小说意蕴探究 ppt课件

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2014届高考语文二轮复习【微专题24】探究小说文本意蕴ppt课件

微专题二十四
“你又„„”徐大爷可怜地瞧着他的老伴，从他的神色上，又很容易看出他在向她乞求。徐大娘干脆回答他：“你别管。又不是你一个人认得字。” “可你这是干什么呀？你这是？”在绝望中，老头子的声音差不多变成了呜咽。现在我仔细地观察徐大爷，徐大爷也老得多了，比起徐大娘，我要说他更老了。他的眼睛也就更加下陷，在昏暗中看去像两个洞；头发更少更白，皱纹同样在他脸上生了根，可是比他的老伴徐大娘更瘦，更干枯，更惨淡；衣服是破旧的，要不是徐大娘催逼，穿上后决不会想到换的；纽扣——自然是早晨忘记了，上面的两颗没有扣上。精神上的负担给人的影响有多大呀，徐大爷在我对面几乎始终没有做声，眼睛茫然向空中瞅着，慢吞吞地吸着烟。烟早就灭了，可是他并没有注意。
微专题二十四
二、练一练阅读下面的文字，完成文后题目。期师待陀
在这条街上，我忽然想起徐立刚的父亲徐大爷同徐立刚的母亲徐大娘了。徐立刚是我少时的游伴，据说早已在外面一个无人知道的地方被枪杀了。我站在他们家门前想敲门。好几回我伸出手又缩回来，忍不住去看街上。云霞的反光更淡下去；猪仍旧在寻觅食物；孩子早已跑过；卖煤油的木鱼声越来越急，越响越远。街上没有人了。
微专题二十四
微专题二十四
1.如何探究小说的思想意蕴探究 Nhomakorabea说文本意蕴
一、读一读：意蕴三探——思想、情感、审美所谓“思想意蕴”，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面。如何探究它呢？第一，善于从情节、人物、环境、主旨方面切割小角度。小说的形象角度是探究的最主要角度，再把这个角度展开，有人物形象、物象两个角度，而人物形象角度又可分为主要人物和次要人物角度，而从人物角度探究，却又必然与情节联在一起，应为“情节中的人物”，即人物在情节发展中所体现的经历、境遇和结局等。

《高考语文小说阅读——探究小说的主旨和意蕴》课件(45PPT)

如《孔乙己》作者通过酒店小伙计的观察，写出了酒店老板、短衣帮、官员对孔乙己的不同态度，揭示了封建科举制度对文人的毒害和世态炎凉，麻木不仁的群众。
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从人物形象（性格变化）看
①主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义；
②主人公的思想性格与其命运的关系；
③关注人物间的对比映衬关系；
④关注作者对人物的情感态度；
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小说《祝福》中祥林嫂的悲剧形象揭示了怎样的主旨？
人物：祥林嫂是一个旧中国下勤劳、安分守己的典型劳动妇女形象，又深受封建礼教毒害，毫无人身自由的劳动妇女，最终一步步被逼得无奈而走向死亡的人。
主题：《祝福》通过描写祥林嫂悲剧的一生，表现作者对受压迫妇女的同情，对封建思想封建礼教的无情揭露。
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综合考虑
形象、情节
13
塑造典型人物是小说表现主题的重要手法。小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，即小说反映的主题思想。分析小说主题，需要把作者塑造这个典型形象的目的揭示出来，看它通过对典型人物的典型性格的刻画揭示了社会生活的哪些本质，看人物的性格特征折射了哪些社会历史内涵。
城里的马路好走。”
“下雨天也洗衣服?”
“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，现在一
天是一天的事情，真是日日清，月月结。”
客人随即称赞：
十往里，后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜
插过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在
水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。后边的走不惯石头
滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。前边的说：“这里比屋里清静，出来
走走，说说话……再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。”说

小说主题意蕴PPT课件

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三、高考题型展示：
①本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（2010年江苏卷《溜索》）
②小说的主题是什么？请结合全文分析。（ 2010年广东卷《面包》）
③有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。（2010年安徽卷《洗碑》）
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【答案】(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
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13.小说写了大碱滩上站长、女孩和鹰雕等之间的故事，意蕴丰富，请作探究。（6分）《车站上空的鹰》
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五、建立模式
情节
→ 整体意蕴
环境
→ 环境意蕴
人、物形象 → 品质精神意蕴
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六、针对训练
阅读《一只鸟》和《采浆果的人》，分别完成课后14题和13 题
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14.小说围绕一只鸟写了两个老人之间发生的故事，请探究其中的深刻意蕴。（6分）
答：①盲眼老人对那只鸟的感情和态度，寄托了老人对阿捷的无尽眷念，表达了作者对人间亲情的赞美；
（6分，每点2分。其他理解，如言之成理，酌情给分）
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七、课堂总结
一、审清题干二、立足文本三、建立模式
选定角度理清层次规范答题
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探究小说主题意蕴ppt课件

❖ 对主题的概括常用这样一些基本术语：①歌颂、赞扬、弘扬什么。②讽刺、批判、揭露、谴责什么。③揭示什么人生道理。④对什么现象的反思。⑤表达了什么情感。
整理版课件
4
❖ 《溜索》深刻意蕴：
❖
(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜
艰险；（事）
❖
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱
护；（人）
❖
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而
不是像牛那样软弱畏缩；（物）
❖
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
（情节）
❖ 情感取向：（事实上也是小说的意蕴）
❖
(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；
（景、物）
❖
(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；（人）
探究小说主题意蕴
整理版课件
1
考纲要求：
❖ （1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。（意蕴）
❖ （从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴）
❖ 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入研究。
❖ （要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想）
❖
整理版课件
6
❖ 本文主要写了定风珠的故事，请探究深蕴其中的作者的情感取向。（6分）
❖ （1）小镇、小镇上的人们：对民风淳朴的赞美；
❖ （2）面对陌生人的索求，屠夫愿意让出自己十
分钟爱的每天用得顺手的案桌：对坦荡无私品质的赞美；
❖ （3）老者购买“案桌”：对谋取私利以及“以小人之心度君子之腹”多疑之心的厌弃,以及对老者能自省自律自励的赞美；

2025届小说复习之探究标题含义和作用+课件

分析小说主旨的方法
三个主要角度，把握主旨
1．通过情节发展探寻小说主题意蕴小说情节的中心必须以某些矛盾(或某个线索)为内容，矛盾怎样发展、
怎样解决，无不体现人物的性格，体现作者对这些问题的看法。情节的发展是典型人物的变化和成长的历程，同时也是揭示主题的过程。 2．通过人物形象探寻小说主题意蕴
小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的 “社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。分析小说主题就是看它通过对典型人物的典型性格的刻画揭示了社会生活的哪些本质，看人物的性格特征折射了哪些社会历史内涵。 3．通过环境描写、创作背景探寻小说主题意蕴
题
义、比喻义或象征义、引申义。
意
1.（环境）交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染环境氛围；
蕴
2.（情节）线索作用，概括主要情节；照应，统领、贯穿全文；
标题 3.（人物）塑造和突出人物形象，暗示人物命运；
、
作用 4.（主旨）寄托情感，深化主题；对主题的表现起画龙点睛的作用;
5.（读者）制造悬念，吸引读者（激发读者兴趣），引人思考回味；
教材链接：主题、主旨意蕴
《祝福》一文主旨意蕴丰富，简要分析概括： ①祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以致被旧社会吞噬。面对封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。表现作者对受压迫妇女的同情，对封建思想、封建礼教的无情揭露。(主要人物、情节角度) ③揭示了辛亥革命的不彻底，文中的“我”以及和“我”一样的启蒙知识分子，对社会的这一现状感到悲愤憎恶却不知所措。(次要人物角度) ④通过祥林嫂的婆婆、柳妈、鲁镇的所有人对祥林嫂的态度，以及开篇和结尾时对 “祝福”环境的描写，深刻有力地反映出当时人们的自私自利以及世态炎凉。(环境角度)

优质课一等奖高中语文选修《小说标题意蕴探究》课件

知道故事哪些信息？
• 《疯狂动物城》地点+特征+暗含形象
• 《甄嬛传》：
明确人物
• 《裸婚时代》：特征+环境
• 《神探狄仁杰》：身份+人物+特征
• 《笑傲江湖》：暗含主人公+环境
• 《听风者》：
交代人物+人物特征
二、分析小说标题的作用
• 1、《装在套子里的人》《马兰花》：交代主要人物及其特征。 • 2、《林黛玉进贾府》：概括小说主要情节。 • 3、《项链》《药》：贯穿全文，起线索作用。 • 4、《祝福》：展开情节、前后照应，营造气氛。揭示主旨，升华主题。 • 5、《钢铁是怎么样炼成的》：
课堂练习
《举世无双的珍品》（171页）小说以“举世无双的珍品”为标题，
有何含意和作用？请加以探究。
• 1手法2情节3线索4形象5环境6主题7悬念
小说以“举世无双的珍品”为标题，有何含意和作用？请加以探究。
【答案】 • ①“珍品”即这颗钻石，它是小说的线索，也对
情节的发展起推动作用。（情节） • ②丰富了人物形象。围绕钻石，本德尔·舒尔曼
这两个人物的性格得到全面展现。（形象） • ③作者借此揭示了小说的主题，这颗有瑕疵的钻
石，在文中出现两次，隐喻了有瑕疵的人心，讽刺了那些唯利是图的贪婪者。（主题）
• 1手法2情节3线索4形象5环境6主题7悬念
课后作业（409页《雁阵》）
3、“雁阵”的含义是什么？它的出现对文本主题的表现和情节发展起什么作用？
• 1、小说以“× × ×”为标题有什么寓意？请简要分析。 • 2、小说的标题有何作用？请谈谈你的认识。 • 3、小说为什么拟题为“× × ×”？ • 4、小说题目能不能换为“× × ×”？请陈述你的看法。

2019高考小说意蕴探究题.ppt

方法总结：
1、侧重点：哲理、启示（主旨） 2、第一点：整体概括 3、注意从不同的人物角度挖掘
（或关注人物之间的关系）
深刻意蕴：整体把握源自(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战
胜艰险;
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心
爱护;
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，
而不是像牛那样软弱畏缩;
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
4、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分) 情感取向： (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美; (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美; (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
38、请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。（6分）
①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰；
②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；
③从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快乐；
④心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。
方法总结：
1、词不离句，句不离段（注意指示性代词：这、那，就近性原则） 2、由表及里（表层义、深层义） 3、关联主旨、情感态度
1、探究某一段的意蕴； 2、探究某一句的意蕴：
2014《安娜之死》《核按钮》P.79－P.80 请探究作品结尾画线句的意蕴。（6分）
一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。
几乎等同于段落、句子意蕴题

高考复习探究小说的主旨意蕴用ppt课件

8
雅，他的房子问题就越是俗不可耐；他越是想说出房子的事，就越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、一分一寸地折磨自己枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己，可是他必须一直往前讲。
9
时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再坐下去了。他站了起来，项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事么？没有没有没有真的没有……老于边摆手边大步向门口走，叫人觉得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门来，老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣，让冷风吹一吹他那燥热的心。(A)他推起自行车在便道上走了几步，站在一棵龙盘槐下。他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些什么呀！
李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想跟人说话，说什么都行。
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过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶漫天倾泻，抹也抹不开。
李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有信号，手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个号码，不管谁。110、120、119，甚至 114，他都拨了，一个也拨不出去。
也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声，突然往斜刺里窜过去，李生喊“站住”，但无济于事。少顷，他听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴。
24
真是悲哀啊。走，赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。终于，到达出城的路口了。警察背着手站成一排，如果不是身上米黄的荧光背心，李生根本看不到他们。他跑过去，想从警察中间穿过。可他们站得实在太密，李生又太胖了，根本穿不过去。李生说：警察同志，请让我过去。这些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的衣服：求求你，让我过去，我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还是没人搭理他，好像他面对的是一排水泥砌的警察。

高考语文复习小说标题的意蕴课件

通过以上方法的综合运用，可以深入挖掘小说标题的意蕴，更好地理解小说的主题和作者的创作意图，从而在高考语文复习中取得更好的成绩。
03
常见类型小说标题意蕴剖析
象征性标题意蕴探究
象征性标题通过具体形象表达抽象概念，如《红楼梦》中的“石头记”象征着人生的虚幻和无常。
探究象征性标题意蕴需关注标题与小说内容、人物、主题的关联，如《老人与海》中“海”象征着人生的挑战和奋斗。
02
模拟题二答案
标题中的“花开花落”象征着人生的起伏和变化，“终有时”则表达了
命运的无常和人生的无奈。结合文章内容，可以分析出小说中蕴含的人
生哲理和命运观念。
03
模拟题三答案
标题中的“归途”既指人物在现实中的回家之路，也象征着人物内心的
回归和精神的归宿。通过分析标题的象征意义，可以深入挖掘小说中的
人物形象和情节发展。
挖掘象征性标题的深层含义，如《围城》中的“围城”既指婚姻也象征着人生的困境和无奈。
隐喻性标题意蕴揭示
隐喻性标题通过比喻、类比等手法暗示小说主题或情感，如《百年孤独》中的“孤独”隐喻着人类的孤独命运。
探究隐喻性标题背后的文化、历史内涵，如《子夜》中的“子夜”隐喻着旧时代的结束和新时代的开始。
05
小说阅读能力提升策略建议
扩大阅读量，积累阅读经验
广泛阅读各类小说作品
01
包括经典名著、现代小说、网络文学等，积累阅读经验，提高
对小说的整体感知能力。
关注小说流派和作家风格
02
了解不同流派和作家的小说风格，有助于更好地理解小说作品
，提高阅读效率。
多读高考真题和模拟题中的小说选段
03
熟悉高考语文小说阅读的考查方式和难度，为备考做好充分准

高考一轮复习：探究小说作品意蕴课件

高考小说探究题每年都有变化，但探究点都离不开人物、环境、情节、主题等几个方面，考查的类型主要有这样几类：主旨意蕴类探究、标题类探究、情节类探究、人物形象类探究等。因情节类探究题类似情节作用类题，人物形象类探究题类似人物形象作用类题，故不再赘述。
问题
探究角度内容方面
这篇小说为什么命名为“装在套子里的人”而不叫“怪人”或“ 别里科夫小传” ？请谈谈你的看法。《装在套子里的人》(人教版· 必修五)
情节方面形象方面技能运用时代背景
创作动机
阐述理由
文章写了别里科夫“套子式”的外表、“套子式”的行为、“套子式” 的生活环境、“套子式”的语言及其思想。
别里科夫不仅自己自觉“入套”，还用“套子”去套别人，文章的情节都与“套子”有关。
“装在套子里”高度概括了别里科夫的性情特征：守旧、落后、反动。突出了他的沙皇卫道士形象，他代表了一种现象。“怪人”或“别里科夫小传”仅是强调个人。
续表 3 答概括主旨：通过……，赞扬（贬斥）……精神（陋习）
评价主旨：本文的主旨是……，理由是…… 题
探究主旨：总→分，即总说作品中显露出的主旨，分点证明。一般采用小议论文的模
Байду номын сангаас情势板
即时小练
阅读下面的文字，完成题目。
杀棋
王建华
天气晴好的日子，邮局的南墙根儿总是聚满了闲散老人，谈天，甩扑克，下象棋，随心而
分钟，来人就会摸出五块钱丢在桌子上，悻悻地离去。这些人当然都是从外地或是乡下来的象
棋爱好者。城内清楚底细的人都不跟他下，因为全不是他的对手。
“我跟你杀一局。”老头儿微微睁开眼睛，说五块钱一局，你先请。老头儿伸出细长干瘦的手指做一个请的手势，却发现对面坐着一个十六七岁的毛头小子。小子“啪” 的一声架起一门当头炮。老头儿迟疑着上了一匹马，推上这匹马时，他斜睨了那小子一眼：长长的头发几乎遮住他黝黑脸庞上的黑边近视镜，眼镜片后面小眼珠滴溜溜转，闪烁着凶狠的光；薄薄嘴唇边几根浅黄胡须像极了春天破土而出的草芽。小子飞快地上马、出车，攻势迅疾凶悍，顷刻工夫，车马杀气腾腾地压到河界上。老头儿也不慢，每当对方“啪”的一声棋子落桌，他的棋子就轻轻巧巧地跟上，要么奇妙地避其锋芒，要么死死地封住去路。

小说意蕴探究ppt课件

用模板答题
观点+理由①+理由②+理由③。整合答案: 观点一:合适。①大题目小小切入,对比鲜明, 强化了艺术张力（手法）;②战争是故事发生的契机与悲剧的根源,是小说构思的基础（背景）;③小说写的虽是爱情故事,但主题却是对战争的“失望”与反思（主题）。观点二:不合适。①小故事冠以大题目,故作高深,不符合写作的一般原则;②小说的艺术感染力源自战争中的爱情, 而不是战争;③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干,战争只是引起情节变化的背景。
与“战争”密切相关;
④以“战争”为题,既控诉了战争的残酷,同时也讴歌了人性的美好。
如答不合适,也要从小说三要素及小说主旨入手分析。
此类题目虽然有一定的开放性,但答案必须以文本为依据,即不论从
何种角度探究,都要基于对文本的准确理解,从文本中提炼观点,切不可
空发议论。
拓展：小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。（8分）
20
3、再次阅读小说《一封信》，回答下面的探究题．这篇小说意蕴丰富，其主题可作多种解读，请结合文本，对小说主题进行探究（不少于两种）。
①亲情、爱情的交响曲。既表现了牛筋老汉对儿子的亲情，也展现了春草对大虎的爱情。 “前年你过年回来，垂头丧气的，脸色蜡黄，就知道你在城里没少受罪”、“ 你在外面，别太累，多喝水…… 大虎，我和你娘都挺想你……”都表现了父亲对儿子的牵挂、想念。“你在外面，别太累，多喝水……大虎，你爹你娘都挺想你，我更想你……大虎，我喜欢你……”则表明了春草炽热的爱。
22
3、再次阅读小说《一封信》，回答下面的探究题．这篇小说意蕴丰富，其主题可作多种解读，请结合文本，对小说主题进行探究（不少于两种）。

小说意蕴探究题课件

PPT学习交流
8
2014《安娜之死》：
4、请探究作品结尾画线句的意蕴。（6分）
（1）通过比喻，对安娜的一生做了高度的
概括总结，交代了人物的悲剧命运；
（2）对社会的丑恶、黑暗进行了揭露、批判，揭示了人物的悲剧命运的社会根源；
（3）流露了作者对安娜的同情、惋惜之情，委婉含蓄，引发读者思考。
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方法总结：
1、类似于句子含义题： ①分层 ②关键词（首先找主语、陈述对象） ③修辞（恢复本义） ④句不离段，段不离篇 ⑤表层义和深层义
2、关联主旨、作者或小说中人物的情感态度
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11
2015苏北四市调研《瓦斯科夫凯旋》：
4、请探究作品最后一段的深刻意蕴。(6分)
瓦斯科夫经过的每一个地方都打满了遭受摧残伤害的烙印，然而俄罗斯人民却用欢声笑语点缀那些破败的街道。
小说中第一、二、三人称的作用：四要素
以身临其境的口吻叙述，显得真实，便于直接、自由地表达思想感情，增强小说的可信度、真实感。
以对话的口吻叙述，可以起到拟人化的作用，拉近与抒情对象之间的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情时能增强感染力。
以客观旁述的口吻叙述，直接客观地展现丰富多
彩的生活，不受时空限制，具有全知全能的特点，
3
2018届高考复习小说阅读之
意蕴探究题
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4
什么是意蕴？
意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵，比如说作品中表现出来的某种主旨，揭示的某种现状，表现的人生某种道理，蕴含的某种哲理，以及给人的某种启示等等。
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5
考查形式：
1、探究某一段的意蕴； 2、探究某一句的意蕴； 3、探究某个词的意蕴； 4、探究标题的意蕴； 5、探究全文事件的意蕴。

相关主题

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一
二
三
(2016全国高考甲,原文《战争》见小说写的只是战争中的一个小故事,却用了“战争”这样一个大题目,你认为这样处理合适吗?请结合全文,谈谈你的观点。(8分)
解题有法: 1.审题目要点一“小故二事”用“三大题目”是否合适→探究标题意蕴。 2.找答题依据 ①“战争”是故事发生的背景,“我”因为“战争”背井离乡,孤身一人,才拿起电话,从而有了后面的层层推进; ②两人因为“战争”而相识、相恋,最后因“战争”生死两隔; ③文章中看似没有正面描写“战争”,但开端、发展、高潮、结局都与“战争”密切相关; ④以“战争”为题,既控诉了战争的残酷,同时也讴歌了人性的美好。如答不合适,也要从小说三要素及小说主旨入手分析。此类题目虽然有一定的开放性,但答案必须以文本为依据,即不论从何种角度探究,都要基于对文本的准确理解,从文本中提炼观点,切不可空发议论。
2、你认为本文的主人公是谁？为什么？
是父亲与弟弟。（观点）父亲和弟弟都是文章着墨比较多的人物，小说围绕父亲和弟弟之间的情感变化展开，（情节）表现了父亲与弟弟之间静静流淌的亲情，这也是小说着力表现的主题。
3、文章设置了“侄儿”的情节，你觉得是否有必要？
有必要。（观点） ①这一情节丰富了文章的内容，表现了弟弟柔弱外表下隐藏的坚韧自持的一面，同时也表现了父亲貌似强大外表下的软弱的一面（人物形象）； ②为下文父亲和弟弟在思想情感上的和解、相融作了铺垫（情节结构）； ③暗示着“父爱的延伸、传递”，使主题得以深化（主题）。
（三）主题类探究
1.探究意蕴的丰富性（多样性）、深刻性（由表及里）。
2.探究作者情感态度设问：对于文章的主题，你怎样看？
思路：从作者背景看、从人物特征看
从情节发展看、从语言色彩看、从整体倾向看。
对主题的概括常用这样一些基本术语：
①歌颂、赞扬、弘扬。②讽刺、批判、揭露、谴责。
③揭示什么人生哲理。④对某种社会现象的反
拓展：小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。（8分）
4、父亲这个人前后态度有明显的变化，你觉得这种变化可信吗？请结合文本和现实来谈谈。
可信。（观点）
在小说中，我们可以看到父亲在弟弟读书时期不太理解他的很多行为，对弟弟的很多想法都是横加干涉的，后来弟弟的遭遇很大程度上改变了父亲对弟弟的态度，内心的亲情驱使他在很多事情上的态度尤其是对弟弟的态度上有了明显地变化，这种变化正是源于对孩子的爱（文本）。
小说意蕴探究
探究小说意蕴
【考点解读】
1.考查内容： ①从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神； ②探讨作者的创作背景和创作意图； ③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 2.考查形式：主观问答题。 3.考查频度：高频考点。
【考点解读】
主旨意蕴类探究是一种基于文本内的探究,探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵,以及作者的创作意图。它不是直接概括主题,而是挖掘主题的丰富性或深刻性。主要包括思想意蕴探究和情感意蕴探究两种。思想意蕴,是指作品表现出的思想意义或价值,主要指文本给读者的思考认识和启示。情感意蕴,是指作品的情感意义或取向。说白了,就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。它与“思想意蕴”不是一回事,虽说有时在具体题目中有相通之处,但意蕴重在思想性、认识性,而情感是作者的倾向性,即他赞成什么,反对什么。
不认同。（观点) “静流”是文章的情感线索，串联了父子间的情感变化（情节）； “静流”更能体现父子间情感“默默变化”的特点（主题）； “静流”用比喻手法，含蓄而生动，富有韵味（修辞手法） “父与子”太普通，太过于直白，不能突出故事特点（否定对方）
2、你认为本文的主人公是谁？为什么？
是父亲。（观点） ①父亲是文章着墨最多的人物，文章从开头对父亲的描述、父亲对弟弟的态度以及后来父亲态度的转变的各个角度写出了一个从不理解到理解孩子的父亲的形象（人物形象）； ②在每次矛盾冲突中，父亲都作为化解者出现（情节设计）； ③对父亲的描写，让我们看到了父亲对孩子的那种静静流淌的亲情，有力地表现出了家庭标题意蕴设问：小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈
谈你的理解。思路：表面意义与深层意义。 2.探究标题作用设问：文章以这个为题有多重考虑，请结合文
本谈谈。结合小说，探究小说标题的作用。思路：
①设置悬念； ②贯穿始终、使结构严谨的线索；
合作探究
1、有人认为题目用“父与子”更为恰当，你认同这种说法吗？为什么？
在我们现实生活中，就存在着这样的父亲，存在着许多因为某种变故而使人物性格转变的典型，这样的形象就来源于生活。（现实）所以说这种变化是可信的（结论）。
5、结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。
①成长就是学会承担责任、懂得关心、体谅父母。 ②成长史一个不断认识自我、他人和社会的过程。
当堂检测
题型例说
（一）人物类探究
1.探究小说的主人公设问：你觉得这篇文章的主人公应该是谁？
（你认为本文的主要人物是哪一个？）
思路：从题目看，小说着力点；
从情节看，是否围绕此人展开（着墨多）；
从人物看，另一个人只是陪衬此人；
从主旨看，是通过此人表现的。
2.探究塑造人物的意图设问：请结合小说主人公的形象，探究作者塑
造人物形象的意图。（人物形象的作用）
1.探究结尾的合理性（二）情节类探究
设问：这篇文章的结尾这样处理是否合理？思路：情节结构：水到渠成，浑然天成；
主题：升华主题；人物：很好地展现了人物形象。艺术效果：“空白式” “出人意料式”，引发读者无尽的联想想象，丰富小说的内涵。 2.探究情节的必要性设问：有人认为，应该把某某情节删去，你觉得呢？【作者设置某情节，有何意图（作用）？】思路：结构上，与上下情节的关联情节上，曲折生动，引人入胜人物形象上，表现人物性格，使之更丰满主题上，更丰富、深刻这一情节能很好的表现人物的某某形象；这个情节为下文描写某某作了铺垫；这个情节（结尾）突出了某某主题。