建立以需求为导向的量化培训管理

建立以需求为导向的量化培训管理
第三级培训评估
培训前、后学员行为的变化（培训后是指培训结束 后的3－6个月）
培训前，学员的表现 （跟培训有关的）
培训后，学员的表现 （跟培训有关的）
建立以需求为导向的量化培训管理
第三单元、外部讲师甄选
一、如何甄选 二、需慎重选择的培训师类型
建立以需求为导向的量化培训管理
静态需求与人无关。
建立以需求为导向的量化培训管理
动态需求理论
指某员工到了指定岗位后，其现有能力与 岗位要求之间的差别所对应的培训课程。
动态需求与人有关。
建立以需求为导向的量化培训管理
需求管理的基本逻辑
静
个
动
态
性
态
需
化
需
求
处
求
理
建立以需求为导向的量化培训管理
二、培训计划
▪培训计划的指导思想 ▪常见培训计划的类型
建立以需求为导向的量化培训管理
一、培训管理的四个误区
▪不做需求调查直接作计划 ▪自己定位为培训师而不是培训管理者 ▪只关注培训不关注发展 ▪片面追求培训效果
建立以需求为导向的量化培训管理
二、培训体系
差距需求
效果 评估
岗位能 力模型
培训实施
培训 预算
培训 计划
运作层面 资源层面
课程资源
讲师资源
培训档案
培训目标的标准
－具体 －切合实际 －可衡量
建立以需求为导向的量化培训管理
培训目标推荐用词
－完成 －识别 －认识 －演示
－判断 －操作 －论述 －描述
建立以需求为导向的量化培训管理
培训目标举例
请判断下列培训目标是否可衡量： －识别公司产品的名称和类型 －掌握所有安全知识 －演示地板骨架焊接要领 －掌握钣金基本技能 －判断客车电路故障
硬件设施
内部培训师管理 课程开发管理
办法
办法
制度层面
培训费用管理
新员工培训管理 办法
建立以需求为导向的量化培训管理
三、课程体系
管理技能 基本技能
专业技能1
专业技能2
课程体系
专业技能3
专业技能4
建立以需求为导向的量化培训管理
第二单元、培训运作管理Baidu Nhomakorabea
一、培训需求 二、培训计划 三、设计培训目标 四、培训评估
建立以需求为导向的量化培训管理
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
2020/11/13
建立以需求为导向的量化培训管理
建立以需求为导向的量化培训管理
一、培训需求
▪三层面需求分析 ▪静态需求理论 ▪动态需求理论 ▪需求管理的基本逻辑
建立以需求为导向的量化培训管理
三层面需求分析
组织层面 职位层面 个人层面
战略及业务重点 岗位胜任能力 绩效短板与人员发展
建立以需求为导向的量化培训管理
静态需求理论
指完成岗位要求所需要的胜任能力所对应 的培训课程，它是针对组织和岗位要求而产 生的，是与岗位同时存在的。
建立以需求为导向的量 化培训管理
2020/11/13
建立以需求为导向的量化培训管理
主要内容
第一单元、培训制度、资源和流程 第二单元、培训运作管理 第三单元、外部讲师甄选 第四单元、培训量化管理
建立以需求为导向的量化培训管理
第一单元、培训制度、资源和流程
一、培训管理的四个误区 二、培训体系 三、课程体系
建立以需求为导向的量化培训管理
培训计划的指导思想
▪要看得到“业绩” ▪要有一定的影响面 ▪要与需求相关
建立以需求为导向的量化培训管理
常见培训计划的类型
▪形象工程型 ▪政治运动型 ▪系统建设型
建立以需求为导向的量化培训管理
三、设计培训目标
▪培训目标的标准 ▪培训目标推荐用词 ▪培训目标举例
建立以需求为导向的量化培训管理
一、如何甄选
－看看培训师的工具 －有条件的话去旁听 －与培训师提前沟通 －与培训师的客户联系 －不要迷信（培训师的地位、学位） －不要单纯看待价格 －建立培训机构和培训师数据库
建立以需求为导向的量化培训管理
二、需慎重选择的培训师类型
－“忽悠型”培训师 －“相声小品演员型”培训 师 －“万能”培训师
建立以需求为导向的量化培训管理
四、培训评估
▪培训如何转化为绩效 ▪教学目标与应用目标 ▪第三级培训评估
建立以需求为导向的量化培训管理
培训如何转化为绩效
培训管理员 培训师
受训者
部门经理
需求分析
培训 受训者意愿 应用条件
建立以需求为导向的量化培训管理
教学目标与应用目标
讲师 教学目标
学员
应用目标
主管