范学生的行为，培养良好班风、校风、学风。使学生更好地了解养成良

好行为习惯的具体要求，促进传统美德教育，孝敬教育和日常行为规范养成教育的落实。从而在校园中形成了人人讲文明、讲孝心、讲诚信的良好氛围。

2．孝敬文化建设与家庭教育相结合。

家庭是塑造孩子心灵最重要的场所，父母是孩子最重要的老师。家庭环境对孩子的成长起着非常重要的作用，因此，很有必要让家长积极参与有关孝敬内容的教育。如：让孩子理解父母的艰辛；让孩子从小事做起；让孩子获得表达孝心的机会；让孩子在父母的言传身教中受到熏陶；让孩子感受孝敬父母时的幸福感等等。同时，家庭要配合学校开展的孝敬活动。办好家长学校。通过家长学校，采用专题讲座，使学校的教育活动与家庭教育结合起来，真正发挥教育活动的效果。邀请家长参加主题班队活动，不但让广大家长充分了解学校教育活动的内容，而且使他们在班会活动中充分感受到学生的一片孝心、爱心，并且使他们能主动自觉配合学校搞好这项教育活动。要求家长在家庭中，教育督促自己的子女完成岗位

实践的各项内容。了解家长对学校的孝敬活动的反馈，不断改正活动的方式、方法，使教育活动及时得到评价，真正收到实效。

3．孝敬文化建设与社会实践活动相结合。

教育学生对父母具有孝心、爱心，必须坚持知行合一，通过实践活动检验教育效果，在实践活动中训练学生孝心、爱心的形成，把认知付诸行动，内化为品质。实践活动以家庭为中心点，在家中养成孝敬父母、孝敬长辈、爱护弟妹的良好品德。在这基础上，从孝心逐

渐延伸到爱心，从孝敬父母逐渐辐射到社会，发扬爱心。不但如此，学校还组织学生参加社会公益活动，让学生在实践活动中真正体验到爱心的崇高。

4．孝敬文化建设与师德建设相结合。

教师的形象对学生有着巨大的感染力和影响力，要求学生做到的，教师应首先做到。今天的受教育者，不仅仅是受教育者；而今天的教育者，也不单单是教育者了。教育者与受教育者从某种程度上说，都具有教育和受教育的双重角色。在学校营造孝敬文化实施孝敬教育中，教师的品德修养水平对孝敬教育的效果起着关键的作用。因而我校铸师魂，修师德，树师表，练师能活动，贯穿在整个以营造孝敬文化为中心的传统美德教育中，把它作为师德教育的重要内容，形成师生互动的局面。

基于这样思考，我校着力打造贴近学生思想实际、学习实际、生活实际的富有校本特色的学生成长体验系列主题教育活动《孝行天下、爱满校园》，从而更深入开展“三养成”教育，即教育学生养成“勤学习、爱劳动、守公德”习惯。学校将让学生在活动中明理，在明理中践行，在践行中体验，最终形成习惯。在此基础上，开展孝敬教育实践研究，并视为学校德育工作的主旋律，校园“孝”文化建设的主任务。

三、孝敬文化建设的实践探索

孝敬文化贯穿孝敬教育，孝敬教育依托孝敬文化。孝敬教育实践操作旨在知行统一，学校、家庭、社会三结合，挖掘古代、现代身