小说结尾意蕴探究
高考小说意蕴主题探究题答题方法总结
高考小说意蕴主题探究题答题方法总结小说意蕴解题方法意蕴探究题主要出现在江苏高考试题中，考察类型可以分为主题意蕴、句子意蕴、标题意蕴等。
意蕴指内容的深刻含义，需要多角度、多层次思考，不能停留在表面，应该考虑作品的主旨意义，因此主题意蕴最具有代表性。
下面对这几类题型，尤其是主题意蕴的探究做详细讲解。
一、标题意蕴直接考察标题意蕴的情况不算多，但解读标题意蕴对于探究主旨、探究主题意蕴有一定帮助，例如《药》《审丑》，因此也要稍加关注。
解题思路通常有以下两个方面：1.标题的含义和手法，是否存在双关或比喻象征等。
2.标题与环境、人物、主题的关系，是否能够反映作品的主旨。
例如，对于《审丑》这个标题，可以从以下几个方面来解读：①标题采用了一语双关（或反讽）的手法；② “审丑”是一种绘画原则，老人成为学生的审丑对象，这是表层含义；③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵，这是人物1；④小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑”，这是人物2.补充：小说题目的考查类型及做题技巧1.小说标题的含意，可以是表面意义与真实意义、指代意义与比喻意义、一语双关、双层含义等。
2.小说标题的用意，可以点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围，也可以概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨，甚至可以结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题；铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果等。
3.是否可以替换标题，需要考虑这个题目的优点是否有助于突出某个形象、主题，是否是文章的线索或概括主要内容或制造悬念或讽刺或双关等，同时也要考虑替代的题目是否存在缺点。
二、句子意蕴通过江苏卷历年试题来看，考察结尾句意蕴的情况较多。
小说结尾的意蕴，需要结合小说内容，即情节、环境、人物、主旨来思考。
具体可参考下文对主题意蕴的讲解。
解题思路如下：1.句子的表层意思。
2.句子的深层意思，例如比喻义、象征义等。
3.情感意义。
4.主旨意义。
小说结尾作用t
小说阅读中结尾的分析说起小说结尾的作用，很多高中老师一下子会说欧亨利的结尾，并如数家珍地列举出了《最后的常春藤叶》和莫泊桑的短篇小说《项链》，仿佛这个知识点尽在掌控中，1.为什么说最后的常春藤叶的结尾是出乎意料之外,又在情理之中的作者并没有正面描述贝尔曼用生命画出那片藤叶的情景，只是在结尾以苏艾之口转述。
谜底一揭开，小说达到了高潮，但高潮即结尾。
作者不动声色地向读者叙述这个故事。
而这一切又在情理之中，这得益于作者在此之前的铺垫。
小说写了贝尔曼的自视甚高与无所作为，比如他老是说要画那幅杰作了，还有他对女画家的同情，认为她不应该在这个地方生病。
正是由于爱，他才毫不犹豫地走向那个凄风苦雨的夜晚，用他的生命创造了与大自然永远共存的杰作。
所以欧亨利的结尾出乎意料又在情理之中。
欧·亨利式的结尾。
欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。
出乎意料之外，又在情理之中。
读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。
这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。
莫泊桑的短篇小说《项链》,那出人意料的结尾,既让我们惊讶又引人无尽的深思浙江省许多高中优秀教师猜测到浙江省一定会在这个考点上出题，为此出现了很多模拟题，但是一年又一年的失望，这真象2012年地球要毁灭的猜想一样，2012年真的到了，这题会在高考中出现吗看护父亲的孩子[意]亚米契斯一个春雨绵绵的早晨，一个满身泥水的乡下孩子，来到那不勒斯市一家著名的医院门口，递了一封信给看门人，说要找他入院不久的父亲。
看门人瞥了一眼信的大致内容，就叫了一个护士领孩子过去。
看着病人的样子，孩子哭起来。
病人很瘦，头发变白了，胡须变长了，肿胀的脸又青又暗，皮肤像要破裂似的发亮，眼睛变小了，嘴唇变厚了，全然不像父亲平日的模样。
呼吸很微弱，只有额头轮廓和眉毛还有点像父亲。
孩子叫着：“父亲!父亲!认得我吗?我是西西洛!母亲不能来，叫我来照顾你。
人教版部编(2019)高中语文选择性必修上册 专题17：小说阅读之探究小说的主题意蕴(解析版)
专题17 小说阅读之探究小说的主题意蕴备注：标注★的题目考查的是“小说阅读之探究小说的主题意蕴”这一考点。
一、（2020·湖南苏仙月考）阅读下面的文章，完成各题。
忆飞飞韩少功姐夫是一个从国企退休的高级工程师，动手能力强，做鸡舍，挖粪池，打竹椅，把每件事都当军工业务订货，力求优质品率百分之百。
听着满院子的鸟声，他似乎又有了一笔订单，拿来锯子、锤子以及卡尺，精心设计，紧张施工，用几块木板打造了一个尖顶鸟舍。
里面铺设草须，相当于鸟类的席梦思。
圆拱形门窗和门前的阶台，更有五星级宾馆气派，可供童话中王子和公主优雅出入。
我们兴冲冲将它固定在一棵大树上，一心等待粉红色童话的来临，等待一排排的鸟脑袋在窗口出现。
可好几个月过去了，这鸟舍一点动静也没有，很多鸟倒是来过的，也把它打量过的。
但它们东张西望，心不在焉，很快又拍打着翅膀飞去，对欧式高尚住宅不屑一顾。
我们怏怏地颇为沮丧。
一天，地坪里有一片落叶在飘动和跳动，引来狗和猫的围观和大呼小叫。
我们凑上前一看，发现那不是落叶，是一只羽翼未丰的乳鸟，眼睛还不能打开，两只脚也站立不稳，嘴巴倒是奇大，以至整个脑袋就是一张嘴，一支向天空开放着的浅红色肉喇叭，等待着救命的食物。
我们查看它的全身，倒没有发现什么伤——大概是被鸟它娘不小心遗落了。
妻子把猫和狗赶走以后，往它大张的嘴巴里滴了几滴水，又掰开米饭，喂入几个半粒，算是给它聊解饥渴。
做完这一切，再把它装进一个纸盒，放回室外显眼的地方，希望母鸟回来时能够一眼看到它。
一天过去了，院子里的鸟叫特别多，不知在传告和争议着什么。
不过鸟妈妈一直没有出现。
妻子不免有些失望：“这妈妈怎么当的？胖大嫂回娘家，半路上把娃娃丢了还不知道呵？”两天也过去了，院子里的鸟叫还是特别多，不知在传告和争议着什么。
不过还是没有大鸟来认领。
妻子更是气愤：“怎么这样狠心呢？这样的蠢婆娘虐待未成年子女，应该受到法律制裁！”我说：“你是不是要到林子里去给它们读几篇《人民日报》社论？”我们将它取名“飞飞”，取飞来之意。
小说作用题探究结尾的表达效果
2023南京盐城二模《林中遇险记》： 3、小说旳结尾好在哪里？请简要赏析。（4分） 天亮后来，他们全家人都来叫我们起床，他们在 我们面前摆上了一桌丰盛旳早餐，一顿美味佳肴！ 我们快吃完时，女主人又端进来一种盘子，盘子 上盛着两只熟鸡，“刚刚煮好旳，给你们，一只 目前吃，一只带着路上吃。” ①呼应前文，揭示谜底，杀旳是鸡； ②使小说旳情节出人意料，波折生动；（欧亨利 式结尾） ③体现了主人一家旳热情慷慨、体贴周到，丰富 了人物形象； ④留给读者想象和回味旳余地（留白式结尾）。
3、以人物为题，则标题可能具有①突出人物形象；②暗 示故事情节；③紧紧围绕中心，突出主题。
4、以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应 细节；对比挖苦，强化效果”旳作用。
5、以事件为题，则标题可能具有：①突出主要故事情节 ②紧紧围绕中心、突出主旨旳作用。
6、以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发读者 旳阅读爱好，引起读者旳思索”旳作用。
（5）主题上，突出了“我”对朋友旳旳 愧疚、怀念与眷恋之情，深化了主旨；
（6）形象上，前后文相同旳话语，突出 体现了“我旳朋友”旳主动乐观旳心态与 生活态度。
《一枪两个》： 4、请探究小说结尾旳体现效果。（6 分）
（19）茅屋旳大门打开了，佩佩塔穿着裙子，擎着蜡烛 走了出来。红色旳烛光摇曳不定，照到了灶口。两个人躺 在地上，交叉地叠在一块。打中了，一枪打死了两个。 （20）森托和佩佩塔怀着又恐怖又好奇旳心情，照照尸 体旳脸，不禁惊骇得失声叫起来，往后直退。 （21）原来是治安官巴蒂斯塔和他旳法警西格罗。
情感与态度
（塑造人物）
• 6、①贯穿全文线索，使文章构造愈加严谨。② 设置悬念，吸引读者阅读爱好。 ③铺开情节，
2023届高考语文复习：小说专题训练——小说结尾处的丰富意蕴(含答案)
小说专题训练——小说结尾处的丰富意蕴一、阅读下面的作品，完成下面小题。
刷牙路遥一九七八年夏天，大山村十八岁的青年社员黑牛，在公社参加了几个月卫生学习班回来后，就成了队上唯一的“赤脚医生”了。
回队后的第二天早晨，我们这位“医生”就赤脚片儿蹲在自家门前的硷畔上，刷开了牙。
作为“赤脚医生”，他现在已经知道了刷牙的好处和不刷牙的坏处。
但是，在这个离县城一百多里路，离公社也有五六十里路的僻远山村竟然有人刷起了牙。
岂非咄咄怪事所以消息风快传遍全村，先后有一些老者和童稚向刷牙者的院子里涌来，像看一台大戏一样围住了他。
这些人围住这个刷牙的人，惊叫声和稀奇的议论，嗡嗡地响成一片。
有几个老头竟然在他的面前蹲了下来，像观察一头生病的牛犊一样，互相指着他的嘴巴各抒己见。
黑牛向来遇事不慌不忙。
这阵儿也一样：他照样不慌不忙刷他的牙。
他右手很不灵巧地拿着牙刷在嘴里鼓弄了好一阵，然后取出牙刷，喝了缸子里的一口清水漱了漱口，把牙膏沫子吐在地上，又喝了一口水漱了起来。
周围一圈人的眼光就从那牙缸子里看到他的嘴上；又从他的嘴上看到土地上。
现在，黑牛刷完了牙。
他很高兴：虽然牙床有点疼，但口里十分清爽。
他不是看见，而是感觉到自己的牙齿白净了——一定白净得像玉米籽儿一样!他站起来了，手里端着刷牙缸子，本来转身想回家，但不知怎的，心头萌生起这样一个欲望：乘这个机会，他很想宣传一下刷牙的好处。
他好记性——把学习班上公社医院大夫的牙齿方面的卫生知识，几乎一字不落说了一遍。
他的宣传还没完，人群里就发出了嘲骂声：“哼!逛了几天门外，倒学起文明了!”“哈呀，一股洋腻子味，把人鼻子熏坏了!”这时候，只见一个黑胡巴茬的老汉满脸通红，豁开人群，径直朝人圈里的黑牛走来。
他没出声，抡起庄稼人粗壮的胳膊，朝黑牛的嫩脸蛋上狠狠扇了一记耳光，然后大声喝骂道：“不要脸的东西还不快滚回去!”老汉一记耳光打散了看热闹的人群，院子里很快就剩下了他父子俩。
黑牛眼里噙着两颗泪珠，说：“爸，你为啥打人哩我现在是‘赤脚医生’，给大家说讲卫生的道理，有什么不对”“狗屁卫生!你个土包子老百姓，满嘴的白沫子，全村人都在笑话你这个败家子!你羞先人哩!别给老子胡说了!趁早把你那些刷牙家具撇到茅坑里去!”当天晚上收工后，满肚子委屈的“赤脚医生”去找生产队长——叫队长评评理吧!老队长五十多岁的人，害着严重的气管炎。
“诗意的圆满”-许地山《命命鸟》结尾探究
现代文学论文“诗意的圆满”---------------许地山《命命鸟》结尾“诗意的圆满”---------------许地山《命命鸟》结尾摘要：许地山的小说明明鸟虽说的是悲剧，但是男女主角加陵和明敏即使想法不同，目的不同，但又分别在绚丽的光景下达成了他们人生的圆满，结尾显得浪漫而又不缺乏诗意，让人读起来如入幻境，体会到了他们各自幸福的感觉，仿佛是一篇喜剧，美丽的毫无悲伤可言。
关键词：命命鸟佛教诗意圆满殉道殉情一. 总论一人殉道，一人殉情，一个诗一样的结尾，一轮光影的轮回，一段捉摸不透的爱情，一份在浪漫温馨和甜美幸福中夹杂着的悲伤，渐渐渗入空气，久久徘徊，耐人寻味。
宗教和社会等因素让这段爱情缓缓消逝，而在消逝时，又是那么的圆满，那么的幸福。
一.宗教的圆满（一）.诗的宗教《命命鸟》的结尾富有诗意我认为宗教的作用是它的结果之一，因为宗教源于人对死亡的恐惧感，人对死亡的恐惧是最普遍最根深蒂固的本能之一，而宗教是人们摆脱死亡恐惧的有力武器，圣经中说：死亡是真生命的开始，也是永生的开始，佛教更是突出人生痛苦的性质，佛家有四谛说——苦谛，集谛，灭谛，道谛1，都在强调一个道理:人生即苦，苦痛来自人自身的欲望，解脱痛苦的唯一方法是看破红尘，刻意修行，摆脱肉体的束缚，这样在涅槃之后就能到达西方极乐世界。
命命鸟中男女主角加陵和明敏就靠着很强的宗教的信念，克服了对死亡的恐惧，把死亡看成新生，也同样感染着读者，使读者也认为认为他们不是去死，认为他们正在重生，认为他们在往一个更好，更自由的乐土上面前进，在那里，他们可以自由的在一起，没有约束。
正如加陵对明敏所说：“咱们是生命的旅客，现在要到那个新世界，实在叫我快乐得很。
”而且，即将新生的他们，“走入水里，好像新婚的男女携手入洞房那般自在，毫无一点畏缩。
”让读者没有抵触的悲伤情绪，反而还在为加陵和明敏“重生”而高兴。
1摘自《杂阿含经》上海佛学书局出版时间2011年5月浅释卷十五文中的流水也是富有多重意蕴的自然意象，宗教意蕴的流水也带有诗意的感觉。
小说结尾作用教案
《“豹尾”的艺术魅力——探究小说结尾作用》教案唐山市第六十二中学李淑艳【教学目标】 1、探究小说结尾的作用；2、掌握小说结尾作用答题思路；3、培养推断、想象能力，从不同角度和层面探究发掘作品的丰富意蕴。
【教学重点】准确判断小说结尾类型并能熟练掌握其作用【教学难点】掌握高考小说阅读结尾作用题型的答题技巧【教学方法】小组讨论、合作探究【教学过程】一、导入：文学的殿堂可谓百花齐放，争奇斗艳.如果让你选择,你独爱哪一朵呢？（大多数学生选择小说)的确，小说的阅读群体是相当庞大的.是什么样的魅力与力量吸引你去欣赏小说呢?哪位同学能给大家分享？（找学生代表回答）同学们的发言非常精彩，小说的魅力还需要我们慢慢体会。
今天老师带领大家一起领略的是小说“豹尾"的艺术魅力,共同探究小说结尾作用。
二、高考链接：1、文学类文本阅读从2012年到2016年所选的文本均为小说，并且以中国现当代小说为主，外国小说为辅。
这一题型命题重点在概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等方面。
2017年高考《考试说明》语文学科的其中一个变化是选做题型改为必做题型，文学类文本阅读3题14分，实用类文本阅读3题12分。
2、试题类型：这样结尾有什么作用?（作用类）哪个结尾好？或将文章最后一段删去好不好?（比较类)(学生齐声朗读，让学生对高考的小说阅读有所把握）三、小说基本常识回放:1、定义：小说是以塑造（人物）为中心，通过完整的（故事情节）和具体的(环境描写）反映社会生活的一种文学体裁。
2．小说能够多角度、全方位地刻画人物,从各个角度对人物进行(语言）描写、(外貌）描写、(动作）描写、(神态)描写和（细节）描写等塑造出丰满的人物形象。
3．小说中的环境是指作品中所描写的人物赖以存在，情节赖以展开的社会背景或具体场面。
分为（自然环境)和(社会环境）两个方面。
4．小说情节的划分习惯上分为（开端）、（发展）、(高潮)和(结局)四部分，有时在开端之前有序幕，在结局之后有尾声.（此环节通过课前预习完成导学案，课上订正的方式完成）四、探究总结小说结尾作用1、明确小说结尾类型：出乎意料型、令人悲伤型、皆大欢喜型、戛然而止型。
专题02 小说结尾- 2023年高考语文二轮复习
2.小说临近结尾，以隐蔽含蓄的“突变”来收笔，这样写有什么好处？(汪曾 祺《八千岁》) 答案 ①丰富了人物形象。八千岁刻板、吝啬、冷漠，但受到八舅太爷这类 不义之徒的刺激，八千岁回到家后将字条刮下来，一改平时节俭的习惯，表 现了其人生哲学有了很大的转变。通过最后的突转，丰富了人物形象。 ②艺术效果上，既在意料之外，又在情理之中，刻板吝啬的八千岁，最后结 尾的转变让人猝不及防，但在当时动乱的环境之下，受到八舅太爷的刺激， 做出如此举动也在情理之中。通过突转产生戏剧性效果，余韵悠长，耐人寻味。 ③主题上，通过动荡不安的时代里，八千岁性格的转变映衬时代变迁的讯息， 表达了时代对人性的冲击和改变。
“中华人民共和国成立后，不少老游击队员和老地下党员，拒绝享 受国家优待，不想给国家添麻烦，哪怕再穷困潦倒，也不向政府伸手， 他们是最值得敬佩的人……”坐着的老人颤巍巍地站起来，左手按住我 的手背，右手拍拍我的臂膀，“你爹，好样的！”
回到老厝，翻箱倒柜，那枚弹壳，怎么也找不着。我知道它真实存 在过，如同父亲那段峥嵘岁月，青山可证。(有删改)
下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
“我”偷偷寻找父亲的上级“端 叔”，因父亲去世而不了了之
待“我”临别，他却说起曾给过一 枚弹壳，那枚弹壳被父亲珍藏一生
对点训练
小说结尾关于“弹壳”的相关情节有何妙处？请结合文本加以分析。
答案 ①在即将放弃的绝望时刻，弹壳这一线索的出现，迎来柳暗花明， 使故事于结尾处再起波澜，使情节更加跌宕起伏，使故事更呈完整一体。 (情节上的效果：突转、完整、波澜) ②父亲手握弹壳这个有力的证物却不去找组织要待遇，更加丰富了父亲 大公无私的人物形象。(凸显人物形象，丰富，不求回报) ③通过弹壳，王青山老人联想到众多的老游击队员和老地下党员的高尚 情怀，由“个体”到“群像”，进一步升华了小说的主题。 ④“我”虽找不到弹壳，但知道它真实存在过，表明经历了此次事件， “我”真正理解了父亲的为人，精神上受到了洗礼。(答出三点即可)
小说结尾的作用
小说结尾的作用四小说阅读知识汇总——小说结尾作用一、结尾的分类一）小说结局出人意料（欧亨利式结尾）这种结尾让平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
例如《项链》。
同时，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
比如，《项链》直到结尾才点出是假的，但前面已经作了埋伏，如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。
从主题上看，欧亨利式结尾能更好地深化主题。
二）小说结局是令人伤感的悲剧这种结局也能更好地深化主题，例如《药》XXX、XXX 的死（悲剧）揭示了辛亥革命的不彻底性，即没有发动群众。
同时，从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格，如《药》写华XXX吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）的愚昧性格。
此外，这种结局令人感动，令人回味，引人思考，例如《杜十娘怒沉百宝箱》，XXX的死，引起读者思考死的原因。
三）小说结局是令人喜悦的大团圆喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
同时，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。
四）小说结局戛然而止，留下空白留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。
例如微型小说《我没有病》。
小说开头没有交代“他”的身份，而是写“他”来到办公室安排工作，接待来访的人，怒斥企图行贿的人，接听电话，制造了“他”是不是局长的悬念。
小说最后点明“他”不是局长而是病人。
这样设置悬念的好处：使故事扑朔迷离，情节曲折；使主人公这个人物形象更具传奇色彩，激发读者的阅读兴趣。
二、结尾的作用一）表现手法上，与前文伏笔照应，使人觉得在情理之中。
与前文形成对比，升华主题，发人深思。
二）主旨上，深化（升华）主旨，含蓄点明主旨，揭示小说主题。
三）人物形象塑造，表现人物的心理、性格、品质、经历、命运、能力、成绩。
高考复习探究小说结尾的艺术效果省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。
谁也不作声，谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡旳马灯，大家才记起 滚进来旳那团灰扑扑旳东西。
是个人。马灯就是这人点亮旳。穿着毡袍，说着谁也听不懂旳蒙语。 他懂得别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。
易错点分析及对策
【易错点一】 学生答出了情节上旳 作用、读者方面作用 和情感主旨作用，但 小说主旨把握不精确、 不全方面。详细原因 是对小说缺乏进一步 了解，主题把握不准。
【试题启示一】
回答小说结尾效果，要考虑主题方 面旳作用。
本篇小说突出了艰苦环境下人与人 之间互助精神旳难能可贵，揭示了帮助 别人也是帮助自己旳人生哲理。
• 【2023年高考新课标Ⅰ卷】11.（4）作 品为何以渡夫旳任情高歌为结尾？结合 全文谈谈你旳看法。（8分） （《古渡 头》）
• 【2023年高考新课标Ⅱ卷】11.（4）文
附：
【自主命题省（区、市）近5年试题研究】
【2023年高考江苏卷】16.请探究小说结尾旳体现效果 。（6分） （《一种圣诞节旳回忆》） 【2023年高考山东卷】 22.本文结尾写到“我”下意识 地去摸枪栓，那么“我”会再向公鹿开枪吗？请结合全 文，谈谈你旳看法。（6分） （《七岔犄角旳公鹿 》） 【2023年高考浙江卷】 13.小说设置了一种意外旳结尾 ，这么写有什么好处？(6分) （《一种美味》） 【2023年高考江苏卷】 16.请探究小说结尾“微笑旳意 义”旳意蕴。（6分） （《会明》）
“门别开得太大！” “找根棍子撑住！” 每个人都找到了合适旳位置，摆好了下死力旳姿势。 他朝后看看。“开啦！”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。 门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己旳岗位。当门闩终于脱离了销眼，
14 探究小说的主题意蕴-2024年高考语文一轮复习之文学类文本阅读
14 分析探究小说主题的内涵和意蕴（教考衔接教材典例）教学目标探究小说主题的内涵教学重点难点探究小说主题的内涵教学过程一探究主题内涵小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。
它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。
表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。
主旨的范围要比主题广一些，包括小说的思想意蕴和情感意蕴。
小说的思想意蕴，也称主题意蕴，也可以理解为俗称的创作意图。
是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在理解小说的思想性、认识性。
小说的情感意蕴，是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。
二小说主旨常见分类角度分类常见主旨指向人物褒扬类赞扬人物性情宽厚、乐于奉献、见义勇为、公而忘私敬业爱国等优秀品质。
同情类对人物遭遇不幸、生活艰难、处境困窘等表示同情。
批评类对人物的爱慕虚荣、追求私利、墨守成规、唯利是图等缺点进行批评揭露。
指向社会歌颂类歌颂社会进步、国富民强、民族尊严、平等交流、互帮互助、命运与共等。
反思类反思人情冷漠、舍义逐利、固守传统、愚昧落后、迷信思想等错误观念和做法。
三主旨意蕴的两个思考层面从整体来看,不论是哪一类的主旨意蕴题,都可以从以下两大方面去全面把握。
(1)形象角度。
意蕴总是附着于小说的具体形象中,小说中不同的人物形象、事物形象就是两个可以展开的小角度。
关注主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义、主人公的思想性格与其命运的关系、人物间的对比映衬关系、作者对人物的情感态度、主人公的典型意义(从“一个”上升到“一类”)。
【教材典例】如:《装在套子里的人》中的别里科夫就是一个顽固保守、反对一切变革的人,分析透了这个形象,就不难概括出文章主旨意在揭露奴性心理,批判奴性心理对人的戕害,批判沙皇专制制度。
小说结尾的特色意蕴word精品
小说结尾的特色意蕴（这样安排结尾有何作用）【了解结尾类型】小说的结尾多有以下几种：以结局为结尾，以景物描写作结，以人物心理描写或行为神态描写作结等。
下面就从这三种结尾的角度举例分析其各自的特色。
【方法指导】（1 ）出人意料的结局意料之外，情理之中，“欧•亨利式”。
①先答出哪些是意料之外的（让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转），效果是使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
②再答在情理之中的部分。
即要答“与前文的伏笔相照应”，使人觉得在情理之中；点出文章中的伏笔来。
如《项链》，直到结尾才点出项链是假的，但前面已作了伏笔，借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。
（2）悲剧结局的答题术语和角度。
①从主题上看，能更好地深化主题。
如《药》华小栓、夏瑜的死（悲剧)揭示了辛亥革命的不彻底性。
②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
如《边城》结尾“也许明天就会回来，也许永远都不会回来”凸显了人物圭寸闭的内心世界。
③这种结局令人感动，令人回味，也引人思考。
如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考死的原因。
(3)大团圆结局的答题术语和角度。
这种结局符合人们的阅读心理，这样的结局的作用：①从表达效果看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
②从主题看，这样的结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。
二、以景作结的结尾的作用或特色1、暗示情节发展/故事的结局，升华深化文章的主题/情感，言有尽而意无穷，留给读者以无限想象空间；2、与开头的景物描写形成首尾圆合之势，首尾呼应。
3、照应题目4、烘托人物形象5、升华/深化主题注意：可以回顾参照“景物描写在结尾的作用”的答题思路和术语【例题】2015安徽卷《蓑衣》张炜参见《考前三个月》第72页• ••••••••• • • •（原文）她来到芦青河湾了。
小说结尾作用公开课
• 3、清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语 形成反差，增添小说的张力（或突出了“我” 对她无尽的怀念）；（人物）
• 4.叙述语言克制，蕴含着强烈的情感。（语 言风格）
变式
【答案】 ①小说的结尾和开头的内容相呼应, 使文章 结构完整。（指向结构）
②对冬日清晨的环境描写, 让“我的朋友”的辞世带 上感伤的色彩；（景物）
小说的结尾艺术鉴赏
探究小说结尾的意蕴及表达效果
结尾是一篇小说的灵魂, 好的结尾, 往往令 人叹为观止。
结尾的形式不一而足, 采用什么样的结尾 形式, 则由作品的内容和作者的写作技巧来 决定。
【学习目标】：
1、了解小说常见的几种结尾的方式及其表达 效果。
2、掌握高考对于小说结尾作用题的答题角度。 3.学会鉴赏小说结尾的不同表达技巧。
不同的结尾方式，分别有怎样的 作用？
• ①出人意料式。（欧·亨利式结尾）
• 结构上，使故事陡生波澜，表现手法上，与 前文的伏笔相照应；内容上，突出人物形象， 深化主题。表达效果上，产生震撼人心的力 量；
• ②戛然而止、留下空白式。
• 主要作用在表达效果上: 留下空白，让读者驰 骋想象，进行艺术的再创造。
• ③补叙式。
• 结构上，与上文情节的呼应，解释悬念；内 容上，使人物形象更加完整，深化主旨。
• ④卒章显志式。 • 往往有解释悬念、揭示主题的作用。 • ⑤令人感伤式。 • 主题上, 深化主题；表现人物性格上, 突出人物
性格, 增强悲剧色彩；表现效果上, 令人感动和 回味, 引人思考。 • ⑥大团圆式。 • 主题上, 凸显出美好人性；表现效果上, 符合 大众对审美的追求, 引起读者的共鸣, 同时给读 者留下想象空间, 耐人寻味；读者的感情体验 上, 读者与主人公、作者的意愿构成和谐的一 体, 给人以欣慰、愉悦之感；
小说结尾的作用
四小说阅读知识汇总——小说结尾作用一、结尾的分类（一）小说的结局如果如果出人意料（欧亨利式结尾）答题角度为：①内容上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
如《项链》。
②结构上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
如《项链》，直到结尾才点出是假的，但前面以作了埋伏。
如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。
③从主题上看，能更好地深化主题。
（二）小说的结局如果是令人伤感的悲剧答题角度为：①从主题上看，能更好地深化主题。
如《药》华小栓、夏瑜的死（悲剧）揭示了辛亥革命的不彻底性----没有发动群众。
②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
如《药》写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）的愚昧性格。
③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考死的原因。
（三）小说的结局如果是令人喜悦的大团圆答题角度为：①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。
（四）小说的结局如果是戛然而止，留下空白答题角度为：留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。
如：微型小说（《我没有病》）请简要分析小说是如何通过奇特的情节设置悬念的，这样写有什么好处？（4分）答：（1）小说开头没有交代“他”的身份，而是写“他”来到办公室安排工作，接待来访的人，怒斥企图行贿的人，接听电话，制造了“他”是不是局长的悬念。
小说最后点明“他”不是局长而是病人。
（2分）(2)这样设置悬念的好处：使故事扑朔迷离，情节曲折；使主人公这个人物形象更具传奇色彩，激发读者的阅读兴趣。
（2分）二、结尾的作用（一）表现手法上，与前文伏笔照应，使人觉得在情理之中。
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： 探究 F
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴， 以及蕴含的民族心理和人文精神。
（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意 图。
（3）探究文本中的某些问题，提出自己的 见解。
考点解读：
从不同的角度和层面发掘作品的意蕴， 以及蕴含的民族心理和人文精神。
视？）
答题思路建模：
1、紧贴文本，着眼全篇，找出关键词语及其关 联内容。 2、多角度、多层面思考： （1）人物形象：
文本人物视角（自身表现了什么） 作者视角（作者看法或这样安排目的） （2）主题（结尾位置）：揭示主题/深化主题 （3）表现手法：手法及其作用 （4）情节、环境： 句子与情节关系、环境描写 的深刻意蕴
（2014年江苏卷《安娜之死》）
15. 请探究作品结尾画线句的意 蕴 (6 分)
(学生答题展示、探讨)
2014年江苏卷小说《安娜之死》
• 15. 请探究作品结尾画线句的意蕴 (6 分)
参考答案：“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡 前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的 过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受， 又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙 点睛，暗含着作者的喟叹同情。
参考答案：（1）士兵没有在六月因战事而伤亡、腐烂， 会明对此感到欣慰；（2）在和平环境中喂鸡，会明 感到幸福；（3）会明体验到生命珍贵，必须珍惜； （4）会明从渴望战争变成“非战主义”，思想提升 感到愉悦。
思考：解答此题的角度？ 一是着眼全篇，找出关键词语“微笑”及其关联
内容。(会明、战争、士兵、喂鸡) 二是人物形象视角： 文本人物视角——表现会明什么？（欣慰、幸福） 作者视角——作者借“微笑”表达什么看法（珍
不同角度和层面： 从时代背景、人物形象、环境氛围、情节结构、
作品主题、语言表达、表现手法等方面切入探究。 民族心理和人文精神：
民族心理：民族的（团结统一、爱好和平） 传统的（忠孝诚信礼义廉耻）心理的（知足常乐、 仁爱之心） 人文精神：人的价值、人性的内涵
与道德的修养、人格尊严与社会责任心……
真题引路，探析答题角度：
庭院深深，有路可通。 句子意蕴，有章可循。
谢谢！同学们再见！
习题演练：
2015年高考安徽卷文学类文本阅读：
《蓑衣》（张炜）
15、结合全文，请探究小说结尾段句子的意蕴 。（6分）
本题解题思路探寻（讨论修正自己的答案）
（1）紧贴文本，找出关键词语及关联内容。 （蓑衣草） （2）人物形象视角：文本人物（小格 ）
作者：表现了作者怎样的看法。 （小格、达子 的情感）
（2016年江苏卷《会明》）
15.请探究小说结尾“微笑的意义” 意蕴。(6 分)
(示例评分、学生答题展示)
请您评分：
答案示例一：
没有打仗，没有一个人死亡， 会明感到很欣慰；会明喂鸡，细心 照顾小生命，感到很幸福；会明明 白了对生命的珍视和和平的宽慰； 表达了对战争的厌恶和对和平的向 往，对生命的珍视。
（3）主题： 对传统事物的认识？ （4）手法：象征……
参考答案： ：
（1）小格心里的话隐含对未来美好生活的憧 憬，显示出它的乐观自信。（文本人物） （2）小格不自觉地走到河湾以及发自内心的 赞叹，说明她对达子的朦胧爱意。（作者） （3）美好茂盛的蓑衣草象征人们的新生活。 。（手法） （4）照应前文，反映小格思想的转变，显示 人们对传统事物的新认识，也表现人们对美 好生活的渴望和追求。（主题）
思考：解答此题的角度？
一是着眼全篇，找出关键词语“蜡烛”及其关联内容。 二是表现手法——比喻（由光明到熄灭喻由生到死） 三是人物形象视角：
文本人物视角——表现安娜什么（内心感受） 作者视角——作者借此句表达了什么看法想法。
（对安娜之死的总结） 四是主题—— 揭示主题或深化主旨。（喟叹、同情）
真题引路，探析答题角度：
请您评分：
答案示例二：
会明为三十三连没有一个人受到 六月战争折磨而欣喜。为自己找到 精神寄托而高兴，他养鸡可以使他 幸福。为和议而高兴，战争终于消 失，和平随之而来。反映了人们对 战争的厌恶，对和平的向往，突出 主旨。
2016年江苏卷小说《会明》
1. 15.请探究小说结尾“微笑的意义”意蕴。(6 分)