阅读经经典滋养人生—走近曹文轩课外阅读展示课

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教案设计

小学语文课外阅读《阅读经典滋养人生——走近曹文轩》一、教案背景

1，面向学生：□中学□√小学

2，学科：小学语文

3，课时：1个课时

4，学生课前准备：开展约一个月的曹文轩作品阅读活动

二、教学课题：

阅读经典滋养人生——走近曹文轩

三、教材分析

本次课外阅读活动选择的是曹文轩的作品，他的作品以庄重忧郁的风格、诗情画意的意境、充满智慧的叙述方式，呈现给了我们一个真善美的艺术世界。他的作品中蕴含着永恒的文学情感与美学价值，它所感动的不仅是儿童，还有成年人。

教材内容分析：

曹文轩在他的成长小说中表达着对少年儿童生存状态和心灵世界的关怀，作品中往往表现出惊人的美学力量，还蕴含着震撼人心的情感力量，具有一定的思想深度。阅读他的作品对于孩子的美育和德育都有积极的意义。

教学对象分析：

五年级的学生已经具备一定的阅读与审美能力，曹文轩作品中的主

人公命运常带有一种苦难和沉重，这正是现在的孩子所欠缺的。

教学目标分析：

1、通过收集资料，了解曹文轩的生平、思想及作品等。

2、回顾阅读过程中运用的读书方法，体会各种读书方法的妙处。

3、结合具体作品感受写作特点与人文魅力，以各种形式分享、展

示自己的阅读收获。

4、聆听家长感言，畅谈自我感受，激起继续阅读优秀作品的愿望。教学重点：

结合具体作品感受写作特点与人文魅力，以各种形式分享、展示自

己的阅读收获。

教学难点：

结合具体作品感受写作特点与人文魅力；

学生总结阅读促使自己习作进步的经验。

教学准备：

师生开展约一个月的曹文轩作品阅读活动，多媒休课件，学生自制阅读成果展示作品

四、教学方法

交流讨论法、收获演示法、情感陶冶法、作品探究法

五、教学过程

一、作品激趣，了解作家

1、课前滚动播放曹文轩诸多作品的封面。

2、同学们，在不断变化着的作品封面中，有一个名字始终没变，是谁的

名字？（曹文轩）曹文轩生于1954年，我们可以把他称为曹文轩伯伯。

3、对于曹文轩伯伯你有哪些了解呢？

生纷纷结合自己通过各种途径收集到的资料说出对曹伯伯的了解。

当生说到对曹文轩作品的了解时，师相机出示作品统计表，让生感受曹文轩对写作的热爱。

4、小结：曹文轩叔叔是一个关心少年儿童成长的优秀作家。

二、回顾旧知，检查运用

1、过去，我们在课内外阅读中学会了一些读书方法，同学们还记得有哪些吗？

【根据学生回答，多媒体显示：

读书方法：

圈点批注法、图文结合法、选读法、浏览法、精读法、摘录法、目录

阅读法、序文结合法……】

2、这段时间，我们班掀起了读曹文轩作品的热潮，你运用哪些方法阅读他的作品？

生汇报自己的运用读书方法的阅读情况

师相机作出积极的引导和评价，让生体会到各种读书方法的作用。

三、透过作品，体会特点

1、有人这样评论曹文轩的作品：曹文轩的作品呈现给了我们一个真善美的艺术世界———这里有厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨……这些内容在童年情怀的关照下呈现出的精神之

光，感动着所有活在这个世界上的人们。

2、读了曹文轩的作品，你觉得他的作品最特别的地方是什么？能用一句

话或一个词来说一说吗？

引导学生总结三美：语言描写美、人物心灵美、故事情节美。

师根据学生回答板书，并引导学生结合作品例子体会三美。

四、汇报收获，展示成果

1、曹文轩作品这么美，相信同学们在阅读的过程中一定是收获很丰富了，

现在你们去寻找阅读伙伴，与他们分享你的收获吧。

【多媒体出示

交流分享：

（1）、向其他同学推荐自己最喜欢的曹文轩作品。

（2）、你最喜欢哪本著作中的哪个人物？为什么？

（3）、作品中的哪些语段或情节给你的触动最大，读一读，说说体会。】

2、生分小组交流，师参与聆听。

3、哪位同学愿意与大家分享自己的阅读收获？

指名五六个学生，借助实物展示台，结合成果作品展示阅读收获。

4、学生粘贴成果作品在板报上。

五、畅谈感受，情感升华

1、其实同学们的收获远不止这些，这段时间，老师发现部分同学的习作也美起来了。

A、【出示一篇优秀的学生习作】学生用心品读，感受语句的优美。

B、让小作者介绍自己如何从曹文轩作品中得灵感写作的。