小学生习作教学

浅谈小学生习作教学
在一直以来的作文教学中，学生习作的积极性普遍不高。

学生主体地位丧失，自身潜力难以得到充分调动，写作能力在原地徘徊，优秀作文真是少之又少。

个性化作文教学，可以实现学生主体的回归，使学生的作文充满灵性和真情，能“我手写我心”，大胆地写出自己内心的感情，从而实现新课程标准对于学生作文的目标。

一、什么是个性化作文教学
个性化作文教学有异于传统的作文教学。

传统的作文教学传授给学生的是一定的写作套路，用条框的模式压抑学生表达真情的欲望，个性化作文教学是一个全新的理念，优越于传统的教学，具有重大的现实意义。

“个性是在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是个体在社会实践中作为主体而表现出来的思想和行为的总体特征。

”它有这样几个方面的规定性：个性的自主性；个性的独特性；个性的创造性。

创造性是个性的核心品质。

个性化作文分为两个层次，即自主与创新。

所谓自主就是写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰，也就是独立思考，不是人云亦云。

所谓创新，就是大胆质疑，敢于突破旧有的条框，独立思考，有自己独到的见解；善于采用新的表现方法，具有新的风格。

二、个性化作文教学的实施
1.广泛阅读，积累个性化的语言材料
第一，要充分关注课内阅读，我们所学的文章都是选自名家名篇，无论在构思立意、布局谋篇上，还是在修辞、遣词造句上，都是值得我们学习的范文。

让学生多读，熟读并且成诵。

这些都是学生积累写作素材，提高写作能力的有效方法。

第二，尽量向学生提供比课内阅读数量更多，内容更广，题材更丰富的文质兼美的文章。

科学地组织课外阅读，推荐适合学生阅读的文学作品。

推荐的作品可以是适合学生生长发展阶段的作品，重在提高学生的文学素养；可以是优秀作文选之类，特别是同龄人写的优秀作文，抓住年龄上的特点让学生在写作上更容易接受启示；可以是科普读物、工具书之类的非文学读物等。

所以，学生在接触大量的文章之后，了解各种风格的语言，就可以做到厚积薄发，遣词造句顺手拈来，文思泉涌，妙笔生花，并逐渐在作文中用自己个性化的语言表达自己的思想。

2.丰富生活，充实个性化的写作素材
首先，我们要引导学生充实生活，要让其经历大量的事物和过程，耳闻目睹的同时，还要让学生明白道理，在众多的见闻中学习方法，培养能力，激发思维，调动情感，达到知行的统一。

其次，引导学生感受生活，提高对生活的认识和感悟，让学生有强烈的写作欲望。

随着时代的进步，学生生活的时空在不断扩展，好奇心和求知欲也在不断高涨，他们非常渴望了解陌生的世界和不熟知的事物。

我们应当给学生创造各种活动的机会，随着对生活感悟的加深，激发学生的写作欲望。

3.大胆想象，拓展个性化的思维空间
文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿童的想象力，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星日以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。

”这句话千真万确，教师的责任是去唤醒学生封闭的心灵，开启沉睡的潜能，养成良好的独特个性，让他们能够想自己所想，抒自己所感。

那么，怎样才能使学生神思飞动，文潮奔涌，浮想联翩呢？我们要做的就是广辟思路，锻炼想象力。

“想象”类的作文，对培养学生“虚实结合”的作文能力大有裨益。

有人把想象作文称为锻炼思维，培养艺术想象力的“头脑体操”。

因此，在作文教学中要尽可能地给学生提示可以产生联想和想象的依据。

一人一事，一景一物，一言一行，一词一句都可以是学生想象的信息源。

教师或鼓励或赞赏或评价或引申，不断地引发学生思维的多元性，让学生越想越活，越想越奇，游离于“现实”之外，神思于“真实”之中。

4.自由表达，畅谈个性化的认识感悟
学生，大都讨厌限制得太死的作文训练。

生活是丰富多彩的，经历是各不相同的，体验是个性鲜明的，用一个话题去框定不同的心灵，显然是违背个性特征的。

在这种条框的限制下，学生无法尽显个人写作才华，无法尽情倾吐，那么又如何谈所谓的生动、真情、感人的个性文章呢？文无法定，如何开头，如何行文，如何结尾都应学生自主决定，切不可用唯一的模式去冻结个性鲜明的学生。

那么，又该如何引导学生自我表达，畅谈个性话的认识感悟呢？
首先，我们要引导学生善于观察生活，对自然、社会和人生有独到的感受和思考，写我自得之见，抒我自然之情，用我自由之色，显我自在之趣。

其次，教师要观察学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。

就广度而言，学生是否参与了各个环节的“说”；就深度而言，学生不是被动地“说”而是积极主动地“说”，要特别关注“说”的质量。

鼓励学生大胆地用心“说”，虽带有稚气童真，却充满想象，充满灵气，增加了对人生的感悟，对社会的洞悉，对“一般人性”和“变化了的个性”精致细密的体认。

求真，求诚是作文之本，健康的个性应该是说真话，抒真情，崇尚真、善、美，屏弃了假、丑、恶，远离虚情假意。

不说诚信之言，何立真人之格？
总之，打破模式化，倡导个性化。

这是《语文课程标准》提出的作文教学改革的主要任务。

在作文教学中发展学生的个性潜力将是一门永远的艺术。

在今后的作文教学过程中，只有充分发挥每个学生的个性潜力和语言天赋，才能迎来千姿百态的作文教学的春天！。