大学英语写作教学中存在的问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策近年来，随着中国的经济发展和国际化进程的加快，大学英语教学越来越受到重视。
随之而来的问题也日益凸显。
本文旨在探讨大学英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期改善大学英语教学质量。
一、存在的问题1. 教材陈旧目前大学英语教材普遍过于陈旧，内容与学生实际需求脱节，难以引起学生的兴趣。
很多教材还沿用传统的教学方法，缺乏创新和前瞻性。
2. 教学方式单一大学英语教学过分依赖于传统的课堂教学方式，缺乏足够的互动和参与，学生被动接受知识，难以主动掌握语言技能。
3. 学生动机不足大学生学习英语的动机往往比较低，很多学生只是为了通过考试而学习英语，缺乏真正的学习热情和动力。
4. 老师水平参差不齐大学英语教师的水平良莠不齐，有些老师教学水平和教学方法较为陈旧，无法满足学生的需求。
5. 评价体系不完善目前大学英语的评价体系多以考试为主，忽视了语言技能的综合应用，不利于学生的全面发展。
二、对策建议1. 更新教材建议大学英语教学部门及教师要及时更新教材，选用与时俱进的教材，结合学生的实际需求，注重提高学生的语言技能和跨文化交际能力。
2. 多元化教学方式大学英语教学应该摆脱单一的教学方式，采取多元化的教学方法，如课堂教学结合实践教学、项目教学等，提高学生的学习主动性和参与度。
3. 激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该注意尊重学生的个性，激发学生的学习热情和兴趣，注重培养学生的自主学习能力，让每位学生感受到学习英语的乐趣和意义。
4. 提高教师水平学校应加强对大学英语教师的培训和考核，提高他们的教学水平和教学方法，使之与时俱进，满足学生的需求。
5. 完善评价体系大学英语的评价体系应该更加注重对学生语言技能和跨文化交际能力的综合评价，不仅侧重于笔试，还应该注重口语、听力和阅读等方面的能力考核，促进学生全面发展。
大学英语教学中存在的问题有目共睹，但只要学校、教师及学生共同努力，采取相应的对策，相信大学英语教学质量必将得到提升，为学生的综合素质提供更好的保障。
大学英语写作教学中的问题与对策
的行为 ，二语写作有其 自身的特点 。它不仅受到写作 者的二
主要表现为 ‘ 师命题—学生写作一教师批改” 学生学习写 教 ，
语水平 ，母语水平等语言因素的制约 ，同时还与写作 者的逻 作处于一个孤立 的环境， 第一稿通常也就是最后一稿， 写作的 辑思维能力 、 认识水平 、 情感和写作策略等非语言因素相关 。 过程往往被忽视。学生在整个写作过程中极为被动 ，缺乏写 二语写作的理论研究和教学实践探索决非一劳永逸的 ，已经 作信心 、动机和真正的交际 目的， 写作能力得不到提高。 从语言拓展 到思维和认知 ，从静态转 向动态。笔者从 英语写 与 ‘ ‘ 成果写作法”形 成鲜 明对 比的是一种 由写前准备 、 作的教学实践 出发 ，论述 了师生应转变观念 ，尝试新 方法 ， 构思 、起草 、修 改、编辑等环节构成 的多稿写作教学法 ，即 及时交流和总结经验。 ‘ ｌ 过程写作法” 。这种新 的教学方法将 写作视为一个有交际 目
和语言成为一个统一体 ， 行文的逻辑思维流 畅、合理 ，在语 言方 面， 词法、句法及修辞等应用正确， 重大 的语法错误。 无 为此 ，很多老师给学生介绍 了三段式的写作方法 ，要求学生 在词汇的使用上刻 意地追求难度 、生僻 和多样性 。在句型的 选择上 ， 将长和复杂视为标准 。 这种偏语言轻思想 内容的做法 实际上是本末倒置 ，有碍 学生运用 和内化所学的语言知识 和规则 ，不利于培养 学生 的 写作兴趣 和良好习惯。对教师而言 ，评阅学生作文赋予 了他 们读者的荣幸 和师者的责任。作为读者 ，教师应在思想 、内 容和情感 上珍视学生作文 ，以平等 、尊重的态度阅读 学生 的 作品 ；作为师者 ，教师有责任为学生写作创造一个宽松 自然 的环境 ，有义务全 面评 析学 生作文 ，发现错误 ，总结 原因 ， 做出积极恰当的反馈 。 四、 六级 的考试作文 中有一项要求 ， 即在 ３ ０分钟 内就给
地方高校大学英语写作教学的现状、问题及对策
Ｔ ｅ ｒ ａ ｏ ａ ｌ ｓ ｇ ｅ ｔ ｎｃ ｍｅｆ ｍ ａｅ ｔ ｍｕ ｔ ｅ ｌ — ｈ ｅ ｓ ｎ ｂ ｅ ｕ ｇ ｓ ｏ ｏ ｏ ｐ ｒ ｎ ｓ ｉ ｒ ｓ ｂ ｓ ｉ ｔ ｎ ｄ ｂ ｈ ｌｒ ｎ ｅ ｅ ｙｃ ｉ ｅ ． ｄ
从 以上例子可 以看 出， 不少地方高校的学生缺乏最基 本 的词汇 、 语法 和表达方面的基本知识 ， 基本功不扎实 ， 是 他们写作能力提不高的关键所在 。
高学生在词汇 、 句子和语篇层 次上 的实际运用能力。
４ 好 范 文 阅读 和 作 文 讲评 工作 ． 做
范文阅读不 同于一般 的课 文阅读 ， 因为它首先是课文 写作方法的展示 ， 次它是指导 写作实践的活动 ， 其 因而具 有针对性 和指导性 。 以说范文在词汇 、 可 句子结构 、 段落和
地 方 高 校 大 学 英 语 写 作教 学 的 现 状 、 问题及对 策
石 军
二、 问题 举 例
地方高 校学生大学 英语写作 中出现 的各种 问题可 以 说是俯拾 即是 ， 各个方 面都有 ， 主要 是词汇 、 语法 、 表达 方 面的。下面我们 主要 从这三个方面归纳学生 的语言失误 ， 以便分 析错误 产生的原因 ， 找到解决错误 的方法 。下 面的 问题是我 所带 的化 １ ０ １ 班 和机械 ０ １ 班学 生各一次 ＿ ８ ＝ １ ８ １
布顺应和体现 了社会对人才培养的趋势和要求 。然而 ， 地
（ ） 系表 结 构 １主
Ｔｈ ｅ ｐ ｅａ ａｎ ｔ ｈ ｉ ｏｌ ｔ ｎ ｅｐ ｏ ｌ ｇ ｉ ｓ ｔｅａ ｒ ｌ ｉ ． ｐ ｕｏ
方 高校 的现实情况和《 课程要 求》 所要达 到的标准还有 相
当大 的 距 离 。 英 语 写 作 教 学 现 状
大学英语写作教学中的问题与对策
摘 要: 针对我国大学生在写作中 存在 的词汇缺乏、语法错误、母语千扰等问 题， 从 对大学生英语写作的重视度， 教材、 教学方法 等方面分析了大学英语写作教学之后的 原因， 并从应重视大学英语写作教学， 在教学实践中 加强 语言 愉入， 母语干扰等方面提出了 减少 相 应的对策，以期能帮助解决上述问 题。 关艘词: 大学英语; 写作教学; 滞后; 改革
如: 写作内容贫乏， 言之无物; 段落与段落间 缺乏粘着性，整篇文章结构松散，布局混乱， 中心意思含糊不清; 词汇的使用贫乏、单一， 频频出现语法错误; 此外， 学生的文体修辞知 识欠缺， 写作手法苍白 无力等等。至于应用文 的写作， 很多学生都感觉无从下笔， 连一些常 见应用文的格式和常用语都不明确。这些问题 从历年四、 六考试中 可见一斑。根据四、六级 考试中心发布的数据， 这些年考试作文平均成 绩为6- 8 分， 一般很难达到及格线9 分， 学生
的条件不同，工作面工作的井下工作人员数量 的变化范围较大 ，有些矿井工作面产量非常 大，工作人员却相当少;另外，由于煤的自然
发火有一个时间过程， 采空区发生自然发火 后， 及时采用防灭火方法和措施， 能降低自 然
图3，防灭火技术与措施层次指标
二、采煤工作面采空区自然发火后果严
，程度
发火的危险性，造成人员伤亡的概率较小，采 空区自然发火后果严重程度无法通过人员伤亡
图4 ，后果严重程度层次指标
事故严重程度一般采用发生一起事故造 成的经济损失或人员伤亡情况来衡量。事故造
成的经济损失， 包括直接经济损失和间接经济 损失。用人员负伤表示事故严重程度时， 一般
用负伤造成损失的工作 日数衡量事故严重程 度。直接经济损失包括因事故造成人身伤亡及 善后处理支出的费用和毁坏财产的价值。间接 经济损失是因事故导致产值减少、资源破坏和
大学生英语写作中存在的问题及对策——以长青学院本科生为例
法对英语写作进行系统训练 。 老师更不可能有充足的时间和 精 力批阅学生的作文 。 为 了利于课堂教学 ， 我们应该尽可 能 多学生 在学 习单词时 ， 只是独立地去学习某个词 ， 并没有 在 地缩减班级规模 ， 这是有效进行大学英语课堂教学的重要保 障。 小班授课 ， 不仅有 利于课堂教学 ， 更可 以让老师有充足的 时间和精力批改学生的作文 。 学 生在写作中出现 的错误及三本独立 院校 的英语教 学 情 况都说明 ， 在大学英语写作教学 中存在严 重的问题 ， 我 们 必须重视 ， 进 行深刻的反思 ， 我们有必要对这些 问题进行 分 析研究 ， 从而找到相应 的对策 ， 理清我们 的教学思路 ， 找到适
建 句子的框架结构 ， 在英语写作 中不容忽视 。 在研究学 生的 写作 练习时发现 ， 学生语法知识相对贫乏 ， 对语法 的认 识和
合 学生 的教学方法 ， 最终提高大学 生的英语写ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能力 。
时， 甚 至一些非常简单 的单词也会 拼错 ， 从这些拼 写错 误 中 可 以看 出， 学生并没有认识到单词读音 、 词义 和拼 写之间 的 联系 ， 只有在理解的基础上才能保持对词 汇的长久记忆。 （ ２ ） 词语误用。 许多学生只记住 了单词的常用汉语 释义 ， 并没有记住词语 的词性及具体用法 ， 不知该在什么语境 中使 用。 他们只是机械地背诵单词 ， 背诵单词的拼写及含义 ， 这样
、
大 学 生 的 英 语 写作 现 状
么意思就行 了。这些学生只是完成 了学习单词 的第一步 ， 离
举几个例子 ， 在学生的作 文中 ， 很多常 在实际教学 中， 我们可 以看 出非英语专业大学生 的总体 正确运用单词还很远。 英语水平和考试成绩有所提高 ， 但他们的英语写作能力和成 用 的词 汇被 拼写错误 。 如把 ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ 写成 ｃ ｏ ｌ ｌ ａ ｇ ｅ ； 把ｅ ｘ ｐ ｌ ａ ｎ ａ — ｉ ｏ ｎ写成 ｅ ｘ ｐ ｌ ａ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ；把 ｇ ｏ ｖ ｅ ｒ ｎ ｍｅ ｎ ｔ 写成 ｇ ｏ ｖ ｅ ｒ ｍ ｅ ｎ ｔ 等。 有 绩始终处 于停滞 和徘徊阶段 ， 写作水平普遍偏低 ， 作文 的平 ｔ
大学生英语写作中存在的问题及对策
Ｎ Ｏ ． ９
ＴＭＥ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｉ Ｄ Ｃ ＴＯ
Ｓ ｐｅ ｅ ０ ８ ｅ ｔ ｍｂ ｒ ２ ０
大学生英语 写作 中存在 的 问题及对策
周 丽 敏
摘 要 ： 文在 指 出写 作 在 大 学英 语 教 学 中的 重 要 性 的 同 时 ， 析 了大 学 生 英 语 写 作 中存 在 的 问题 ， 本 分 并探 讨 了提 高 大 学 生 英 语 写 作 水 平 的有 关 对 策 。 以提 高教 学质 量 。 关键词 ： 英语 写作 问题 对 策 中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文献 标 识 码 ： Ｃ 文章 编 号 ： ６ ２ ８ ８ （ ０ ８ ０ — １ ７ ０ １ ７ － １ １ ２ ０ ）９ ０ ５ — １
１１ 缺 乏 构 思 ． 构 不 够 严 谨 ． 结 有 的学 生 在 写作 时没 有 认 真 审 题 ，没 有 认 真 构 思 ，出 现 偏 题 、 题 现 象 ， 不 对 题， 好 草 草 收 场 ； 的学 生 提 起 笔 就 写 ， 离 文 只 有 想 句 写 一 句 ， 离 破 碎 ， 材 不 当， 构 松 散 ， 落 过 渡 不 当， 句 支 选 结 段 语
力 ， 师 便 可 以 开始 在 教 学 过 程 中将 阅 读 和 写 作 两 方 面 的技 能 结 教 合 起来 进行 教 学 。首 先 可 以让 学 生 辨 别 原 文 中某 一 段 落 的 模 式 ， 熟 悉其 中句 子 的不 同功 能 、所 提 供 的 信 息 及 相 关 的 词 汇 手 段 ； 然 后 让学 生依 照这 一 模 式 写 出一 个类 似 的 段 落 ， 师 再 引 导 学 生 对 教 此 进 行 分析 。这 样 ， 学生 可 以及 时 地 得 到 教 师 的 反 馈， 并及 时在 词 汇 手段 、 义 表 达 和文 章 结 构 等 方 面 与 原 文 进 行 对 照 。这 是 有 指 意
论大学英语教学中存在的问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策在大学英语教学中，存在一些问题，这些问题可能是由于教师的教学方法，学生的学习态度或课程设置等方面造成的。
本文将探讨大学英语教学中存在的问题，并提出对策。
问题一：教师教学方法不合适教师教学方法是影响英语学习成效的关键因素。
一些教师对于语言的解释模糊，教学内容过于死板，讲授枯燥无味，缺乏趣味性。
此外，一些老师也缺乏授课的激情，教学过于抽象，没有足够的启示性。
对策：建议教师应该学会灵活运用多种学习方式来授课，尝试不同的教学方法和活动，以吸引学生的兴趣，提高学习效率。
教师可以采用互动讨论、演示和小组讨论等方式来激发学生的兴趣和学习热情。
问题二：学生学习态度不端正学生的学习态度也直接影响着学习效果。
一些学生对英语学习缺乏兴趣，学习态度消极，学习动力不足。
还有一些学生缺乏自律性，整天沉迷于网络游戏、社交媒体等，没有足够的时间投入到学习中。
对策：建议学生应该预设学习目标，制定自己的学习计划，明确学习重点和难点，提高自己的学习效率。
在自习的时候，可以避免一些影响学习效率的因素，尽量避免使用手机、社交媒体、游戏等娱乐方式，将更多的时间投入到学习中。
问题三：课程设置与实际需求不符在大学英语的教学过程中，课程设置与实际需求不符合，缺乏实际操作的基础教育，缺乏与工作相关的专业英语课程，导致毕业生对于实际工作场所的英语交流无法适应。
对策：建议大学应该充分考虑学生的职业发展需求，针对不同专业的学生，设计更为丰富的英语课程，加强实践环节。
大学可以采用实习、实践等方式来帮助学生在实际工作环境中锻炼英语交流能力，提高工作前景。
综上所述，大学英语教学中存在了很多问题。
教师应改变教学方式，创新课堂内容，增强课程吸引力；学生应该提高学习自觉性和主动性，制定学习计划，进行有效的学习。
同时，大学需要优化英语课程的设置，充分考虑学生的实际需求，提高英语教育的质量。
论大学英语教学中存在的问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策大学英语教学是大学教育中的重要环节，对于学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。
在大学英语教学中存在着许多问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和教育质量。
本文将分析大学英语教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期能够推动大学英语教学质量的不断提升。
一、教学内容滞后在大学英语教学中，很多教材和教学内容都存在滞后的情况。
传统的英语教学内容停留在语法、词汇和阅读理解等方面，而没有充分关注学生对口语、听力、写作和交流能力的培养，导致学生的综合英语能力发展不够全面和均衡。
针对这一问题，可以通过更新教学内容和教材来提升教学质量。
教师可以结合学生的实际需求和实际情况，更新教学内容，增加口语、听力和写作等方面的教学内容，以培养学生的综合英语能力。
学校可以引进一些先进的英语教学资源和教材，丰富教学内容，提升教学质量。
二、教学方法单一在大学英语教学中，很多教师仍然采用传统的教学方法，讲授知识为主，忽视了学生的主体地位和学生的参与性，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了改进这一问题，教师可以尝试多种教学方法，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，增加学生的参与性，提高学生的学习积极性。
教师还可以利用现代化的教学技术，如多媒体教学、网络教学等手段，让学生在更多元化的环境中接触和学习英语知识。
三、学习氛围不浓厚在大学英语教学中，学习氛围的浓厚与否对学生的学习效果起着至关重要的作用。
在很多大学中，学习氛围不浓厚，学生缺乏学习英语的积极性和主动性，导致学生的学习效果不佳。
为了改进这一问题，学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开展英语文化周等活动，营造浓厚的学习氛围。
学校还可以支持学生参加各种英语考试和比赛，鼓励学生参与国际交流和实践，提高学生的学习积极性和外语能力。
四、评价体系不合理大学英语教学中的评价体系不合理也是一个突出的问题。
浅谈我国大学英语教学现状问题及对策
浅谈我国大学英语教学现状问题及对策一、听力和口语教学不足大学英语教学中听力和口语教学是其中重要的学习内容。
但是在现实中，大部分的英语教师仍然采用传统的教学方法，忽视了语言学习过程中重要的听说能力，而更加注重读写的能力。
这样的教学方式导致了学生能够阅读和写作，但在面对听力和口语环节时往往会出现困难。
因此，要出现一个能够高效培养听说能力的教学体系是必要的。
二、教学内容缺乏实际应用在大学英语教学的过程中，教材内容过于简单和理论化的问题一直存在。
而课堂上学生需要学习的知识点却很少与实际生活相连。
这并不能帮助学生形成英语思维，并不能帮助他们在实际语境中运用所学知识点。
在这种情况下，国内英语教学还无法适应全球化进程中英语的实际应用。
三、创新教学模式不足传统的英语教学模式已经无法满足现代学生对多元文化、多样化学习和知识获取的需求。
因此，大学英语教学需要重新定位和思考在满足学生语言练习的同时，如何推进教学模式的创新。
可以采用情境化的教学模式来让学生了解美国文化和英语在实际中的应用，让大学英语教学更贴近学生的生活和实际情境。
四、评估方式不够合理国内大学英语的评估方式在一定程度上也存在问题。
目前的主流评估方法是考试评估，注重学生对必要知识点的掌握，如语法、词汇、句子结构等。
而这种方法却无法真正考察学习成效。
因此，我们可以采用多样化的评估方式，如实践性考核、口语交际交流考核等，来真正考察学生的语言应用能力。
综上所述，大学英语教学存在的问题不应该被忽视。
为了提高大学生英语综合能力和适应新的全球化时代需要，需要重视听力和口语的教学、丰富教学内容、创新教学模式和完善评估方式。
只有在这些方面引进创新性教育，大学英语教育才能真正适应当今世界的发展需求。
大学英语教学中存在的问题与对策分析
大学英语教学中存在的问题与对策分析【摘要】大学英语教学中存在着教学内容单一化、缺乏互动与实践环节、评价体系不完善、教师队伍建设不足和课程设计不合理等问题。
为解决这些问题，可以通过完善课程内容多样性、加强课堂互动与实践环节、建立科学合理的评价体系、加强大学英语教师培训与激励以及优化课程设计来提高教学质量。
这些对策的落实将有助于提升大学英语教学的效果，促进学生语言能力的全面发展。
.【关键词】大学英语教学、问题、对策、教学内容、互动、实践、评价体系、教师队伍建设、课程设计、课程内容、教学质量、课堂互动、教师培训、课程多样性、教学激励1. 引言1.1 背景介绍大学英语教学是高等教育领域中的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合英语能力和就业竞争力。
随着我国经济的发展和开放程度不断提高，对英语人才的需求也越来越大。
大学英语教学的重要性不言而喻。
在实际教学过程中，我们也不可否认存在一些问题。
教学内容单一化，缺乏互动与实践环节，评价体系不完善，教师队伍建设不足，课程设计不合理等问题逐渐凸显，影响了教学效果和学生学习动力。
为了提高大学英语教学的质量，我们有必要深入分析存在的问题，并提出有效的对策。
本文旨在通过对大学英语教学中存在的问题进行分析，探讨相应的解决方案，旨在促进大学英语教学质量的持续提升。
1.2 问题意识在大学英语教学中，我们需要对存在的问题有清晰的认识和深刻的思考。
我们需要认识到教学内容单一化问题，即大多数大学英语课程依然以传统的语法和词汇教学为主，缺乏足够的实际语言运用和交际能力训练。
缺乏互动与实践环节也是一个普遍存在的问题，学生在课堂上往往只是被动接受知识，缺乏实际运用和交流的机会。
评价体系不完善也是一个严重的问题，存在着注重死记硬背而忽略实际语言运用能力的情况。
教师队伍建设不足是另一个需要关注的问题，一些大学英语教师缺乏实践经验和专业知识，难以有效指导学生的学习。
课程设计不合理也是一个需要重视的问题，一些课程内容过于繁杂或不符合学生实际需求，影响了教学效果。
浅析大学英语写作教学存在的问题及对策
２ 师要 重 视 理 论 学 习 ， ． 教 改进 教 学方 法 教 师在 教 学 过 程 中要 转 变 观念 ， 强 第 二语 言写 作 理 论 的 学 习 ， 先 进 的 写 作 加 将 理 论 ， 过 程 法 （ｒｃｓ ｐｏｃ ） 体 裁 法 （ｅｒ ｐｒａｈ 和 如 ｐｏｅｓ ｐ ｒａｈ 、 ａ ｇｎｅａｐｏｃ ） 任 务 法 （ ｓ — ａｅ ｐ ｒａｈ 等 方 法 和 理论 融 会 贯 通 、 活运 ｔ ｋ ｂ ｓｄａ ｐｏ ｃ ） ａ 灵 用 ， 指 导 写 作 教 学 。教 师要 不 断 充 实 自己 ， 来 阅读 最 新 的 原 版 写 作 材 料 ， 断 地 拓 展知 识 面 。 不 更有 效地 指 导 学 生 进 行 英 语 写 作 。教 师要 尝 试 在 大 学 英 语 教 学 实 践 中采 取 既 统 一 又 独 立教 学 方 法 ， 倡 导 听 写 、 写 和说 写 相 结 合 的教 学 模 式 ， 英 语 即 读 使 学 习 成 为有 机 整 体 ， 以提 高 写作 能 力 。 ３ 了解 英 美 文化 ． 少母 语 负向 迁 移 的影 响 。 我 在 评 阅 ． 减
■墨
穆 文超 李权 芳
７ ２４ ） １０ ６
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浅 析 大 学 英 语 写 作 教 学 存 在 的 问 题 及 对 策
（ 西 中医 学 院 ， 西 咸 阳 陕 陕
摘 要 ： 语 写 作 是 大 学英 语 教 学 中 的难 点之 一 。 本 文 英 从 教 学 实际 出发 ．探 讨 了 大 学英 语 写 作 教 学 存 在 的 问 题 及 的
对 策
在 方 法 来 激 发 学 生 学 习 的热 情 。
关 键 词 ： 学英 语 写 作教 学 存 在 问题 大
大学英语写作中存在的主要问题及对策研究
Ｔ
Ｔ
、
英 语写作 中存在 的主要 问题
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Ｔ
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１学 生的 中文 式思维方式影 响了英语写作 的逻辑性 ．
和地 道 性
０８ ８
许多学生 在进行英语写作前 ，将书写 的内容 先用 中 文逻 辑进行思 考 ，然后将 中文 句子逐字逐句 地翻译成英 语 。 由于 中英 文在语法 、 词汇 、 结构及文化背 景的输入 和 输 出上存 在差异 ，导致 以中文式思维方式 写 出的英语 作
律 ， 效 地 将 写 作 理 论 转 化 为 写 作 能 力 ， 而提 升 学 生 综 合 运 用 语 言 的 能 力 。 有 进
量
蚕 薰
ｏ ｍ Ｚ
关 键 词 ： 学 英语 写 作 ； 大 问题 ； 策 ； 对 写作 技 巧 ； 作 规 律 写
中 图 分 类 号 ： ６ ２１ Ｇ４． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ４ （０ ２ ０ — ０ ８ ０ １７ — ６ ６ ２ １ ）２ ０ ８ — ２
写作 。
合运用语 言文字能力 的重要手段 和方法 ，也是大 学生英 语学 习过 程 中的薄 弱环节 。如何有效地 进行英语 写作 成
为众 多学子追求 、 问和 苦苦 思索 的问题 。 者在近两年 询 笔 的教学 实践 中， 发现 、 究 了大学生 在英语写作 中存在 的 研
６ 缺乏创作 、 ． 创新精神
语法 知识欠缺 、 词汇量少 ， 写作 中不仅缺乏合 理的搭 配， 而且还 影响写作 内容 的深度 。容 易出现遗漏 、 拼写错 误、 用词不 当 、 时态及 顺序混乱 等错 误 。
４ 学生缺乏基本 的写作技 巧和写作规律 知识 ．
新 的感 觉” …写初稿 时 ， 师要 多鼓励学 生大胆 、 。 教 放手
大学英语写作教学问题和策略
于放手，敢于暴露意料之外的情况，师生的思想情感可以淋漓尽致地表达，课堂呈现师生真实而自然的教学情景。
由于探究问题是学生自己产生的，其过程有如侦探小说，一个问题套着另一个问题引人深入研究，有利于激发并维持学生学习兴趣。
二、及时抓住课堂中“生成”的问题对教师的要求!"确立学生主体地位以学生为主体的课堂能激发学生主动思考、主动提问，培养自主学习能力和创新意识，使学生焕发出生命的活力。
及时抓住“生成”的问题就是重视师生在课堂中互相启发碰撞出的新问题，重视学生的主体性。
及时抓住“生成”的问题要求教师用学生的眼睛观察，用学生的心灵体验，用学生的方式思考。
当学生讨论交流时不去打搅，只是聆听学生的观点并不时点头表示认同，成为一个好听众和纪律管理者。
教师应真正做到：了解每一位学生，相信、尊重每一位学生，用心爱每一位学生，努力将它贯彻到自己每一天的教学实践中构建和谐课堂，确立学生的主体地位。
例如初中科学七年级第一册《物质的构成》，学生讨论如何设计实验证明分子间有空隙时，可能提出几种方案进行交流，并互相指正完善。
教师做个聆听者有利于让学生自由讨论互相启发，激发自主意识。
又如在初中七年级第一册细胞的结构学习过程中，学习到细胞核的作用的时候学生就联想到目前的克隆技术，教师要及时抓住并进行探究。
#"充分预设教学内容教学中生成和预设是对立统一、相辅相成的两方面。
只有充分预设，把可能出现的各种情况都尽可能地预料和准备，才能临场不乱运筹帷幄。
但这个教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主动的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、生成的设计。
教学应该是“预设”和“生成”的有机整合，忽视了教学的生成性，就忽视了学生的差异性，忽视了学生的发展。
例如在学生设计实验证明分子间存在空隙时会出现很多种正确的设计方案，教师应充分预设才能疏而不漏。
达到预期的教学效果。
再如在学生动手制作地球仪时，如何将经纬线在乒乓球上标出来，方法多种多样教师预设地越充分越容易把握。
大学英语教学中存在的问题与对策分析
大学英语教学中存在的问题与对策分析【摘要】大学英语教学在当前面临着教学资源不足、学生学习动机不高、传统教学方法受限、缺乏实践机会以及技术教学手段不足等问题。
为了解决这些问题，应当改变教学方法、增加实践机会、提升教学资源、激发学生学习兴趣。
通过这些对策可以有效提高大学英语教学的质量，使学生的英语水平得到有效提升。
在今后的大学英语教学中，教师和学生应共同努力，加强合作，不断完善教学方法，提升教学质量，使英语教学真正服务于学生的学习需求和发展目标。
【关键词】大学英语教学、问题、对策、教学资源、学习动机、传统教学方法、实践机会、技术教学手段、改变教学方法、增加实践机会、提升教学资源、激发学生学习兴趣。
1. 引言1.1 大学英语教学的重要性大学英语教学的重要性在现代社会日益凸显。
随着全球化的进程加快，英语已经成为全球通用的语言，被广泛应用于商务、科技、文化等领域。
掌握良好的英语能力不仅是提高个人竞争力的必备技能，更是适应社会发展的需要。
在大学阶段，英语教育不仅是培养学生语言能力的过程，更是促进学生综合素质发展的途径。
通过学习英语，学生可以更好地了解国际社会的动态，增强跨文化交流的能力，提高自身的综合素养和竞争力。
大学英语教学的重要性不仅在于培养学生的语言能力，更在于帮助学生拓展国际视野，提升综合素质，适应社会发展的需要。
要做好大学英语教学工作，必须充分认识到其重要性，并采取相应的措施保证教学效果。
1.2 现存问题的必要性在教学资源不足的情况下，无法满足学生学习的需求和教师教学的要求。
缺乏足够的教学资源，导致教学质量无法得到保障，影响学生的学习效果。
学生学习动机不高也是一个明显的问题。
在当前大学生普遍存在功利化思想和对英语学习的认识不足的情况下，学生对英语学习的兴趣和积极性明显不足，这也成为制约英语教学效果的重要因素。
传统教学方法受限和缺乏实践机会也是当前大学英语教学中的重要问题。
传统的教学方法无法满足多样化的教学需求，而缺乏实践机会也导致学生无法将所学知识运用到实际生活中，影响了学习的深度和广度。
大学生英语写作中存在的问题及对策
大学生英语写作中存在的问题及对策英语写作是语言四项基本技能中的重要组成部分，是外语习得过程中不可缺少的一环。
英语写作也可以考查学生英语综合能力，是一种重要的语言输出方式。
培养学生的英语写作能力是大学英语的教学目标之一。
因此，英语写作能力的提高，势必能促使学生的听说读能力的全面发展。
一、大学生的英语写作现状在实际教学中，我们可以看出非英语专业大学生的总体英语水平和考试成绩有所提高，但他们的英语写作能力和成绩始终处于停滞和徘徊阶段，写作水平普遍偏低，作文的平均分有时连及格分都达不到。
尤其是在一些三本独立院校中，学生及教师对英语写作的重视都不够，许多学生甚至老师认为，练习英语写作只是为了在考试中取得较好的成绩，是为了应试的目的。
很多学生对英语写作心中存有畏惧，并缺乏兴趣，根本原因是写作能力差，常有学生不知怎么写，写什么，没有题材可写，或者知道单词，但句子不知如何组织，一篇作文凑字数，语法错误百出，逻辑不通，杂乱无章，缺乏说服力。
这些都是在写作练习中出现的问题。
兰州商学院长青学院是甘肃省首批独立学院，属本科层次普通高等学校。
以长青学院为例，在大多数三本独立院校中，大学英语教学班级学生人数较多。
在长青学院，一个教学班大概有60名学生。
大学英语一年级为周6的课时，大学英语二年级为周4的课时，这对于教师只能是基本完成了课本的讲解和课后的练习，很少有时间去做一些写作的练习，无法对英语写作进行系统训练。
老师更不可能有充足的时间和精力批阅学生的作文。
为了利于课堂教学，我们应该尽可能地缩减班级规模，这是有效进行大学英语课堂教学的重要保障。
小班授课，不仅有利于课堂教学，更可以让老师有充足的时间和精力批改学生的作文。
学生在写作中出现的错误及三本独立院校的英语教学情况都说明，在大学英语写作教学中存在严重的问题，我们必须重视，进行深刻的反思，我们有必要对这些问题进行分析研究，从而找到相应的对策，理清我们的教学思路，找到适合学生的教学方法，最终提高大学生的英语写作能力。
大学英语写作教学问题与对策
７ １ 就给予鼓励 。
２ ． 巩 固语 言基 础 知 识 。
、
引言
虽 然许 多 大 学 生 的 词 汇 量 比高 中生 多 一 些 ，但 多 数 情 况 下 他们 只会 拼 写 、 发音 ， 不 会 使 用 。英 语 写 作 对 选 词 的 准 确 性 要 求更高 ， 因此 ， 在教 学中教师应 结合课本 教学 ， 培 养 学 生 词 汇 的积 累 的 能力 。 通 过 对 比词 汇 的区 别 和 记 忆 例 句 的 方 法 ， 实 现精 准 掌握 词语 ， 灵活运用 。 提 高 大 学生 对 碎 句 、 残句 、 串句 的 修 改判 断 能 力 ， 有 利 于避 免 在 自身 写 作 过 程 中犯 同类 错 误 ， 从 而 巩 固语 言基 础 知识 ． 提高书面表达能力 。
３ ． 扩 大阅读量 ． 增加语言输入。
写 作是 一种 思维 活动 ， 是学生表达思想的方式 。 英 语 写 作 能 力训 练是 发 展 学 生 思 维 能 力 和 表 达 能 力 的 有 效 途 径 ，也 是 衡 量英 语 教 学效 果 的标 准 之一 。目前 ， 英 语 写 作 已成 为 大 学 英 语 教学 中 强 调 的 一 个 核 心 技 能 ，也 是 英 语 测 试 中 的 一 个 重 要 组 成部分。例如 ， 在 英 语 四六 级 、 托福 、 雅思等各种考试 中 ， 写 作 不仅 是必 考 的 项 目 ．而 且 所 占分 值 比 例越 来 越 大 。与 此 同 时， 社 会 对 于 复合 型 人 才 的要 求 越 来 越 高 ， 不 仅 要 求 口语 好 ， 还 要求 书 面 表 达 能 力 强 。 然 而 ， 在 大 学 英 语 学 习过 程 中 ， 学 生 普 遍认 为 绞 尽脑 汁 写 成 的 文 章 并 不 理 想 ，提 高 书 面 表 达 能 力 已 是不 可 回 避 的 问题 。 二、 当前 大 学 英 语 写作 教 学 中存 在 的 问题
当前大学英语课堂教学存在的问题及对策
当前大学英语课堂教学存在的问题及对策当前大学英语课堂教学存在的问题主要包括：
1.教学效果不够理想：由于教师过于重视语言知识的传授，忽略了语言能力的培养，导致
学生的语言运用能力较差。
2.教学方法单一：大多数教师采用传统的讲授教学方法，缺乏多样化的教学手段。
3.教学重心偏离实际：部分教师过于注重语法和词汇的传授，忽略了语言在实际应用中的
重要性。
4.学生学习兴趣不高：由于教学方法单一，学生学习兴趣不高, 导致学习效果不佳。
对策：
5.注重语言能力的培养：教师应该注重培养学生的语言能力，让学生在课堂上有机会运用
所学语言。
6.多样化教学手段：教师应该采用多样化的教学手段，如任务型教学、游戏教学等，提高
学生的学习兴趣。
7.注重语言在实际应用中的重要性：教师应该让学生在课堂上学习到可以在实际应用中使
用的语言知识。
8.提高学生的学习兴趣：教师应该设计有趣的课堂活动，提高学生的学习兴趣, 并让学生
在课堂上有足够的发言机会, 让学生能够主动参与课堂学习.
9.强调语言交际能力的培养: 教师应该重视语言交际能力的培养, 引导学生通过课堂活动
和交流练习来提高语言交际能力。
10.强调语言环境的培养: 教师应该创造浸润式语言环境, 让学生能够在课堂上更好地接触
和模仿英语, 培养学生的语感.
11.结合学生的学习水平进行教学: 教师应该根据学生的学习水平来设计课程, 并给予适当
的帮助和指导, 以确保学生能够更好地掌握英语知识。
大学英语写作教学中的问题及对策研究
词和句 型积累的欠缺， 所以在用英语表达思想的过程 中受到中文的影响， 致 使 在写作 中按照 中文的表 达方式或者思维方式强行翻译。我院外语 系张悦 清 老师提 出 “ 学生对常用 词搭配 的掌握很不娴熟 ，他们的行文 带有 明显的 “ 中国式” 思维痕迹， 不符合英语思维模式， 造成语篇既不连贯 ， 又不合 乎英 语 语言规 范。究其原因： 一是学生在 习得词汇时忽视对词块的学习； 二是受 母语干扰 ，学生在学习英语时把 已经掌握的母语知识不恰当地迁移到新的
点
２ ． 教 学设 想
４ ． １多种形式的写作练 习形式达到了激 发学生兴趣， 与克服写作畏难情
绪 的作用 。比如， “ 缩写 ”是使用 的写作题材跟 学生刚学过的模块的题材相 关。 按 照关键词一思考一 讨论一复述一动笔这样的思路进行 ， 学生较容易将
课文中的关键词 串起来， 写出本课 的主题或中心思想 。 “ 仿写 ” 时学生们看到 是 写 自己熟悉 的内容 ， 从心理上感觉就轻 松了很多， 没有畏难情绪 ， 自然兴 趣较高 ， 也容易写好 。“ 扩写’ 有 助于培养学生的想象力， 但又 要求学 生想象
科 学研 究
大学英语写作教学中的问题及对策研究
沈
摘Hale Waihona Puke 娟， 候斌， 李辉， 朱 晓娜
（ 防灾科技学 院 河 北 燕郊 ０ ６ ５ ２ ０ １ ） 要： 本文首先总结大学生写作 中的问题， 并分析大学生 的写作 能力 。然后 ， 本文介绍笔者 的大学英语写作教学设想及教 学措施 。 最 后对 大学英语
探索和努力 。 学生写作 中存在的 问题有： 第 一， 学生们 的作文表达中存在很爹 ‘ 中式英语 ” 。 可能由于是对英语单
作 文， 一般 是将概括 的句子 、 段落加 以扩展和深化） ； 改写 （ 将 课文当中的对
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浅谈大学英语写作教学中存在的问题及对策
摘要：目前大学英语写作教学仍然面临不少问题,学生英语写作水平提高缓慢,要想解决这些问题，真正的提高学生英语写作水平 ,就要首先从词汇入手，让学生打好英语写作的基础,制定完善的、切实可行的写作教学大纲,把第二课堂作用充分发挥,增加学生的
阅读量和扩大学生的知识面,不断地完善各种考试制度,将英语写
作教学排放在与精读同样重要的位置上，投入相同的经历，让英语写作教学始终贯穿与整个教学过程中，从根本上全面提高学生英语写作能力。
关键词：大学英语；写作教学；问题；对策
中图分类号：h31 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-01
一、存在问题
（一）学校教材。
从教材方面说,近些年来随着多套大学英语写作教材的出版发行,各所高校英语写作教材通用的现象有所避免，但是编者没有考虑到学生英语水平有所差异的情况，所编的教材不能适合不同层次阶段的学习者。
有些写作教学内容只是精度教材的附属，缺乏系统性，学生学习起来也是不得要领，真正写作的时候会感觉力不从心。
另外，有些高校对写作教材的选定只是注重是否全国统编，编者名声如何，获奖情况怎样，没有考虑学生的实际学习情况。
（二）学生情况。
通过教学发现，学生的英语写作基础较差，许
多学生对写作有畏惧感，原因主要是不知道如何正确地使用词汇和语法。
在写作的时候由于词法和句法的错误使用，往往会出现中式英语的现象。
这主要体现在:1、词汇量少，相同的中文意思找不到不同的英文说法；2、句式单一，不会使用复合句；3、大量使用口语，降低了文章的整体水平。
写作水平的提高需要学生付出很大的努力，要比听说阅读能力的提高困难许多，学生首先要在思想上重视写作能力的培养，然后要有持之以恒的精神，不然不会达到提高写作水平的目的。
（三）教师教学。
在大学校园里普遍存在这种现象，就是长期以来大学英语师资力量短缺。
近些年来全国的高校不断扩大招生规模，而高校英语师资力量却没有得到相应的补充，其扩招速度远远高于师资力量的补充,这就导致了大学英语教师授课任务越来越重。
传统的大学英语教学只是注重精读和语法的讲解，对待写作课程只是一带而过，教师工作量大，批改作文又是一项很繁重的工作，因此教师往往对写作教学产生了懈怠。
（四）考试体系。
不可否认，大学英语四、六级统考曾经极大地推动了大学英语教学的发展，社会各界和学校本身也更加深刻地了解了外语教学的重要性，教师和学生的积极性也得到了很大的提高。
但是，近些年来，大学英语四、六级考试却成了英语教学继续前进的绊脚石。
四、六级考试在很多方面被误用：教育管理部门按照四、六级考试的通过率来给各高校排名，这就引起了各个高校之间的盲目攀比；学校方面把四、六级考试成绩和教师的教学业绩放
在一起考核，教师不得不按照考试来组织教学，让学生大量的做习题，只注重四、六级考试的通过率，而不在乎学生在题海战术里究竟掌握了什么。
四、六级证书又与学生的学位证书和毕业证书挂钩，这就导致学生每在四六级考试之前就开始逃课，原因是他们认为教材的内容和考试没有联系，不如用这个时间多做做四、六级题目，增加考试通过的可能性。
这样就影响了学生对英语技能的掌握，导致学生知识面狭窄。
二、解决对策
（一）学校教材。
要真正的提高学生的写作水平，首先我们应该加大力度研究大学英语写作教学,从我国大学生的实际情况出发，根据大学生的需要编写出全面系统、条例清晰的写作教学手册，坚决杜绝把写作内容作为精读教学的附属品的做法，根据各高校本身的实际情况开设写作课，并且要对写作教学的授课时数做研究论证，保证学生在固定的写作学习时间内可以系统地学习写作理论和进行写作训练。
（二）学生情况。
学生在学习过程中始终处在主体位置，要想掌握大学英语写作技巧，学生首先就要从思想上领悟到英语写作能力的重要性，在教师授课过程中，积极主动地配合教师，善于发现和解决问题，认真完成教师布置的作业，及时改正教师在批阅过程中发现的错误，并且要避免错误的再次发生。
（三）教师教学。
教师在教学过程中起着主导作用，教师在指导学生进行写作训练的同时也要不断积累自己的写作知识，加强自己
的写作能力，以便可以更好地指导学生的写作学习，为学生的写作学习创造有利条件，教师只有不断的丰富和完善自己才能更加好地服务于英语写作教学。
教师要认真评阅学生的作文，不可以过于笼统，让学生发现不了问题的所在。
如果有必要，教师还要对学生改过后的作文进行重新审阅。
高校方面要做到一方面保证教师的物质生活条件，一方面又要为教师营造良好的学术氛围，鼓励他们搞科研，为大学英语教育做出更多更大的贡献。
大学写作教育任重而道远，在教学过程中会不断出现新问题，这就要求英语教师有一颗热爱探索的心，不断总结以往的经验，为提高学生英语写作水平而努力奋斗。
（四）考试体系。
要想改变大学英语教育的发展方向，让学生真正掌握英语语言技能，就要从根本上不断改革与完善考试体系本身。
现在不少专家已经对四、六级考试的发展
达成了共识,也提出了一些大胆的设想:一是让四、六级考试功成身退，再没有四、六级考试一说;二是让四、六级考试成为社会化的一种考试，不再与大学英语教育有任何联系;三是增加考试的主观题目，大大减少考试的客观题目。
一些高校现在已经开始改革考试制度，但考试制度能否得到彻底改革教育部起着决定性作用。
三、结束语
要想真正地提高高校学生英语写作水平，就需要我们正确地面对大学英语写作教学中存在的弊端和问题，从学校教材、学生情况、教师教学方法、考试体系四方面找出问题的根源所在，然后再从这
四方面出发彻底解决阻碍学生写作水平提高的问题。
在这一过程中，要始终保证教师的主导作用，学生的主体地位，和社会各界的辅助作用。
相信在各方的努力下高校英语写作教学中的问题一定会得到彻底地解决，而学生的英语写作能力也会取得实质上的飞跃。
参考文献：
[1]刘润清.谈大学英语教学[m].上海:外语教学与研究出版
社,2001.
[2]文秋芳.大学英语写作能力的影响因素研究[j].外语与外语教学,2000,(8).
[3]黄建斌.大学英语教学改革的出路[j].外语界,2000,(4).。