世界设计艺术史包豪斯与新的国际平面设计风格
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格罗皮乌斯积极提倡建筑设计与工艺的统一,艺术与技术的 结合,讲究功能、技术和经济效益。1945年同他人合作创办协 和建筑师事务所,发展成为美国最大的以建筑师为主的设计事 务所。第二次世界大战后,他的建筑理论和实践为各国建筑界 所推崇。
格罗皮乌斯认为设计:既是艺术的又是科学的,既是设 计的又是实用的,同时还能够在工厂的流水线上大批量 生产制造。与传统学校不同,在格罗皮乌斯的学校里,学生
5
包豪斯设计教育体系
1、基础课; a、形式基础;b、表达基础(色彩关系)
2、理论课; 3、工作室(专业课,借鉴基础课和理论课为基础)
6
包豪斯的10多年发展历史中,以校址的3次迁移而分为三个发展阶段:
..
1903
设 计 家 亨 利
前 身 为 魏 玛
凡工
德艺
威 尔 德
美 术 学 校
由 年比 所利 创时 立的
魏玛时期的包豪斯 校长:格罗佩斯
1919——1924 (理想主义)
德绍时期的包豪斯
校长:汉斯. 迈耶
1925——1931 (共产主义)
柏林时期的包豪斯 校长:米斯. 凡洛德
1931——1933 (实用主义)
7
包豪斯的发展
(1)早期的包豪斯—魏玛时期
魏玛时期的包豪斯
《包豪斯宣言》(格罗佩斯)
强调工艺、技术与艺术的和谐统一。即对于材料、结构、肌理、色彩、造型要有一 个科学的、技术性的理解,而不仅仅是艺术家的个人的理解。
包豪斯是于1919年4月开学,地点在比利时设计师亨利·凡德·威尔德于 1903年建立的魏玛的美术与工艺学校。沃尔特·格罗佩斯任校长,提出“艺 术与技术新统一”的崇高理想,肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣 使命。他广招贤能,聘任艺术家与手工匠师授课,形成艺术教育与手工制 作相结合的新型教育制度。
1Baidu Nhomakorabea
包豪斯产生的历史背景
包豪斯产生中具有重要意义的三个运动是: ⑴19世纪后期英国人威廉·莫里斯发起的艺术与手工艺运动 ⑵ 1900年前后以法国和比利时等国为中心的新艺术运动 ⑶ 二十世纪初的德国工业同盟的成立
4
包豪斯的成立宗旨
“BauHaus”这个词是由德语动 词”bauen”建筑和名词“haus”组合 而成,粗略地理解为“为建筑而设的学 校”反映了其创建者心中的理念: (1)确立建筑在设计上的主导地位 (2)把工艺技术提高到与视觉艺术平等 的位置,从而削弱传统的等级划分. (3)响应了1907年建于慕尼黑的“德国 工业同盟的信条,即通过艺术家、工业 家和手工业者的合作而改进工业制品”。
莫霍利·纳吉(Laszlo Moholy Nagy,18951946) 构成主义艺术家,是20世纪最杰出 的前卫艺术家之一。
最为突出的研究是以光、空间和运动为对 象。他曾以透明塑料和反光金属为实验材料, 创作“光调节器”雕塑。
1933年,包豪斯艺术学院被纳粹关闭,莫 霍利-纳吉在英国作了短暂逗留后,于1937 年移居美国并把包豪斯的理论和教学观念带 到了美国,他在芝加哥创办了一个“新包豪 斯”,这就是以后的“芝加哥设计学院”。
19
保罗·克利
保罗·克利( Paul Klee 1879-1940 )--最富 诗意的艺术家、哲学家。出生于瑞士艺术家庭, 对后来他的艺术生涯奠定基础。
年轻时受到象征主义与年轻派风格的影响, 后来又受到印象派、立体主义、野兽派和未来 派的影响。于1920-1930年任教于包豪斯学院。
20
莫霍利·纳吉----设计不是形式而是解决问题
成就:出版了包豪斯基础教学书 籍《色彩艺术》以及平面或立体构 成的书籍
14
15
伊顿的色彩与图形课程 a)考虑色彩的时候,不能剥离图形的因素,反
之亦然,两者相互依存。 b)研究色彩不同类型的对比。 c)色彩与图形都具有情绪的特点。
16
17
18
瓦西里·康定斯基
1866年12月16日-1944年12月13 日),出生于俄罗斯的画家和美术 理论家。康定斯基认为是抽象艺术 的先驱。
第七章 包豪斯与新的国际平面设计风格
包豪斯(Bauhaus)—由德国著名的建筑家沃尔特. 格洛佩斯于 1919年组织建立的“国立包豪斯学院”而得名,它创立了人类历史上 第一所设计教育的专门学校,以对现代设计人才的培养和杰出的设计 成果,对全世界的所有设计艺术领域产生了最重大、最深刻的影响。
它的成立标志着现代设计的诞生,对世界现代设计的发展 产生了深远的影响,包豪斯也是世界上第一所完全为世界 现代设计教育而建立的学院。
8
魏玛包豪斯时期
(1919-1925年),格罗佩斯 担任校长 兼具理想主义的浪漫和乌托 邦精神 表现主义-理性主义-形式主义 提出“工艺、技术与艺术统一” 的思想
9
瓦尔特·格罗皮乌斯(Walter Gropius)1883年5月18日 生于德国柏林,是德国现代建筑师和建筑教育家,现代主义建 筑学派的倡导人和奠基人之一,公立包豪斯(BAUHAUS)学校 的创办人。父亲也是一位建筑师。1937年,格罗皮乌斯接受了 美国哈佛大学的聘请,担任哈佛建筑研究院教授。同年,他加 入美国国籍。次年出任研究院院长。1969年在美国波士顿去世。
们不但要学习设计、造型、材料,还要学习绘图、构图、制作。
沃尔特·格罗佩斯 10
第一批骨干教师:“形式导师”雕塑家哈特. 马科斯(Gerhard Marckc)、画家里昂. 费宁格(Lyonel Feininger)、画家约翰. 伊顿 (Johannes Itten)等。其中伊顿是创造世界设计教育基础课程的第一人,对 于包豪斯的发展起到了非常重要的影响。
包豪斯的毕业学生、留校青年教师、优秀的设计家拜耶设计的玻璃公司的标志、 车站报摊亭、书籍封面、包豪斯学报封面
1924年纳吉设计的《包豪斯丛 书》封面
12
魏玛时期重要的教师介绍
13
约翰·伊顿
约翰·伊顿(Johannes Itten) (1888.11.11-1967.5.27 )
瑞士表现主义画家、设计师、作 家、理论家、教育家。他是包豪斯 最重要的教员之一,是现代设计基 础课程的创建者。
费宁格1919年设计的包豪斯宣言封面(木刻)
11
格罗佩斯在实践教学中建立了包豪斯的木工工场、编织工场、书籍装订工场、陶瓷工场等。
俄国构成主义大师康定斯基、德国表现主义画家保尔. 克利、奥斯卡. 施莱莫、乔治. 蒙克 等进入包豪斯的教师队伍。尤其是拉兹罗. 莫霍里-纳吉取代伊顿成为最主要的教师和设计 实践家。
格罗皮乌斯认为设计:既是艺术的又是科学的,既是设 计的又是实用的,同时还能够在工厂的流水线上大批量 生产制造。与传统学校不同,在格罗皮乌斯的学校里,学生
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包豪斯设计教育体系
1、基础课; a、形式基础;b、表达基础(色彩关系)
2、理论课; 3、工作室(专业课,借鉴基础课和理论课为基础)
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包豪斯的10多年发展历史中,以校址的3次迁移而分为三个发展阶段:
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1903
设 计 家 亨 利
前 身 为 魏 玛
凡工
德艺
威 尔 德
美 术 学 校
由 年比 所利 创时 立的
魏玛时期的包豪斯 校长:格罗佩斯
1919——1924 (理想主义)
德绍时期的包豪斯
校长:汉斯. 迈耶
1925——1931 (共产主义)
柏林时期的包豪斯 校长:米斯. 凡洛德
1931——1933 (实用主义)
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包豪斯的发展
(1)早期的包豪斯—魏玛时期
魏玛时期的包豪斯
《包豪斯宣言》(格罗佩斯)
强调工艺、技术与艺术的和谐统一。即对于材料、结构、肌理、色彩、造型要有一 个科学的、技术性的理解,而不仅仅是艺术家的个人的理解。
包豪斯是于1919年4月开学,地点在比利时设计师亨利·凡德·威尔德于 1903年建立的魏玛的美术与工艺学校。沃尔特·格罗佩斯任校长,提出“艺 术与技术新统一”的崇高理想,肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣 使命。他广招贤能,聘任艺术家与手工匠师授课,形成艺术教育与手工制 作相结合的新型教育制度。
1Baidu Nhomakorabea
包豪斯产生的历史背景
包豪斯产生中具有重要意义的三个运动是: ⑴19世纪后期英国人威廉·莫里斯发起的艺术与手工艺运动 ⑵ 1900年前后以法国和比利时等国为中心的新艺术运动 ⑶ 二十世纪初的德国工业同盟的成立
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包豪斯的成立宗旨
“BauHaus”这个词是由德语动 词”bauen”建筑和名词“haus”组合 而成,粗略地理解为“为建筑而设的学 校”反映了其创建者心中的理念: (1)确立建筑在设计上的主导地位 (2)把工艺技术提高到与视觉艺术平等 的位置,从而削弱传统的等级划分. (3)响应了1907年建于慕尼黑的“德国 工业同盟的信条,即通过艺术家、工业 家和手工业者的合作而改进工业制品”。
莫霍利·纳吉(Laszlo Moholy Nagy,18951946) 构成主义艺术家,是20世纪最杰出 的前卫艺术家之一。
最为突出的研究是以光、空间和运动为对 象。他曾以透明塑料和反光金属为实验材料, 创作“光调节器”雕塑。
1933年,包豪斯艺术学院被纳粹关闭,莫 霍利-纳吉在英国作了短暂逗留后,于1937 年移居美国并把包豪斯的理论和教学观念带 到了美国,他在芝加哥创办了一个“新包豪 斯”,这就是以后的“芝加哥设计学院”。
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保罗·克利
保罗·克利( Paul Klee 1879-1940 )--最富 诗意的艺术家、哲学家。出生于瑞士艺术家庭, 对后来他的艺术生涯奠定基础。
年轻时受到象征主义与年轻派风格的影响, 后来又受到印象派、立体主义、野兽派和未来 派的影响。于1920-1930年任教于包豪斯学院。
20
莫霍利·纳吉----设计不是形式而是解决问题
成就:出版了包豪斯基础教学书 籍《色彩艺术》以及平面或立体构 成的书籍
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伊顿的色彩与图形课程 a)考虑色彩的时候,不能剥离图形的因素,反
之亦然,两者相互依存。 b)研究色彩不同类型的对比。 c)色彩与图形都具有情绪的特点。
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瓦西里·康定斯基
1866年12月16日-1944年12月13 日),出生于俄罗斯的画家和美术 理论家。康定斯基认为是抽象艺术 的先驱。
第七章 包豪斯与新的国际平面设计风格
包豪斯(Bauhaus)—由德国著名的建筑家沃尔特. 格洛佩斯于 1919年组织建立的“国立包豪斯学院”而得名,它创立了人类历史上 第一所设计教育的专门学校,以对现代设计人才的培养和杰出的设计 成果,对全世界的所有设计艺术领域产生了最重大、最深刻的影响。
它的成立标志着现代设计的诞生,对世界现代设计的发展 产生了深远的影响,包豪斯也是世界上第一所完全为世界 现代设计教育而建立的学院。
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魏玛包豪斯时期
(1919-1925年),格罗佩斯 担任校长 兼具理想主义的浪漫和乌托 邦精神 表现主义-理性主义-形式主义 提出“工艺、技术与艺术统一” 的思想
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瓦尔特·格罗皮乌斯(Walter Gropius)1883年5月18日 生于德国柏林,是德国现代建筑师和建筑教育家,现代主义建 筑学派的倡导人和奠基人之一,公立包豪斯(BAUHAUS)学校 的创办人。父亲也是一位建筑师。1937年,格罗皮乌斯接受了 美国哈佛大学的聘请,担任哈佛建筑研究院教授。同年,他加 入美国国籍。次年出任研究院院长。1969年在美国波士顿去世。
们不但要学习设计、造型、材料,还要学习绘图、构图、制作。
沃尔特·格罗佩斯 10
第一批骨干教师:“形式导师”雕塑家哈特. 马科斯(Gerhard Marckc)、画家里昂. 费宁格(Lyonel Feininger)、画家约翰. 伊顿 (Johannes Itten)等。其中伊顿是创造世界设计教育基础课程的第一人,对 于包豪斯的发展起到了非常重要的影响。
包豪斯的毕业学生、留校青年教师、优秀的设计家拜耶设计的玻璃公司的标志、 车站报摊亭、书籍封面、包豪斯学报封面
1924年纳吉设计的《包豪斯丛 书》封面
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魏玛时期重要的教师介绍
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约翰·伊顿
约翰·伊顿(Johannes Itten) (1888.11.11-1967.5.27 )
瑞士表现主义画家、设计师、作 家、理论家、教育家。他是包豪斯 最重要的教员之一,是现代设计基 础课程的创建者。
费宁格1919年设计的包豪斯宣言封面(木刻)
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格罗佩斯在实践教学中建立了包豪斯的木工工场、编织工场、书籍装订工场、陶瓷工场等。
俄国构成主义大师康定斯基、德国表现主义画家保尔. 克利、奥斯卡. 施莱莫、乔治. 蒙克 等进入包豪斯的教师队伍。尤其是拉兹罗. 莫霍里-纳吉取代伊顿成为最主要的教师和设计 实践家。