初中音乐_《无锡景》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

一、教材分析

本单元的教材分析：本课为人民音乐出版社初级中学七年级下册第五单元《小调集萃》第一课，民歌小调在整个小学音乐教材中并不陌生，从三年级的台湾小调《摇船调》、四年级的江苏小调《杨柳青》安徽小调《划龙船》、五年级的河南小调《编花篮》、四川小调《采花》，六年级的江苏小调《茉莉花》，都体现传统音乐民歌小调的重要性，都在弘扬传统音乐，弘扬传统文化。而本单元《小调集萃》正是对民歌小调学习的进一步巩固和发扬，

本课的《无锡景》的教材分析：《无锡景》是引领学生感受我国民族音乐——江南音乐魅力的一首歌曲，歌词描述了无锡的历史名胜和风土人情，呈现出一幅浓郁的江南水乡风情画卷，这首小调旋律曲折委婉，清丽流畅，优美动听。是一首典型的江南民歌小调，特点是坚持以学生为本，按照学生的心理特点、兴趣点，并坚持艺术的原则。

二、学情分析

从学生的音乐知识储备和水平上分析：

七年级的学生通过小学音乐课对民歌和小调都有一定的积累和掌握，但是由于学生的认知水平还是有限，很多时候只是机械的唱歌，对于演唱地方色彩浓厚的小调在力度，速度，节奏变化上都不能很准确的把握。

从学生的心理和生理发育上分析：

青春期的孩子，活泼好动，对一切新鲜事物有很强烈的好奇心，所以在音乐课上的互动中表现的很积极，非常适合小组合作，我就需要抓住学生这一特点激发他们带着对音乐知识的无限求知欲来自发、自主、创新性的学习。

由于大部分学生处于变声期，所以，对于本课降B调的《无锡景》学生们在音高上很难达到原调，需要降调到F或者G调更适合学生流畅的、自信的演唱这首歌曲，也更好的表达出民歌《无锡景》的音乐情绪。

三、教学目标：

知识目标：

1、了解江苏地区的风土人情和地域特色以及江苏民歌的主要特点。

2、了解装饰音在民歌中的作用。

2、了解民族五声调式“起、承、转、合”的创作结构。

3、了解歌词中衬词在小调中的作用。（听起来亲切柔和、优美、耐人寻味。极大的附和了“弘扬民族音乐”的新的教育理念。）

能力目标：能够准确的富有情感演唱《无锡景》。

情感目标：培养学生正确的音乐审美情趣，加深对中国民歌中的小调的喜爱，弘扬传统音乐，发展传统文化。

四、教学重点和难点

教学重点：

1、能够用自然、柔和的声音正确的演唱《无锡景》

2、培养学生的情感表达的能力及强烈的民族意识，传承中华民族传统文化。

教学难点：

1、掌握装饰音（波音、前倚音）在歌曲中的正确演唱以及表达的民族音乐特色。

2、学会分析民族音乐结构（包括民族五声调式和起承转合的创作结构）。

五、教学准备

多媒体课件、琵琶、二胡、钢琴

六、教学设计意图和学生的学法

七、教学过程

一、导入过渡：

（导入）师：同学们喜欢旅游吗？那今天崔老师来当导游，带同学们来一场说走就走的旅行好吗？去哪里呢？

1、听曲猜地名

演奏江苏民歌《茉莉花》

2、测耳力

演奏《茉莉花》乐句，找两句不同。解决教学重点装饰音。(1、波音2、前倚音)

二、思维展开：

（导入）师：崔老师就带着大家踏上汽船“无锡号”来一场一边“说无锡”，一边“唱无锡”，一边“游无锡”的“无锡一日游”。

说无锡

（1）学生介绍无锡（小组合作）。伴随方言版《无锡景》

（2)学说吴语

唱拨拉：唱给细细道道：仔细讲讲惬意：舒畅靠拉笃：靠在

（衬词）末、那、那个

（3）学习民族五声调式。

唱无锡、游无锡

（一）学唱歌曲第一段：

1、教师范唱第一段，学生思考：

（1）这首歌曲是西洋自然大调还是民族五声调式？（小组合作）

（2）乐谱中出现了我们学过的波音和前倚音？（继续解决和巩固难

点）（小组合作）

2、学生识谱、唱谱（教师和小组合作引导）

3、学生用正确的演唱方法小声学唱第一段。

4、、学生带有音乐情感（优美、柔和、细腻）自主演唱第一段。

（二）学唱歌曲第二段

1、学生游赏无锡（多媒体），教师示范唱第二段歌词。

学生思考：请留意我们游无锡哪些好地方？有什么不一样的传统特色

（小组合作）

2、教师与小组合作，演唱第二段歌词。（小组合作）

3、教师演唱自创古诗词歌曲《江南》（汉乐府）加深学生对本段歌词

的理解，表达音乐情绪。

4、学生带有音乐情感自主演唱第二段。

（三）学唱歌曲第三段

1、学生游赏无锡（多媒体），教师示范唱第三段歌词。

学生思考：请留意我们游无锡哪些好地方？有什么不一样的传统特色

（小组合作）

2、学生带有音乐情感自主演唱第三段。

3、教师二胡独奏《二泉映月》（片段），拓展学生对无锡民族文化

知识面。

三、梳理提炼

归纳、总结小调有哪些特点？（小组合作）

四、综合展示

全班带着对这首民歌小调的喜爱，声情并茂的演唱《无锡景》。

五、德育情怀

小结：我们的中华民族有56民族，34个省，都有自己独特创的传统文化和民歌小调，你对中国民歌小调知多少？(学生分析)承国学

、扬国韵、唱民歌、强国音。

学情分析

从学生的音乐知识储备和水平上分析：

七年级的学生通过小学音乐课对民歌和小调都有一定的积累和掌握，但是由于学生的认知水平还是有限，很多时候只是机械的唱歌

，对于演唱地方色彩浓厚的小调在力度，速度，节奏变化上都不能很

准确的把握。

从学生的心理和生理发育上分析：

青春期的孩子，活泼好动，对一切新鲜事物有很强烈的好奇心，所以在音乐课上的互动中表现的很积极，非常适合小组合作，我就需要抓住学生这一特点激发他们带着对音乐知识的无限求知欲来自发、自主、创新性的学习。

由于大部分学生处于变声期，所以，对于本课降B调的《无锡景》学生们在音高上很难达到原调，需要降调到F或者G调更适合学生流畅的、自信的演唱这首歌曲，也更好的表达出民歌《无锡景》的音乐情绪。

效果分析

本堂课是基于从提高学生对传统音乐特别是民歌小调演唱的教学效果策略角度来教授的，教师通过“无锡一日游”的旅游方式带领学生轻松且印象深刻的学习了本课。“说无锡”环节教师帮助、引导学生了解传统风土人情，以及让学生学会运用方言和衬词在民歌小调中的演唱。“唱无锡”环节通过老师的引导加上学生小组合作的力量充分掌握民歌小调中装饰音的演唱方法和演唱民歌小调的不同情绪。“赏无锡”环节教师引导学生通过ppt欣赏无锡美景和地方特产，加深对民族传统文化和民族传统乐器的了解。从而更好的了解什么是民歌小调以及民歌小调的特性。本堂课学生们均能运用正确的演唱方式完整的且带有情趣的演唱本首歌曲，激发了学生热爱民族音乐，探索民族音乐，学习民族音乐特别是学习民歌小调的强烈欲望。