平面构成-包豪斯

影响:
一直被称为20世纪最具影响力也最具有争议的艺术院校， 在当时它是乌托邦思想和精神的中心。它创建了现代设 计的教育理念，取得了在艺术教育理论和实践中无可辩 驳的卓越成就。包豪斯的历程就是现代设计诞生的历程， 也是在艺术和机械技术这两个相去甚远的门类见搭建桥 梁的历程。
2、产生的背景 ⑴社会背景：大批量生产方式、新的社会阶层-中产阶级消费观念和消费形 社会背景：大批量生产方式、新的社会阶层式的改变 ⑵文化背景：现代艺术的促进作用 文化背景： ⑶技术背景：新的制作表现手段 技术背景：
二、包豪斯对现代设计的影响
1933年关闭德国魏玛市立美术学院与魏玛工 1、包豪斯概况：1919年3月20日成立 ，1933年关闭德国魏玛市立美术学院与魏玛工 包豪斯概况：1919年 20日成立 艺学校合并创立——国立魏玛建筑学校， Bauhaus包豪斯， 艺学校合并创立——国立魏玛建筑学校，即Bauhaus包豪斯，创建人现代著名建筑 ——国立魏玛建筑学校 包豪斯 设计师——格罗比乌斯。 设计师——格罗比乌斯。 ——格罗比乌斯
–
教学原则：设计师必须先经受实际工艺训练，既要掌握手工艺， 教学原则：设计师必须先经受实际工艺训练，既要掌握手工艺，更要了解现代 工业生产的特点，用手工艺的技巧创造高质量的产品设计， 工业生产的特点，用手工艺的技巧创造高质量的产品设计，提供给现代化工厂大 规模生产。培养学生既有理论素养和造型能力，又要能够动手制作，学校设计教 规模生产。培养学生既有理论素养和造型能力，又要能够动手制作， 育与社会生产结合，提倡“艺术与技术的新统一” 育与社会生产结合，提倡“艺术与技术的新统一”
• 包豪斯由魏玛艺术学校和工艺学校合并而成，其 目的是培养新型设计人才。虽然包豪斯名为建筑 学校，但直到1927年之前并无建筑专业，只有纺 织、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印刷等科目，因 此，包豪斯主要是一所设计学校。在设计理论上， 包豪斯提出了三个基本观点：①艺术与技术的新 统一：②设计的目的是人而不是产品：③设计必 须遵循自然与客观的法则来进行。这些观点对于 工业设计的发展起到了积极的作用，使现代设计 逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科 学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。
◎简介：
• 包豪斯前后经历了三个发展阶段： 第一阶段(1919—1925年)，魏玛时 期。格罗皮乌斯（WALTER GROPIUS）任校长，提出“艺术与技术 新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。 他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作 相结合的新型教育制度； 第二阶段(1925—1932年)，德绍时期。包豪 斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化 的教学方法，取得了优异成果。1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职 务，由建筑系主任汉内斯·梅耶（HANNS MEYER）继任。这位共产党 人出身的建筑师，将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪 斯面临着越来越大的政治压力。最后梅耶本人也不得不于1930年辞职 离任，由密斯·凡·德·罗（MIES VAN DE ROHE）继任。接任的密斯面 对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年 10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯； 第三阶段(1932—1933年)， 柏林时期。密斯·凡·德·罗将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图 重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹 政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11 月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。
第一章
概述
一、现代设计的内涵
1、定义 所谓现代设计， 大工业化生产条件下人们衣， 所谓现代设计，是对大工业化生产条件下人们衣，食，住，行，用等领 域的生活及工作用品（含工具）、环境及信息传达方式的创造、美化与提升， 域的生活及工作用品（含工具）、环境及信息传达方式的创造、美化与提升， ）、环境及信息传达方式的创造 的设计活动， 有计划、有目的、 是对人类生活方式有计划、有目的、创造性的设计活动，是运用多种手段和 多学科知识科学的、艺术化地、人性化地及可持续性地解决人与产品、 多学科知识科学的、艺术化地、人性化地及可持续性地解决人与产品、人与 环境乃至人与社会关系问题的一门综合性实用学科． 环境乃至人与社会关系问题的一门综合性实用学科．
• 19世纪后期英国人威廉·莫里斯发起的艺术与手工 艺运动 • 发起人威廉·莫里斯对当时出现的缺乏艺术性 的机械化批量化产品深恶痛绝，他同时十分反对脱 离实用和大众的纯艺术。1861年，莫里斯与友人 合作成立了一家“绘画、雕刻、家具和金属制品美 术工匠公司”，这在艺术设计史上具有重要意义： 首先由美术家亲自设计并组织生产的机构，但其背 离了工业革命的必然趋势，否定代表新生产力的大 工业机器生产，使他不可能从根本上解决机器生产 产品技术与艺术的矛盾。
• 包豪斯对设计教育最大的贡献是基础课，它 最先是由伊顿创立的，是所以学生的必修课。 伊顿提倡“从干中学”，即再理论研究的基 础上，通过实际工作探讨形式、色彩、材料 和质感，并把上述要素结合起来。但由于伊 顿是一个神秘主义者，十分强调直觉方法和 个性发展，鼓吹完全自发和自由的表现，追 求“未知”与“内在和谐”甚至一度用深呼 吸和振动练习来开始他的课程，以获取灵感。 这些都与工业设计的合作精神与理性分析相 去甚远，从而遭到了很多批评。
• 包豪斯的重要改革在于: • 1、强调集体工作方式，用以打败艺术教育的个人藩篱，为企业工 作奠定基础。 • 2、强调标准，用以打破艺术教育早成的漫不经心的自由化和非标 准化。 • 3、设法建立基于科学基础上的新的教育体系，强调科学的、逻辑 的工作方法和艺术表现的结合。 以上几个要点，已经将教学的 中心从比较个人的艺术型教育体系转移到理工型体系的方向上来了 • 4、把设计一向流于“创作外型”的教育重心转移到“解决问题” 上去，因而设计第一次摆脱了玩形式的弊病，走向真正提供方便、实 用、经济、美观的设计体系，为现代设计奠定了坚实的发展基础。 • 5、在比利时设计家亨利。凡。德。威尔德的试验基础上，开创了 各种工作室，如金、木、陶瓷、纺织、摄影等。 • 6、创造了“基础课”，在此以前是没有所谓基础课之设的。1920 年由包豪斯重要教员、色彩专家约翰尼。伊顿创立。
• 包豪斯教学时间为三年半，学生进校后要进行半年的 基础课训练，然后进入车间学习各种实际技能。包豪 斯与工艺美术运动不同的是它并不敌视机器，而是试 图与工业建立广泛的联系，这既是时代的要求，也是 生存的必须。包豪斯成立之初，在格罗披乌斯支持下， 欧洲一些最激进的艺术家来到包豪斯任教，使当时流 行的一是思潮特别是表现主义对包豪斯的早期理论产 生了重要影响。包豪斯早期的一批基础课教师由俄罗 斯人康定斯基、美国人费宁格、瑞士人克利和伊顿等， 其中康定斯基曾担任过莫里斯教育学院金属和木制品 车间的绘画课教师。这些艺术家都与表现主义有很强 的联系。表现主义是20世纪初出现于德国和奥地利的 一种艺术流派。主张艺术的任务在于表现个人的主管 感受和体验，鼓吹用艺术来改造世界。用奇特、夸张 的形体来表现时代精神。这种理想主义的思想与包豪 斯“发现象征世界的形式”和创造新的社会的目标是 一致的。
• 1923年伊顿辞职，由匈牙利出生的艺术家纳吉接替他负责 基础课程。纳吉是构成派的追随者，他将构成主义的要素 带进了基础训练，强调形式和色彩的客观分析，注重点、 线、面的关系。通过实践，使学生了解如何客观地分析两 度空间的构成，并进而推广到三度空间的构成上。这些就 为工业设计教育奠定了三大构成的基础，同时也意味着包 豪斯开始由表现主义转向理性主义。另一方面，构成主义 所倡导的抽象几何形式，又使包豪斯在设计上走向了另一 种形式主义的道路。1923年包豪斯举行了第一次展览会， 展出了设计模型、学生作业以及绘画和雕塑等，取得了很 多成功，受到欧洲许多国家设计界和工业界的重视和好评。 在这次展览会上，格罗披乌斯作了《艺术与技术的新统一》 的讲演，更加强调技术的作用。从1923—1925年，包豪斯 技术方面的课程得到了加强，并有意思地发展了与一些工 业企业的密切联系。1925年4月1日，由于受到魏玛反动政 府的迫害，包豪斯关闭了再魏玛的校园，迁往当时工业已 相当发达的小城德绍，继续自己的事业。
•
Leabharlann Baidu
3、包豪斯对现代设计教育的影响 – 包豪斯建立了一整套设计教学方法和体系， 包豪斯建立了一整套设计教学方法和体系，给后来的工业设计科学体系的建 立发展奠定了基础，影响到整个艺术设计学科。 立发展奠定了基础，影响到整个艺术设计学科。包豪斯遵循的设计思想和实践观 点真正实现了技术与艺术的统一，形成了理性主义的设计原则， 点真正实现了技术与艺术的统一，形成了理性主义的设计原则，开创了面向现代 工业的设计。 工业的设计。
•
• 包豪斯产生的历史背景：
• 欧洲工业革命之前的手工工艺生产体系，是以劳动力为基点的。 而工业革命后的大工业生产方式则是以机器手段为基点。手工时代的 产品，从构思、制作到销售，全都出自艺人（工匠）之手，这些工匠 以娴熟的技艺取代或包含了设计，可以说这时没有独立意义上的设计 师。工业革命以后，由于社会生产分工，于是，设计与制造相分离， 制造与销售相分离。设计因而获得了独立的地位。然而大工业产品的 弊端是：粗制滥造，产品审美标准失落。究其原因在于：技术人员和 工厂主一味沉醉于新技术、新材料的成功运用，他们只关注产品的生 产流程、质量、销路和利润，并不顾及产品美学品味。而另一个重要 的原因也在于艺术家不屑关注平民百姓使用的工业产品。因此，大工 业中艺术与技术对峙的矛盾十分突出。19世纪上半叶，形形色色的 复古风潮为欧洲社会和工业产品带来了华而不实、繁琐庸俗的矫饰之 风，例如罗可可式的纺织机、哥特式蒸汽机、以及新埃及式水压机。 产品设计中如何将艺术与技术相统一，引发了一场设计领域的革命， 以下三个运动作为标志，也是在包豪斯产生之前欧洲艺术设计领域中 具有重要意义的革命。
2、包豪斯对现代设计的影响 包豪斯的建立是20世纪初优秀设计思想与20世纪欧洲经济发展相结合的必然产 包豪斯的建立是20世纪初优秀设计思想与20世纪欧洲经济发展相结合的必然产 20世纪初优秀设计思想与20 物。它的出现对现代设计理论，现代主义设计教育与实践，以及后来的设计美学 它的出现对现代设计理论，现代主义设计教育与实践， 现代设计理论 思想等方面的作用，都具有划时代的意义。包豪斯形成了重视功能、 思想等方面的作用，都具有划时代的意义。包豪斯形成了重视功能、技术和经济 的作用 因素的正确的设计观念，其设计思想的核心是： 因素的正确的设计观念，其设计思想的核心是： ①设计的目的是功能，而不是产品 设计的目的是功能， ② 艺术与技术的新统一 ③必须遵循自然与客观法则进行
–
包豪斯的重要教师——克利、纳吉、康定斯基等，都是现代艺术的大师， 包豪斯的重要教师——克利、纳吉、康定斯基等，都是现代艺术的大师，他 ——克利 们对平面、空间和色彩等视觉元素深入研究，形成了完整的理论体系，并成为现 们对平面、空间和色彩等视觉元素深入研究，形成了完整的理论体系， 代设计教育理论和课程体系的基础。 代设计教育理论和课程体系的基础。
释义
• 包豪斯（Bauhaus,1919/4/1—1933/7），是德国魏玛市 的 “公立包豪斯学校”（Staatliches Bauhaus)的简称，后 改称“设计学院”（Hochschule für Gestaltung），习惯 上仍沿称“包豪斯”。在两德统一后位于魏玛的设计学院 更名为魏玛包豪斯大学（Bauhaus-Universität Weimar)。她的成立标志着现代设计的诞生，对世界现代 设计的发展产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所 完全为发展现代设计教育而建立的学院。 “包豪斯”一词是格罗披乌斯生造出来的，是德语 Bauhaus的译音，由德语Hausbau（房屋建筑）一词倒置 而成。