21、古诗(饮湖上初晴后雨

21古诗两首教材分析：这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。

《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。

此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。

《望天门山》一句一个画面。

在诗人笔下，山，灵秀；水，矫健；帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。

《饮湖上初晴后雨》这首诗写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。

原作有两首，这是第二首。

这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。

这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。

选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

教学目标1、认识“亦、妆”2个字。

会写“断、楚、孤、帆”4个字。

2、背诵两首古诗。

默写《望天门山》。

3、通过朗读感悟，了解诗句的主要意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国河山的感情。

教学重点：情感朗读，感悟诗境。

教学难点：感悟诗境，引导学生体会感情。

课前准备:1．学生：初步预习课文。

2．教具与学具：多媒体课件。

教学时间：两课时第一课时教学内容：学习《望天门山》教学过程：一、谈话导入1、问大家一个问题，喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？2、介绍天门山：天门天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。

让学生读注释，并看插图。

同时读注释，理解“楚江”。

3、唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。

介绍作者：李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国壮丽河山的诗篇，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为"诗仙"。

板书：诗仙二、读通诗句，了解诗意1、学生自由诵读全诗，指名读，齐读。

2、边读边思考诗的大意，划出不懂的字词。

3、交流讨论，并用自己的话说说诗句的意思。

（诗的大意：天门山中间断裂如门，使大江得以通过。

碧水东流到此，回旋着向北流去。

两岸边的青山，相对着不断耸出来，一叶孤帆从天边驶来。

）三、诵读全诗，感悟诗情（一）指导朗读中重点理解以下字词：一、二两句：1、断——想像：在很久以前身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。

而汹涌的楚江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。

巨灵（河神）咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷流射东海。

”——李白《西岳云台歌》开——想像：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。

小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。

（指名读，齐读。

）2、回——读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……）小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。

这一句是借水势衬出山的奇险。

（指名读，齐读）3、一、二句连起来读。

三、四两句：1、该怀着一种怎样的心情来读？自己读，指名读出——字赋予了山生命，使它有了动感。

两岸的青山好像正迎面向诗人走来。

为什么会有这样的感觉，你知道吗？（诗人的船顺江而下）——天门山就像大门敞开一样迎接自己，诗人真想大喊：雄伟险要的天门山呵，我今天终于看见了你。

日边来——想像：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。

2、把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。

（1）读全诗。

生自由读，指名读，齐读。

（2）、感受诗歌画面的色彩瑰丽江水澄碧，山色青青，白帆悠悠，红日喷薄，都给人以生机蓬勃的感觉。

（3）、总结《望天门山》表现了李白诗歌色彩瑰丽，大胆想象的特点。

板书：色彩瑰丽大胆想象（4）、齐读全诗四、诵吟古诗，拓展积累1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。

生自由背诵，指名背，齐背。

2、拓展与《望天门山》风格相似的李白其他诗句危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

——李白《夜宿山寺》列缺霹雳，丘峦崩摧。

洞天石扇，訇然中开。

青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。

霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。

虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。

——李白《梦游天姥吟留别》五、书写生字，默写课文1、练习生字“断、楚、孤、帆”。

2、默写《望天门山》。

第二课时教学内容：学习《饮湖上初晴后雨》教学过程：、一、导入：1、师；有谁到过西湖？请看一段西湖的视频。

（出示画面），看了画面有哪些感受？生：2、师：诗人苏轼观看了西湖在不同的气侯下呈现的不同风姿。

于是情不自禁写下了一首诗，题目为《饮湖上初晴后雨》课题出示。

（师：这首诗写于公园1073年，诗人苏轼任杭州通判期间，原两首，这是第二首。

）指名读题目。

3、谁来说说，从题目中知道了什么？（先说说词语：饮：喝酒湖：西湖，初晴后雨：开始是晴天，后来下了雨。

谁用自己的话说说题目的意思？4、你对诗人苏轼有多少了解？简介作者：(课件)二、读通诗文1、出示课文课件。

①学生自由朗读，②指名读（评价）。

③出示录音读，请大家一边听一边画出诗的节奏，④同桌互读。

三、领悟诗意1、师：我们会读课文了，那么这首诗写的什么意思呢。

请大家再读这首诗，边读边看看插图，有不懂的地方对照注释，想想诗句的意思。

2、然后4人小组交流对诗句的理解。

（提示：我读懂了哪一句：）3、师：全班交流：先来读读前两句，看看写了什么？指名交流（前两句：晴天、雨天的美景。

这一句写作者看到的。

）㈠晴天的西湖1、指名读第一句，对照下面的注释先说说词义：潋滟：①、（播放课件）结合课件理解：潋滟。

你能用其它词语表现水光潋滟吗？（波光闪闪、银光闪闪、亮亮晶晶、波光粼粼、银光闪烁，你觉得就好像——像星星一闪一闪的）方好：②、指名说说句意。

（在阳光的照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别的美。

）③、师：晴天的西湖还有很多美景，同学们让我们划着小船来到湖面，你还会看见哪些美景呢？（小鱼在水里嬉戏、湖水很清澈、蓝天绿水、青山秀水……）④、师：这么多美景诗人用哪个字加以概括了？板书：好2、师：一个好字就道出了西湖的美景，可谓：一字千金啊，再齐读第一句诗。

㈡雨天的西湖师：忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中的西湖。

生读第二句，（播放课件）①、结合注释先说说词义：空濛: 亦：奇：（学写“亦”字）②、指名说说句意。

（在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。

）③、这雨让西湖产生了怎样的美景呢？（生：因为有雨，让西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞，蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了他那害羞的脸。

因为有雨，花更艳丽……草更绿……让游人更开心，因为雨点洒落在他们身上很舒服……）1、师：所以诗人说雨中的西湖是——奇妙的，她又是水灵灵，生动、鲜活的——读㈢、赞美西湖师：诗人就这样在雨中畅游着幻想着。

不知不觉雨过天晴，作者眼前随之一亮，又看到了什么景象？1、《播放课件）生自由读后两句，提示：边读边结合注释想想词和句子的意思。

①、交流：欲：想要. 西子：西湖的晴态雨姿都是那样美不胜收，作者自然而然想起了春秋时代的一位美女——西子。

师：西施的家乡离西湖不远；都有个“西”字。

）因此，西湖从此就叫西子湖。

师：西子，西湖。

一个是人。

一个是景。

苏轼怎么会把人和景放在一起比较呢？②出示画面：西施（美：生：西施淡妆浓妆都美，西湖晴天雨天都美；（淡妆：淡雅朴素的装饰。

浓抹：浓艳华丽的打扮。

相宜：合适。

③、（出示课件：板书略）④、指名说说句意：（看到这样美丽的风景，不禁想起古代美女西施，无论是薄施脂粉，还是浓妆艳抹都是那样妩媚动人，令人流连忘返。

）2、师：苏轼此时醉了吗？（生：他醉了，被西湖的美景陶醉了。

）3、应该怎样读后两句？（赞美语气：个人读，齐读）4、自由读全诗，同桌练习用自己的话说说这首诗的意思。

然后指名说全首诗的意思。

5、师：中山公园内西湖天下景亭的一副楹联是这样赞美西湖：出示课件：山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇师：让我们高声赞叹这美丽的西湖，读——四、品读诗句想像画面1、同桌相互读全诗。

（指名读，评价）2、你能根据诗人当时吟诗的神情、动作来模仿读这首诗吗？生：上台3、播放歌曲《平湖秋月》，提示：生闭上眼睛想像这首诗所描绘的景象，（把话变成画）。

师：你自己此时仿佛看到一幅怎样的画面？如：怎样的山，怎样的水？师：如果你置身于这样的美景中你会说些什么？（生：）4、播放古诗歌曲，生跟学唱。

六、合作学习迁移运用师生共同总结学古诗的方法：出示课件：读文看注释想词句的意思品读把话变成画体会感情。

（师：希望大家利用刚总结的学诗方法去学习其它古诗，）七、练习背诵《饮湖上初晴后雨》1、生自主练习背诵，然后同桌相互背，2、指名背。

八、作业：课外积累：1、谁来背一首或两首课前搜集的描写祖国风光的古诗？生：2、课外小练笔《假如我能去西湖》。

板书：望天门山李白诗仙色彩瑰丽大胆想象学习古诗的方法读文看注释想词句意思品读把话变成画体会感情。