科林的圣诞蜡烛
科林的圣诞蜡烛
精神安慰
在寒冷的冬季，当外面一 片黑暗时，点燃圣诞蜡烛 可以给人们带来温暖和安 慰。
科林和他的蜡烛制作
科林的背景
科林是一名经验丰富的蜡烛制 作师，他拥有丰富的知识和技
能。
制作过程
科林采用天然的蜡材和香料，经过 精细的制作工艺，使他的蜡烛具有 独特的品质和美感。
客户反馈
科林的圣诞蜡烛受到许多客户的喜 爱和好评，他们认为这些蜡烛不仅 美观，而且芳香扑鼻。
06 科林的圣诞蜡烛的未来发 展
市场变化对蜡烛行业的影响
市场需求变化
随着消费者对环保和健康的关注度提高，无烟蜡烛和天然 材料制成的蜡烛市场需求增加，科林需要关注市场趋势， 开发符合消费者需求的新产品。
技术进步
随着科技的进步，新型蜡烛制造技术和材料不断涌现，如 LED灯等替代品，科林需要关注新技术的发展和应用。
香薰蜡烛的诞生
19世纪，香薰蜡烛开始在 欧洲流行，人们将香料添 加到蜡烛中，使其具有芳 香气味。
圣诞传统
在圣诞节期间，许多家庭 会使用圣诞蜡烛作为节日 装饰的一部分，增添节日 氛围。
圣诞蜡烛的特殊意义
宗教仪式
在基督教中，蜡烛被视为 圣洁的象征，常用于宗教 仪式和祈祷。
家庭传统
对于许多家庭而言，点燃 圣诞蜡烛是一种传统习俗 ，代表着家庭的团聚和感 恩。
特殊形状和用途的蜡烛
造型蜡烛：具有特殊形状或图案的蜡烛，如圣诞树蜡烛、心形蜡烛等。 功能蜡烛：具有特殊用途的蜡烛，如夜光蜡烛、磁性蜡烛等。
特殊形状和用途的蜡烛具有观赏性或实用性，适合礼品赠送或特定场合使用。
04 科林的圣诞蜡烛与市场
市场需求和趋势
市场需求
随着人们对传统节日的重视和家庭装饰的流行，市场需求逐年增加，对个性化 、高品质的圣诞蜡烛存在较大需求。
科林的圣诞蜡烛
科林失望而归
3
最终，科林失望地回到了家中，没有找到蜡烛 。
02
科林的圣诞蜡烛的诞生
科林对蜡烛的热爱
科林从小就对蜡烛产生了浓厚的兴趣，认为蜡烛具有温暖、 浪漫的特质。
他热衷于收集各种形状、颜色和香味的蜡烛，并乐于探索蜡 烛的不同用途。
科林蜡烛的独特之处
科林的蜡烛不仅仅是普通的照明工具，它们还具有独特的 装饰性和功能性。
要点三
战胜困难
故事中的主人公在面对困难时，用勇 气和决心战胜了困难，这是故事传达 的核心信息。
情节
科林发现蜡烛已经熄灭
这个情节引出了故事的主题和矛盾，激发了读者的兴趣。
科林去教堂取蜡烛
这个情节进一步加深了科林与信仰的联系，并增加了故事的紧张感。
科林点燃蜡烛
这个情节是故事的高潮，突出了主题和意义。
人物
2
人们将科林的蜡烛视为温暖和希望的象征，许 多人会在圣诞节期间点上科林的蜡烛，为家人 和朋友带来祝福。
3
科林的蜡烛不仅在苏格兰广受欢迎，也逐渐传 遍英国和其他国家，成为世界闻名的圣诞蜡烛 品牌。04科林和他的蜡烛
科林对蜡烛的感情
圣诞节的珍贵记忆
01
科林把这根蜡烛看作是圣诞节的象征，它承载着他对这个节日
03
科林蜡烛的传奇
传奇的开始
科林是一名贫穷的苏格兰牧羊人。
一天，科林在海边捡到一块普通的蜡烛，开始了他的传奇。
传奇的发展
科林发现蜡烛在冬天不会融化，反而会变得越来 越坚硬。
他开始用这块蜡烛制作圣诞蜡烛，并逐渐在当地 有了名气。
越来越多的人来到科林的小屋，想要购买他的圣 诞蜡烛。
传奇的影响
1
科林的蜡烛成为了苏格兰圣诞节的象征之一。
13. 科林的圣诞蜡烛
圣诞节的来历
每年的12月25日，是基督教徒纪念耶稣诞生 的日子，称为圣诞节。从12月24日于翌年1月6 日为圣诞节节期。节日期间，各国基督教徒都举 行隆重的纪念仪式。圣诞节本来是基督教徒的节 日，由于人们格外重视，它便成为一个全民性的 节日，国家一年中最盛大的节日，可以和新年相 提并论，类似我国过春节。 西方人以红、绿、白三色为圣诞色，圣诞节 来临时家家户户都要用圣诞色来装饰。红色的有 圣诞花和圣诞蜡烛。绿色的是圣诞树。它是圣诞 节的主要装饰品，用砍伐来的杉、柏一类呈塔形 的常青树装饰而成。上面悬挂着五颜六色的彩灯、 礼物和纸花，还点燃着圣诞蜡烛。
• 科林慢慢地从学校往家走。翻过这个爱尔 兰小渔村周围的小山丘时，他步履沉重。 今晚在科林的眼里不像圣诞前夜。 • 他边走边想：现在连给帆船导航的灯光都 没有，爸爸的船怎么能进港呢？
学习课文前后照应的写作方法
• A．“……步履沉重”和“奔向海 港”。 B．“今晚在科林的眼里不像圣诞前夜，也 许……吧。”和“他感到湿润的海风吹在他 脸上，开始下雪了。”
C．“他望了望山谷那边铅灰色的大海， 浓雾封锁……”和“他们只能在浓雾里漂 荡”……
课题的含义。
• 小说的题目是“科林的圣诞蜡烛”，而圣 诞蜡烛则象征着 和 。科林虽然由于为 父亲担心，没有点燃家里的圣诞蜡烛，却 点燃了 灯塔，那就像 ，迎来了 。
完成填空:
• 在爱尔兰，每个人在圣诞前夜都要点一根 蜡烛，这样做意味着（ ），意味着 （ ）。
完成填空:
• 科林居住的小渔村，因为（ ）而使 灯塔的电线短路，整整七天（ ）。达 菲先生在科林的帮助下，利用（ ）点 亮了大油灯，把（ ），使得 （ ）。科林父亲和他工作的来自条船 （ ）。感悟人物形象
小品剧本-圣诞剧本 科林的圣诞蜡烛(小话剧)
圣诞剧本科林的圣诞蜡烛（小话剧）人物科林（一个爱尔兰明理的孩子）科林妈妈达菲（灯塔看守人）场景圣诞节前夜，爱尔兰的一个小渔村，科林的家中。
[圣诞节的前夜，暴风在屋外怒号，在科林家里，暗淡的火油灯下，一张方桌旁科林和妈妈正在预备晚餐。
科林妈妈，今日是几号？妈妈（低着头继续拣菜）明日是圣诞节，你不记得吗？科林哦，我知道。
（有些悔恨）爸爸容许圣诞节前给我从谢特兰群岛带回一条小牧羊犬，今日都是圣诞节前夜了，甭说牧羊犬了，爸爸也没回来，唉！（叹了口气）妈妈科林，你爸爸走了几天？科林 7天了。
他该回来了吧。
妈妈（昂首看看外面乌黑的夜色，很忧虑地）传闻浓雾在海上还要继续几天，灯塔上电线短路，没有灯火为船舶导航，真让人着急呀！科林（抬起头，盯着妈妈）灯塔亮了，船就能找到方向，爸爸那只船就回来了，对吗？妈妈那当然了，孩子，有了灯塔的亮光，爸爸很快就回来了，你的牧羊犬也就回来了。
科林（若有所思地址允许）哦。
妈妈好的，科林，好孩子，别为你爸爸忧虑了，他会安全回来的，炉子里的火快灭了，咱们也该点上圣诞蜡烛了。
科林妈妈，我不想点，我想等爸爸回来一起点。
妈妈科林，我的心境和你相同，但在咱们家园每个人在圣诞前夜都关键一根蜡烛，乃至当家里遇到了悲伤的事也有必要点上蜡烛，来吧，这里有两支蜡烛，咱们一人一根（说这递给科林一支蜡烛）。
科林，你再去挖些泥炭来吧，咱们一瞬间就可以开饭了。
（说完回身进了厨房）[科林来到屋外，预备去山上挖泥炭，当他看到高高的灯塔时，忽然有了主见。
他匆促跑上山顶，来到灯塔前。
科林（砰砰地用力敲门）开门，开门。
达菲先生（翻开一条门缝）哎，年轻人，你把我这个老头子吓了一跳。
圣诞节前夜应该是安全、安静、吉祥的，你这么着急有什么事吗？科林（气喘吁吁）达菲先生，你能把灯塔点亮吗？我爸爸出海一个多星期了，还没有回来，一定是海上迷了路，你点亮灯塔，有了亮光，我爸爸的船就会回来了。
达菲（爱抚的抚摩着科林的头）好孩子，你真明理，可电线烧坏了，邻近又买不到那样的电线，真的无法让灯塔亮起来。
沪教版五年级语文下册教案科林的圣诞蜡烛
沪教版五年级语文下册教案：科林的圣诞蜡烛一、教材分析1. 教材名称《沪教版五年级语文下册》2. 教材内容本教案所涉及的内容为课文《科林的圣诞蜡烛》。
3. 知识点该课文涉及的重要知识点有：•写作技巧：人物描写、场景描写、情感渲染等；•句子理解：理解长难句，把握句子的主干和从句的关系；•词汇理解：掌握一些与圣诞相关的词汇，比如雪花、烤火等。
二、教学目标1. 知识目标•理解课文内容，掌握写作技巧；•掌握一些与圣诞相关的词汇。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文积累和撰写文字的能力；•能够将所学语文知识与实际生活相结合。
3. 情感目标•培养学生爱好阅读的兴趣，提升学生对生活和事物的感知能力；•培养学生的创造力和想象力，激发学生的学习热情。
三、教学过程1. 导入环节教师向学生介绍“圣诞节”这个节日，让学生了解圣诞节在西方国家的传统习俗、风俗习惯，并询问他们对圣诞节的理解和感受。
2. 学习环节（1）阅读课文让学生先自己阅读课文，并提醒他们关注文中的人物形象描写及场景描写，了解故事情境。
（2）对部分词语的解释给学生提供一些与圣诞相关的词汇，并对这些词汇进行简要解释，帮助学生理解课文。
（3）交流探讨让学生在小组内互相交流自己对课文的理解，和其他同学分享自己的观点。
（4）语文知识讲解对于课文中出现的难点句子和词汇进行重点讲解和解释，让学生更好地理解课文。
3. 练习环节（1）朗读训练让学生进行朗读练习，提高学生的口语表达能力和语感。
（2）作文训练让学生按照课文内容与题目要求进行相关作文练习，训练其语文写作能力。
4. 总结环节教师总结本节课的教学内容和重点，帮助学生梳理所学知识点，让学生明白学习的重点和难点，加深对学科知识的理解。
四、作业布置本课时作业为让学生写出自己的圣诞心愿，通过抒发自己的思考和想象能力，对圣诞节有更深刻的体验和感悟。
五、教学反思本节课教学重点是理解课文内容和提升学生语文写作能力，教学内容紧密联系实际生活，使学生感受到语文学习的趣味和乐趣。
科林的圣诞蜡烛沪教版五年级下语文说课稿
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.检查学生作业完成情况，了解知识掌握程度。
2.课堂提问，观察学生对知识点的理解和运用。
3.搜集学生和家长的反馈意见，了解教学效果。
反思和改进措施：
1.针对学生掌握不牢固的知识点，进行针对性讲解和练习。
2.调整教学策略，提高课堂互动性，激发学生学习兴趣。
4.课文朗读与感悟：教师示范朗读，指导学生朗读技巧，让学生在朗读中感受家庭亲情，深入理解课文。
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动，以帮助学生巩固所学知识并提升应用能力：
1.词语填空：设计一些与课文相关的词语填空题，让学生运用所学生字词进行填空，巩固词汇记忆。
2.句子仿写：让学生仿写课文中的典型句子，锻炼句子结构和语法运用能力。
3.定期进行教学反思，总结经验教训，不断提升教学质量。
本节课的主要知识点包括：生字词的学习、句子成分分析、段落结构分析、课文朗读与感悟。具体来说，生字词部分涵盖了蜡烛、熔化、滴落等；句子成分分析主要针对复杂句进行拆解，帮助学生理解句子结构；段落结构分析则关注课文情节的展开和主题思想的表达；课文朗读与感悟则要求学生在朗读中感受家庭亲情，培养语感。
（二）教学目标
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了基本的识字、阅读和书写能力，以及一些简单的文学常识。然而，可能存在以下学习障碍：对于一些生僻字词的认读和书写仍有困难；对于复杂的句子结构分析感到困惑；在理解课文深层情感方面存在难度；部分学生可能因为缺乏生活经验，难以深入体会课文中的家庭亲情。
（三）学习动机
1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的好奇心和探究欲，培养学生的创新思维。
《科林的圣诞蜡烛》的教学设计 教案教学设计
《科林的圣诞蜡烛》的教学设计一、教学目标1. 学生能够理解《科林的圣诞蜡烛》的故事内容，把握故事的主线和情感。
2. 学生能够通过阅读，了解和感受圣诞节的氛围和文化。
4. 学生能够运用自己的想象力和创造力，进行故事续写或改编。
二、教学内容1. 课文《科林的圣诞蜡烛》的阅读与理解。
2. 分析故事中的人物形象和情节设置，理解故事的主题。
3. 讨论和分享对圣诞节的理解和感受。
4. 进行故事续写或改编的练习。
三、教学过程1. 导入：通过播放圣诞节的音频或视频，引导学生进入圣诞节的主题。
2. 阅读课文：学生自读课文《科林的圣诞蜡烛》，教师引导学生理解故事内容。
3. 分析讨论：教师引导学生分析故事中的人物形象和情节设置，理解故事的主题。
4. 分享感受：学生分享自己对于圣诞节的理解和感受。
5. 续写或改编故事：学生根据自己的想法，对故事进行续写或改编。
四、教学评价1. 学生对故事的理解和把握程度。
2. 学生对于圣诞节的理解和感受的分享。
3. 学生进行故事续写或改编的创新性和想象力。
五、教学资源2. 圣诞节的音频或视频资料。
3. 写作纸张或电子设备。
六、教学步骤1. 导入：教师通过展示圣诞节的图片或视频，引导学生回顾上节课的内容，并引出本节课的主题。
2. 阅读理解：学生阅读课文《科林的圣诞蜡烛》，教师提出问题，引导学生深入理解故事内容。
3. 角色扮演：学生分组，每组选择故事中的一个角色，进行角色扮演，模拟故事情节，增强学生对故事的理解和感受。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己在角色扮演中的体验和感受，以及对自己和他人的关爱。
七、教学活动1. 制作圣诞卡片：学生根据故事中的情节和角色，制作圣诞卡片，表达对家人和朋友的祝福。
2. 圣诞装饰：学生分组，每组负责设计和制作一种圣诞装饰品，如圣诞树、圣诞袜等，用以装饰教室。
八、教学评价1. 学生对故事的理解和感受的分享。
2. 学生在角色扮演中的表现和体验。
3. 学生制作的圣诞卡片和圣诞装饰品的设计和创意。
科林的圣诞蜡烛读后感
科林的圣诞蜡烛读后感科林的圣诞蜡烛读后感科林的圣诞蜡烛这本书告诉我们要相信爱是可以创造奇迹的。
读了科林的圣诞蜡烛后，你都有什么样的感想呢?下面店铺为大家整理推荐了科林的圣诞蜡烛读后感，欢迎大家前来参阅。
科林的圣诞蜡烛读后感篇一《科林的圣诞蜡烛》讲的是一个充满温暖的故事。
科林是一位小男孩，在圣诞前夜，他点亮了一支“大蜡烛”，这支“大蜡烛”是灯塔上的一盏灯。
原本灯塔上的灯线路坏了，整整七天都没有灯光为进港的帆船导航，包括科林父亲的帆船。
科林在这个圣诞前夜，他想念的他父亲，他父亲的帆船原本就应该在7天前到达港湾，科林注视着灯塔的时候，突然有了一注意，他要用圣诞的蜡烛点亮这座灯塔，(其实，在爱尔兰的村庄，圣诞前夜家家户户点上一支蜡烛，表示任何走进的陌生人都将受到欢迎，他提出的所有要求尽量满足)，说到做到，他挨家挨户地敲开点亮的人家大门，寻求得到煤油，每位邻居都伸出了援手，他寻找到了4桶煤油，并交给了看护灯塔的达菲先生。
当他牵着毛驴爬到山腰，回头一看，灯塔闪出了亮光，一道巨大的光柱越过山谷，穿透浓雾，射向黑沉沉的海面。
读到这里，我仿佛也看到了一束希望之光，那光是那么温暖，那么地充满希望，仿佛自己在黑夜中摸索时，一盏明灯出现，它是那样令人振奋。
科林回到家，他进入了梦乡，好像有一百个声音在他耳边回响。
“辛亏有了灯塔，达菲先生点亮的灯塔”。
风暴过后的整整一个星期，他们只能在浓雾里飘荡，摸不清进港的方向，其实他们离海港不过几海里。
天亮了，科林从床上跳起，跑到门口朝海港望去，是真的有一条帆船舶在港湾中，爸爸回来了……。
正是科林的这支“大蜡烛”点亮了海港，给黑暗中人们带来了光明，让人们有了停泊的方向。
这支“大蜡烛”是多么温暖啊，它来自科林，也来自他所在爱尔兰村庄人家的温暖。
科林的圣诞蜡烛读后感篇二今天，我读了《科林的圣诞蜡烛》这篇文章。
故事主要讲述了一个叫科林的孩子，他的爸爸去航海了。
但灯塔的电线坏了，这艘船迷了路，科林非常希望他的爸爸回家。
科林的圣诞蜡烛反思
《科林的圣诞蜡烛》反思一、读中品味、感悟语言在阅读课上，学生学习语文，关键还在于学习课文的语言。
引导学生立足文本，联系上下文对语言文字进行比较、推敲、揣摩，在反复读悟的过程中理解内涵，从而产生自己个性化的体会，然后带着自己的体会回到语言文字中，感受词句运用得精准妥帖，这是学生学习语言最重要的训练方法，只有坚持这样的训练，才能真正提高学生驾驭语言文字的能力和水平。
《科林的圣诞蜡烛》这篇课文，有几处是学生体会不到的，如，文中写道“他注视着耸立在山顶上的灯塔。
”联系上下文，从“注视”中我们可以感受到科林没有点妈妈给他的圣诞蜡烛绝不仅仅是因为父亲没有回来，他在担心父亲的安危，更重要的是他始终盯着灯塔反复思考着怎样才能点亮灯塔，为父亲的船只导航。
孩子是非常懂事的！在教学中我就设计一个说话的环节。
再如达菲先生觉得点亮大油灯是可行的，可是他还是在“沉吟”。
这从侧面说明搜集煤油是非常困难的，甚至连大人都觉得这根本是无法实现的，从而体现科林信念的坚定！再如科林搜集煤油的过程中，作者没有写很多科林的动作，但“问遍”一词足以让我们想象当时的场景，瘦小的孩子在崎岖的山路上挨家挨户的小半杯、小半杯地搜集煤油，为了能让父亲平安回来，他不知问遍了多少人家！这些文字看似平淡，但文字背后所表达的人物情感是极为丰富的。
所以教学中，我注重引导学生抓住关键词句，感受人物心理，让学生头脑中的人物形象不断丰满。
二、关注表达，提高实效本课篇目较长，虽然让学生在课前作了预习，但由于学生预习不够到位，因而在35分钟的课堂教学中很难和学生一起走近科林这个孩子的内心世界。
尤其让学生进行想象说话训练时，学生只考虑了科林看到煤油时的心情，却忽视了科林在收集煤油时所碰到的困难，以及克服困难的毅力背后的动力支撑等方面内容。
学生的说话缺乏条理，思维缺乏广度。
由此，我想到说话训练一方面教师要加强点拨和指导，一方面要设计说话思路化解难度，并留给学生足够的时间操作，这样才能增强有效性。
科林的圣诞蜡烛
故事告诉读者要珍惜家人和朋友，因为这是我们生活中最宝贵的财富。
勇于面对困难
故事告诉读者要勇于面对困难，因为只有通过克服困难，我们才能成长和坚强。
传递爱和温暖
故事告诉读者要传递爱和温暖，因为这是我们生活中最美好的事情。
THANKS
谢谢您的观看
当科林回到家时，他发现蜡烛已经严重受损，他 需要尽快修复它，以便在节日期间使用。
04
圣诞蜡烛带来的改变
科林的变化
科林逐渐从孤独、胆怯变得开朗、勇敢。 科林学会了无私和关爱他人人带来了希望和安慰。 蜡烛的芬芳气息缓解了人们的疲惫和压力，让他们感到放松和愉悦。
《科林的圣诞蜡烛》
xx年xx月xx日
目 录
• 引子 • 科林的圣诞蜡烛的诞生 • 科林与圣诞蜡烛的冒险 • 圣诞蜡烛带来的改变 • 后记
01
引子
科林的角色
科林是个善良、勇敢的小男孩
科林是故事中的主角，他具有善良、勇敢的品质。
科林对圣诞节充满期待
和其他孩子一样，科林对即将到来的圣诞节充满期待。
故事的背景
回到家后，科林发现蜡烛不够亮，不能照亮整 个房间。
3
科林带着蜡烛去找朋友帮忙
科林决定带着蜡烛去找他的朋友们帮忙，看看 他们是否能够让蜡烛变得更亮。
02
科林的圣诞蜡烛的诞生
产生灵感的瞬间
科林在看到圣诞树的灯光时，感受到了浓厚的节日氛围，激 发了他制作圣诞蜡烛的想法。
科林对于传统和创新的结合有着极高的追求，他渴望创作出 与众不同的圣诞蜡烛。
故事的意义和启示
故事传达了在困难时期，一个小小的行动或改变也能带来巨 大的影响和价值。
故事告诉我们要关注他人的需要，并慷慨地给予帮助和支持 ，这会带来积极的影响和改变。
科林的圣诞蜡烛
共同的价值观
科林和威利对音乐和艺术有着共同的热爱，这是他们建立 深厚友谊的基础。
尽管他们的家庭背景不同，但科林和威利相互尊重对方的 信仰和价值观，共同追求理想和目标。
THANKS
科林给圣诞老人写信，表达对圣诞礼物的期待 科林意外发现一只巨大的圣诞蜡烛
人物性格特点
科林
好奇心强，善于探索，渴望得到认可
安妮
独立成熟，善解人意，懂得关心他人
故事中的冲突与解决方式
科林与安妮因小事发生争执，导致家庭气氛紧张 科林通过自己的努力和安妮达成和解，家庭重归和谐
03
故事的意义和启示
对亲情的认识
珍视家庭
故事中科林为圣诞节准备蜡烛，并意识到自己应该为母亲准备一份礼物。这表明 科林对家庭的重视和感恩之情。
亲情的力量
科林的父亲在故事中扮演了关键角色，他用自己的行动传递出对儿子的爱和支持 ，同时也鼓励科林勇敢面对困境。这种亲情的力量激励着科林不断前行。
对友情的认识
友谊的温暖
科林的好朋友汤姆在故事中给予了他很多 帮助和支持，这种友情给予了科林勇气和 力量。
友谊的重要性
汤姆不仅在物质上帮助科林准备礼物，还 给予了他精神上的鼓励和支持。这表明友 谊在人生中扮演着重要的角色，能够帮助 彼此克服困难和面对挑战。
04
科友情的意义
友谊的力量
科林和威利在学校是唯一的朋友，他们相互 支持和鼓励，用各种方式帮助对方。
科林和威利珍视友谊，即使在面对困难和挑 战时，他们始终坚守着彼此的陪伴和信任。
科林有一根从父亲那里继承的蜡烛 ，是他的宝贝。
主题
友谊与爱
故事中，科林通过为村里的人 们点燃蜡烛，收获了友谊与爱
。
勇气与成长
(精选)五年级语文下册13《科林的圣诞蜡烛》 优秀课件2沪教版
缆(lăn) 润(rùn)
思考并判断（一空1星，答错本组人下一个问 题不许答！）
科林的圣诞蜡烛
《科林的圣诞蜡烛》教学设计之一徐教院附小李倩教学目标1、读准“摇曳”，“步履沉重”的读音，能联系上下文理解词意。
2、能联系上下文读懂“主意”、“奇迹”的内容。
3、有感情地朗读课文，初步了表现人物心情的几种方法。
4、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱，感受“爱”能创造“幸福”。
教学过程一、预习反馈，揭示课题1、分步出示课题，齐读2、反馈预习（打开书）预习过课文了，谁能用上“蜡烛”这个词来说说你读了课文后了解了什么。
（1）习俗◆正音：尽量，烛光摇曳◆引读（2）事件内容◆用一句话说说科林在圣诞节前夜做的事◆补充说清做这件事的原因3、小结预习时，对课题中的关键词多加以关注，就能帮助我们迅速了解文章的主要内容。
二、深入学习课文，体会情感的表达方式1、指导借助课后练习，初步了解人物情感变化的线索2、明确学习任务这篇课文讲述了一个感人的故事，相信大家在预习时都感受到了。
（指板书）但是这三个表示心情的词语，在文中一个都没有出现过，作者是怎么把它们表现出来的呢，这节课我们就要来深入学习。
3、学习1——3节，了解作者通过人物表现，景物和反复强调来衬托人物心情的表现方法（1）自读1——3节，圈出能让你感受到科林焦虑的词句（2）交流A人物的表现◆慢慢地，步履沉重◇理解“步履沉重”，复习“履”的音节◇指名读句◆望了望，注视◇学生交流◇引读体会科林望了望——（“望了望”泛红），然后眼睛一眨不眨地看着——（“注视”泛红）。
他始终看着——，（师点泛红的这两个词语），你觉得这时候他在想什么？◆小结看来我们都已经学会透过主人公的举动，感受人物内心的焦虑之情。
除了人物举动之外，作者还用了什么方法来表现科林的焦虑呢？B 景物◆师范读第2节◆重点指导“铅灰色”◆在老师的指导下学习在书上做批注——环境衬托C 反复强调◆引导发现句中反复出现的词语——七天◆交流感受“七天”这个词反复出现，让你感受到什么？（等待的时间长，牵挂深）◆引读、小结◆指导做批注——反复强调（3）指导朗读1——3节，深化感悟（4）体会“不像圣诞节”的含义◆此刻，科林感觉——（生说：今晚不像圣诞前夜。
科林的圣诞蜡烛读后感
科林的圣诞蜡烛读后感《科林的圣诞蜡烛》是一部让人感动的小说。
故事发生在一个小镇上，描述了一个孤独的老人科林，他在圣诞节前夕偶然发现了一支神奇的蜡烛，通过点燃这支蜡烛，科林的生活发生了翻天覆地的变化。
这本书深刻地描绘了人性的善良和渴望，让人们感到温暖和感动。
科林是一个孤独的老人，他在小镇上过着平淡无奇的生活。
他的孩子们都已经长大成人，而他的妻子也已经去世多年。
科林过着孤独的生活，他感到寂寞和失落。
然而，一天，他在街上偶然发现了一支神奇的蜡烛，当他点燃蜡烛时，奇迹出现了。
科林的生活发生了翻天覆地的变化，他重新找到了生活的乐趣，认识了新的朋友，甚至重新燃起了对生活的热爱。
这本书让我深受触动，因为它描绘了一个普通人的故事，让人们看到了生活中的温暖和希望。
科林的孤独和失落是很多人都能够理解的，但是通过点燃那支蜡烛，他找到了新的希望和幸福。
这让我明白了，无论生活中遇到什么困难和挑战，只要我们心存希望，就一定能够找到生活的美好和幸福。
另外，这本书也让我深刻地感受到了人性的善良和渴望。
在科林的故事中，有很多人都愿意伸出援手，帮助他度过难关。
这让我明白了，人性是善良的，当我们需要帮助的时候，总会有人愿意伸出援手。
这种温暖和善良让我感到很感动，也让我更加相信人与人之间的关爱和帮助。
总的来说，读完《科林的圣诞蜡烛》让我深受触动。
故事中的温暖和希望让我感到很温馨，也让我更加相信生活中的美好和幸福。
这本书不仅让我感到感动，也让我对生活充满了希望和勇气。
我相信，只要我们心存希望，就一定能够找到生活的美好和幸福。
科林的圣诞蜡烛读后感
科林的圣诞蜡烛读后感一、引言《科林的圣诞蜡烛》是一部由爱伦·波与耶鲁大学的保罗·费内尔共同创作的英文童话故事。
这个故事以一根神奇的蜡烛为主线，通过少年科林的冒险来探讨关于友谊、梦想与成长的话题。
自从第一次读到这本书之后，它就深深地触动了我的心灵，给我留下了深刻的印象。
在这篇读后感中，我将聚焦于故事中所蕴含的主题、人物形象与情感体验，以及对于这部作品的思考与解读。
二、主题与寓意1. 友谊的力量在《科林的圣诞蜡烛》中，科林展现了一种对友谊的执着追求。
他不仅在圣诞夜之前付出了巨大的努力，为了帮助他的好友加布里埃尔寻找到家，而且在冒险的过程中，他还结交了一群乐于助人的小生物。
这些小生物的友谊和帮助，使科林能够克服一个个困难，找到加布里埃尔的家并度过一个美好的圣诞夜。
通过这个故事，作者向我们展示了友谊的力量，它能够战胜一切艰难险阻，成就无法想象的事情。
2. 梦想与追求科林是一个充满梦想的少年，他渴望改变自己和他人的生活。
在故事中，科林面临着很多难题，并且在解决这些问题的过程中学会了坚持和勇敢。
最终，他成功地点亮了圣诞树，实现了他的梦想。
这个故事告诉我们，只要我们有勇气去追求自己心中的梦想，就一定能够克服困难，达成目标。
三、人物形象与演绎1. 科林科林是本故事的主人公，他是一个善良、勇敢和富有创造力的少年。
他的顽强和对友谊的执着让他得到了一根神奇的蜡烛，并且为了帮助好友加布里埃尔，他开始了过圣诞树的冒险之旅。
科林的形象给人一种正能量与希望的感觉，他是一个有魅力的形象。
2. 加布里埃尔加布里埃尔是一只迷路了的小狗，他的离家迷失为整个故事带来了核心的冲突。
加布里埃尔是一个无私、友好和善良的小狗。
他在遭遇困难和危险时，展示出忍耐和勇气。
加布里埃尔的形象揭示了友谊的珍贵与无私的品质。
3. 小生物们在冒险的过程中，科林结识了一群乐于助人的小生物，如小鹿、小兔和小鸟等，它们为科林提供了关键的帮助和指导。
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13、科林的圣诞蜡烛一、教材分析《科林的圣诞蜡烛》是爱尔兰作家芭芭拉•拉夫特里的小说，讲述了圣诞前夜，少年科林的父亲所在的船因为没有灯塔导航而飘荡在浓雾弥漫的大海上，迟迟未归，科林因担心父亲而没有点燃家里的圣诞蜡烛，但他千方百计，凭借着对父亲真挚的爱，用自己顽强的毅力克服万难，重新点亮了为船只导航的灯塔。
课文先讲在圣诞节前夜科林从学校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，丝毫没有为过节而感到的兴奋，原来一个星期前就应该回来的父亲，至今杳无音信。
接着讲科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，从自己村和邻村的人家那里小半杯、小半杯地讨回了连大人都认为是奇迹的4桶煤油，终于使灯塔——这支巨大的“圣诞蜡烛”点燃了。
然后讲科林在睡梦中听到了“船进港了”的声音，等他睁开眼睛，跑到门口，看到一条帆船停在港湾中，于是冲出屋子，奔向海港。
文章没有直接写“爱”，而是写了科林怎么样去点燃能够拯救父亲的那根“大蜡烛”的行动。
从“行动”中表现“爱”，使这篇文章别有一番韵味。
这道巨大的光柱就这样越过山谷，穿透浓雾，射向黑沉沉的海面。
但它射出的又何止是亮光？其中更有科林那纯洁而执著的爱父之情啊！让父亲平安归来，就是他唯一的愿望。
正是对父亲无法割舍的爱，激发他无穷的力量，最后想尽办法救回自己的父亲。
赞扬了科林对他人的真挚的爱和强烈的责任感。
从课文中可以看出，圣诞蜡烛是象征吉祥，象征幸福降临的。
科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了给无数人家带来幸福的灯塔，那就像“一根巨大的蜡烛”，这根巨大的“蜡烛”最终为科林带来了幸福。
教学目标：一、知识与技能：1、在预习中自主学习本课生字、新词。
能通过联系上下文理解“步履沉重”、“奔走相告”等词语的意思。
二、过程与方法：2、通过自读自悟和教师的引导，让学生学会课文中的生词，理解课文容。
3、联系课文的容，体会科林点燃灯塔的决心和为之付出的辛劳。
三、情感、态度和价值：4、通过教学，让学生感悟亲情的伟大，懂得作为子女，要关爱自己的父母，从而培养学生的亲情品质。
教学重点：1、从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感。
2、理解课题的含义，感受科林对父亲真挚的爱。
教学难点感悟亲情的伟大，懂得作为子女，要关爱自己的父母，从而培养学生的亲情品质。
[教学准备]⒈学生预习要求：⑴自主认识生字理解词语，阅读文后注释。
⑵正确朗读课文，了解课文的大概容。
⑶为课文标注小节号。
⒉教师准备教学媒体。
[教学设计]播放《平安夜》歌，创设宁静、祥和的氛围。
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们请看，这是美丽的爱尔兰风光，我们都知道在怡人的爱尔兰人们有欢度圣诞节的习俗。
每逢圣诞前夜，这里的人们就会点燃圣诞蜡烛，唱起这首《平安夜》。
2、今天我们要学习的故事就发生在圣诞前夜，爱尔兰的小渔村里，故事的题目是《科林的圣诞蜡烛》。
看老师写“诞”，齐读课题。
提醒“蜡烛”二字的部首。
二、预习反馈，整体感知。
1、在读故事之前，我们先来认识这样几个词语：步履沉重瞟了瞟嘀咕气喘吁吁摇曳夸脱2、每当圣诞节前，爱尔兰人都会点起象征这幸福吉祥的圣诞蜡烛，文中的主人公科林到底有没有点燃他的那支圣诞蜡烛，并简要说说理由。
板书：没有点蜡烛3、谁能用几句话说说科林在圣诞节前夜做的事？教师小结板书点亮灯塔三、品味语言，感受真情㈠了解科林不想点燃蜡烛的原因，体会科林无比担忧的心情。
⒈自读1-3小节，找出科林没有点燃妈妈给他的圣诞蜡烛的原因，用自己的话说一说。
⒉根据学生交流教师整合信息，体会科林的心情。
⒊出示1-3小节，指导朗读。
⒋理解“注视”，由“注视”想象科林当时的想法。
⒌出示：现在连给帆船导航的灯光都没有，爸爸的船怎么能进港呢？指导读句，进一步体会科林没有点燃蜡烛的原因。
板书：焦虑说明：这一环节的教学目的在于让学生了解科林没有点燃妈妈给他的圣诞蜡烛的原因，一方面是科林担心父亲的安危，更重要的是，他时刻思索着点亮灯塔的办法。
教学中首先让学生边读边思，提取和原因相关的信息，从而感受父亲身处险境，并通过朗读进一步感受科林心的担忧和焦虑。
㈡品读课文描述的三个场景，从科林的言行中感受他真挚的爱和顽强的毅力。
1）默读课文，用简要的话说说科林做的事情。
小组合作读课文7-22节，想想从文章的字里行间你能感受到科林怎样的心情？可以在有关句子旁边写上批注。
2）学生交流，教师随机板书：询问方法搜集煤油3）了解科林点亮灯塔的过程，感受科林的急切、执着（1）他边走边想：现在连给帆船导航的灯光都没有，爸爸的船怎么能进港呢？是啊此时此刻，科林心里正担忧着——。
因此，他边走边想——（2）几次“跑”的动作：①科林急忙跑上山顶。
出示有关句子，联系上下文想想科林为什么跑？没等达菲先生把话说完，科林就牵着毛驴跑掉了。
为什么不等达菲先生说完科林就跑了？②他跑回了自家的小屋，从厨房里拿了四只水桶，转身就往外跑。
为什么跑？“我再去弄些煤油来。
”科林说着就朝山下跑去。
为什么跑？为了能快点点燃灯塔，科林是不停地在跑，从这五个跑中你感受到科林的心情是多么——（板书：急切）③就这样科林不停地跑跑了一个小时，谁来读。
科林跑不动了，可他还是在急急地跑，谁来读？科林跑得很累，跑了三个小时呢，谁来读？齐读。
（3）“您能从油灯里给我倒半杯煤油吗？”科林牵着毛驴用同样的话问遍了窗口有烛光摇曳的每一幢房子。
烛光摇曳变红，什么意思？圣诞前夕，在爱尔兰人的家里，一根点燃的蜡烛一位这任何走进门口的陌生人都将受到欢迎，他提出的所有要求都会得到尽量的满足。
那科林为什么还半杯半杯地要？（4）出示“达菲先生沉吟着：“可是，现在村里谁家有哪怕1夸脱煤油？大家都买不起，只能挖泥炭来生火。
”（这是个缺少煤油的小渔村，科林只能半杯半杯的要。
）那科林需要多少煤油？出示：“噢，用放在地窖里德那盏大油灯。
现在我这儿没有油——要好几夸脱油才够呢。
”理解1夸脱，看看课后注释，1牛奶瓶是200毫升，1夸脱相当于5瓶的牛奶瓶，好几夸脱那可得好几十瓶牛奶瓶呢！需要这么多油，小渔村那的人又穷买不起油，油很少，所以科林要——同样的话问遍每一幢房子“同样的话”、“问遍”、“每一幢”？（创设情景读）暮色中，科林牵着毛驴，来到一户人家门前，轻轻叩响门，急切地问道——天越来越黑，科林骑着毛驴，又来到一户人家门前，轻轻叩响门，急切地问道——来到第三家人家科林又叩响门急切地问道——来到第四家人家科林又叩响门急切地问道……一个小时里科林不停地重复着这样一句话，两个小时后，也就是在这三个小时里科林总是不停地重复着这样一句话你有什么感受？（虽然话很简单但是不停地问感觉很累、很辛苦）看出科林心情是怎样的？（科林很执着）现在你能带着你的理解来把这句话读好吗？指名读。
3、就这样，虽然科林跑得很累了，虽然科林问得很累了，但科林始终坚持不懈，终于在一小时后，——（两只水桶里灌满了煤油）。
两小时后，科林——（又从邻村搜集了两桶煤油。
）短短的三个小时，科林搜集了——（四桶煤油），你们看这可是缺少煤油的小渔村，真是一个——（奇迹）。
难怪达菲先生看到了，瞪大了眼睛，称赞道——（竟然有这样的奇迹）。
再读达菲先生的话，读出惊奇、赞叹的语气。
㈢理解“科林的圣诞蜡烛”的特殊含义，感受科林由衷的幸福。
1、科林的行动最终换回的是什么？让我们齐读最后一自然段。
感受科林的心情板书：惊喜2、再读句子，感受科林凭着他对父亲的爱，他的智慧，靠着顽强执着，千辛万苦得到了幸福。
说话训练：想象科林父子见面的场景，从神态、语言、动作、心理活动等方面把这个场景说清楚。
四、理解课题，总结全文1、结合板书回顾课文容。
2、进一步理解课题含义，揭示文章的主旨。
科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了灯塔，灯塔就像一根巨大的“圣诞蜡烛”，科林的蜡烛已不仅仅是一支蜡烛，它已经变成一种化身，象征平安，象征幸福）（板书：平安、幸福）让我们再次读读课题。
3、总结：科林对父亲的爱曾经感动了无数读者，我们也都有父亲，我相信我们每一个同学也都深爱着自己的父亲，心中有爱，就应该用实际行动表现出来，无论是大事，还是些微不足道的小事。
愿科林的圣诞蜡烛也点亮我们心中的灯。
说明：师生合作，结合板书，整体回顾课文容，再引导学生体会课题所包含的深刻涵——“科林的圣诞蜡烛”指的不仅仅是他点亮的灯塔，还包含了他心对父亲真挚的爱，引导学生体会在困境面前，有爱就能创造奇迹，树立正确的人生观。
附板书：13、科林的圣诞蜡烛没有点蜡烛点亮灯塔努力收集煤油急切询问方法对父亲真挚的爱焦虑-----急切、执着----自豪---惊喜13、科林的圣诞蜡烛作业设计一、正确读课文，并将你认为容易读错或写错的词在下面的横线上正确书写并注音。
_____________________________________________________________________ 二、思考并简要回答课题中的“圣诞蜡烛”指的是什么？科林是怎么点燃他的圣诞蜡烛？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________三、读读句子，联系上下文谈谈你的感受。
1、他注视．．着耸立在山顶上的灯塔。
七天前，一场特大的北风使灯塔的电线短路，整整七天没有灯光为进港的船只导航。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2、当他牵着毛驴爬到半山腰时，灯塔忽然闪出了亮光，一道巨大的光柱越过山谷，穿透浓雾，射向黑沉沉的海面。
达菲先生把大油灯点亮了！_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 四、结合课文提供的信息，想象科林父子见面的场景，从神态、语言、动作、心理活动等方面把这个场景写清楚。
_____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________设计说明：五年级的学生已经具备了较强的识字能力，本课没有难懂的字词，可以放手让学生自学，基于课文篇幅较长，因此第一题的设计让学生先读，在正确朗读的基础上掌握易错的字、音。