青蛙写诗课堂实录及评析

《青蛙写诗》课堂实录

马头小学李琦一、谈话导入

师：看老师在黑板上认认真真的写一个词，如果你认识请举手。（师往黑板上书写“青蛙”两字）

生：青蛙。

全班像说话一样齐读“青蛙”。

师：谁来给大家说一说你认识的青蛙有什么特点？

生1：青蛙可以抓害虫。生2：青蛙可以跳。生3：可以到陆地上生活。

师：青蛙有2个名字。

师：这节课一起来认识童话儿歌里的青蛙。它可有意思了，它有一个想法——（板书：写诗）

二、新课

1、学习生字“写诗”。

师书写生字，注拼音。

师：哪个小朋友能拼读？

抽生拼读，全班齐拼读。

师：写还能组什么词？

生1：写字。生2：写作业。生3：写文章。

师：如果写出好的文章能发表那就是作家了！

师：“写”头顶上戴小红帽子，今天要认识的偏旁。

领读偏旁“秃宝盖”。

师：你还会用“诗”字组词吗？

生1：诗人。生2：古诗

（齐读“写诗”）

2、揭示课题，读课题

师：这一课在课文中是第七课，能完整的读一下吗？

生：第七课青蛙写诗。

师：读课文就像说话一样。

（全班齐读题目）

3、师：打算写诗的这只青蛙究竟写成诗了吗？写得怎么样呢？

4、师范读课文。生自由读课文2遍。

5、出示字词。学习字词。

生带拼音拼读。

小老师领读。

师：声音洪亮，不拖长音。

师讲解重点词语“我们”。轻声词的读音。

师：用“们”能再组一个词吗？

去掉拼音读一读。

师：在这篇课文中，还有一个词特别重要。

出示“一串”，抽生读。

师：串的意思就是把很多东西连贯在一起。还可以说一串（）”。生：一串珠子。生：一串水珠。

“雨点儿”儿话音的读法。抽生读，跟师读，齐读。

师：你们看这个点，它下面有四个点，也是我们要认识的新偏旁，它的名字——“四点底”。

出示所有字词，开小火车读，抽生领读。

师：认识生词以后，再读课文一定刚才更好。读正确，读流利。

全班齐读课文2遍。

抽生分小节读。

6、生字“雨”的学习。

师：我们认识了生词，会读课文了。在这篇课文中有个很重要的生字。

生齐读“雨”，组词。

课件出示“雨”字的演变。讲解甲骨文，金文，到小篆再到今天的楷体。

生观察“雨”字，各部分的占位。师指导书空；生自己书空。师板书雨字到田字格，生说出笔画。

生课本上书写“雨”字。师强调握笔姿势坐姿。

7、学习课文，认识逗号、句号、省略号。

师：“青蛙写诗时都有谁帮忙？”

仿照例子说一说。青蛙写诗时小蝌蚪来帮忙了，它来当逗号。

生：青蛙写诗池塘里的水泡泡来帮忙了，它来当句号。

（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

师：发现逗号像小蝌蚪，你发现了什么？

领读逗号、句号、省略号的名称。

师：标点符号提示我们在朗读的时候注意停顿。

抽生读标点符号在不同位置时的读法。

猜一猜小鸭子是怎么写诗的？

读小鸭子写的诗。

8、齐读课文。

简要评析：

本课所讲知识点很多，也渗透了语文学习的各个方面，乍一感觉很杂乱，但回味一下这不正我们提倡的简简单单教语文吗？本课少了一些虚而不实的东西，给人一种返璞归真的感觉。

在教学设计上，以“组块教学”为基础，通过“课题导入--字词教学

--指导朗读--理解课文--读说结合”五大环节，将识字写字、朗读指导、语言实践等内容渗透其中。在教学重点----认识标点符号的落实上，通过将“青蛙的诗”中标点符号的位置进行变化，体会停顿，进而读好全文。最后，孩子们通过想象，仿说“小鸭的诗”，在言语训练中，将对标点符号的认识进一步强化并发展学生语言。

本节课既有识字方法的点拨，又有读文方法的引领，有情感态度价值观的培养。做到了扎扎实实识字，真真切切读书。。