微课题《小学二年级写话素材生活化的研究》报告

三、研究设计
（一）研究目标 重视学生主体性，尊重学生已有的生活经验，激发
学生的写话兴趣。 通过挖掘和盘活课内外资源，为学生提供说写的学
习素材，丰富教材的资源内涵，实现教材向生活延 伸。
（二）研究对象：2014级4班
（三）研究周期：一年
（四）研究方法：在研究过程中，我主要采 用了以下研究方法：文献研究法、问卷调查 法、访谈法、经验总结法、行动研究法。
六、参考文献
1.2011年版《语文课程标准》.低年级看图 写话要求. 2.高巍.小学生看图作文思维模型培养研究 [D].四川师范大学,2011. 3.叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M]，北京： 教育科学出版社，1980. 4.顾冬梅.《低年级小学写话能力培养初 探》.[D].苏州大学，2010.
（二）现状
教材方面：目前我们还没有一套科学的、系 统的、独立的小学写话训练教材，这给教师 的教学带来自主性的同时，也存在一些不便 之处。
学生方面：写话兴趣不高；

语言积累有限；

将口头语言转化为书面语言比较困难。
教师方面：


目标不明确

训练形式单一

训练内容脱离学生实际
二、核心概念解说
（一）准备阶段：（2015年3-6月） 1.确定课题，制定方案；学习课题相关的理论知识 2.收集、开发课内外资源。 （二）实施阶段（2015年7月——2016年7月） 第一阶段（2015年7月——2015年9月） 1.按照课题研究实施方案启动研究工作，重点为研究学习与收集资源。 2.整理小学写话资料，继续收集各类素材并进行归类与设计，做好积累与记录。 第二阶段（2015年9月～2016年4月） 1.通过问卷调查进一步调整题研究计划，继续深入进行课题研究。 2.结合调查问卷及学习，对初期的研究成果进行初步梳理，在此基础上修订、 完善实施方案。 （三）结题阶段（2016年5月～2016年6月） 1.对课题研究过程和相关资料进行系统的整理和分析；
（一）素材
素材：指的是作者从现实生活中搜集到的、 未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。 这些材料并不能都写入文章之中。但是，结 合本文研究的范围与特定含义，这种生活 “素材”，如果经过作者的集中、提炼、加 工和改造，并写入作品之后，即成为“题材” 了。
（二）生活化
生活是指人类生存过程中的各项活动的总和， 范畴较广。本文所指的生活化，从教学的角 度来说，是指写作素材与学生生活的结合。
小学二年级写话素材 生活化的研究
一、研究背景
（一） 写话教学 的重要性
习作教学是小学语文教学的重要内容，而写 话教学作为习作教学的基础。
语言的生命力在于它不断地被运用。小学二 年级是一个孩子口头语言与书面语言进行相 互衔接转换的最佳时机。重视低段学生说话 写话训练，有效促进语言的早期发展，为养 成良好的语言习惯打好重要的基础。
因为本研究是在实践中的探索，下面重点介 绍行动研究法： 首先立足语文教材；其次顺应语文课程改革 的趋向，综合学科教材，加强阅读积累；再次 依托实践活动对素材的选择策略进行了探索。
（五）研究过程
【问卷调查】 ↓
【立足教材】 ↓
【精心选点】 ↓
【整合积累】 ↓
【结合活动】 ↓
wenku.baidu.com【收集案例】
四、研究实施
五、研究保障
1.主研人员：能结合自身教学实践进行思考，能 很好地承担研究方案进行具体实施，分析、思考， 记录整理研究资料，收集信息，撰写研究论文、 经验总结、心得体会等。 2.科研保证：我校是一所新建公立学校，各项建 设又在起步中，学校领导高度重视教育科研建设， 积极搭建平台，创设良好的教育科研氛围，积极 组织教师参加各级各类教育科研观摩、研讨、培 训，为课题提供物质保证。