五年级语文《古诗词三首》导学提纲

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古诗三首

古诗三首

《古诗三首》导学提纲一、简要提示1作者简介杜甫_______________________________________白居易___________________________________________王安石_____________________________________________二、认识与探究(一)、知识性问题1、给加点字注音。

夫()决眦()没马蹄()2、自由朗读课文,读准字音,度请停顿,读出感情。

3、结合课下注释,理解每首诗歌的字面意思。

4、背诵课文。

(二)、探究性问题5、赏析名句(1)会当凌绝顶,一览众山小(2)乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄(3)不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层6、体会每首诗的思想感情(1)《望岳》(2)《钱塘湖春行》(3)《登飞来峰》三、梳理与反馈(一)、梳理:中心思想(二)反馈《望岳》1、句写出初望泰山时兴奋、惊叹仰慕之情,一个字写得极好,突出了泰山遮天蔽日的形象。

2、这首诗中的每一联都围绕“望”子着笔,但“望”的角度不同,请你具体分析3、“造化钟神秀,阴阳割昏晓”两句中的“钟”和“割”用得非常传神,突出了泰山的特点,任选一词加以分析4、“会当凌绝顶,一览众山小”两句体现了诗人怎样的思想感情?5、“阴阳割昏晓”一句写出了泰山的特点,“阴”指“阳”指__________6、“会当凌绝顶,一览众山小”蕴含的人生哲理是《钱塘湖春行》1、全诗以“行”为线索,从()起,到()终。

以()为着眼点,写出了自然界的美景。

最后两句中的()两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。

2、诗中的钱塘湖指的就是现在的(),诗人通过对“水面”“云脚”“早莺”()()()()“绿杨”“白沙提”等景物的描写来表达美丽的早春景色。

3、诗的二至六句,一句一景,在动态的描绘中写出了钱塘湖景色的清理明快。

这些景物依次是:春水初平、()、燕啄春泥、乱花迷眼、()。

4、展开联想和想象,用简洁形象的语言描绘出“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”所展现的画面。

五下第一课《古诗三首》第一课时自学提纲

五下第一课《古诗三首》第一课时自学提纲

启东市小学语文 五 年级自学提纲 实验小学 编制第( 1 )课 《古诗三首》 第一课时一、相关资料我了解《四时田园杂兴》(其三十一)是南宋诗人范成大退居家乡后写的一首夏日田园诗,生动绘制了一幅田园农作动态图。

诗人范成大与尤袤、陆游和杨万里并称“中兴四大诗人”。

《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。

这首诗写的是儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景。

二、生字新词我会学 (一)生字新词我会读1.根据拼音,读准这些生字。

zh òu y ún ɡòn ɡ s ān ɡ zh ēn ɡ q ìn ɡ昼 耘 供 桑 钲 磬2.读准了生字,这些词语的朗读一定难不倒你。

昼出 耘田 供耕织 傍桑阴 脱晓冰 银钲 玉磬3.读准了生字新词,赶紧去读读这两首诗吧!(二)生字新词我会记1.2.(三)生字新词我理解昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。

1.这句诗中写了两种农活,分别是 和 。

我发现了,这是一个多音字。

2.看上图,我们可以知道“耘田”指的是 。

“绩麻”指的是。

童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。

1.联系成语“未解之谜”,就会知道“解”是(理解、懂得)的意思。

2.看注释,知道“供”就是(从事)的意思,那么“供耕织”就是 的意思。

3.“傍”意思是靠近,“阴”的意思是树荫,那么“傍桑阴”就可以解释 为: 。

稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。

1.用“稚”组词:幼稚、稚嫩、稚气未脱等等,再联系课文注释,可以知道“稚”的意思为(幼小),“稚子”的意思为(幼小的孩子)。

2.联系古诗题目“春晓”,可以知道“晓”的意思是 。

3.看注释,可以知道“钲”是一种金属打击乐器。

敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。

1. 看注释,我们可以知道“磬”是一种用玉或石制成的打击乐器。

2.钲和磬都是打击乐器,不同的是“钲”是金属制成,“磬”是用玉或石制成。

看图请你连一连:磬 钲3.玻璃:一种天然玉石,也叫水玉,并不是现在的玻璃。

五年级下册第五课《古诗词三首》导学案[终稿].docx

五年级下册第五课《古诗词三首》导学案[终稿].docx

5、古诗词三学习目标:1、通过学习古诗词认识4个生字,会写7个生字。

2、通过看注释,边读边想象诗屮情景的方法,理解诗词的意思,能用自己的话讲述诗句的意思。

3、有感情地朗读课文,背诵并默写三首古诗词,丰富自己的语言积累。

4、通过学习,休会童年生活的纯真和美好,激发自己热爱中华传统文化的感情。

学习重点:理解诗词的意思,背诵、默写诗词,休会童年生活的无邪和美好。

课时:2—3课时一、预习导航:课文导读:1、知人论世:阅读诗歌作品,一定要对作者和作者所处的时代有所了解,这才能与古人为友,才能休会岀诗人表达的思想感情。

“知人”,就是要了解诗人的生平、经历、境遇等,这些因素形成诗人独特的创作风格和个性,决定着诗歌的特殊主题。

如陶渊明的脱俗与111园情结,李白的大气豪放,王维的生活情趣,李清照的闲适与愁苦。

“论世”,就是要了解作者所处的时代环境。

诗人自身的经历与境遇离不开社会政治背景,了解他在什么情况下针对什么东西写作,也就是把诗作与写作的时代背景联系起来考察。

2、诵读感悟:“三分诗,七分读。

”可见,要使自己对作品有深刻的理解,进入诗情画意的境界,必须加强朗读。

一是熟读成诵。

多读,琅琅出声地诵读,低唱慢吟地诵读,在读屮整体感知, 在读屮有所感悟,在读屮培养语感,在读屮受到情感的熏陶。

要读出诗的节奏和重音,并在理解诗意的基础上熟读成诵,养成整体感悟的能力。

二是联系扩充。

即将所学的某一首古诗词,与题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读,以形成一个知识组块。

三是想象入境。

即将诵读过程作为欣赏佳作的过程,边读边想象画面,把口己融入诗词的意境Z中。

3、品评赏析:占典诗歌语言凝炼、语意含蓄。

在占诗中常用的修辞手法。

4、我能多读几遍课文,结合拼音把诗词读正确,读流利,能完成以下练习。

⑴在正确的读音下冊i横线快乐(1。

yue)清平乐(1© yuQ)剥落(bO bao)剥莲蓬(bO bao)亡羊补牢(wdng wu) 亡赖(wang wu)草踵(pu pu)铺开(pu pu)⑵我能正确书写本课字词,而且写得美观漂亮。

5.古诗词三首(1)

5.古诗词三首(1)

5、《古诗词三首》导学提纲(一)学习目标:1、诵读诗词,理解诗句的意思,能用自己的话表达诗词的意思。

2、体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。

3、认识本课5个生字,理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思,背诵和默写课文。

自主学习:1、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中,你分别看到了怎样的画面?用自己的话描述一下。

2、默写《牧童》、《舟过安仁》合作探究:(一)《牧童》1、“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。

”你感受到了什么?可以感受到孩子是那么的、,感受到的是一种。

2、“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。

”你看到了什么?可以感受到的是孩子的心情是那么的,他的生活是,非常。

3、诗句中描写了牧童归来后的场景,你看到了一个怎样的牧童?从哪里看出来的?一个“”,一个“”。

我们看到的牧童是、、。

4、说说诗中描绘的画面。

当堂达标:1、默写《牧童》,。

,。

2、《牧童》一诗,向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。

诗中景物、、、,向衣服恬淡的水墨画。

我们从中感受到了牧童心灵的。

3、朗读古诗要注意节奏,用“/”在课本上标上节奏。

舟过安仁一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。

4、比一比,组词衰()眉()助()录()蓑()媚()锄()剥()5、读拼音,写词语Suōyīzhētóu shōu gāo tíng zhào zhāng sǎn ( ) ( ) ( ) ( ) ( )。

5.古诗词三首预习提纲

5.古诗词三首预习提纲

5、古诗词三首
学校_____班级_______姓名_______等级_________
导语:同学们,童年是纯真、难忘的岁月,身处童年,你们正经历着人生的美好季节,一切都是新鲜的,一切都是美好的。

童年的你们,正赶上了科技飞速发展的时代,生活是丰富多彩的,甚至是新奇有趣的。

可是,你们想知道一千多年前的儿童,他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人,他们为我们留下了宝贵的作品,在他们的诗词中,我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。

让我们乘上诗词的飞船,穿越时光的隧道,去分享古代儿童生活的乐趣吧!
1、根据预习要求预习课文
2、读读记记下列词语,并在文中标画出来
牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬
3、抄写课文中的生字词,比一比谁写的既正确又美观
4、结合上下文或查工具书解释词语
笛弄晚风:怪生:醉里:
5、概括课文主要内容
读了课文,我知道课文主要写了
6、理解并作批注
1)思考:
(1)每首诗词分别写了几个孩子?是哪句提到的?
(2)诗词中的孩子分别在干什么?你从哪句知道的?
2、诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的?你还有什么疑问想提出来和大家交流?
7、搜集、诵读、积累有关写童年趣事的诗词
8、质疑
__________________________________________________。

五年级下册《古诗词三首》导学案

五年级下册《古诗词三首》导学案

小学语文五年级下册导学案【学习目标】1. 我能认识本课4个生字,会写7个生字,正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。

2. 我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,并默写《牧童》。

3. 我能通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。

4. 我能通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。

【知识链接】词:文体名称,诗歌的一种。

古代的词,都合乐唱歌,故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。

词体萌芽于隋唐之际,形成于唐代,盛行于宋代。

句子长短不一,故也称长短句。

词有小令和慢词两种,一般分为上、下阕。

词的曲调名称叫“词牌”。

【学习过程】一、目标解读。

( 2分钟)认真读“学习目标”,把自己认为的学习重点、难点在括号里标出来。

二、自主学习。

( 15分钟)1.了解诗人生平,搜集与诗词有关的信息。

2.自由读全诗,借助拼音读诗句,要求读得正确、流利。

3.在小组内练习诵读全诗,边读边画出诗歌的节奏。

4.自学生字词语。

(1)在文中圈出下面的生字并注音、正确认读。

(会读的用“√”表示,不会读的在对学、群学时请对子给予帮助。

)篙棹媪剥牧蓑遮醉媚锄(2)我能正确书写本课生字。

(把自己认为最容易写错、最难写的字写在横线上。

)牧蓑遮醉媚锄剥(3)给下面的加点字注音。

快乐.()剥.落()亡.羊补牢()清平乐.()剥.莲蓬()亡.赖()5.借助工具书、注释与同学合作,初步理解诗歌大意,圈点勾画,标出疑难词句。

6.我能诵读全诗,发挥想象,并说一说这三首诗词中我听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感。

三、初读古诗词,整体感知。

(5分钟)1. 通过初读课文,我知道这三首古诗词都是描写。

2. 我还知道了:四、合作探究,入情入境。

(40分钟)1. 品读《牧童》,入情入境:(1)结合注释及课文插图用自己的话说一说每句诗的意思。

(在课本中作批注)(2)我知道抓住诗句来说说这首诗描述的儿童的童年生活是怎样的,诗人又是怀着这样的心情来写的,我还能想像画面,感受乐趣,通过有感情地朗读来把作者的情感表达出来。

五下 古诗词三首导学案

五下 古诗词三首导学案

第5课古诗词三首学习目标:1.有感情地朗读课文,背诵课文。

默写《牧童》。

2.通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。

3.通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。

学习重难点:理解诗词意思,体会诗词意境,体会童年生活的情趣和快乐。

自主预习1.了解诗人生平,搜集与诗词有关的信息。

2.练习诵读全诗,边读边画出诗歌的节奏。

3.借助工具书、注释,初步理解诗歌大意。

圈点勾画,标出疑难词句。

4.比较下面多音字的读音:快乐.---清平乐.剥.落---剥.皮剥.莲蓬亡.羊补牢---亡.赖合作探究1、品读《牧童》,享受童趣:理解诗句的意思:2、你看到了什么样的牧童?想象一下,牧童会是怎样归来呢?诗人又想借这个小牧童表达什么呢?3、如此悠闲、自在、轻松的牧童,谁能将他读出来?诵读古诗,感受意境。

4、学习《舟过安仁》,合作探究:用同样的方法学习古诗。

5、学习《清平乐·村居》(1)自由轻声的读这首词,你仿佛看到了哪些画面?(2)上片的“茅檐低小,溪上青青草。

醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。

”这两句话是什么意思?“醉里”是说谁醉?是作者还是老夫妻?谁能有条理地说说?(3)那对白发翁媪在交谈些什么?(4)读了这首词,你眼前浮现出怎样的情景,体会到怎样的乐趣?(四)达标检测。

1.《牧童》的作者是,字。

《舟过安仁》的作者是代诗人。

2.解释词语。

横:弄:篙:棹:亡赖:3.根据课文填空。

(1)联系《牧童》一诗填空。

诗中有景——这景是,诗中有情——这情是。

诗中有人——这人是,诗中有声——这声是。

4、把诗句补充完整,让我们认识更多的“小儿”。

A.,飞入菜花无处寻。

B.儿童散学归来早,。

C.蓬头稚子学垂纶,。

(三)拓展延伸。

拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗:《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》,大体了解诗的意思,并选择一首自己喜欢的背诵下来。

人教新课标语文五年级上册:5 古诗词三首 导学案

人教新课标语文五年级上册:5 古诗词三首 导学案

人教新课标语文五年级上册:5 古诗词三首导学案
5.古诗词三首
一、学习目标:
1、通过自学,正确读写“洛阳、榆树、湖畔、帐表”等词语。

2、通过自读、品读、悟读,体会古诗的意境,感悟作者对家乡思念之情。

(重点)
3、学习通过注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。

(难点)
二、学法指导:
小组合作学习在合作之前要充分的自学,将课文读通、读顺,根据导学案设计的问题展开学习,遇到自己解决不了的问题打上问号,在小组内讨论。

三、知识链接:
《泊船瓜洲》一诗,据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士,途经京口而作。

末句感慨仕途多险,前途未测,表示的是再次赴京荣遇之际,对仕途没有足够信心之时,所有的乡情仕意。

课前积累
山中送别(王维)
山中相送罢,日暮掩柴扉。

春草明年绿,王孙归不归
自主学习
一、我要用心地把诗词读2遍,读准字音,读通句子,把诗词读流利。

二、我要把课文中的生字词圈出来,多读几遍,读准字音,记住字形,我还想把这些好词抄写两遍,并会用上其中的一两个造句。

三、通过预习,我搜集到了有关这三首诗的作者以及主要作品,我想摘抄下来。

王安石
张籍
纳兰性德
我理解了一些词语的意思:
四、质疑。

读完课文之后,我还有一些不理解的问题,我想记下来,上课与同学讨论。

合作探究
4、默写《长相思》。

五年级语文上册《古诗词三首》导学案

五年级语文上册《古诗词三首》导学案
(1)指导学生先自由读,再找到两首诗分别描写了哪些景物。
(2)巡视指导。
2.出示《山居秋暝》,倾听发言,适时点拨,启发想象画面,指导朗读。(1)引导学生抓住景物想象画面,朗读第一、二句,体会静态美。
(2)引导学生围绕第三、四句,体会林间灵动之美。
(3)指导学生回顾并有感情地朗读全诗,再思考:诗人抒发了什么情感?
3.观察教师的范写,练习并对照,发现问题自主订正。
4.有感情地朗读,熟读成诵。
指导书写时,先引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置及书写注意事项。范写时,要引导学生认真观察教师执笔的姿势、运笔的动作,感受汉字的结构美。注意整合同样结构的字的相同写法,引导学生在书写时做到行款整齐,有一定速度。
(3)带着自己的体会读读上阕。如:三名同学分别朗读,全班齐读。
2.根据自学提示,自学下阕。
(1)自由读下阕,动手圈画词中意象。
(2)抓住词语,理解意思,读出感受,写出读书批注。
(3)汇报要点:
①“风、雪、乡心、故园”这些景物是下阕所描写的。
②“风雪”“一更”从环境的恶劣烘托诗人的凄苦愁绪,那声音整夜未停让思念家乡的心无法入睡。(多人朗诵下阕)
1.引导学生慢读句子,边读边品味景物及关键词。
2.把握学生交流的要点,在说不透彻时,教师加以引导并梳理语言。同时,注意让学生读出自己的个性体验。
3.学生自学下阕的前提是学会上阕的学法,即找意象、品词、说感受、读出体会。教师在教学时,着重引导学生进行有感情地朗读,体会诗人的情感。处理朗读可以尝试配乐、慢读、节奏变化、轻读个别词等方法。
3.探究:是张继第一个写到了寒山寺钟声,他为后人启思,使人情感共鸣。
此环节可以理解为以文带文,由诗中意象“钟声”带出在张继之后再写钟声的诗句和诗人。教师在教学时应梳理好语言,引读诗句,层层升华情感,催发学生对诗人张继的敬佩之情,对诗中钟声的共鸣。

五年级下语文导学案-古诗词三首_人教新课标版

五年级下语文导学案-古诗词三首_人教新课标版

古诗词三首一、学习目标1.我能认识本课4个生字,会写7个认识的字。

理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2.我能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。

默写《牧童》,能表达诗词的意思。

3.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活情趣。

二、学习重难点学习重点:理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。

学习难点:体会作者用词的生动,感悟诗中童年的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。

三、学时2学时四、知识链接吕岩,字洞宾,道号纯阳子,于唐德宗贞元十二载丙子年(796年)农历四月十四生于永乐县招贤里(今山西省芮城县永乐镇),著名道教仙人,八仙之一,全真派北五祖之一、全真道祖师,钟、吕内丹派和三教合流思想代表人物。

课前独学独学任务1.我能把古诗词读正确、读流利,勾画不懂的生字词。

2.借助课文注释、工具书,或与组员探讨,理解字词,初步理解诗歌大意。

独学方法:3.交流自己的独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?独学检测1.我能把《牧童》背诵给同学们听。

2.把下列字、诗句的意思写在横线上。

铺:___________横野:___________棹:___________怪生:____________ 张伞:_________ 遮头:______3.我能给加横线的字注音。

相媚好()翁媪()亡赖()4.独学一问:课中导学第一学时一、学习目标1.我能认识本课4个生字,会写7个认识的字。

理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2.我能正确、流利、有感情地朗读古诗词。

二、教师导入三、独学展示1.读一读:我能有节奏,有感情的朗读古诗词。

2.写一写:学习生字、新词。

3.秀一秀:我能背诵古诗词。

4.批一批:小组结对子互批独学检测。

四、探究合作1.再读古诗,读准字音,争取做到声情并茂。

2.用心读古诗,在头脑中形成画面。

3.根据独学,小组讨论古诗词的意思(教师点拨)。

《古诗词三首》教学设计及导学案

《古诗词三首》教学设计及导学案

《古诗词三首》教学设计5.《古诗词三首》导学案【学习目标】1、识记本课7个生字并正确书写、运用。

正确、流利朗读、背诵古诗词。

2、进一步了解宋词的有关知识。

3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思,想象诗歌描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣。

4、想象诗词所描绘的情景,并在说的基础上改写成一篇短文写下来。

第一学时一、读书自学自主探究(课前预习指导)1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。

要求读正确 读通顺。

2、指名读诗,正字音。

尤其注意“铺、蓑”的读音。

3、反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么。

把不理解的地方勾画出来。

二、完成学案分层训练【新课导学】A级(基础):1、看拼音写词语。

mù tóng yú chuán suō yī zhē yáng( ) ( ) ( ) ( )2、给下面的生字注音。

铺()蓑()篙()棹()B级(中等):边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

C级(拓展)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?三、分组合作讨论解疑【新课导学】【读读讲讲】《牧童》这首诗中每一句是什么意思?【读读议议】表达了诗人怎样的思想感情?【难点解析】猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童?四、展示点评总结升华(课后思考)1、总结学习方法刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。

请你用这种方法学习《舟过安仁》。

2、自读古诗 了解大意(1)自由读诗,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词。

(2)指明学生读,正音。

注意读准“篙、棹”(3)多种形式读诗,要读正确,流利。

(4)自学,看看能否弄清诗的意思,提出不明白的地方。

(5)小组交流。

全班交流。

教师适时点拨。

3、再读感悟,体会诗境(1)自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

5.《古诗词三首》(五年级上)李群清

5.《古诗词三首》(五年级上)李群清
天等县恒丰希望小学五年级上册第5课《古诗词三首》导学案
主备课人:李群清复备人:班级:学习小组:学习小主人:学习时间:年月日
学习目标:
1.我能认识4个生字,正确读写“泊船、洛阳、榆关、千帐”等词语。
2.我能有感情的朗读三首诗词,背诵默写诗词。
3.学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。
(导学航线:独学→群学:小组内交流学习成果→展示。
【探究一】学习课文生字
1.我会读下面的生字并口头组词给我的对子听。
洛榆畔帐
2.我会读拼音写词语并能与我的对子互相批改。
bòchuán luóyángyúguān hépànzhàng pénglín fā
() () ()()()()
(导学航线:独学→对学→对子互评)
3.“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。”我读着诗句,我能想象诗人眼中的秋景是。
4.秋风萧瑟,引诗人欲作家书,诗中的“”表达诗人对家人。
5.“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。”读着这句诗,我知道“”二字是对诗人的描写。诗人恐“说不尽”的是。“说不尽”和“又开封”显现出诗人思想感情。
6.我能看着课文插图背诵《秋思》,请大家背给对子听吧。
4.读了词的下阕,我知道“”与上阕“山一程,水一程”对仗,且点明环境,与家乡的宁静形成鲜明对比。
5.“聒碎乡心梦不成,故园无此声。”“”字巧妙的写出了风雪扰乱的词人的怀乡梦,使词人倍加思念故园,抒发了词人感情。
6.我能看着课文插图背诵《长相思》,也请男生试试吧。
7.我想看着课文插图说一说这个故事,请大家感受一下浓浓的羁旅怀乡情。
7.我们组还能将这首诗演一演,等会我们演完后,请组派代表评一评。
【探究四】跋山涉水,深夜思故园。

古诗词三首预习提纲

古诗词三首预习提纲

预习提纲年级:五年级科目:语文任课教师:学生姓名:课题:古诗词三首教学目标:1、会写“洛、榆、畔、帐”四个生字。

1.正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

2.通过独立思考和小组合作,利用看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思。

3.全力以赴,激情参与,体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法经过对比学习,体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

教学重点:读懂诗词大意,体会作者的情感。

教学难点:领悟一些表达情感的方法。

【自学导航】1.我能默写一首思乡的古诗词2.正确、流利地朗读三首古诗,给带点字注音一水间()数()重()山照我还()意万重()洛()阳榆()关那畔()行千帐()灯风一更()3.运用积累的学习方法,自读古诗画出不懂的问题4.解释诗句中带点字词的意思泊船瓜洲的意思是京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山洛阳城里见秋风,欲作家书意万重整句诗的意思是聒碎乡心梦不成,故园无此声5.自己多读几遍这三首诗,结合课文注释,想想诗句的意思,并从中体会诗人所要表达的感情6.认真朗读三首古诗,把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来,透过诗中哪些词语你能体会到作者对故乡的思念?可以在书上圈一圈、画一画,还可以写写简单的批注【合作探究】1、《泊船瓜洲》诗人所在的瓜州与他的故乡南京是近还是远?为什么?这与作者有什么关系呢?2、你喜欢《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗中的哪句话?为什么?你觉得这句话中哪个词用得好?你认为还可以用哪些词表示?把这些词放入诗句读读、想想,结合课后资料袋想象画面,体会哪个词用得更好?为什么?3、是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢?作者在洛阳城里都看见了什么?又做了什么?请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情自己练习朗读,把你的体会充分地展示出来4、细细地品读《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗,你发现有什么不一样?。

5.古诗词三首(2)

5.古诗词三首(2)

5、《古诗词三首》导学提纲(二)
学习目标:
1、体会诗词的意境,丰富情感,从句中感受童年的快乐。

2、理解“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思,背诵和默写课文。

3、了解有关词的知识。

自主学习:
1、读背《清平乐·村居》
2、这首词中描写的景物有
描写的人物有
你最喜欢的人物是喜欢的原因是
合作探究:
1、小组内检查背诵和默写。

2、讨论“相媚好、亡赖”的意思。

3、使人着力于描写“小儿”的描绘,“溪头卧剥莲蓬”形象刻画出了他、的神态。

“最喜”表现出他对小儿的之情。

训练提升:
注意加点字的读音并解释:清平乐.(.).、亡赖.(.).当堂达标:
1、理解课文填空:
《清平乐·村居》描写的景物有、、描写的人物有、、诗人以简练的笔触勾画出了一幅优美的景物。

描绘出了一家口各具情态的形象,借此表现出了人情之美和之趣。

2、背诵《村居》并默写。

村居(清)高鼎
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

这首诗与《清平乐·村居》的相似之处是,不同之是。

3、给多音字注音并组词:
乐剥
4、比一比,组词
哀()媚()录()
蓑()眉()剥()。

人教版小学语文五年级上册5《古诗词三首》导学案(学生版)

人教版小学语文五年级上册5《古诗词三首》导学案(学生版)

2016学年上学期五年级语文科第二单元导学案课题:5古诗词三首课时:两课时备课人:王美蓉班级 ________姓名_ _______ 家长签名__________ 日期第一课时学习《泊船瓜洲》和《秋思》【教学目标】1、识记四个生字,注意“畔、泊”的发音和“帐”的偏旁。

2、有感情地朗读并能熟练地背诵古诗,默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、能通过注释,查阅资料,边读边想的方法感知两首古诗的意思,并用自己的话说出古诗的意思。

【教学重点】能用边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思,并体会诗人对家乡的思念与热爱之情。

【教学难点】通过品读诗句发挥想象,感受诗人暗藏于诗中的无限思乡之情。

【知识链接】王安石(1021——1086 ),北宋政治家、文学家、思想家。

是唐宋八大家之一。

唐宋八大家:是唐宋时期八大散文代表作家的合称。

唐代:韩愈、柳宗元宋代:欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩张籍(767—830),唐朝诗人,其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦,与王建齐名,并称“张王”。

纳兰性德(1655——1685),清代词人,其存词三百四十二首。

《长相思》则是清代的纳兰性德征旅途中而作的他遇到了风雪,辗转难眠。

【预习导航】1、了解王安石的生平,收集、背诵以前学过的他写的古诗。

2、了解唐朝诗人张籍、清朝词人纳兰性德,阅读他们的作品。

3、收集并背诵一些表达作者思乡情感的古诗。

4、自学本课生字词,读熟三首古诗词、结合注释和上下文来理解诗句意思。

5、读一读,注意加点字的读音。

一水间.数重..山照我还.意万重.洛.阳榆.关那畔.行千帐.灯风一更.聒碎泊船只隔6、根据解释写出词语。

○1停船靠岸。

()○2隔开。

()○3吹绿了。

()○4回家。

()○5形容要表达的意思很多。

()○6又担心。

()○7把封好的信拆开。

()○8那边,此处指关外。

()○9几层。

()【导学过程】一、初读古诗,检查预习1、学生用自己喜欢的方式读古诗。

2、指名读,正字音,尤其注意“一水间、数重山、照我还”。

7《古诗词三首》导学案

7《古诗词三首》导学案

超化中心小学“自主合作和谐发展”课堂教学模式五年级语文(学科)导学案设计课题《古诗词三首》主备人贾晓慧授课日期课型预习学习内容《泊船瓜洲》《秋思》审核人魏浩帆学习目标1.正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

2.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思。

3.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。

经过对比学习,体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

重点难点【教学重点】通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思。

【教学难点】体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。

经过对比学习,体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

课前准备教学课件学习过程导学案内容补充情景导入思乡是一种平凡而又高尚的情怀,她像血液一样,流淌在我们民族的历史中。

由古至今,从未间断。

今天我们再来读三首思乡的诗词。

我们先来学习前两首诗。

明确目标1.正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

2.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思。

3.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。

经过对比学习,体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

问题导学学法指导:同学们认真朗读古诗,借助课下注释体会古诗的含义,体会古诗的情感。

加油相信你们是最棒的!一、检查朗读,读通古诗。

二、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。

1.学生运用积累的学习方法,自读古诗。

画出不懂的问题。

2.同学交流,解决不懂的字词。

3.老师质疑检测:“你从诗句中读懂了作者身在何处呢?”引出两首诗的写作背景,感知古诗大意。

对子交流朗读品味两首诗,体会诗情,感悟诗境。

对比两首诗的异同。

1.小结过渡。

2.引导品读《泊船瓜洲》。

五年级语文《5.古诗词三首》导学单

五年级语文《5.古诗词三首》导学单

五年级语文《5.古诗词三首》导学单【学习目标】1.准确读写“蓑衣、收篙、茅檐、翁媪”等词语,识记本课“牧、蓑、遮、醉、媚、锄、剥”七个生字并准确书写、使用.。

2.理解“弄”“怪生”“相媚好”“亡赖”等词语在诗句中的意思。

3.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

4.有感情地背诵三首古诗词,默写《牧童》,能用自己的话表达诗句的意思。

【学习重点】1.体会诗词的意境,有感情地朗诵三首古诗词。

2.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,感受童年的快乐。

【知识链接】*杨万里(1127—1206)字廷秀,号诚斋。

吉州吉水(今江西省吉水县)人。

南宋杰出的诗人,汉族人。

一生力主抗金,诗以善写田园著称,与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”,有《诚斋集》。

*吕岩字洞宾,唐代京兆人。

世传“八仙”之一,号纯阳子。

*辛弃疾(1140-1207),南宋词人。

字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人,作品集有《稼轩长短句》。

【自主学习】学法指导:教你学古诗:读古诗---知作者---解诗句---展想想---悟诗情一、字词我们先预习:弄:蓑衣:篙:棹:怪生:相媚好:翁媪:二、理解诗句意思。

怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。

草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。

最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。

二、我还有以下问题不懂,想向大家请教。

自我评价:家长评价:小组评价:【合作探究】学法指导:孩子们,老师相信你们都很棒,通过预习,每一位同学对本篇课文都已经信心百倍了,解决一下下面问题,相信难不倒你。

1、三首诗词的意思是什么?2、三首诗词分别给我们描绘了怎样的画面?3、三首诗词分别表达了怎样的思想感情?自我评价:小组评价:【延伸巩固】一、填空。

1. 《牧童》是代诗人的作品。

作者向我们展示了一幅图,透过这首诗,我们也看到了是人心灵的一种追求,对的生活状态的一种向往。

2.《舟过安仁》是代诗人的作品。

这首诗直接把目光聚焦到儿童身上,全诗都是儿童的行为。

表达了作者对儿童的之情。

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2009—2010学年第二学期
五年级语文《古诗词三首》导学提纲
设计人郭照相
一、读课文《古诗词三首》画出生字、新词,借助拼音、查字典等方式学会生字、新词。

二、了解每首古诗的主要内容。

1、《牧童》的作者是()代的()。

这首诗向我们展示了牧童在()的情景。

2、《舟过安仁》的作者是()代的()。

本诗写了诗人()所见到得情景。

3、《清平乐村居》的作者是()代的()。

“清平乐”是()名,“村居”是()。

这首词描绘了()的情景。

三、把课文读熟练,并思考下面的问题:
1、《牧童》写了一件什么事?表现了什么思想?
2、《舟过安仁》写了一件什么事?表现了什么思想?
3、《清平乐村居》写了一件什么事?表现了什么思想?
五年级语文《冬阳童年骆驼队》导学提纲
设计人郭照相
一、读课文,学会本课的生字、新词,并能借助工具书或联系上下文的方式理解词义。

1、我新认识的字有:( )
2、我能理解的新词:
()的意思是()()的意思是()()的意思是()()的意思是()
二、把课文读熟练,并思考下面的问题:
1、这篇课文主要写了一件什么事?
2、说一说:“骆驼”给我留下了怎样的印象?
3、再次自由默读课文,想一想:作者心头又浮现了那些童年的往事?
五年级语文《祖父的园子》导学提纲
设计人郭照相
一、读课文,学会本课的生字、新词,并能借助工具书或联系上下文的方式理解词义。

1、我新认识的字有:( )
2、我能理解的新词:
()的意思是()()的意思是()()的意思是()()的意思是()
二、把课文读熟练,并思考下面的问题:
1、这篇课文主要写了一件什么事?
2、祖父的院子给你留下的印象是怎样的?你是从课文中的那些地方看出来的,画出相关的句子读一读,小组内交流。

五年级语文《童年的发现》导学提纲
设计人郭照相
一、读课文,学会本课的生字、新词,并能借助工具书或联系上下文的方式理解词义。

1、我新认识的字有:( )
2、我能理解的新词:
()的意思是()()的意思是()()的意思是()()的意思是()
二、把课文读熟练,并思考下面的问题:
1、这篇课文主要写了一件什么事?
2、思考:“我”那非凡的发现,是怎样发现的?
(1)找出相关的语句、段落认真读一读。

(2)在小组内交流自己的所感所想。

五年级语文《儿童诗两首》导学提纲
设计人郭照相
一、读课文,学会本课的生字、新词,并能借助工具书或联系上下文的方式理解词义。

1、我新认识的字有:( )
2、我能理解的新词:
()的意思是()()的意思是()()的意思是()()的意思是()
二、读书课文,并思考下列问题:
1、《我想》描写了我的那些愿望?画出相关的语句读一读。

2、《童年的水墨画》分别写了哪些学习、生活得场景?在小组内交流。

3、有感情的朗诵两首诗。

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