《项脊轩志》评课稿
《项脊轩志》评课稿
《项脊轩志》评课稿臧老师的课是一节经过打磨的、成熟的课。
我从以下几个方面对这节课做一点评。
一是讲解到位。
课堂上，提纲挈领抓住文本“多可喜亦多可悲”，臧老师设计了一个主问题，让学生探究“我喜欢——”。
学生在问题引领下，很快进入课文，对文中所写喜与悲深入进行了解读。
教师对课文的解读深度很大程度上影响学生对课文的理解。
千古文人共同的失意悲愤，集中体现在对生活细节的咀嚼体味，换化为项脊轩中的点滴悲情。
二是小组合作模式。
课改的导向使小组合作学习成为每节课的标准配置，臧老师把学生分成7个小组，每个小组回答问题计分。
很好调动了学生自主学习的积极性，又及时进行了评价。
整堂课学生表现优秀，课堂活动活跃，发言积极。
可以看到学生表现的出色在于教师的正确引领和积极调动。
这一点在分角色朗读环节中表现尤为突出。
可以说把课堂还给学生，是课改成功的标志之一。
三是教师的合理参与。
教师如何在课堂双主体上体现自己的存在是每一位教师面对的挑战。
放任自流，把课堂完全交给学生，显然是不行的。
臧老师的课，很好解决了这个问题。
教师的作用主要体现在在这堂课上的两个方面，一是教学设计，用一到两个主问题引领课堂；二是教学示范，臧老师在课堂上的示范写作，赢得了学生的赞叹，更让听课的老师和评委叫好。
扎实的基本功和灵活的课堂驾控，是这堂课成功的保障。
臧老师的课还体现了对话的理念。
文本的学习过程是一种对话的过程。
学生与老师共同走进文本，去与作者对话，叩开作者的心扉，聆听他的倾诉，感受他的内心世界。
同时，师生之间、学生之间，交流和分享阅读心得。
高中语文教学课例《项脊轩志》课程思政核心素养教学设计及总结反思
最后我用这样的话结束本课：归有光用了最熟悉的 细节来表现最熟悉的亲情，同学们，等你们到了老师这 个年龄，你们就更能体会一个中年男人的悲凉了，他少 年丧母，壮年丧妻，家道败落，那种切肤之痛啊，恐怕 我们每次读来，也要“长号不自禁”了。并要求学生仿 造课文写法写一个表现亲情的片断。
这节课首先在选题有了新突破，打破了课堂的沉 闷；再则文章的文字不难，学生能读懂，得益于课前的 预习才有今天的效果。
的心灵世界，获得精神的成长。
《项脊轩志》既承载着许多文言知识，又体现着古
代散文体裁特征和感情表达的基本方法。通过指导学生
的阅读鉴赏，可以使学生提高阅读浅近文言文的能力，
养成良好的鉴赏习惯，提高解读作品的能力。
1、培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而
解文章内涵的能力。
2、学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来
总体设计分为三个步骤， 第一鉴赏性阅读，通过听录音，初步感知课文，并 在这个基础上找动自己的细节，对它进行翻译； 教学策略选 第二步评价性阅读，说出这处细节表达的思想感 择与设计 情，抒情时又体现了什么特点； 第三步扩展性阅读，通过文本精读，调动学生阅读 细节的兴趣，进行扩展性阅读，进而有效指导作文教学。
高中语文教学课例《项脊轩志》教学设计及总结反思
《项脊轩志》 说课稿
《项脊轩志》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《项脊轩志》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《项脊轩志》是明代文学家归有光的代表作。
这篇散文以作者青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经，以归家几代人的人事变迁为纬，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，也表达了作者对于三位亲人的深沉怀念。
文章借一轩以记三代之遗迹，睹物怀人，悼亡念存，叙事娓娓而谈，用笔清淡简洁，是一篇典型的借记物以叙事抒情的散文佳作。
这篇文章被选入高中语文教材，对于培养学生的文言文阅读能力、理解古代文人的情感世界以及提高学生的文学素养都具有重要的意义。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的文言文基础知识，但在理解文意和体会作者情感方面还需要进一步引导。
学生对于古代文人的生活和情感可能存在一定的距离感，需要通过多种教学手段来帮助他们走进文本，感受作者的喜怒哀乐。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）积累文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，整体感知文章内容，理清文章思路。
（2）通过合作探究，深入理解作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者在文中所表达的对亲人的深沉怀念之情，培养学生珍惜亲情、关爱家人的美好情感。
（2）感受作者在困境中不懈追求的精神，激励学生在面对困难时保持积极乐观的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
（2）理解作者通过细节描写表达的深沉情感。
2、教学难点（1）体会作者含蓄、深沉的抒情方式。
（2）理解文中所蕴含的人生感慨和文化内涵。
五、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感知文意，体会情感。
2、点拨法针对学生在学习过程中遇到的疑难问题，教师进行适当的点拨和引导。
对王鸣雷项脊轩志讲读课的点评
对王鸣雷《项脊轩志》讲读课的点评首医大附中张秀清一关于教学目标:本节课的教学目标为:1学习课文借景抒情，融事、情为一体的写作技巧，2 感悟归有光的思想感情。
此教学目标定得具体适宜。
既体现了<<语文教学大纲>>对高二年级阅读教学的要求，也体现了文言文阅读教学的特点, 难易适度,符合高二年级学生的认知水平，达到了寓德育于教学之中的目的。
二关于教学设计:本节课的教学设计为:引导学生在了解归有光生平及其写作背景的前提下，理解本文是如何借事和景抒情进而说明人生道理的。
朗读教学贯穿始终。
(一)教学过程科学具体，不但符合文言文阅读的教学特点，而且符合该班学生知识层次和认识水平，具有可行行和操做性。
(二) 教学重点突出：本节课的教学重点是：学习课文借事抒情，融事、情为一体的写作技巧，教学过程、设问讨论、板书等环节都围绕着这点展开的；更重要的是告诉学生：理解此类散文要知人论世，知人知世论诗论文。
由此教师把本节课最有价值的知识——学习方法——教给了学生，从而明确地凸现了教学重点。
(三) 切入点准确: 如一开始教师就举了我国古代几位著名的文人身处逆境时的不同态度，这些文人学生熟知，耳熟能详，这样使学生兴趣盎然，从而很快进入了学习情境。
(四) 各环节之间安排比较科学, 衔接比较自然, 特别是注意运用设问引发学生思考, 自然过渡到下一环节。
三关于教学方法(一) 讨论法:通过小组讨论。
班级讨论。
互相评价等方法,学生参与学习活动有了广度, 这种互动的学习形式, 活跃了学习气氛,而且也培养了学生的发散思维和语言表达能力(二) 充分利用了投影、录像、幻灯片等现代化教学手段,创设了良好而有序的教学情境,调动学生眼、耳、口、手、脑等多种感观参与学习活动,引导他们仔细阅读文文, 并通过环环相扣的提问引导学生深入思考，通过对第二段的分析较好地突破了难点。
四关于学生参与度:前半节课教师的引导欠灵活，后半节课则体现了教师引导有法有序的教学能力。
苏教版必修五《项脊轩志》评课稿
苏教版必修五《项脊轩志》评课稿一、引言《项脊轩志》是苏敬亭所著的一篇散文，通过讲述一个身体残疾的文人在项脊轩中饱览书籍、无拘无束地度过自己的人生，表达了对自由和追求内心寄托的向往。
本课程以苏教版必修五课本中的《项脊轩志》为教材，通过分析文中的情节、描写手法和主题思想等方面来评价这篇散文的教学价值。
二、教学目标通过本课程的教学，学生应能够： - 理解并复述《项脊轩志》的情节和主题思想； - 分析散文中所使用的描写手法，如意象、比喻等； - 分析苏教版必修五将这篇散文选入教材的目的； - 能够理解并运用课文中的词汇和句型。
三、教学内容和方法1. 教学内容本节课将围绕以下内容进行教学： - 动词的使用：通过解析散文中的动词，学生能够理解作者的意图和情感； - 描写手法的运用：分析散文中的描写手法，帮助学生更好地理解散文的意义； - 词汇理解：通过课文中的词汇学习，扩大学生的词汇量。
2. 教学方法•听课：首先，老师会朗读整篇散文，让学生对散文的整体感知；•分析讨论：老师将散文分成几个段落，学生根据自己的理解进行讨论和分析；•小组合作：将学生分成小组，让他们合作完成一些与散文相关的小任务；•语言拓展：通过课文中的词汇和句型，老师会引导学生进行语言拓展，扩大他们的语言能力。
四、教学评价1. 教学评价方式为了评价学生的学习效果，我们将采用以下评价方式： - 分组讨论的表现：评价学生在小组讨论中的参与度、回答问题的准确性和表达能力； - 课堂问答：通过提问学生来测试他们对散文的理解能力； - 作业评价：布置阅读任务、写作任务等，评价学生对散文的理解和运用能力。
2. 教学评价标准•优秀：学生能够准确地理解散文的主题思想，并能正确分析描写手法和使用相关词汇；•良好：学生能够基本理解散文的情节和主题思想，对描写手法和相关词汇有一定了解；•一般：学生对散文的理解较为肤浅，对描写手法和相关词汇的理解较少。
五、课程结构安排1. 第一堂课•介绍《项脊轩志》的背景和作者；•听课：朗读散文；•分析散文中的动词，理解作者的表达方式。
评出真味品出悲情项脊轩志评点式教学设计
评出真味品出悲情项脊轩志评点式教学设计一、本文概述《项脊轩志》是明代文学家归有光所作的一篇回忆性记事散文。
该文以项脊轩为线索，通过描绘日常生活细节，抒发了作者对祖母、母亲和妻子的怀念之情，同时也表达了对家族兴衰的感慨。
文章情感真挚，语言质朴，结构严谨，是归有光散文的代表作之一。
在教学设计中，我们采用评点式教学的方式，旨在引导学生深入理解文本，品味其中的真味，感受作者的悲情。
评点式教学强调学生的主体性和参与性，通过教师的引导和学生的自主探究，让学生在对文本的深入解读中，发现文章的美感和思想内涵，提高阅读鉴赏能力和文学素养。
通过本文的学习，学生将能够掌握文言文阅读的基本方法，了解归有光的文学风格及其在中国文学史上的地位，也能够培养学生的情感体验和人文情怀，使其在阅读中感受人生的悲欢离合，增强对传统文化的认同感和热爱之情。
二、《项脊轩志》内容概述《项脊轩志》是明代文学家归有光所作的一篇回忆性记事散文。
文章以项脊轩为经，以家族事迹为纬，通过对项脊轩修葺前后的描写，表达了作者对于祖母、母亲、妻子三位已故亲人的深沉怀念。
归有光以细腻的笔触描绘了自己在项脊轩的读书生活，以及项脊轩内外的环境变化。
文章开篇即描述了项脊轩的破旧不堪，而经过作者的修葺，轩内变得明亮宜人，成为作者读书著述的佳处。
这种由破败到焕新的转变，不仅体现了作者的勤劳与智慧，也寄托了其对家族兴衰的感慨。
文章的重点在于对家族事迹的叙述。
归有光通过回忆祖母、母亲和妻子的往事，展现了家族曾经的荣光与温情。
祖母的期望、母亲的关爱、妻子的陪伴，都成为作者心中永恒的记忆。
这些记忆既是对亲人的怀念，也是对家族历史的传承。
在怀念亲人的归有光也表达了对家族衰落的无奈与悲哀。
项脊轩虽经修葺，但家族的荣光已不复存在。
这种物是人非的感慨，使文章在温馨的回忆中透出一股淡淡的哀愁。
《项脊轩志》是一篇情感深沉、意蕴丰富的散文。
归有光通过回忆家族往事和描绘项脊轩的变化，表达了对亲人的怀念和对家族历史的反思。
《项脊轩志》评课稿
《项脊轩志》评课稿大庆市杜尔伯特蒙古族中学语文组王学春《向基宣志》选自人民教育版高中语文《古诗文鉴赏》第六单元。
本单元的教学重点是“用心感受，言行一致”。
本文以向吉轩为情感触发点，以《喜怒哀乐》为情感线索，通过对日常生活琐事的叙述，表达对亲人的深切思念。
这是一个反映本单元教学重点的示范作品。
在教学中，王学春先生充分掌握了本课程的重点和难点内容，思路清晰，语言流畅，富有感染力。
这篇文章非常成功。
首先是语文组教学组长邱艳红老师评价：一、关注教学重点，精心设计导论和结语，有助于提高课堂教学效率。
2、实施课前预习，让学生成为学习的主人。
3、《向集选志》是一篇抒情性很强的散文，要求学生反复阅读，这对理解课文很有帮助。
示范阅读真正感染了学生，对突破课堂困难起到了很好的作用。
四、积淀显示功力，巧引拓宽视野课堂上有很多妙语，可以赢得学生的心，用力量和魅力征服学生，让学生喜欢老师，崇拜老师，从而喜欢老师的课堂，提高课堂效率！5、深入了解学习情况，为重要和困难的导航做好准备。
（1）掌握作者的写作思路（二）研究文本内容六、巧设问题――“多问”不如“巧问”1.提问注重培养学生总结课文的能力。
2.提问注重培养学生的理解能力。
3.提问注重培养学生的创新意识邱艳红老师指出了我在课堂教学中存在的不足，课堂互动时，如果前半堂课体现了师生良好的互动的话，那么后半堂，凭借着对课文的熟练程度，为了按计划进行，却忽略了这种互动的关系，导致课堂教学中规中矩，而学生并没有成为课堂中的主体。
接下来是全体同仁评价1.教学目标评估（朱继光老师）首先，从教学目标制订来看，全面、具体、适宜。
全面，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标实现的角度来看，教学目标清晰地体现在各个教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为目标的实现服务。
在课堂上快速接触重点内容，保证重点内容的教学时间，巩固和加强重点知识和技能。
2.教科书处理评论（魏燕玲老师）教师知识教授得准确、科学，教师在教材处理和教法选择上，突出了重一点，突破了难点，抓住了关键。
《项脊轩志》 说课稿
《项脊轩志》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《项脊轩志》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《项脊轩志》是明代文学家归有光的一篇借记物以叙事、抒情的散文。
这篇文章被收录在高中语文教材中，具有重要的教学价值。
从单元编排来看，本单元的主题是“文以载道”，旨在让学生通过阅读古代散文，理解古人的思想情感和人生智慧。
《项脊轩志》以作者的书房项脊轩为线索，通过对家庭琐事的回忆，抒发了对祖母、母亲和妻子的深切怀念，以及对家族衰落的感慨。
文章语言质朴自然，情感真挚深沉，是一篇文质兼美的佳作。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们经过高一的学习，已经具备了一定的文言文阅读能力，能够理解常见的文言实词、虚词和句式。
但是，对于文章中蕴含的深厚情感和文化内涵，还需要进一步引导和挖掘。
高二学生在情感上也逐渐丰富和成熟，能够体会到亲情的珍贵和人生的无常，这有助于他们与文本产生共鸣。
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）学习作者围绕中心选材，借景抒情、细节描写等写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、翻译，理解文章内容，把握作者的情感变化。
（2）小组合作探究，分析文章的写作特色和文化内涵。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对亲人的深切怀念之情，培养学生珍惜亲情、关爱家人的意识。
（2）感受作者在困境中不懈追求的精神，激发学生积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言知识，理解文章内容。
（2）品味作者真挚深沉的情感，学习借景抒情、细节描写等写作手法。
（1）理解作者在文中所表达的复杂情感，以及这种情感与家族兴衰的关系。
（2）体会文章平淡质朴的语言中蕴含的深厚韵味。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和情感美。
《项脊轩志》教学设计及点评
了“ 形散神不散 ” 的写作特 色。所 以教学设 计
的重点 放在 引领 学 生 掌 握 这 种 “ 形散神不散”
的文体 特点 和引 导学生认 真体 味在 朴素 的语 言 之 下 的深沉 、 无 言 的爱上 面 。
全 文所 写都 是 日常 生 活小 事 ， 追念 的人 又
魅力 ， 所 以能 调动 学生 对往事 的 回忆 ， 深切感 受 父母 之爱 。 以下 是 师生 的部分 对话 ：
表发言 。有的学生说 因为本文中的 日常生活琐
事 都是 围绕 项脊 轩来 写 的 ， 以项脊 轩起 ， 以项脊
轩结 ， 用一 间 老屋 作 线 索 ， 将人物 、 事 件 联 系 在
点评 ： 大部 分学 生 知 道散 文 的特 点 ， 从“ 形 散神 不散 ” 谈起 ， 既加 深 了 对 这 一 知 识 点 的 复
而且本班大多数学生都是独生子 ， 在家娇生惯
习， 又培养 了学生的写作结构意识 。
４８
土 ２ ０ １ ５・ ７
文 百又教 父 言文教 学
先 独 立思考 ２分钟 ， 然后 四人 相互 交 流 ， 代 事， 但作 者感 受 很 深 ， 历 久 不忘 ， 又 是读 者 平 常 熟视 的 ， 一 经作 者 真切再 现 ， 便具 有很 强 的艺 术
教师 ： “ 对， 借一 阁以寄三 世之遗迹 ， 显 得 非 常凝 练 和 集 中。 ” “ 说 得对 ， 或 喜 或 悲 的感 情
贯 通 了全 篇 的意 脉 ， 做 到 了人 们 常 说 的 ‘ 形 散 而 神不 散 ’ 。 ” ２ ．感悟研 究
妻子 ， 睹物 思人 ， 物 尚在 人 已去 。表现 出作 者 对
【 学情分析】
《项脊轩志》说课稿
《项脊轩志》说课稿《项脊轩志》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的《项脊轩志》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《项脊轩志》说课稿1各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是《项脊轩志》第二课时（出示课件），下面我将从四个方面谈一谈我对这篇文章的理解。
一、教材与学情分析：《项脊轩志》是《语文》教材第六单元的第三篇文言文。
《教学大纲》对文言文的教学要求是“培养阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力”。
由于文言文距今年代较远，阅读困难较大，所以大多技校学生对文言文不感兴趣，甚至产生反感。
作为一名语文教师，我们要想让学生喜欢学习文言文，就必须考虑文言文教学的“古为今用”，必须面向学生实际。
我在日常教学中比较重视语文的工具性和人文性，注重以语言文字为载体培养学生的感情共鸣。
《项脊轩志》是浅易文言文，抒发的是亲情，容易激起学生的感情共鸣。
从我校德育教育的大环境和语文教学改革的小环境出发，我想通过本文的教学，尝试对学生实施“感恩教育”，以教材为例子，激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识，同时使他们克服对文言文的陌生感，愿意学习文言文。
二、教学目标根据上述分析，在第一堂课学生已理解文意和掌握篇章结构的基础上，我把本文的教学目标确定为：1、能力目标：使学生掌握正确的文言文阅读方法，能根据要求筛选归纳信息；2、德育目标：解读归有光难言的伤痛，培养学生情感共鸣。
教学重点：使学生掌握正确的文言文阅读方法，完成能力目标。
教学难点：调动学生学习文言文的兴趣，完成德育目标。
三、教法与学法为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法，充分发挥多媒体课件形象、直观的优势，通过讨论、课堂剧演出等手段来调动学生的积极性，从而来完成教学目标。
四、教学过程我将教学过程设计为以下5个步骤：（一）、新课导入为激发学生学习兴趣和好奇心，我先出示一个谜语：以成语“衣锦还乡”为谜面，猜一位明代作家名。
高中语文《项脊轩志》说课稿
高中语文《项脊轩志》说课稿高中语文《项脊轩志》说课稿各位评委老师，你们好!我说课的篇目是《项脊轩志》。
一、说教材《项脊轩志》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元第四篇课文，属于自主赏析篇目。
选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌;三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。
所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。
本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。
本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目---文无定格，贵在鲜活。
即本单元课文形式自由灵活，内容更加贴近日常生活，富于情趣。
《项脊轩志》这篇文言文比较浅易，适合学生自主合作探究，积累文言实词、虚词、特殊句式等。
课文选材着眼于家庭琐事，表现母子、夫妻之间的深情，文笔清淡朴素，细节生动传神，是进行细节描写教学的好范例。
二、说教学目标关于文言文阅读，《大纲》的要求为：1、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
”普通高中《语文课程标准》(实验)中要求：1、学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标：知识目标：1、积累文言实词、虚词、特殊句式;2、归有光其人其作;能力目标：1、体会细节描写中情感的能力;2、提高学生的合作探究能力;3、运用细节描写写作的'能力。
情感态度与价值观目标：1、激发学生合作探究的兴趣;2、引导学生注意生活中的细节，细节决定成败。
考虑到大纲对古代散文教学的要求及教材特点，我确定教学重点：1、积累文言实词、虚词、特殊句式;2、体会细节描写中情感的能力确定教学难点：1、运用细节描写写作的能力。
项脊轩志说课稿
项脊轩志说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《项脊轩志》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《项脊轩志》是明代文学家归有光的一篇借记物以叙事、抒情的散文。
这篇文章被选入高中语文教材，具有重要的教学价值。
从单元编排来看，本文所在的单元主题是“文以载道”，旨在引导学生通过阅读经典散文，体会作者如何通过文字表达思想感情，领悟其中的人生哲理。
《项脊轩志》以其朴素真挚的语言、细腻的情感描写，展现了作者对家族变迁的感慨和对亲人的深切怀念，是一篇体现“文以载道”的佳作。
从文章内容来看，作者围绕着项脊轩这一狭小的空间，回忆了与之相关的许多往事，如祖母对自己的关爱、母亲的慈爱形象、夫妻间的深情等。
这些回忆交织在一起，形成了一个温馨而又略带伤感的情感世界，让读者深切感受到了作者对家庭的眷恋和对时光流逝的无奈。
二、学情分析本次授课的对象是高中学生，他们经过初中阶段的学习，已经具备了一定的文言文阅读能力，能够初步理解文言文的基本内容。
然而，对于像《项脊轩志》这样情感细腻、内涵丰富的散文，学生在理解作者的情感和写作技巧方面可能还存在一定的困难。
此外，高中学生正处于情感丰富、思维活跃的时期，他们对于家庭、亲情等主题有着自己的感受和思考，这为理解本文的情感提供了一定的基础。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，能够准确翻译全文；学习本文以小见大、细节描写等写作技巧。
2、过程与方法目标：通过反复诵读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力；引导学生自主探究、合作交流，深入理解文章的内涵和作者的情感。
3、情感态度与价值观目标：体会作者在文中所表达的对亲人的深切怀念和对家庭变迁的感慨，培养学生珍惜亲情、关爱家人的情感。
四、教学重难点1、教学重点：理解文中重要的文言字词和句式，把握文章的主要内容；学习本文以小见大、细节描写等写作技巧，体会作者的情感。
项脊轩志说课稿
各位评委老师好:我今天说课的题目是《项脊轩志》，内容是第二课时，下面我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思，六个方面来对本课进行说明。
一、说教材教材的地位及作用《项脊轩志》是人教版幼师教材《阅读与写作》第二册第六单元第二课。
本单元要求散文要熟读成诵，了解各篇的思想内容和语言特色，理解文言词语的意义和用法。
从而通过指导学生的阅读鉴赏，使学生提高阅读浅近文言文的能力，养成良好的鉴赏习惯，提高解读作品的能力。
二、说学情本班学生是幼师一年级学生，她们在初中和上学期都学习过古文，已经有了一定的基础，所以对于浅显的文言文结合注解能够基本理解，但对文中的情感把握不好，本节课就重点在于培养学生学生情感的把握。
三、说教学目标1、知识目标：把握文章线索，理清文章脉络2、能力目标：借鉴文章相关的写作手法（重点）3、情感目标：唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩（难点）四、说教学方法教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理，本文教学，我采用“朗读法、讨论法、引导法”相结合的教学方法。
五、说教学过程（一）、导入新课：我会播放歌曲《想家的时候》，同时给学生展示一些图片：父爱、母爱，亲情无限。
在我们身边，永远流淌着家人的关爱。
爱，在文人笔下更是一个永恒的话题。
是啊，亲情之爱没有那么轰轰烈烈，看起来微乎其微，可是正是这普通平凡才是心的折射，是爱的点滴。
我敢说，世界上最纯净的东西，不是别的，正是亲情……今天，我们来进一步学习归有光的《项脊轩志》，再来感悟一下那份浓浓的亲情。
(唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩)（二）、感知课文，播放项脊轩志朗诵，结合教师提示，让学生在感知课文的基础上把握作者的写作思路。
本文作者“围绕一间书屋，抒发两种感情，感怀三位亲人。
”请问是哪两种感情？哪三位亲人？然予居于此多可喜，亦多可悲。
这句话在文中的作用？（三）、理清思路学生通过思考这个问题就能够理清作者的写作思路，并明确本文是一篇托物抒情的散文，项脊轩引发文中的“喜”和“悲”两种感情，为下一步鉴赏指出了方向。
文言文《项脊轩志》优质说课稿
(向评委及各位老师问好)一、说教材、学情今天我说的是高中语文选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇文章——《项脊轩志》，作者是明代文学家归有光。
这是一篇难得一见、百读不厌的散文。
作者借一阁(项脊轩)而回忆三代亲人(祖母、母亲、妻子)，讲述家族兴衰。
所叙之事，是日常生活细琐之事;所用之语，为清新朴实无华之语;所抒之情，乃天地人间挚爱之情。
这篇文章，是归有光的代表作，也是历代备受推崇的经典名篇。
文章看似浅显，却意蕴深邃;语句朴素易懂，却情深意切。
高二学生虽有一定的文言文基础，但粗略翻译文章容易，真正读懂文章却很难。
因此要上好本文，有一定难度。
为此，我将在这堂课上，力求贯彻以下理念：1、对话。
文本的学习过程是一种对话的过程。
学生与老师共同走进文本，去与作者对话，叩开作者的心扉，聆听他的倾诉，感受他的内心世界。
同时，师生之间、学生之间，交流和分享阅读心得。
2、语文味。
在整体感知文本之后，我将重点让学生品味本文语言。
读出字里行间那催人泪下的情感，体会语言文字的魅力。
3、自主学习。
学生结合注解与工具书疏通本文大意，梳理文言知识，并作出个性化的解读。
二、说教学目标通过《项脊轩志》的学习，可以帮助学生积累文言文知识，掌握文言文阅读的方法，提高阅读浅近文言文的能力;同时，感受文中归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，引起学生的情感共鸣，让这美好、高尚的情感充实他们的心灵世界，获得精神的成长。
据此，我把教学目标定为：1、积累文言知识，掌握文言文的学习方法。
2、体会本文情感，领悟本文教学重点难点为：1、通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围2、体味“多可喜亦多可悲”的内涵三、说教法学法我将贯彻以下教法、学法：教法：诵读法(文本)、涵泳法(重点语句)学法：归纳整理(文言知识)、旁批(重点语句)四、课时安排本文的学习安排两课时：第一节课：以学生自学为主，学生借助工具书、结合注解，疏通文意;整理文言文知识(实词、虚词、古今异义、文言句式等) 第二节课：师生共同学习(即本说课稿内容)五、说教学过程(一)导入1、先请大家猜一个谜语：衣锦还乡(打一明代文学家)2、作者作品：归有光(1506-1571)，字熙甫，明朝昆山人，世称震川先生，著名散文家。
项脊轩志 说课稿
《项脊轩志》说课稿各位老师，大家好。
我今天说课的内容是《项脊轩志》的第二课时，下面我将从教材、教法、教学设想、学法、教学程序、教学反思等六个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析1、课文所处的地位和作用《项脊轩》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的自主赏析课文。
本单元赏析指导给出的是“文无定格，贵在鲜活”，感受课文的生活气息和情趣，体会最有情味的细节。
感受作者在平易自然的描写中，取得引人入胜的效果。
据此，我设计了本文的教学目的和重难点。
2、教学目标①结合语境把握语意；②找出文眼句，体会作者的“喜”和“悲”,③学习作者善于抓住富有特征的生活细节表达感情的写法。
3、教学重难点赏析人物的语言、动作等，并体味感情。
二、教学方法1、精读分析法、研讨分享法根据课文特点，结合学生的实际状况，以细读文本、合作交流的方法进行教学，据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文潜力。
”我根据本课目标和资料，考虑学生的预习水平、可发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发学生兴趣，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先吸引学生的注意力，激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中解决给出的问题，并提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；视频导入既吸引学生注意，激发学习热情，又透过直接感知，促进知识的理解和巩固，贴合教育学中的自觉性、直观性原则。
三、教学设想本文是一篇自读课文，但感情充沛，知识具体，资料充实，可供学习借鉴的东西比较多。
由于课文内容比较长，因此我在教学上安排三个课时的时间。
(完整版)项脊轩志说课稿
《项脊轩志》说课稿各位评委、同行们：大家好！今天我说课的题目是《项脊轩志》。
我的说课将从以下十个方面进行。
（一）（首先是）说课标。
《项脊轩志》选自人教版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元。
关于选修古代散文，新课标提出的要求是“阅读古今中外优秀的诗歌散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
”“培养学生阅读浅易文言文和欣赏文学作品的能力。
”（二）说教材及其地位。
本单元的基本内涵是“文无定格，贵在鲜活”。
按照新课程标准，学习本单元将使学生体会杂文、小品文这一类文章不拘固定格式、灵活多样、新颖生动的特征，感受此类文章的生活气息和情趣。
《项脊轩志》是本单元的第四篇课文，学生可以通过感受、理解、认识文中优美高尚的情感，充实自己的心灵世界，得到情感的熏陶。
（三）说学情。
要想使课堂教学获得实效，就必须对学生的情况有一个全面而准确的了解。
高二学生已经有了一定的人生阅历，有了一定深度的情感体验。
但是对那种纯粹的、本真的情感（比如说父爱、母爱）体验得较为肤浅。
（而选修课程“诗歌和散文”模块开设的目的之一就是培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
）就知识结构而言，高二年级的学生在经过必修阶段对文言文比较系统的学习和训练，对于浅易文言文已基本能疏通文意。
（四）说教学设想和课时安排。
本文是一篇明代散文，难度不大，而且注释详细，因此我准备将文言知识的积累放在课前预习让学生自主完成，教师通过抽查、作业等方式检查学生的完成情况。
课后，将本课的知识要点制成简表以利于学生集中记忆。
（如图所示）在学生充分预习的前提下，我计划用一课时完成我的教学目标。
（五）说教学目标。
鉴于对教材和学情的分析，我制定了如下三维教学目标：知识与能力目标：①了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值②鉴赏作品通过细节描写表达深沉情感的技巧过程与方法目标：①采用由宏观到微观的思维模式，逐渐深入，点滴理解②采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力情感态度和价值观目标：①品味作者平淡记叙中蕴含的浓郁深情②激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识（五）说教学重难点：鉴于以上分析，我将本课的重难点制定为：引导学生在把握文章思路的基础上，体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的对亲人的思念以及对人世沧桑的感慨，并从中得到启发，引导学生感悟亲情。
项脊轩志说课稿
项脊轩志说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《项脊轩志》是明代文学家归有光的代表作。
这篇散文通过记作者青年时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的人事变迁，借“百年老屋”的几经兴废，回忆家庭琐事，抒发了物在人亡、三世变迁的感慨。
本文被收录在高中语文教材中，对于培养学生的文言文阅读能力、感悟作者情感、提高文学鉴赏水平具有重要作用。
2、教学目标（1）知识与技能目标学生能够理解并掌握文中的重点文言字词和句式，准确流畅地翻译全文。
（2）过程与方法目标通过诵读、分析和讨论，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高文言文阅读和鉴赏的水平。
（3）情感态度与价值观目标引导学生体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，培养学生珍惜亲情、关爱家庭的情感。
（1）教学重点掌握文中的重点文言字词、句式，理解文章的内容和主旨。
（2）教学难点体会作者在平凡琐事中蕴含的深沉情感，学习本文借景抒情、细节描写等写作手法。
二、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，理解文意。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、点拨法在学生遇到困难时，教师适时点拨，帮助学生突破难点。
三、说学法1、自主学习法学生自主预习，查阅资料，解决文言字词等基础知识。
2、合作学习法小组合作讨论问题，交流想法，共同提高。
深入探究文本，挖掘作者的情感和写作技巧。
四、说教学过程1、导入新课通过介绍归有光的生平事迹和文学成就，引出课文《项脊轩志》，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文（1）学生自主朗读课文，标注出生字词。
（2）教师范读，学生注意字音、节奏和语气。
3、疏通文意（1）学生结合注释和工具书，自主疏通文意，标记疑难词句。
（2）小组合作交流，解决疑难问题。
（3）教师检查学生的自学情况，重点讲解文中的重点字词、句式。
4、研读课文（1）引导学生思考文章围绕项脊轩写了哪些内容，划分文章结构。
（2）分析作者在文中所表达的情感，体会作者是如何通过细节描写和借景抒情来表达情感的。
《项脊轩志》教学实录与点评
师：回答得好！下面一起来看文章的第二
段，作者又向我们展示了什么内容？先请全体
女生齐读这一段，同时关注语段的关键词句。
［课件展示：1.迨诸父异爨，内外多置小
3
门墙；2.庭中始为篱，已为墙，凡再变矣；3.乳
3
33
3
二世，先妣抚之甚厚；4.汝姊在吾怀，呱呱而
33
33
泣；5.吾家读书久不效；6.瞻顾遗迹，如在昨
生：（低语）禁得起。 师：说得好！可以理解为“禁受”“控 制”。同时，大家还应关注“呱呱”一词，请 说明现代汉语中这个词语的读音和解释。 生：课本注释为“小孩的哭声”，读gū， 好像可以组词为“呱呱坠地”，指孩子出生； 记得还有另外一个读音，说不上…… 生：好像读guā，可以组词“呱呱叫”。 师：很好！“呱呱叫”说明一个同学成绩 非常好，表现非常好；“guā guā”组合还形容 鸭子、青蛙等的响亮的叫声。 师：这段文字比较长，大家看一看，归有 光记述了哪几个人物？ 生：他的伯父、叔父、老婆婆。 师：老婆婆是什么身份？ 生：是他祖母的侍女。还有他的母亲和姐 姐，对，还有他的祖母。 师：关键人物有哪几个？ 生：老婆婆、母亲和祖母。 师：写老婆婆主要是为了写谁？ 生：（大多数）母亲。 师：好，说得不错！这里顺便补充一下， 归有光在8岁的时候母亲就去世了。所以，归有 光8岁以后就是依靠他的老婆婆和祖母抚养长大 的，一个8岁的孩子对母亲的印象还不够深刻， 只能通过另外几个人物的介绍来展现。可以 说，本段就是通过记述生活琐事来反映作者对
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《项脊轩志》评课稿
大庆市杜尔伯特蒙古族中学语文组王学春
《项脊轩志》选自人教版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元。
本单元的教学重点是“情动于衷而行于言”。
本文以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为感情线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达对亲人的深切思念，正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。
在教学中王学春老师充分把握了本节课的重难点内容，思路清晰，语言流畅，富有感染力。
这篇课文讲得很成功。
首先是语文组教学组长邱艳红老师评价：
一、紧扣教学重点，精心设计导语和结束语，有助于提高课堂教学效率。
二、落实课前预习，让学生成为学习的主人。
三、《项脊轩志》是一篇抒情性很强的散文，要求学生反复读，对于课文的理解是很有帮助的。
范读确实感染了学生，对课堂难点的突破起到了良好的作用。
四、积淀显示功力，巧引拓宽视野
课堂上妙语连珠，信手拈来，博得学生的心，用实力和魅力征服学生，让学生喜欢老师，崇拜老师，从而喜欢老师的课，提高课堂效率！
五、洞悉学情，为备准重、难点导航。
（一）把握作者写作思路
（二）研习课文内容
六、巧设问题——“多问”不如“巧问”
1、提问着眼于培养学生对课文的概括能力
2、提问着眼于培养学生的理解能力。
3、提问着眼于培养学生的创新意识
邱艳红老师指出了我在课堂教学中存在的不足，课堂互动时，如果前半堂课体现了师生良好的互动的话，那么后半堂，凭借着对课文的熟练程度，为了按计划进行，却忽略了这种互动的关系，导致课堂教学中规中矩，而学生并没有成为课堂中的主体。
接下来是全体同仁评价
1、评教学目标（朱季光老师）
首先，从教学目标制订来看，全面、具体、适宜。
全面，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。
课堂上很快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
2 、评教材处理（魏艳玲老师）
教师知识教授得准确、科学，教师在教材处理和教法选择上，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
教学目的的确定明确、全面，有针对性、导向性。
教学重点把握准确，教学过程做到突出重点。
教学难点把握准确并得到突破。
教材的组织、处理精心。
3、评教学程序（包淑芬老师）
(1)看教学思路设计
一是教学思路设计,符合教学内容实际，符合学生实际；二是教学思路的设
计，有一定的独创性，能给学生以新鲜的感受；三是教学思路的层次，脉络是清晰；四是教师在课堂上教学思路实际运作的效果很好。
(2)看课堂结构安排
结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
4、评教学方法和手段（扬子江老师）
(1)量体裁衣，灵活运用
（2)教学方法的多样化
使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
(3)教学方法创新
(4)多媒体教学手段的运用，调动了学生学习语文的兴趣。
5、评教师教学基本功（蒋宏建老师）
（1）看板书：首先，设计科学合理，依纲扣本。
其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
（2）看教态：据心理学研究表明：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、
庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
（3）看语言：首先，准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发
性。
其次，教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）看操作：教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。
课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。
6、评学法指导（郑宝凤老师）
（1）学法指导的目的明确
帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
（2）学法指导的内容熟悉并付诸实施
7、评能力培养（吴艳涛老师）
为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
8、评师生关系（苑广平老师）
（1）充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
（2）努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
9、评教学效果（邱艳红老师）
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标都能达成。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学
生负担合理。
这些老师指出了我的不足：
课堂驾驭：在鉴赏课文的过程中，给学生提供了鉴赏的方法，并引导学生逐层将方法落实到实践当中，积极鉴赏。
刚刚入境，下课铃响了，预先想要进行的讨论，即把最后的讨论鉴赏的环节加以升华，这一教学设想还未实现，仓促结束这节展示课。
这一地方的处理显然不够灵活，说明我对课堂的驾驭能力还不够，对时间也没有很好的把握，使得一节完整地可略有残缺。
经验不足：在整个教学环节的设计上，也有不合理的地方。
一是，最初读
课文的环节可以删去，因为这是第二课时，不是起始课，如果删去这一环节，把省下来的时间用到后面的鉴赏上，无疑会为将鉴赏推向高潮赢得时间。
二是，如果将课堂的质疑和鉴赏融为一体，会不会更好呢？质疑的过程难道不是在鉴赏么？鉴赏也可能包含质疑。
总之，这节展示课暴露出了很多问题，主要集中在处理教材和驾驭课堂的能力上。
团队的力量是无穷的，同行是良师。
借这个机会，我衷心感谢语文组所有的老师对我这堂课的支持，他们给了我灵气与活力，给了我技术上的指导，课后，我们有同感：合作共赢！。