浅析技工院校“数学”的有效课堂
一堂有效有趣的技工院校数学课
一堂有效有趣的技工院校数学课数学是一门普遍难以启发学生兴趣的科目，但是在技工院校的数学课上，通过有效的教学方法和有趣的内容，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。
本文将介绍一堂有效有趣的技工院校数学课的设计。
为了让学生感到课程的直接实用性和重要性，我们可以通过实际例子来引入数学的应用。
我们可以讲述在建筑工地上计算土地面积的方法，让学生明白数学可以帮助他们在实际工作中解决问题。
接下来，我们可以使用多媒体教学来呈现数学的概念和方法。
通过图像、图表、动画等多种形式的呈现，学生可以更加直观地理解数学概念。
在教授三角函数时，我们可以使用一个动画展示正弦函数的图像随着角度的变化而变化，让学生更好地理解三角函数的定义和性质。
为了加深学生对数学概念的理解和记忆，我们可以设计一些小组活动和游戏来巩固所学的知识。
在学习平面几何的时候，我们可以将学生分成小组，每个小组负责设计一座城市的道路网络，并计算各个街道的长度和角度。
通过这样的活动，学生不仅可以运用所学的数学知识，还可以锻炼他们的合作和解决问题的能力。
除了基础知识的教学，我们还可以引入一些数学的扩展内容，如概率和统计。
这些内容与技工专业的实际需求密切相关，可以让学生更好地理解和应用数学。
在学习统计学时，我们可以使用一些真实的数据来进行分析和图表展示，让学生感受到数学在实际生活中的应用。
我们还可以组织一些数学竞赛和挑战，激发学生的竞争和求知欲。
我们可以定期组织数学竞赛，让学生在比赛中展示他们的数学才能。
这不仅可以增强学生对数学的兴趣和热情，还可以培养他们的解决问题和应对压力的能力。
一堂有效有趣的技工院校数学课应该注重实际应用、多媒体教学、小组活动和游戏、扩展内容的引入以及竞赛和挑战的组织。
通过这样的设计，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中提高数学能力，培养解决问题的能力，并将数学应用到实际工作中。
一堂有效有趣的技工院校数学课
一堂有效有趣的技工院校数学课全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一堂有效有趣的技工院校数学课技工院校的数学课可能给人的第一印象是沉闷和枯燥，但实际上，一堂有效有趣的数学课可以激发学生的学习兴趣，培养他们的数学能力和解决问题的能力。
在技工院校的数学课上，教师可以通过生动的教学方式和丰富的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中乐于学习数学知识。
本文将探讨一堂有效有趣的技工院校数学课的制作过程及教学方法。
一、准备充分的教学内容一堂好的数学课首先需要有充分而丰富的教学内容。
在技工院校的数学课上，教师可以准备一些与学生实际生活相关的数学问题和案例，让学生在解决问题的过程中感受数学的魅力。
教师可以设计一些与技工专业相关的数学题目，让学生在解题的过程中体会数学知识在实际工作中的重要性。
教师还可以选取一些有趣的数学游戏和趣味题目，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
这些丰富多彩的教学内容可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而使数学课变得更加有趣和生动。
二、灵活多样的教学方式三、引导学生积极参与一堂有效有趣的数学课还需要教师引导学生积极参与。
在技工院校的数学课上，教师可以通过提问、讨论、合作等方式，让学生参与体验数学知识的乐趣。
教师可以提出一些有趣的数学问题，让学生通过思考和讨论的方式共同解决。
教师还可以组织一些数学竞赛和游戏，让学生在比赛和游戏中感受数学知识的乐趣。
通过这种积极参与的方式，学生可以更好地理解和掌握数学知识，同时也可以培养他们的合作精神和团队意识，使数学课变得更加有效和有趣。
四、及时有效的反馈和评价一堂有效有趣的数学课需要教师及时有效的反馈和评价。
在技工院校的数学课上，教师可以通过课堂练习、作业批改、实践操作等方式，对学生的学习情况进行及时跟踪和评价。
教师可以定期组织一些小测验和考试，检验学生对数学知识的掌握程度。
教师还可以根据学生的学习情况，及时反馈和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
一堂有效有趣的技工院校数学课
一堂有效有趣的技工院校数学课
在这堂技工院校数学课上，老师如何让学生既能有效掌握数学知识，又能在学习中体验乐趣呢？
首先，老师可以通过更加生动有趣的方式，让学生对数学产生兴趣和热情。
例如，老师可以选取实际生活中的例子，通过图形、图表等形式让学生感受到数学在生活中的应用价值；或者利用互动的方式，让学生共同参与数学实验，感受数学的奥妙。
其次，老师要注重培养学生的数学思维能力。
数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。
老师可以通过引导学生思维、启发学生思维等方式，引导学生形成逻辑思维、分析思维、创新思维等多种思维方式，帮助学生在数学领域中迅速获得突破。
再次，老师要注重激发学生的学习热情。
通过提供更多的练习机会和实践机会，让学生在实际应用中感受到数学的乐趣；通过挑战性的数学题目，让学生充分发挥自己的智慧和能力，提高自己的学习积极性和自信心。
最后，老师要注重巩固学生的数学知识。
数学知识是一个领域中最重要的基础。
老师可以适时地开设测试课程，让学生针对具体知识点进行深度练习，帮助学生掌握知识点。
总的来说，在有效有趣的技工院校数学课中，老师应该以提高学生的学习兴趣、启发学生的数学思维、激发学生的学习热情、巩固学生的数学知识为目标，注重学生的实际应用和实践，提高学生的学习能力和自信心，并通过种种方式，让学生在学习中享受数学的魅力和乐趣。
技工学校数学教学的有效实践探究
E 探索XPLORATIONＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1112013 03技工学校数学教学的有效实践探究刘志英摘 要：对于大多数技工学生来说，在提高专业知识水平、增强职业技能的同时，还要掌握数学知识是比较困难的。
技工学校大多数学生学习基础差，以至于学生对数学学习缺乏兴趣，所以，技工学校如何有效地实施数学教学，帮助学生学好数学课程，就显得尤为重要。
故此，本文就技工学校数学教学的有效实践进行探究。
关键词：技工学校 数学教学 改革措施一、技工学校数学教学的现状分析1.教师对数学教学不重视技工学校的宗旨是以培养学生的就业技能为目的，数学学科则属于文化基础课程，数学课程在表面上不能体现出与就业技能之间的关系，而且学生对数学课程学习的积极性不高，导致了教师对数学课程缺少足够的重视，不注重数学教学方法的多样性，不注重学生学习积极性的培养，导致数学教学质量从根本上得不到提高。
大多数技工学校的数学教师都是从基础教育专业学校毕业，不了解学校的专业课程，再加上技工学校每年都会调整专业，让大多数数学老师不熟悉专业课程，所以，在数学教学过程中，教师讲解和应用的时候忽略了专业技术知识，不能体现出数学知识为专业知识打基础的作用。
2.学生数学基础水平参差不齐技工学校的学生大多数都是初中毕业直接到技工学校学习的，这些学生的学习成绩基本上都是中等偏下，特别是他们的数学成绩很差，甚至有的学生还没有掌握分数运算。
在技工学校中，学习的数学知识其实是高中数学的教学内容，比如三角函数知识会在很多专业课程中应用。
其实，学习数学知识就好比是建高楼，最重要的是打好地基，要是基础没打好，后面所学的内容就会更加复杂，就更难明白，就有可能导致学生害怕学习数学课程。
技工学校的学生，不能和大学生相比，大学生在高中学习的时候能够学到扎实的数学知识。
因此，技校学生的现状是部分数学知识基础较好的学生，不能正确对待自己的学习状况而盲目乐观；数学基础薄弱的学生则逐渐失去学习数学知识的热情，缺乏学好数学知识的自信心。
浅谈“如何提高技校数学课堂教学的有效性”
111ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 07基础教育P UBLIC C OURSE编辑 姜 菁浅谈“如何提高技校数学课堂教学的有效性”文／李振洁摘 要：目前技校学生在学习数学时暴露出很多问题，这些问题提醒教师必须积极探索课堂教学的有效性，尤其是提高学生学习数学的积极性和主动性，本文就解决此问题从三个方面进行了分析阐述。
关键词：技校数学 课堂教学 有效性目前，技校学生普遍存在数学基础差，学习目的不明确，学习主动意识差等问题，而数学作为一门重要的基础课程，与其他专业知识又有着千丝万缕的联系，本着数学为其他课程服务的宗旨，笔者认为应提高数学课堂教学的有效性。
一、改变备课思路是提高课堂教学有效性的前提要想上好课，首先要备好课，而备好课不仅要备课本，还要备学生。
比如：要考虑教师如何教，学生如何学，在授课过程中，教师应该用什么样的语言或语气与学生沟通，又该如何评学生，而且教师还要进行很好的教学反思，形成“教后记”，从而提高课堂教学的效率。
二、积极营造良好的课堂氛围学生是课堂的主体，要想有一个和谐的课堂，教师应充分尊重学生，信任学生，因此在课堂教学中，要针对不同层次的学生提出不同的问题，在提问前要考虑问题的难易程度，学生是否能回答上来。
在教学中，教师也要善于做一个倾听者，无论学生回答是否正确，都要及时给予表扬，这样既可以促进与学生的交流，也可以让回答问题的学生体会成功的喜悦，从而激发学生学习的积极性。
三、采用丰富的教学手段和教学形式1.创设问题情境引入课题为提高学生的求知欲，在引入课题时，教师要做到理论联系实际，举例贴近生活。
在讲指数函数的定义时，笔者采用“细胞分裂”和“对折纸张”引入，通过折纸很容易能得出函数表达式是y=(21)x ；而在讲解细胞分裂时通过找规律的方法可以得出y=2x ，采用这样的方法能让学生充分理解指数函数y=ax （a>0且a ≠1）中的底数要分两种情况讨论即0<a<1和a>1。
探讨技工院校数学课堂教学的有效性
探讨技工院校数学课堂教学的有效性【摘要】技工院校数学课堂教学有效性具有多元性、过程性、层次性、综合性四个特点，教学模式的流程为“专业导向，呈现问题—引导探究，问题解决—反馈梳理，领域渗透—回顾反思，拓展深化”。
【关键词】技工院校数学教学有效性职业教育是中国教育的重要组成部分，近年来我国对职业教育越来越重视。
技工院校数学教学目标要求学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。
但目前数学教学内容繁多、抽象，理论性和逻辑性过强；学生积极性不高，学习没有热情，学习效果差。
因此，笔者查阅了近年来关于有效课堂教学的文献，并结合在本校开展的行动研究，初步构建了技工院校数学教学有效课堂的基本模式。
一、技工院校数学课堂教学有效性的意义数学是一门在我们生活中有着广泛应用的学科，也是最重要的一门基础学科之一。
作为一门研究数量关系和空间形式的学科，在科技发展和经济建设中几乎无处不在，数学的思想、内容和语言也是社会进步不可或缺的智力因素。
对于技工学校学生来说，无论是在义务教育阶段奠定的数学学习基础，还是在技工院校学到的更加深入的数学知识，对于其自身认识世界、提升综合素质都有非常重要的意义。
正是因为如此，技工院校数学课堂的有效性至关重要。
就技工院校学生的学习能力来看，大多数都相对不高，尤其是对于数学这样的偏理论性的学科，很多学生既缺乏兴趣，也缺乏基础。
但是，这门课程的重要性对于大众公民的重要性前面已经说明，对于一个技工院校学生，在后续的课程学习和技术学习中，数学依然起着非常重要的作用，数学是很多工程技术的基础，所以对于技工院校学生来说，保障技工院校数学课堂教学有效性具有更深层次的意义。
二、当前技工院校数学课堂教学中的问题与要求（一）存在的问题首先，数学课时减少。
虽然数学的重要性毋庸置疑，然而就技工院校数学课程的实际开设状况来看，却有逐渐减少的趋势。
究其原因，这与当前职业教育改革有一定关系，改革要求技工院校在教学方面要转变传统教学中的“重能力、轻实践”的思想；但是一些院校却逐渐走进了另外一种错误思想中，这就是“重能力，轻素质”；所以在一些技工院校中，数学课程作为基础课程为专业课程让路的现象非常常见，这使得数学课程课时逐渐减少，这对于保证课堂教学有效性自然是非常不利的。
一堂有效有趣的技工院校数学课
一堂有效有趣的技工院校数学课
技工院校数学课可能是多数学生比较头疼的一门课程，但其实只要老师善于引导和激
发学生兴趣，数学课同样可以变得有趣而富有成效。
今天我们就来谈谈一堂有效有趣的技
工院校数学课应该是什么样子的。
一堂有效有趣的数学课，老师要善于引导学生建立数学学习的兴趣。
针对技工院校的
学生，他们可能对数学课程不是很感兴趣，因此老师需要从实际应用出发，引导学生建立
数学学习的兴趣。
可以通过一些实际的例子和情境，让学生看到数学在日常生活中的应用，比如测量长度、计算面积、解决实际工作中的问题等等。
通过这样的引导，学生就能够更
容易地理解和接受数学知识，从而建立对数学的兴趣。
一堂有效有趣的数学课，老师要注重培养学生的数学思维能力。
在技工院校学生中，
可能有很多学生学习数学的动力并不是很强，因此老师需要通过一些有趣的数学问题来培
养学生的数学思维能力。
可以设计一些富有挑战性和趣味性的数学题目，让学生在解决问
题的过程中培养逻辑思维、分析能力和创新能力。
通过这样的练习，不仅可以提高学生的
数学水平，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习能力。
一堂有效有趣的技工院校数学课应该是以实际应用为出发点，注重培养学生的数学思
维能力和解决问题的能力，结合实际情境进行教学，善于激发学生的学习兴趣。
只有这样，才能使技工院校的学生在数学课上取得更好的学习效果，提高他们的综合素质和竞争力。
希望未来的技工院校数学课都能成为一堂有效有趣的课程，让学生在愉快的氛围中学到更
多有用的知识。
浅谈技校数学课程的有效教学
（ ） 二 分科 侧 重 ， 是效 益 观 的具体 这 体现 。全 国中等职业技术 学校通 用数学 教材形式 多样 ， 内容 翔实 ， 但学 习每类题
材的单元 时 ， 如果平 均用力是 不现实 的 ， 缺乏效益 的。针对专业不 同的学 生应有 所侧重 。学 生要精通与专 业相关 的数学 知识 ，甚至要 求对所学知识 都能掌 握和 延伸 ， 多种类型 的题 型会 做 ， 这对他 们 以
、
教 学 目标 的 有 效
目标是方 向 ，方 向正 确才 能保 证有
的 放 矢 ， 学 目标 的 高 、 、 只 能 使 教 教 多 空
学任务难 以在有 限的时 间内完成 。备课 时制定科学 的教 学 目标 ，围绕 目标 确立 重点 ， 优化教法 ， 这样 的课 堂教学 才会收 到 良好的效果 。 近年来 ， 效教学理念下 有 的 目标意识得到进一步加强 。 （ ） 一 分层设 目标 ， 这是效率 观 、 效果 观的体现 。技校 学生知识 水平 、学 习 习
学生的素质要求 更高 ，有 效教学理 念和
实践则 日臻 凸显 。
一
过程 、帮 助排 除干扰 和提 高 自制 力 、 启
发不 断改 进 和完善 自己的学 习活 动等 ， 那 么学生 就会 获得更 多 的实 际体 验 ， 更
明 确 地 意 识 到 自 己学 习活 动 的 全 过 程 ，
度 端正 ； Ｂ类 学 生 对 数 学 学 习 兴 趣 一 般 ，
维能力 ， 发展学生 的数学应用意识 。 为学
生学习职业知识 和形成职业 技能打 好基 础。 为学生接受 继续 教育 、 终身 教育和 自 身发 展 ， 换职业 岗位提 供必要 的条件 。 转
因 为 数 学 具 有 工 具 性 、 践 性 ， 技 校 教 实 在
职高数学课堂教学有效性初探
职高数学课堂教学有效性初探职业高中数学是培养学生数学思维和解决实际问题的能力的重要课程之一。
许多学生对数学课程缺乏兴趣和动力，导致课堂效果不佳。
为了提高职高数学课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行探讨和思考。
第一，培养学生的兴趣和动力。
对于职高学生来说，数学可能不是他们的强项或感兴趣的领域。
教师应该采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力。
可以通过生动有趣的教学案例、实际问题的引入等方式，让学生能够看到数学知识与实际生活之间的联系，提高学生的学习兴趣。
第二，巩固和拓展基础知识。
数学是一门基础学科，学生在职高阶段的数学基础可能不够扎实。
教师应该注重对基础知识的巩固和拓展。
可以通过复习前几年的数学知识，进行系统性的讲解和梳理，帮助学生打下良好的数学基础，为后续的学习打下坚实的基础。
注重问题解决能力的培养。
职高数学课程的目的是培养学生解决实际问题的能力。
在教学过程中要注重培养学生的问题解决能力。
可以通过讲解真实的实际问题，引导学生独立思考和解决问题的方法，培养学生的逻辑思维和推理能力。
教师在解决问题的过程中可以鼓励学生提出自己的观点，培养学生的创新精神和团队合作能力。
第四，合理安排课堂时间和教学内容。
职高数学课程的时间有限，教师在设计教学计划时要合理安排课堂时间和教学内容。
要根据学生的学习进度和特点，合理安排教学内容，确保每个知识点都能够得到充分的讲解和练习。
在课堂上要注重理论与实践的结合，通过实践活动和实际问题的解决来巩固学生的知识掌握程度。
第五，注意与学生的互动和沟通。
教师在课堂上要与学生保持良好的互动和沟通，促进师生之间的密切合作。
可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生参与课堂讨论和思考，培养学生的思维能力和合作精神。
教师要及时给予学生反馈和鼓励，帮助学生树立正确的学习态度和自信心。
提高职高数学课堂教学的有效性是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。
教师要通过培养学生的兴趣和动力、巩固基础知识、培养问题解决能力等方面进行有效的教学，同时要合理安排教学内容和时间，并与学生进行互动和沟通，共同提高课堂教学的效果。
一堂有效有趣的技工院校数学课
一堂有效有趣的技工院校数学课
技工院校数学课，是培养工匠精神与数学思维的重要环节。
一堂有效有趣的数学课，
不仅能够激发学生对数学的兴趣，还能让他们深刻理解数学在实际应用中的重要性。
下面
将围绕如何设计一堂有效有趣的技工院校数学课展开讨论。
一堂有效的数学课应该与学生的实际生活和专业技能紧密结合。
在技工院校，学生主
要学习的是一些实用性较强的技术和职业技能，因此数学课程应该以学生所学专业为背景，通过具体的实例和案例来展示数学在专业技能中的应用。
对于机械专业的学生，可以通过
解决实际机械问题的数学建模来展示数学的应用；对于电子专业的学生，可以通过电路分
析和计算来展示数学在电子技术中的重要性。
通过这种方式，学生可以更直观地感受到数
学在专业中的作用，增强对数学的学习兴趣。
一堂有趣的数学课还需要充分调动学生的参与和互动。
技工院校的学生大多对理论课
程缺乏兴趣，因此在数学课堂上应该充分利用实例分析、问题解决和小组讨论等方式，让
学生参与进来。
可以通过组织学生进行小组讨论，让他们一起分析并解决实际问题，这样
不仅能够增强学生对数学知识的理解，还可以培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
可以设计一些趣味性强的数学游戏和竞赛，激发学生的学习积极性和竞争欲望，这样可以
使数学课堂更加生动有趣。
一堂有效有趣的技工院校数学课，是需要教师精心设计和精心准备的。
这不仅需要教
师具有丰富的教学经验和良好的业务素养，还需要教师对课程内容和学生特点有深刻的理
解和把握。
通过不断的努力和实践，相信技工院校的数学课程一定能够得到更好的改善和
提高。
浅析如何提高技工院校数学课堂教学效率
71OCCUPATION2016 10T ECHNIQUE教学方法浅析如何提高技工院校数学课堂教学效率文/林立夫摘 要：数学课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的活动过程。
科学、有效的课堂教学策略能使师生在固定的时间内较好地完成教学任务。
本文针对技工院校数学教学要求和学生特点，结合教学实践，探讨提高技工院校数学课堂教学效率的策略。
关键词：技工院校学生 技工数学 课堂效率一、技工院校数学课程的教学需求在技工教育课程体系中，数学知识作为重要的文化基础课，是学好专业基础课程和专业技能课程的工具和保障。
该课程的任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备一定的分析计算能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续深造和终身发展奠定良好基础。
二、提高技工院校数学课堂教学效率的策略当前技工院校的生源仍是以普通高中筛选下来的学习基础薄弱的学生为主，他们学习习惯较差，对文化课程学习没有兴趣，在数学学习方面尤为吃力，这给大多数技工院校的数学课堂带来了挑战。
课堂作为学生学习知识的主要“战场”，那么面对技工院校学生的实际情况，数学教师应如何提高课堂效率呢？俄国教育家乌申斯基曾经说过：“注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光洒满心田。
”如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。
所以，在课堂教学过程中，应努力抓住学生注意力，以提高课堂教学效率。
1.利用网络媒体资源借助数学史料和小故事创设教学情境，吸引学生注意力。
技工院校数学课的开始阶段，绝大部分学生的精神处于游离状态。
教师可借助先进的网络资源，通过视觉、听觉的刺激，多方位地向学生展示各种各样的数学史、数学著名故事，创设情境。
这样不但能有效促使学生尽快投入到课堂学习中来，而且可以增强学生对数学的认识，丰富数学知识，开拓思维，提高学生课堂学习参与度。
2.降低问题难度对于数学基础较差的技工院校学生而言，上课能做到看黑板，用聆听老师讲解实属不易，为了能牵引学生的眼耳，除了利用多媒体资源教学实现图、文、声、像并茂的效果，把学生的注意力吸引到课堂上来，还需要课前充分备课，根据学生实际情况把教材简化。
一堂有效有趣的技工院校数学课
一堂有效有趣的技工院校数学课数学一直被认为是一门枯燥乏味的学科，然而在一所有效有趣的技工院校，数学课也可以变得充满活力和吸引力。
在这样的环境下，学生不仅能够获得扎实的数学知识，还能够发展自己的创造力和解决问题的能力。
本文将介绍一堂在技工院校中的有效有趣的数学课，探讨其中的教学方法和课堂氛围，希望能够给读者带来一些启发和灵感。
一堂有效有趣的数学课需要有好的教学方法。
在技工院校，老师可以采用互动式的教学方式，例如利用小组讨论、游戏、实验等形式，引导学生主动参与课堂，增强他们的学习兴趣和动手能力。
教师也可以结合实际案例和问题，使抽象的数学知识更加贴近学生的实际生活，激发他们的学习欲望。
通过这样的教学方法，学生能够更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，培养创造力和合作精神。
一堂有效有趣的数学课需要有良好的课堂氛围。
在技工院校的数学课上，老师和学生之间的互动是非常重要的。
老师应该能够引导学生思考，鼓励他们提出问题并思考解决方案，而不是简单地传授知识。
老师也应该注意学生的学习状态，及时调整教学方法和内容，保持课堂的活跃和生动。
在这样积极的课堂氛围下，学生更容易投入学习，积极思考和合作，培养他们的数学能力和综合素质。
在一堂有效有趣的技工院校数学课上，教师和学生之间的情感沟通也是非常重要的。
老师应该关心学生，尊重他们的思维和理解方式，鼓励他们自信，安心学习。
教师也应该设立合理的目标和奖励制度，激励学生的学习动力，使他们乐于接受挑战，不断提高自己的数学能力。
在这样的情感支持下，学生会更有信心面对数学学习，更有动力克服困难，取得更好的成绩。
一堂有效有趣的技工院校数学课，不仅能够帮助学生掌握扎实的数学知识，还能够培养他们的创造力和解决问题的能力。
通过互动式的教学方法、良好的课堂氛围和情感支持，学生能够更好地理解数学知识，提高综合素质，更加自信和快乐地接受数学学习。
希望在未来的教育中，越来越多的技工院校能够推广这样的数学教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中，收获更多的知识和成长。
一堂有效有趣的技工院校数学课
一堂有效有趣的技工院校数学课数学在技工院校的教学中一直扮演着重要的角色，它不仅是一门学科，更是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要工具。
很多学生对数学课程并不感兴趣，甚至会出现畏惧的情绪。
如何设计一堂有效有趣的技工院校数学课显得尤为重要。
一堂有效的技工院校数学课应该是内容丰富、生动有趣、能够引起学生兴趣的课程。
教师的讲授内容要符合学生的学习需求，并贴近实际工作中的应用场景。
教学内容要生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心，使他们愿意主动学习。
课堂要有足够的互动和实践环节，让学生在实践中巩固所学知识，并且能够将数学知识应用到实际工作中。
一、数学对于技工院校学生的重要性技工院校的学生通常在学校学习和工作中会涉及到很多与数学相关的知识，比如测量、计算、设计等等。
而且在实际工作中，数学知识更是必不可少的。
技工院校的数学课程不仅是一门学科，更是一种必备的工具和技能。
二、有效的技工院校数学课的设计原则针对技工院校的学生的特点和需求，我们需要在课程设计上做些什么呢？我们可以结合实际案例，使用生动有趣的教学法和教学资源，设计有趣的实践活动等方法，来制作一份关于一堂有效有趣的技工院校数学课的课程。
四、数学课程中可使用的教学方法和教学资源在技工院校的数学课程中，可使用的教学方法和教学资源有很多种。
比如结合实际案例进行讲解，使用实物模型进行教学，利用多媒体教学资源等等。
这些方法和资源都可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
实践活动是技工院校数学课程中不可或缺的一部分。
通过设计一些有趣的实践活动，让学生在实践中巩固所学知识，增强他们的动手能力和解决问题能力。
通过实践活动，学生能够更好地理解数学知识，并且能够将数学知识应用到实际工作中。
六、技工院校数学课程的评估方法在技工院校数学课程的评估中，不仅要注重学生对数学知识的掌握程度，更要注重学生对数学应用能力的评估。
课程设计中应该设计一些能够全面评估学生数学综合能力的评估方法，如开放性的问题解答、实际问题的解决能力等。
一堂有效有趣的技工院校数学课
一堂有效有趣的技工院校数学课技工院校数学课通常被一些学生认为是枯燥乏味的，但其实，一堂有效有趣的技工院校数学课可以为学生打开一扇新的窗户，让他们对数学有不同的认识和理解。
在这篇文章中，我们将探讨如何制作一份关于一堂有效有趣的技工院校数学课的教学计划。
一堂有效有趣的技工院校数学课需要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好。
技工院校的学生通常对数学知识的应用更感兴趣，他们更倾向于学习与他们所感兴趣的技术或专业相关的数学知识。
教师应该根据学生的实际情况，选择与技术或专业相关的数学知识作为教学内容，使学生更容易接受和理解。
一堂有效有趣的技工院校数学课需要注重实际应用和问题解决能力的培养。
教师可以通过实际案例和问题，引导学生进行数学思维和计算，培养他们的问题解决能力。
在教学过程中，可以引用一些技工领域的实际案例，让学生将数学知识应用到实际工作中去，从而更好地理解和掌握知识。
一堂有效有趣的技工院校数学课需要灵活运用多种教学方法和手段。
教师可以采用讲解、示范、实践、讨论等多种教学方法，使教学内容更加生动有趣。
教师还可以通过多媒体教学和实践操作等手段，让学生能够更直观地感受数学知识的实际应用和意义。
一堂有效有趣的技工院校数学课需要注重学生的参与和反馈。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与教学活动，增强他们的学习兴趣和主动性。
教师还可以通过作业、测验、考试等方式，及时了解学生的学习情况，从而及时调整教学内容和方式，保证教学效果。
一堂有效有趣的技工院校数学课需要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，注重实际应用和问题解决能力的培养，灵活运用多种教学方法和手段，以及注重学生的参与和反馈。
只有这样，才能使技工院校数学课变得更加有趣和有效，让学生在学习过程中更加愉快和充实。
浅谈技工院校数学课堂教学方法变革
浅谈技工院校数学课堂教学方法变革摘要：技工院校的学生普遍存在重技能轻理论的情况，尤其是对于数学这样的基础课，学生本身的数学基础过于薄弱，自身的学习习惯亟待改善，对数学的重视程度严重不够；加之教师方面教学能力有限，使得技工院校的数学教学状况不容乐观。
笔者通过若干次公开课的实践、复盘、反省，利用差异性教学的方法，试图探索出一套行之有效的应对策略，并希望这样的策略可以推而广之。
关键词：技工院校数学教学学习动机差异性教学一、技工学校数学概要通过笔者所在的华影技校，从2022学年的期中考试来看，参与考试的高一学生实考共计375人，分为8个专业。
大部分学生由于初中的基础知识没有掌握到位，加上学习态度不够端正，对题目的重视程度远远不够，没有达到理解的水平，因此在学习中这些学生学习比较吃力。
从不同专业的答题情况来看，护理专业的平均分最高，为46.3分，而电子商务专业的平均分最低，还不到护理专业平均分的一半，仅为22.8分。
全年级整体的合格率仅为15.7%，而低于30分的占比则高达59.5%，由此可见，技校生的数学基础是相当薄弱的。
笔者挑选了成绩最佳的护理班，于学期末开展了一趟公开课。
二、公开课的开展笔者以最近一次的公开课（课题为《幂函数的图像和性质》）为例，来简要说一下差异性教学在公开课的应用。
1.导入通过初中学过的函数问题引出课题，可以充分激发了学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
2.新课讲授利用所学的正比例、反比例、二次函数，归纳总结出幂函数的一般特点。
3.巩固练习通过分别画出函数与的图像，结合图像讨论函数的性质4.小结【教学内容】幂函数的一般形式是?描点法作图是?如何利用函数图像分析函数的性质？5.作业必做题：《习题册》P30 A组4~8选做题：《习题册》P32 B组1~4三、应对策略——采用差异性教学法1.提出差异性教学目标要求在制定教学目标时，教师应面向整体，尽量照顾到不同学生的不同特点，建立不同的目标，从而更好地发展学生在智能领域上的优势。
一堂有效有趣的技工院校数学课
一堂有效有趣的技工院校数学课在技工院校的教学中，数学课是非常重要的一门课程。
尽管有些学生对数学感到困惑和无聊，但一堂有效有趣的数学课可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
本文将介绍一堂有效有趣的技工院校数学课的制作过程和教学方法。
一堂有效有趣的技工院校数学课需要有新颖的教学内容和形式。
老师可以准备一些与学生实际生活和职业相关的数学问题和案例，让学生在解决问题的过程中感受数学的实用价值。
在机械制造专业的技工院校，老师可以设计一些有关机械零件尺寸测量和加工工艺的数学问题，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识，提高解决实际问题的能力。
一堂有效有趣的技工院校数学课需要有生动的教学方法和手段。
老师可以运用多媒体教学手段，比如利用投影仪和计算机，展示一些真实的数学应用案例和实验数据，让学生通过图表和曲线理解数学知识。
老师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同讨论和解决问题，激发学生的学习兴趣和合作精神。
一堂有效有趣的技工院校数学课需要有灵活的教学策略和方法。
老师可以根据学生的实际情况和学习水平，采用不同的教学方法，比如巩固基础知识、拓展应用技能、提高解决问题的能力等，让每个学生都能得到有效的学习和提高。
一堂有效有趣的技工院校数学课需要有积极的教学氛围和互动。
老师可以利用课堂时间和课后活动，为学生提供充分的学习和交流机会，让学生积极参与并享受学习的乐趣。
老师还可以鼓励学生提出问题和意见，不断改进教学方法和内容，提高教学效果和学生学习成绩。
一堂有效有趣的技工院校数学课，不仅是对学生进行数学知识和技能的传授，更是对学生进行实践和应用能力的培养。
通过新颖的教学内容和形式、生动的教学方法和手段、灵活的教学策略和方法以及积极的教学氛围和互动，老师可以打造一堂符合学生特点和实际需求的数学课，让学生在学习数学中感受到学习和成长的快乐。
技工学校数学课教学有效途径探讨
技工学校数学课教学有效途径探讨从技校学生的学习特点的分析来看,做好数学课差生的转化工作是长期、艰难、细致的任务,需要老师付出更多的心思和汗水,积极从多方面探索有效途径和对策。
笔者相信,通过努力,一定可以调动学生的非智力因素,在数学课的教学中取得更大的主动权,达到事半功倍的教育效果。
一、教师在教学过程中的教学态度和教学方法1.端正教学态度教师要端正教学态度,实施情感教育教学,充分调动学生的非智力因素,培养学生的自信心。
作为技工学校的数学老师,首先要调整好自己的心态,要对每一个学生都抱以希望,要用自己的人格魅力去影响学生,言传身教,这一点非常关键。
如果教师自身都不能正视这些技校学生,关心这些学生,那么,他们就更加看不起自己,更容易自暴自弃。
因此,对学生要“持之以诚”“动之以情”,千万不要轻易地放弃任何一名学生。
只有把满腔热忱倾注到学生的心坎上,使其感到教师的真诚与善意,才会引起师生双方内心的“共鸣”。
2.实施尝试成功教学法,增强学生的自信心作为技工学校的数学老师,对学生的期望不能过高过急,要知道“一口吃成一个胖子是不可能的”。
首先,要了解学生的数学底子,了解他们的学习习惯,注意学生的实际学习情况,采用符合他们的教学方法,因材施教。
在教学中,尽量做到起步“浅、慢、少”,多给甜头,让他们尝试成功,使他们及时看到自己的进步。
例如,上课时,笔者会特意让成绩比较差的学生回答那些浅显的、简单的题目,并不失时机地表扬他们,肯定他们。
学生感受到成功的喜悦,就大大地增强了学习数学的兴趣。
很多学生从一开始的一窍不通,到慢慢地会做一些简单的题目,无不体现出他们对数学学习产生了兴趣。
3.实施阅读教学法,在阅读中培养兴趣、开发智力在教学中,笔者指导学生阅读一些有关数学史、数学趣味的书籍,给他们讲一些数学家的有趣故事,使他们多了解数学知识的来源,增长见识的同时激发学习学习的兴趣。
除此之外,笔者还重视指导学生阅读数学课本,阅读概念,阅读题目,像讲故事一样“说题”、审题。
浅谈高职数学课堂有效教学(一)
浅谈高职数学课堂有效教学(一)有效教学是相对于低效、无效的教学而言的，有效教学主要关心某种教学活动怎样促成理想的学生学习。
五年制高职教育与其它教育形式相比，创新的需要更迫切，创新的空间也更大。
在对五年制高职教育的许多问题研究和探索中，笔者认为，重要的还是突出职业特色，促进数学课堂的有效教学。
一、高职数学课堂有效教学概念的界定有效教学的含义源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出主要是针对教学效益而言的。
传统的教学论认为，教学活动有质有量即有效。
量对应着效率，质对应着效果，有效即指教学既有效率又有效果。
对职业教育来说，如果教师在某节课所传授的知识对学生未来的就业或创业毫无用处，即使有效率、有效果，也不能认为这节课是有效的。
①笔者针对职业教育特色，融合了数学学科及一般意义下有效教学的有关论点，对五年制高职数学课堂有效教学的概念进行了界定：五年制高职数学课堂有效教学，指教师在数学课堂上，结合社会所需的职业知识和能力，使不同数学基础的高职生在数学知识、专业能力、职业道德三个方面都得到适合自己程度的进步和发展。
二、高职数学课堂有效教学的意义研究五年制高职数学课堂有效教学，对改变课堂教学的低效和无效的状况，更好地提高学生适应社会的综合素质有着重要的意义。
1、研究五年制高职数学课堂有效教学，是立足于社会时代的发展，顺应当今信息时代“效率至上，效率就是生命”的需要，也是教学改革倡导的理念之一。
数学课堂有效教学，能把教师从大强度灌输知识和学生低效率学习的疲劳中解脱出来，随着教学效率的提高，师生在课堂教学中的都会觉得轻松，必能促进师生的进一步发展。
2、研究五年制高职数学课堂有效教学，是提高学生素质，为他们终身学习打下良好基础的需要。
高职教育是着眼于适应未来社会需要的教育，正如斯宾塞所说“学生学习是为完满的生活做准备”。
数学课堂有效教学，不仅能促使学生的数学知识得到有效积累，能力得到最优发展，还能使学生形成良好的职业道德和非智力品质，不断提高学生健康的心理素质。
浅谈如何提高技校数学课堂的有效性
107ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2018 08基础教育P UBLIC C OURSE编辑 姜 菁浅谈如何提高技校数学课堂的有效性文/刘 利摘 要：如何提高学生学习数学的兴趣以及提高技校数学课堂的有效性，是每一位数学教师需要不断思考的重要问题。
本文将从重视课堂导入、注重根据学生学情进行教学、合理运用多媒体教学手段、优化作业布置以及提高教师教学能力等方面对如何提高技校数学课堂的有效性进行探讨。
关键词：数学课堂 学习兴趣 有效性“师者，传道授业解惑也”。
上课是教学的关键，上好每一节课是教师的神圣责任。
如何让学生在45分钟的课堂内听得进、听得懂、学得会，达到良好的教学效果，是每一位老师应该思考的。
在技校学生中，大多数认为来技校就是为了学习技术的，专业课和实习课最重要，至于作为基础课的数学课，学与不学没有关系。
笔者将结合自己在平时教学实践中的一些经验和体会，谈谈如何提高学生学习数学的兴趣，提高技校数学课堂的有效性。
一、重视课堂导入环节，提高学生的学习兴趣1.故事、逸闻轶事导入在上课开始时用与本次课有关的数学小故事或名人逸闻轶事进行导入，这样可以起到集中学生注意力、活跃课堂气氛、提高数学趣味性的作用。
在讲不等式时，笔者就讲了这样一个故事。
很久以前，数学王国比较混乱。
“0”到“9”十个兄弟谁也不服谁，都说自己的本领最大。
数学天使看到这种情况非常生气，派“＜”“＞”和“=”三个小天使来到数学王国进行管理。
三个小天使来到数学王国，十兄弟十分轻蔑地看着他们。
“9”问道：“你们三个来数学王国干什么？我们不欢迎你们！”“=”笑着说：“我们是天使派来你们王国的法官，主要目的就是帮助你们治理好你们的国家。
我是‘等号’，这两位是‘大于号’和‘小于号’，它们开口朝谁，谁就大，它们尖尖朝谁，谁就小。
”“0”到“9”十个兄弟听说他们是天使派来的法官，就乖乖地服从“＜”“＞”和“=”的命令。
从此，数学王国有了严格的次序，任何人都不会违反。
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浅析技工院校“数学”的有效课堂
目前中职学生由于自身条件的限制，学习缺少主动性，厌倦数学学习，教学的效果不明显，与中职数学教学的目标具有一定的差距。
文章通过上好第一节课、诗词导入法和情景模拟法来探究数学课堂，经比较发现，在数学课上，学生的积极性得到了极大的提高，效果显著。
标签：技工院校;诗词导入;情景模拟
教师的一言一行对学生都有着直接的影响，学生对教师的第一印象尤为重要，这关系着学生是否喜欢这门课并能接受这门课。
而根据教育心理学的研究表明，一名有学识、有亲和力的教师能够让学生更好地接受他所教授的课程，能够有效提高学生的学习自觉性和积极性。
因此，第一节课是我们作为教师尤为重要的一课，当铃声响起走进教室，我们一定要微笑地对学生说：“我很高兴本学期能担任你们的数学老师，希望我们在今后的学习过程中能够积极地探讨交流，相互理解与信任。
我希望能成为你们学习中的良师、生活中的益友。
”在讲课中，教师一开始先不要进入主题，这会让学生无法接受，我们可以从它的作用着手，举一些数学趣味题目、数学谜語、数学家的故事等。
接下来再讲一下这门课的重要性：它是理工科专业课的必修课之一，也是基础的专业课。
这样一来，就可以让学生对数学产生极大兴趣。
二、诗词导入法激发学生的积极性
利用诗词导入法能为整堂课奠定良好的基调，使学生由“要我学”转为“我要学”，使学生的思维活动与教师的授课内容融为一体，让师生之间产生共鸣。
例如，上册《等差数列》一课的教学中，我是这样导入的：
师：我在天目湖旅游的时候见到一首诗，第一感觉是特别，从中发现了诗人的数学天分，让我们一起来看一下（PPT展示）。
一字至七字诗·茶
唐·元稹
茶。
香叶，嫩芽。
慕诗客，爱僧家。
碾雕白玉，罗织红纱。
铫煎黄蕊色，碗转曲尘花。
夜后邀陪明月，晨前命对朝霞。
洗尽古今人不倦，将至醉后岂堪夸。
生：原来诗人也是数学达人，从一个字开始，到七结束，格式优美，像一个三角形的形状，写出了茶特有的味道。
师：说得非常好，请同学们仔细观察，从数学的角度发现其中的规律。
生：1，2，3，4，5，6，7。
师：这首宝塔诗，它形如宝塔，从一字句或两字句的塔尖开始，向下延伸，逐层增加字数至七字句的塔底终止。
上面这首诗每层字数从一开始递增，直至七结束，这不就是首项为一、公差为一的等差数列吗？
如此一来，教师不仅轻松导入本节课，而且增强了学生的人文意识，使学生体会到了数学中的“美”。
三、情景模拟法调动学生的主动性
教师“满堂灌”式的教学，很容易使学生感到索然无味，失去对课程学习的兴趣。
如何使课堂教学“生动”起来一直都是教师在探索的问题。
经过近几次的尝试发现，我们可以利用生动具体的场景，把学生带入课堂，让学生主动学习。
例如，讲解《随机事件及其概率》一课时，为了把必然事件、不可能事件和随机事件讲解得更加清楚。
我想到了用人人皆知的成语来导入课题。
我提前让课代表布置任务：第一，表演《守株待兔》的故事，一个旁白，一个农夫，还有一只扮演兔子，要求形象生动。
第二，当上课的时候，有任务的学生认真地表演，其他学生很感兴趣地观看。
同时学生忍不住好奇询问这个和数学有关吗？这样就达到了上课预期的目的。
学生思考并总结：兔子撞在树上本来是随机事件，却被农夫看作必然事件，导致自己耽误了庄稼。
经班级对比发现，这样的导入更能充分调动学生的积极性，效果显著。
中职数学是中职专业课程和专业技能的基础性课程。
教师必须重视数学课堂教学的有效性，及时更新自己的教学观念，从学生出发，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，从而进行有效的课堂教学。
因此，中职数学教师要在教学中更新教学观念，提升自身的教学技能水平，有效地提升数学教学的水平和质量。
参考文献：
[1]朱德全.数学问题解决教学设计类型与程式[J].中国教育学刊，2010（1）.
[2]占红颖.实施分层作业，提高学生数学学习有效性的行动研究[J].教学月刊（中学版），2006（6）.。