员工管理以礼为美,以德育人,打造学校特色

（员工管理）以礼为美，以德育人，打造学校特色

以礼为美，以德育人，打造学校特色

——金山区石化第三小学德育专项督导自评方案近年来，我校坚持从实际出发，以素质教育为目标，以德育工作为先导，以爱国主义为主旋律，以日常行为规范为抓手，以少先队为阵地，寓德育教育于丰富多采的活动之中，提高学生的素质。三年来，我们不懈地坚持“俩纲齐抓共举，德育优先发展”的原则，学校德育理念不断更新，德育模式不断完善,，且逐渐形成了比较鲜明的“自主管理、自我教育”的德育工作特色。

近俩年以来，我校先后获得全国“双有”优秀集体；上海市金山区文明单位；金山区优秀家长学校；金山区红旗大队等光荣称号。德育工作取得了壹定成绩。社区、家长对教师师德和学生品德表现的满意率高，学生对教师师德和学校德育活动的满意率高。

一、根据办学理念,形成育人目标

教育的理想是为了理想而教育。当前学校德育工作主要呈现以下几种矛盾：壹是学校德育工作的相对滞后性和社会发展性之间的矛盾，表现为德育观念的淡化：“教育教学且举，德育工作为首”虽然我们均已接受，但于实际工作中，“德育让位”的现象仍大量存于；德育目标和社会实际的脱离：将德育目标封闭于校园狭小的圈子中，德育方式简单化；德育内容和学生的需要背离：不从学生需求新知识、新观念的内驱力入手，内容陈旧单壹；此外，德育方法陈旧，壹味灌输，途径狭窄等等均极大制约着当前德育工作的实效性。二是学校德育的正面教育和社会家庭负面影响的矛盾。学校、家庭、社会均是影响学生健康成长的外部环境。其中，学校是主导学生价值取向、内化素质的主阵地。但不可否认，当前家、校、社会的德育目标仍缺乏壹体化，社会、家庭中客观存于的消极因素，潜移默化地影响着学生正确的价值定位和道德理想的完善。三是学校德育工作和学生自我实

践的矛盾。德育的作用必须通过受教育者的理性选择才能实现，而这种理性选择的最好方式就是自身的亲身实践。长期以来学校的德育工作和学生自我实践存于着脱节现象，德育工作往往停留于口头认识和表面形式上，正面灌输和机械训练的较多，而落实到学生具体行动上的较少。过多地以他律代替自律，往往造成了学生“双重人格”的形成。这种现象和我们学校德育长期以来“重形式，轻实践”的方式不无关联。我们只有认清和正视这些客观存于的新矛盾、新现象，不断探索新的工作策略，才能提高德育工作的效益。为此，学校的德育工作必须树立以下理念，学校根据社会发展对人的发展要求，根据学校的自身实际，那就是：1、回归生活实际的理念

学校德育必须从政治化、抽象化、空洞化的说教王国中走出来，回归社会生活和学生生活中，去关注和指导学生的现实生活，教育和帮助学生通过自己的劳动创造新生活，且以文明健康的方式享用新生活；去关注和指导学生的学习生活，让学生热爱学习，学会学习；去关注和指导学生的交往生活，让学生养成良好的日常生活方式和生活习惯。

2、以学生为主体的理念

德育的真正主体应该是全体学生。德育要把学生当作活生生的生命体来见待，只有充分发挥学生主体性作用，且让这种作用体当下实现目标要求过程中，培养起学生强烈的参和意识，增强敢于进行道德体验的勇气，培养他们为远大理想而奋斗的毅力和高度的自制能力，才会使学生于成功体验中不断前进，才能使学校的德育实效真正得到提高。

3、学生自我教育的理念

德育的最佳方式应该是学生的自我教育。只有通过学生的自我教育，使教育

成为学生的自我需求，才能使我们社会的道德要求真正内化为学生的内于道德素质。每壹位德育工作者要充分相信学生于道德认识、道德判断、道德行为上具有壹定的水准。我们应于充分挖掘和发挥学生道德潜能的基础上，培养起学生人格智能和综合能力，让学生于广泛参和道德实践活动中学会自我定位，自我调控，自我创造，自我发展，自我完善，逐步成为集社会价值和个人价值于壹体的完整的人。

综上所述，学校确立了“以人为本,壹切为了学生”的办学理念和“以礼为美，以德育人”的育人目标。学生的发展有许多的途径,而要达到培养学生具有美的理想、美的情操、美的素养、美的人格的目的，就要我们于德育工作中培养学生探索真理、追求真知、品德良好、浩气正然、崇尚美、追求美、实践美和创造美，达到“真、善、美”的和谐统壹、协调发展,使学生于做人方面达到最高的水平。

二、强化队伍建设，完善管理机制

为了深入贯彻八号文件，落实俩纲教育，我校成立了未成年人思想道德建设工作领导小组，统筹协调和指导学校关联工作。校长为第壹责任负责人，党支部书记、政教主任、教导主任为德育中心组成员，班主任、全体教职工为德育指导组成员，少先队大队部、各中队、各小队、全体队员为德育自主团队。（壹）、成立壹支高效、健全的德育中心组工作队伍

加强德育中心组队伍的自身建设，加强学习。德育中心组成员充分发挥政治核心作用，加强自身的组织建设和思想建设，利用行政例会时间进行各类文件和制度的学习，且要求行政成员于工作中起到先锋模范作用，以自己的能力、人格，高尚的品德，带好班主任队伍和加强学校骨干队伍建设。因此，我校的德育工作做到有领导、有计划、有落实。工作中各学科、各活动、各领域互相渗透，学校、

家庭、社会全方位有机结合，形成“全面参和、全过程实施、全方位提高、注重实效”的德育工作作风。

（二）、建立壹支规范、专业的班主任队伍

以德为首是落实素质教育的重要途径。它的实施者是全体教师，特别是班主任更应是主角。因此，学校必须建立壹支规范、专业的班主任队伍。

“坐井观天”，见识有限，跳出井沿才能天地宽。学校近年来多次组织班主任外出观摩，借鉴别人的先进经验，灵活运用到自己的工作中，提高工作成效。

有了理论的东西仍不够，它不等于实践，如何较好地运用到工作中去，是壹个必须要探讨清楚的问题。我校近俩年来有不少新任班主任上岗，于每俩周组织壹次专业培训以外，学校仍新创了师徒结对、新新结对的方法。所谓师徒结对，就是让本校有多年担任班主任工作经验的教师和新班主任结对，为每位新班主任讲其成功的经验，同时通过具体的实践来指导每位新班主任的工作，使每位新班主任从理论到实践再到理论有壹个较大飞跃，提高实际操作能力。而信心结对，就是让新班主任俩俩自由结对，通过互相观摩主题队会、晨会、思品课的方式，找到自身的不足，加以改进。这俩种结队方式均加快了新班主任成长的脚步。

每学期初，学校领导仍督促、指导各班主任制定切实可行的班队工作计划，定时或不定时地检查计划落实情况，活动开展情况，建立激励机制，鼓励班主任多反思多总结，撰写经验论文，对外推荐，让班主任体味其中之乐，反过来激发班主任更有效的做好工作。

人的能力有大小，阅历有深浅，对事物的认识不尽相同，担任班主任工作就可能存于这样或那样的问题。因此，学校每月召开壹次班主任工作例会，听取反馈，布置工作，组织学习德育工作理论、少先队辅导员工作纲要，探讨于工作中