乘法分配律案例
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4×25+16×254×25×16×25
(25+15) ×4（25×15）×4
46×25（40+6）×25
49×49+49×5149×99+49
（68+32）×58+32×5
学生小组分工后独立完成，再进行小组内交流。
汇报。
二、小结
学生谈收获。
课后小结
三、作业
书38页第5、6题பைடு நூலகம்
一、基本练习
（1）口算：
50×2=100 50×20=100025×4=100 25×8=200
25×12=300 25×40=1000125×8=1000 125×16=200
125×24=3000 125×80=10000
通过刚才的口算，你们很快就算出结果，你们知道在乘法运算中有三对好朋友，它们分别是谁？
小结：用乘法结合律进行简便计算有两种情况：一种是单独运用乘法结合律使计算简便，一种是两个运算定律结合使用，使计算简便。关键要掌握运算定律的内容，根据题目的特点，灵活运用运算定律。
引导学生在对比中加以区分。
（4）师生比赛，看谁直接说出结果速度快。
25×42×4 68×125×84×39×25
（5）对比练习：
第二课时乘法分配律
教学目标
情感与态度
使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
知识与技能
引导学生探究和理解乘法分配律。
过程与方法
培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
教学重点
乘法分配律的意义和应用。
教学难点
乘法分配律的反应用。
教具准备
多媒体课件
教学过程：
板书：5×2 25×4 125×8
（2）在□里填上合适的数。
30×6×7=30×（□×□）125×8×40=（□×□）×□
（3）计算：
43×25×4 25×43×4
比较两道题，在运用乘法运算定律时有什么不同？
在讨论的基础上，启发学生总结出：第1题只应用乘法结合律把后两个数相乘，就可以使计算简便；第2题要先用乘法交换律把4放在前面，使25与4相乘，或把25放在43的后面，使25与4相乘，然后再用乘法结合律，使计算简便。
(25+15) ×4（25×15）×4
46×25（40+6）×25
49×49+49×5149×99+49
（68+32）×58+32×5
学生小组分工后独立完成，再进行小组内交流。
汇报。
二、小结
学生谈收获。
课后小结
三、作业
书38页第5、6题பைடு நூலகம்
一、基本练习
（1）口算：
50×2=100 50×20=100025×4=100 25×8=200
25×12=300 25×40=1000125×8=1000 125×16=200
125×24=3000 125×80=10000
通过刚才的口算，你们很快就算出结果，你们知道在乘法运算中有三对好朋友，它们分别是谁？
小结：用乘法结合律进行简便计算有两种情况：一种是单独运用乘法结合律使计算简便，一种是两个运算定律结合使用，使计算简便。关键要掌握运算定律的内容，根据题目的特点，灵活运用运算定律。
引导学生在对比中加以区分。
（4）师生比赛，看谁直接说出结果速度快。
25×42×4 68×125×84×39×25
（5）对比练习：
第二课时乘法分配律
教学目标
情感与态度
使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
知识与技能
引导学生探究和理解乘法分配律。
过程与方法
培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
教学重点
乘法分配律的意义和应用。
教学难点
乘法分配律的反应用。
教具准备
多媒体课件
教学过程：
板书：5×2 25×4 125×8
（2）在□里填上合适的数。
30×6×7=30×（□×□）125×8×40=（□×□）×□
（3）计算：
43×25×4 25×43×4
比较两道题，在运用乘法运算定律时有什么不同？
在讨论的基础上，启发学生总结出：第1题只应用乘法结合律把后两个数相乘，就可以使计算简便；第2题要先用乘法交换律把4放在前面，使25与4相乘，或把25放在43的后面，使25与4相乘，然后再用乘法结合律，使计算简便。