从学生实际出发进行教学途径和方法

从学生实际出发进行教学的途径和方法

摘要:一个教学班要获得大面积的教学质量,其关键同样是要定准教学起点,教好每一个学生。通过实践使我们深刻地认识到:数学教学的起点定得准,即数学教学的起点定得符合适应学生的实际,学生的学就会兴趣浓厚,主动积极;教师的教就会得心应手,运用自如,其教学效果必然明显。本文结合笔者的实践谈一点肤浅的认识和体会。

关键词:教学起点主动参与实际

一、深钻教材,摸清学生实际,定准教学起点

成功的教学总是以学生为主体,并重视教师的主导作用,而教师发挥的主导作用的必备途径是教师对教学活动的组织以及对教学内容的转化为问题系统层次化,活动有程序化。学生学习的教材是按照学科的逻辑顺序编排的,具有较强的系统性。然而,处于学习阶段的初中学生的实际是怎样的呢?他(她)们是很难自己发现教材的系统性及”知识群”之间的内在联系,必须依靠教师去引导、去揭示、去组织。在教学过程中,教师的首要任务就是向学生揭示或引导学生自己去发展教材的系统性及其”知识群”之间的内在联系,分清新知识与教材知识和学生实际中哪些知识有横向关联,连接它们的知识纽带是什么,找到学生实际中隐含着的这些知识纽带,它们产生怎样的相互作用。这些纽带就是”教”开始的有序引导活动路线。为达到此目的,教师必须充分了解学生认识结构中原有知识的特性及学习材料的关系,既”吃透教材”,又”吃透学生”。使教

师传授的”有系统的知识群”与学生的认识结构中旧的知识发生

作用,”内化”到学生的认识结构之中。在教学中,教师起点定得准,又抓住教材的重点、难点和前后联系,学生对所学知识就能顺利编码、储存,形成新的认识结构。就一节课的教学而言,教学起点就是新知识与学生实际的交集。

二、优化教学过程,创造学习情境,激发学生主动参与

教学过程是知识线,能力线、协调方法线的统一体。优化教学过程就是三维的优化组合相互作用协调发展的结果。知识线源于教材思路,能力线是教师对应教材思路由学生学习活动与获取知识互相作用下构成的一条隐线思路。协调方法是教师调节两线顺利延伸,指导学生思维的方法组合。三维结构式教学体现在教学过程之中知识、能力、教法环环相扣,教与学一一对应。

1、创设学生学习的知识情境

创设教学情境,能使学生产生明显的情感倾向和意志倾向,有利

于良好的心理素质培养。创设情境有多方面途径,我们主要采用以下几种方式进行教学设计。运有具有层次性和系列性的问题逐步引导出知识线,创设情境。

具有层次性的和系列式的问题能使学生逐步形成良好的学习方

法和习惯。对于一些重点和难点知识,学生易错易混淆的知识和技能技巧都转化成问题的形式。设疑导向,指导学生自我领悟,内化,这就是参与。教学的目标存在问题之中,不同层次的问题构成不同的标准的目标系列。教学的层次就明显了。

2、对应问题把握能力线,创设情境

学生掌握知识主要是通过自我内化完成,即由客观形态的知识向主观形态的知识转化。这就是要求教师在教这种转化依赖学生原有经验和实际能力实现。所以教学过程一定要创设知识外部的环境即思维情境。常用方法是:①学生学习活动方式的优化,一般有老师一人讲解,学生对应着听讲,看书、读书、记笔记、练习、实验、质疑等形式。教学过程中教师还应引导学生有效性、有益性的小组讨论,集体讨论的活动形式,达到互带互学,共同推进。②在教学过程中,适量的练习是学生巩固所学知识,优化认识结构的有效途径,但练习的质量是关键。要使练习达到预期的效果,教师必须根据学习材料和学生认识结构的特点精选习题,使学生能在练习中进行不同的变式和比较进一步理解,巩固所学知识。③感情材料丰富多彩。一是对比性材料要将重点知识和已有知识横联纵比,学生就会从知识的整体上认识,从特色上探究,从优劣和审美观上筛选。二是激励情感材料要丰富。

三、改革评价方法,重视过程评价,使教学过程充满鼓励快乐

为爱学而教,为会学而学是教与学的基本出发点。由于教学内容不同,学生的实际存在差异,在教学过程中学生会产生各种偏差和遇到各种困难,只靠效果评价目标方法单一,难以激起全体学生的积极性,相反会挫伤学困生的学习兴趣和热情。因此,由学生效果进行”反馈一矫正”来实现纠偏改错固然必要,而过程评价显得更为重要。过程评价把学生学习过程的学习方法、心理状态、智力参与

程度,作为主要评价对象。教师通过对学生的学习状况如举手答问,分组讨论,动手动脑外显形状态观察,及时了解学生学习时智力参与程度,配合前馈信息,引导学生自评,互评,师评等形式认识自己的不足和出现的偏差。通常采用肯定、赞美、激励等形式表达。使学生主动去弥补它,调节自我,振奋精神,积极再参与。教师要努力发现闪光点,给予肯定和赞扬评价。这样才能有效引导学生主动参与。培养学生靠自己”参与捕鱼”,才能自我”得鱼”的心理,克服消极等待或悲观情绪。

从学生实际出发,优化教学过程,重视过程评价,就是创造愉快和乐的课堂气氛,形成宽松和谐人际关系,力求达到学生与教师共鸣,学法与教法共振,知识与能力辩证统一,认识与情感的同步发展,智力因素与非智力因素的有机结合。试想,有了以上几个方面的突破,学生素质的全面提高就能”美梦成真”。