小说阅读情节主题
《小说阅读之旅》——小说情节、人物与主题分析教案
《小说阅读之旅》——小说情节、人物与主题分析教案一、引言1.1 课程背景1.1.1 小说阅读是培养学生阅读兴趣和文学素养的重要途径。
1.1.2 通过小说阅读，学生可以提升自己的思维能力和情感表达能力。
1.1.3 小说阅读有助于学生了解社会、人生和人性。
1.2 课程目标1.2.1 让学生掌握小说的基本情节、人物和主题分析方法。
1.2.2 培养学生阅读小说的兴趣和欣赏能力。
1.2.3 提升学生的阅读理解能力和文学素养。
1.3 课程内容1.3.1 小说情节分析1.3.2 小说人物分析1.3.3 小说主题分析二、知识点讲解2.1 小说情节分析2.1.1 情节结构：了解小说的基本情节结构，如起承转合。
2.1.2 情节发展：分析情节的起伏和转折，理解情节的推动力。
2.1.3 情节高潮：分析情节的高潮部分，理解情节的紧张和冲突。
2.2 小说人物分析2.2.1 人物形象：分析小说中的人物形象，包括外貌、性格、行为等。
2.2.2 人物关系：分析小说中的人物关系，如亲情、友情、爱情等。
2.2.3 人物动机：分析人物的动机和行动背后的原因。
2.3 小说主题分析2.3.1 主题提炼：从小说中提炼出主题，理解小说的核心思想。
2.3.2 主题表达：分析小说如何通过情节、人物等表达主题。
2.3.3 主题意义：理解小说主题的社会意义和个人意义。
三、教学内容3.1 小说情节分析3.1.1 学习如何分析小说的情节结构，如起承转合。
3.1.2 学习如何分析情节的发展，理解情节的推动力。
3.1.3 学习如何分析情节的高潮部分，理解情节的紧张和冲突。
3.2 小说人物分析3.2.1 学习如何分析小说中的人物形象，包括外貌、性格、行为等。
3.2.2 学习如何分析小说中的人物关系，如亲情、友情、爱情等。
3.2.3 学习如何分析人物的动机和行动背后的原因。
3.3 小说主题分析3.3.1 学习如何从小说中提炼出主题，理解小说的核心思想。
3.3.2 学习如何分析小说如何通过情节、人物等表达主题。
高中语文小说主题总结归纳
高中语文小说主题总结归纳小说是一种文学体裁，通过故事情节、人物形象等元素来表达作者的思想和情感。
在高中语文教学中，学生需要阅读各种小说，理解其中的主题，并进行归纳总结。
本文将从情感、社会问题、人生哲理和历史传承四个方面对高中语文小说的主题进行总结归纳。
一、情感类主题在许多高中语文小说中，情感是一个重要的主题。
小说表达了人们追求幸福、热爱、亲情和友情等情感需求。
例如，鲁迅的《狂人日记》通过主人公的内心独白，揭示了现代人内心的孤独和痛苦，表达了对社会不公的不满和对人类幸福的追求。
二、社会问题类主题小说经常通过描述社会问题来反映现实生活中的弊端和不公。
例如，郭敬明的《小时代》系列小说关注当代青年的心理困惑、社会竞争和人际关系，引发了对社会价值观、阶级固化等问题的深思。
三、人生哲理类主题许多高中语文小说探讨人生哲理和道德观念，引导学生思考人生的真谛和人性的复杂。
例如，金庸的武侠小说《笑傲江湖》以主人公令狐冲的人生观和江湖信仰为主题，探讨了江湖文化与现实社会伦理的碰撞。
四、历史传承类主题小说常常通过历史人物和事件来讲述和传递历史的价值和文化遗产。
例如，莫言的《红高粱家族》通过描绘农村家族的兴衰变迁，展现了中国农村社会的变革与传统文化的传承。
总结归纳：高中语文小说的主题多种多样，包含了情感、社会问题、人生哲理和历史传承等方面。
通过阅读和理解这些小说，学生能够增长见识，了解社会现象，培养自己的价值观念和责任感。
因此，在语文教学中，教师应当引导学生深入阅读小说，分析其中的主题，并进行总结归纳，提升学生的综合分析和思考能力，培养学生的人文素养。
这样就完成了2000字的文章，从情感、社会问题、人生哲理和历史传承四个方面对高中语文小说的主题进行了总结归纳。
文章排版整洁美观，语句通顺，全文表达流畅，没有影响阅读体验的问题。
希望能对您有所帮助！。
2小说-梳理小说情节，理解小说主题【教案】
小说阅读——梳理小说情节，理解小说主题◆考点聚焦考点1：梳理、概括故事情节。
情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
梳理故事情节，指的是弄清作品中的人物及其之间的关系，事件及其意义，叙述故事情节的方法及其作用。
在小说阅读中，梳理故事情节往往与概括故事情节相联系，具体说来，大致包括以下几种题型。
1．用一句话(或简明的语言)概括小说的故事情节。
2．理清小说的情节线索。
3．概括小说的某部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
4．指出某段文字(或某个情节)在文中有何作用，并作简述。
考点2：把握小说主题。
小说的主题，是指通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。
主题是小说的灵魂，因此，对小说的考查，往往要考查对小说主题的把握。
设题方式有：1．你认为本文表达了怎样的主题?(或用自己的话概括作品的主题)2．本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会。
3．结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。
◆答题指导一、如何梳理故事情节？分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：1．抓住主要的矛盾冲突；2．抓住贯穿情节的线索；3．抓住主要人物。
4．概括小说情节的注意事项：（1）按照何时、何地、何人、做何事的格式来概括事件；（2）要避免前后情节的相互交错；（3）要注意事件涉及的对象，做到前后一致贯通。
二、如何理解小说主题？理解小说的主题，可以从以下几个方面入手：1．从小说的题目入手，从而把握小说的主题。
有的小说的标题一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。
2．从小说的故事情节和人物形象入手，从而把握小说的主题。
3．联系小说的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，从而把握小说的主题。
4．从揭示主题的句子入手，把握作品的主题。
5．从小说的精巧构思入手，把握作品的主题。
补充知识点：◆中考示例例1：（2010·温州）从教第一课[美]雷切尔·斯劳特①1986年，我在北费城贫民区的一所天主教堂学校里开始了我的执教生涯。
文学作品的主题与情节
文学作品的主题与情节文学作品是人类智慧的结晶，是一种表达情感和思想的艺术形式。
在文学作品中，主题和情节是两个重要的构成要素。
主题是作品所要表达的核心思想或意义，而情节则是主题在作品中所呈现的故事线索和事件发展。
主题和情节相辅相成，共同构成了一个完整的文学作品。
一、主题的意义主题是文学作品的灵魂，是作品所要传递给读者的核心思想。
主题可以是对人生、社会、自然等方面的思考和感悟，也可以是对某一特定问题的探讨和表达。
主题的选择和表达方式直接影响着作品的深度和内涵。
一个优秀的作品往往有着深刻的主题，能够引起读者的共鸣和思考。
二、情节的构建情节是文学作品的骨架，是通过一系列事件和行动来展示主题的手段。
情节的好坏直接影响着作品的吸引力和可读性。
一个精彩的情节能够引发读者的兴趣和好奇心，让他们愿意继续阅读下去。
情节的构建需要考虑节奏感、张力感以及人物形象的塑造等因素，以使作品更加生动有趣。
三、主题与情节的关系主题和情节是文学作品中不可分割的两个部分。
主题是情节的灵感来源和内在动力，而情节则是主题的具体呈现和展开方式。
主题决定了情节的选择和发展方向，而情节则通过具体的事件和人物来展示和诠释主题。
主题和情节相互依存、相互补充，形成了一个完整的文学作品。
四、主题与情节的例子在经典文学作品中，主题与情节的关系表现得尤为明显。
例如，《红与黑》这部小说的主题是社会阶层和个人命运的冲突，而情节则通过主人公朱利安的经历和命运展示了这一主题。
小说中的各种事件和人物形象都是为了突出主题的表达和探讨。
又如，《傲慢与偏见》这部小说的主题是爱情与婚姻的选择，而情节则通过伊丽莎白和达西之间的误会和矛盾来展示这一主题。
五、主题与情节的启示主题和情节的关系给我们带来了一些启示。
首先，一个好的主题能够激发作者的创作灵感，并为情节的构建提供方向和动力。
其次，情节的设计要符合主题的要求，以使作品更加有机、连贯。
最后，主题和情节的结合需要注意平衡，既要有深度和内涵，又要有趣味和吸引力。
高考语文三轮冲刺专题06文学类小说阅读之情节主题讲含解析
专题06 文学类小说阅读之情节主题精讲目标1．回顾高考文学类文本小说阅读情节主题类试题基本题型及命题规律。
2．熟练掌握并运用高考文学类文本小说阅读情节主题类试题答题技巧。
精讲考向考向一：情节结构【真题典例】1．【2017年高考山东卷】阅读下面的文字，完成19~22题。
七岔犄角的公鹿（鄂温克族【注】）乌热尔图①“你，你别打啦！”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。
②“喊啥，小崽子？你像只猫，整天待在帐篷里，靠我养活！”他吼着，举起熊掌似的大手，又朝我打来。
③“我去打猎，给我枪——我爸爸留给我的猎枪。
”④他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。
我不哭了，再也不想哭了，挺着胸脯站在他面前，我感到一下子长大了。
我爸爸早死了，妈妈为了过活跟了他，没过几年，妈妈也病死了，我就只好和他在一起熬日子。
我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都这样叫他。
⑤“给，小崽子。
明天，你上山，见啥打啥。
你有这个胆子吗？”⑥几乎和我一般高的猎枪，差点把我撞个跟头。
我紧紧攥住枪筒，毫不示弱地说：“我不怕，你能打，我也能打。
”⑦“先别吹。
打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。
”说完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起来。
⑧这天早晨，我起得比往常都早。
我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹袋和猎刀是爸爸用过的。
我要靠这些，再加上我自己的勇敢，成为一个猎手，一个让全部落人都服气的猎手。
⑨我慢慢地攀上山顶。
这是一个漂亮的山峰，它的背上长满松树和桦树，前胸盖着白雪，侧面是片凹下去的向阳坡。
这里准有野兽。
等了大半天，果然没叫我失望，桦树林里有什么的影子在晃动。
我咬紧牙，瞄准黑影，端平猎枪。
枪响了，野兽晃了晃，踉跄着奔出树林。
是一头健壮的公鹿，它头上顶着光闪闪的犄角，犄角分成了七个支岔，很有气势。
鹿一眼瞥见我，扭头叫了一声。
顿时，又从树林里跑出五只受惊的野鹿，有母鹿，有小鹿。
公鹿一瘸一拐地跟在最后，不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。
部编版九年级上语文小说阅读(情节、主题)
我蹲在汽车后面，小心地瞭望四周，看是否有人。
又响了两枪。
子弹“砰砰”地击中大岩石，我却还是没有看到人。
随后，四个年轻人从土路上走来。
一个人举起枪，开了一枪。
一只猫跑过土路，钻进灌木丛。
“嗨，你们到底在干什么？”他们走近了，我问他们，“这里不允许打猎。
”“只是打一只该死的猫。
”大一些的青年说。
另一个小青年慢慢举起枪，朝着那只猫又开了一枪，猫还藏在大石块后面。
“别胡扯，伙计们。
为什么没来由地杀生？”我问。
“让你看，那只猫值多少钱？”一个小青年说。
“10元怎么样？”我说。
“100元怎样？这个价钱可以接受。
”四个年轻人中最大的一个说，“砰！”他朝着猫的方向又开了一枪。
几个星期来，我一直在攒钱，好去买一艘旧船和发动机，以便不必在岸上钓鱼了。
我钱包里有110元，口袋里有20元。
“好吧，我给你们100元买那只猫。
只是请不要杀死它。
”我掏出钱包，从秘密夹层拿出100元，放在棕色旅行车的引擎盖上。
四个年轻人走过来，站在那里盯着钱看。
他们的脸上显出非常严肃的表情。
大一些的小青年俯身拿起钱来，揣进牛仔裤的口袋。
四个年轻人消失在路的拐弯处，我开始寻找那只猫。
几分钟后，四个年轻人乘坐一辆旧的敞篷小货车从我身边驶过，返回山上的镇子。
用了一个多小时，我才给了那只猫足够的信任，抓到了它。
我抚摸它五分钟左右，随后放进我的车里，连带我的渔具，开车回到山上的小店。
我问店主，他是否知道周围有人丢了一只猫。
他走到我的车旁，看那只猫。
他告诉我，住在隔壁的老人大约一星期前丢了自家的猫。
老人很伤心，因为那是他妻子的猫，她在几个星期前去世，那只猫是她留下的全部纪念。
小店店主到电话机旁，打了一个电话。
他回来时，给我倒了一杯热咖啡，我们聊了大约十分钟。
我听到身后的门开了，我转过身。
一位花白头发的老人，弯腰驼背，看上去至少有100岁了，慢慢地走到拐角处。
他坐在一张摇椅上，却一言不发。
“那是他的猫。
”店主告诉我。
老人用手杖敲了三下地板。
店主从柜台后出来，走到老人坐着的地方。
小说专题 情节 主题
高考专题辅导
现代文阅读之小说 题型综述
小说专题 情节 主题
小说情节
把握故事情节
把握好故事情节，是读懂小说的关 键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是 整体感知文章的起点。命题者在为小说 命题时，也必定以此为出发点，先从整 体上设置理解文章内容的试题。 要求：阅读时在2-3分钟把握小说的
3、对主题的概括常用的基本术语： ①歌颂、赞扬、张扬…… ②讽刺、批判、揭露、谴责…… ③揭示……人生道理。 ④对……现象的反思。 ⑤表达了……情感。
4、答题步骤 1）小说通过描绘……故事情节，暗示 了……刻画了……抒发了(呼吁)…… 2）具体分析（选取一两处即可） 如《孔乙己》：通过对断腿前后的孔乙己 遭遇的描写（情节）， 刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的 下层知识分子形象（形象）， 控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶。
（二）情节作用（内容+结构）
常见提问方式 （1）文中写了XX情景在小说中起 到什么作用？ （2）某事物、人物在小说中有什 么作用？
小说情节的作用
1）交代人物活动的环境。 2）刻画人物性格。 3）表现主旨或深化主题。
内容
4）设置悬念，引起读者阅读的 兴趣。 5）为后面的情节发展作铺垫或 埋下伏笔。 6）照应前文。 7）作为线索或推动情节发展。
《两个感恩节的绅士》 “感恩”是人类的永恒话题，请结合原文， 并联系实际谈谈你的认识。（6分）
我们应该怀有感恩的心，并付诸行动。 （1）从斯塔弗的行动看，他为了感谢那位老人 的好意，不说自己吃得非常饱，而说自己非常饥 饿，以及随老人去吃饭，说明都是为了感恩对方， 并有具体的行动。 （2）从老人行动看，他自己三天都没吃东西了， 却为实现自己的愿望，为了感恩而请别人吃饭， 这也说明把感恩付诸行动。 （3）在现实生活中，我们也应该这样去做（联 系实际，言之有理）。
中考专题之小说阅读(一)：梳理小说情节(线索),理解小说主题
• “谁说的？他们可都是听话的孩子，放学就回家 了呀。”孙老师说。
• “你不相信？我今天上山遇到了一个家长，他说 你们怎么老留学生的课呀。可我们放学很早的。你 想想，学生们是不是没听话？枉你还那么热心。” 女人愤愤地说。
• 女人在一边默默地看着。半晌，女人说，我有事 先走了，你们慢慢烤。女人挎着背篓慢慢地被雾帘 遮住。远处渐渐地有了狗叫或者一两声鸟儿的私语。
• 下午放学了，雾还没怎么散。孙老师和孩子们挥 手，不断说着再见。孙老师说：“天黑得早，早点 回。住远一点的，要走两个多小时呢。”孩子们点 头。
• 看孩子们走远，女人放下背篓。背篓里是满满的 一背篓干柴。
• 考向2概括事件 • 常见的问法：文中共写了哪几件事？请依次加以 概括。
• 解题方法 • 1．读题。明确概括范围，明确概括对象。 • 2．根据助答信息分层(分层依据：时间或者空间 变换)。 • 3．对上面的分析进行整理和概括。 • 4．如果题目提供了概括的样式，就应该与样式 在结构上保持一致。
• 考向3赏析小说情节的作用
• 这天晚上，寒风又把村庄哔哔剥剥摇了一个晚上。 女人和孙老师在床上翻来翻去。女人说：“听见没 有，下雪了。”孙老师说：“听见了，下就下呗。”
• “可我们没有煤了，准备着冻死？”
• “我们不是有干柴吗？怕什么呢。”
• “那点干柴能维持多久？”
• 孙老师翻了翻身：“能维持多久就多久。睡觉，睡 觉，明天还有课。”
• [答案] 早上：孙老师夫妇为学生生火，学生烤火 取暖。晚上：孙老师的女人担忧没有足够的燃料过 冬，孙老师却不在意。
• 2．请写出本文题目“点燃一个冬天”的两层含义。
小说主题分析归纳与总结
小说主题分析归纳与总结小说作为文学的一种形式，通过故事情节和人物塑造来传达作者的观点和主题。
在这篇文章中，我们将对小说的主题进行分析归纳与总结，通过深入探究小说中隐藏的寓意和主题，帮助读者更好地理解故事背后的意义。
一、主题一：爱与牺牲在很多小说中，爱与牺牲是一个普遍存在的主题。
通过描述主人公为了保护他人或实现自己的爱情而做出的牺牲，作者传达了无私奉献和真爱的价值。
例如，在《红与黑》中，主人公朱丽安努斯为了追求自己的爱情，不惜牺牲了自己的地位和财富，最终证明了爱情比一切都更重要。
这个主题激发了读者的思考，引导他们思考自己在爱情和牺牲之间的选择。
二、主题二：对抗命运对抗命运是另一个经常出现在小说中的主题。
小说中的主人公经常面对无法改变的命运和困境，通过奋斗和努力来对抗命运的安排。
在《追风筝的人》中，主人公阿米尔通过与自己的良心、道德和过去的斗争，最终找到了救赎和自我价值。
这个主题教导着读者要积极面对挑战，尽力改变自己的命运，而不是被命运所束缚。
三、主题三：社会阶级和不公正很多小说都探讨了社会阶级和不公正的主题。
通过揭示社会不平等和阶级之间的差距，作者展示了社会的弊端和问题。
在《了不起的盖茨比》中，菲茨杰拉德通过描绘上流社会的虚伪与空虚，暗示了阶级固化和社会不公的问题。
这个主题引起了读者对社会现象的思考，促使他们反思和探索如何消除不公和改善社会。
四、主题四：人性与道德人性与道德是另一个常见的小说主题。
通过人物的言行和抉择，作者展示了人性的复杂性和道德判断的难题。
在《人间失格》中，太宰治通过描述主人公与自己内心的冲突，展现了人性的矛盾和道德选择的艰难。
这个主题引发了读者对自己内心的思考，让他们重新审视自己的行为和价值观。
通过对以上主题的分析归纳，我们可以看到小说作为文学形式，在传达作者观点和思想的同时，也启发了读者的思考和重新审视。
每个小说的主题都有其独特的意义和价值，通过深入研究和思考，我们能更深刻地理解和欣赏小说的内涵。
小说中的主题与情感表达
小说中的主题与情感表达小说是一种文学形式，通过故事情节和人物形象，表达作者对于现实生活、人性和世界的思考和观点。
主题和情感是构成小说的重要元素，它们相互交织，共同构筑小说的内核。
本文将探讨小说中的主题与情感表达，并介绍一些常见的表达方式和技巧。
一、主题的表达主题是指作品中所要表达的中心思想、核心观点或主要内容。
小说可以通过情节、人物形象和对话等方式来表达主题。
1. 情节表达主题情节是小说中展开故事的线索，通过情节的发展，作者可以深入探讨主题。
例如，在探讨爱情主题时，作者可以通过表达两位主人公之间的相互吸引、冲突和牺牲等情节，展示爱情的复杂性和美好的一面。
2. 人物形象表达主题人物是小说中的灵魂，他们的言行和性格可以通过与主题的关联来表达。
作者可以通过刻画人物的内心世界、生活态度和与周围环境的互动等手法，传达主题的思想内涵。
例如，在探讨勇气主题时，作者可以通过塑造一个勇敢坚定的主人公，展示出勇气所带来的力量和变化。
3. 对话表达主题对话是人物之间的交流方式，通过对话，作者可以直接表达主题的观点和思考。
对话可以揭示出人物的内心世界以及对于主题的态度和反思。
例如，在探讨友情主题时，作者可以通过人物之间的对话，展现出友情的深厚和纯净。
二、情感的表达情感是小说中呈现出的作者对于事件、人物和世界的情感反应。
情感的表达可以通过文字的选择、描写和节奏等方式来实现。
1. 描写细节表达情感通过对环境、人物和事件的细致描写，作者可以直接表达出情感。
例如，在描写一个悲伤场景时，作者可以运用凄凉的词语描绘环境，同时刻画人物的悲痛表情和内心挣扎，以此来表达出作者的悲伤情感。
2. 语言节奏表达情感语言的节奏可以影响读者的阅读情绪，通过调整语言的节奏，作者可以实现情感的传达。
例如，在描述紧张刺激的情节时，作者可以使用短句和快速的语速，以增强紧迫感和紧张感，使读者能够更加深入地感受到情感的高涨。
3. 感悟和反思表达情感通过对事件和人物的感悟和反思，作者可以间接地表达出情感。
小说作品的情节编排与主题寓意分析
小说作品的情节编排与主题寓意分析一、情节编排1.情节的概念与作用情节是小说作品中的故事发展过程，包括事件的演变、人物之间的矛盾冲突及解决。
情节编排得当，能吸引读者注意力，使作品更具吸引力。
2.情节编排的基本技巧a.悬念：在故事中设置未解之谜，引发读者的好奇心。
b.转折：在故事中设置出乎意料的事件，使情节产生波澜。
c.高潮：情节发展到最紧张、最激动人心的阶段。
d.结局：故事矛盾冲突的解决，使情节走向平静。
3.情节编排的类型a.线性情节：按照时间顺序展开的故事。
b.非线性情节：打破时间顺序，跳跃式展开的故事。
c.环状情节：故事情节呈环状发展，首尾呼应。
二、主题寓意分析1.主题的概念与作用主题是小说作品所要表达的中心思想，是作者通过情节、人物、环境等方面的描写所要传达的意义。
明确的主题有助于深化作品的思想内涵，提升作品的营养价值。
2.主题寓意的表现手法a.象征：通过具有象征意义的事物、人物、事件来表达主题。
b.暗示：间接提示作品的主题，让读者在思考中领悟。
c.对比：通过对比手法展现主题，强调作品的中心思想。
d.讽刺：运用讽刺手法，揭示社会现象或人性弱点，表达主题。
3.主题寓意的解读方法a.从情节入手：分析情节发展，提炼作品的主题。
b.从人物入手：通过人物性格、命运等方面的分析，挖掘主题。
c.从环境入手：观察作品中的环境描写，探寻主题寓意。
d.从作者入手：了解作者的生平和创作背景，有助于理解主题。
4.常见主题类型a.歌颂真善美，批判假丑恶：表现人性的光辉，揭示社会现象。
b.关注人生，关注人性：探讨人生意义，反思人性弱点。
c.历史与现实：以历史为背景，反映现实生活。
d.成长与教育：关注个体成长过程，探讨教育问题。
本知识点介绍供您参考，希望能对您的小说创作和鉴赏有所帮助。
如有其他问题，请随时提问。
习题及方法：1.习题：小说《红楼梦》的情节编排具有哪些特点？请举例说明。
解题方法：首先，阅读《红楼梦》全文，了解作品的情节发展。
小说阅读复习专题二情节、人物、环境、主旨 PPT
如有相关例题，请 自行补充。
2.贺先生在“文革”遭受迫害中救人收徒.
3.贺先生追求有成,安然辞世。
对应习题：P67《优化方案》《亲爱的土地》：
梳理文章的情节和思路，简述这篇小说的结构特点。 答[答：案] 作品先写麻根叔灯下“苦思”；接着回忆老金要他 转让土地、到合作社当会计；再写深夜到田头与土地告别；最 后写老伴看草稿，揭示所写内容。作者不按事件的自然过程展 开记叙，而是将灯下“苦思”置于文章之首，后写土地转让一 事，既增强了悬念，又克服了结构上的平铺直叙，使文章顿生 波澜。
方法与过程
通过例题展示、方法指导和练习巩固等方法，提高做题能力。
情感与价值观
增强同学们做题信心。
学习重、难点
掌握小说阅读中各种类型题目的解题思路,做到规范答题。
命题要点： 1.把握故事情节 2.揣摩人物形象 3.注意环境描写 4.理解小说标题 5.概括探究主题 6.品味语言特色 7.分析写作技巧
（一）情节
小说阅读复习专题二 ——情节、人物、环境、主题
1、参照考纲和主要考点，本专题备课有详有略。 某些知识点相对简略，如有需要，请自行处理。 2、本课件涉及资料较多，若有缺漏、错误，请自 行补充。如有相关例题，亦请自行补充。不便处， 敬请谅解。
学习目标
知识与能力
了解小说阅读考查的基本内容，识记小说环境、情节的作用、 人物形象、小说主题的表现形式等，掌握各类考题的做题方法， 提高同学们做题能力。
使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。
对应习题：印发资料《马兰花》第4题 情节探究+情节作用 （4）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同， 心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明 这样写有什么效果。（8分） ①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后， 是受到丈夫指责后的委屈与隐忍； ②第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈 夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满； ③最后一次是“满眼的泪水”，满眼泪水的背后，是对 麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对 丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。
小说阅读之主题
教的无情揭露。
ห้องสมุดไป่ตู้
例题：2014浙江卷《走眼》 15、结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。(6分)
15.答案：小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为 人仗义，精通业务的商人形象，揭示了经商与做人一 样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。
解析：应根据题意要求分两步解答。先是分析人物 形象，再是概括作品主旨。分析人物形象，要着眼于 全篇，从人物的言行和故事情节着手。概括本文主旨， 要在整体阅读把握文意的基础上，关注体现文章要旨 的段落和语句，尤其要把握文章的情感脉络。
小说阅读之主题
小说的主题是小说的灵魂，一般是通过人 物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值 观念等，是作者的写作目的之所在，也是作品 的价值意义之所在。
小说主题的常见题型：
①用自己的话概括作品的主题（或小说到底告诉 了我们什么）； ②读了这篇小说后，你明白了什么道理（本文对 你有何启迪？谈谈你的一点体会）；
④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
二、解题思路
① 从小说的标题入手，有的小说标题除了表面意思外，还有比喻 义、象征义或双关义，隐含着小说的主题。 ②从小说的故事情节和人物形象入手，从故事情节的发展中分析 人物形象性格或命运的变化，进而揭示人物形象的社会意义。 ③联系小说的时代背景及典型的环境描写 ,认识人物形象的思想性 格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征 ,从而 把握小说的主题。 ④结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题，即知 人论世。 ⑤根据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主题。 ⑥从揭示主题的句子来把握作品的主题。 ⑦从小说的精巧构思中把握作品的主题。
在把握主题时，要从作品的客观实 际出发，不能出现认识上的偏见和情 感、情绪上的偏激；或是没有认真阅
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20---47：遇于勒（写在船上见到了落魄的于勒及 对他的态度）
48---49：躲于勒（写全家人躲避于勒的情景）
主题
揭露了资本主义制度下人与人赤裸裸的金钱关系。
第10课 故事情节和主题
内容
杜小康因家道中落，不得不失学，随 父亲到荒无人烟的芦荡里放鸭，在孤独、 风雨中不断磨练自己，一天天长大成熟， 最终成长为一个坚强的人。
中考链接
做讲义59页 《最小的星星也闪光》
1.(2分)①运用了比喻的修辞，形象地说明了每个人都有 自己的长处，②告诉我们，我们不仅要看到明亮的星星， 更要善于发现那些微光的不起眼的小星星，③题目点明 了小说的主旨，④形象新颖，设下了悬念，能引起读者 的阅读兴趣。 (每一点1分，答出两点即可。) 2.(课堂风波)——星夜家访——(真相大白)——(期望发 光) (每空1分，跟小说情节的四个环节分别对应，意对即可; 多字、少字该空不得分。) 3.(3分)A 4.的兴奋。②得到肯定后的激动。 (每小题1分，写出任一点即可，其他合理的答案也可。)
《心声》标题含义
不仅指李京京执著地要求在公开课上朗读小 说的“心声”，其深层含义还包括：它是主人公 渴望得到尊重和理解的“心声”；是主人公表达 对亲人、朋友思念的“心声”；是渴望家庭和 谐，希望能生活在一个幸福安宁的环境里的“心 声”；也是呼吁教育工作者能公正、平等地对待 每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会 的“心声”。
概括内容方法：人物＋事件(或结果) 体会标题含义方法:从内容和主题两方面理解
从表面义和深层义去分析
方法：小组内组长主持讨论、归纳。小组任选一课展示， C号展示，A/B号补充或纠错，D号重复。
时间：12分钟
展示释疑 第9课 结构内容和主题
结构内容（地点转换）
1---5 回故乡（描写故乡的萧索景象和“我”的心情，交 代回故乡的目的）
小说阅读之三
九年级语文组
学习目标：
梳理小说情节，把握主题, 理解题目的含义。
自学交流 内 容：1、梳理9、11课的结构。 2、概述10、12课各记叙了什么事。 3、分析本单元各课的主题。 4、理解题目的含义。
理思路的方法：先概括每段段意，再把同一内容 的合并归纳:1、按时间顺序或地点转移;2、按感 情变化;3、按开端发展高潮结局。
《孤独之旅》题目的含义
不仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中的 孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心 灵的变化过程即从孤独寂寞恐慌到坚 强，远离村庄和人群去放鸭，失去与人 感情交流的机会。是杜小康努力奋斗的 人生之旅。
《我的叔叔于勒》 小说的标题有什么深刻意义
标题交代了小说的关键人物，小 说以“我”的见闻感受为线索，通过 菲利普夫妇在金钱万能腐蚀下精神堕 落的描写，揭露并批判了资本主义世 界里人与人之间赤裸裸的金钱关系。 标题“于勒”前面加上“我的叔叔” 表示关系之亲，更具有讽刺性。
学生共同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，生活 在一个幸福安宁的环境里。
题目含义 关于《故乡》题目
儿时的“故乡”，给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆，甚 至可以说代表了一种“理想”。而现实的“故乡”，却面 目全非，沉寂、毫无生气，昔日的人物，也失去了纯真与 温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐。使“我”感到“希 望”的幻灭，心中无比“悲哀”。其实以前的“故乡”也 和现实的“故乡”没有什么不同，只不过那时“我”是以 纯真少年的眼光来看这个世界，所以世界显得那样单纯、 美好，甚至有一丝神奇。作者以《故乡》这一亲切的词语 为题，恰好反衬出了人物的变迁，人情的冷漠。同时故乡 的境况也是当时中国乡村境况的缩影，具有深刻的代表 性，可以说窥一斑而见全貌，这是作者的高明之处。
6---77在故乡（叙述“我”在故乡的见闻和感受） 78---88离故乡（记叙“我”离开故乡时的感受和希望）
主题
1、为中国农民活力被封建社会扼杀而悲伤； 2、对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何; 3、为纯真的人性被扭曲而痛苦； 4、对理想的人与人关系的渴望。
第11课 结构内容和主题
结构
1---4：盼于勒（菲利普夫妇盼望于勒归来）
主题
揭示人物战胜自然与战胜自我的心理路程。
第12课 故事情节和主题
故事情节
1.李京京要求朗读课文被拒绝 2他在树林中练习朗读，想起和万卡相似的遭遇，心里极
其难受 3.李京京纠正了同学的错误，被同学嘲笑，倍感委屈 4.李京京在公开课有了机会，声情并茂朗读了小说，感动
了大家
主题 一是希望老师公平对待每一位同学，给予每个
5.(3分)内容上：①暗示文章的主旨。②烘托意境，增强 文章的感染力。 结构上：①照应了题目。②与第九段相 照应。
(必须是从“内容上”、“结构上”两方面答，每点1分，答出任三 点即可;如果只从一个方面作答，最多只能得2分。)
6.(3分)①“神采飞扬地讲着课”，说明“我”是一个爱 岗敬业的老师。②课堂被窃笑搅起波浪让“我”怒火中烧， 说明“我”是一个严格而比较急躁的老师。③课间平息了 自己的怒气，说明“我”是一个能及时反省、严格要求自 己的人 。④亲自家访，说明“我”是一个注重了解真相、 关爱每一个学生的老师。⑤鼓励潘小锋发挥特长，说明 “我”是一个爱护学生、善于引导学生的老师。
(答出任两点即可;概括具体情节0.5分，评价特点1分，只要是结合 原文的具体情节分析，意对即可。只写情节而没有评价0分，只写 评价而没有情节1分。)
回归目标谈收获
学习目标 梳理小说情节，把握主题。
通过本节课的学习， 我的收获是……
再见