《中学数学教材教法》课程改革与教学实践探究
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（ ）在教学 中适 当介 绍一 些新 的 教学方 法 ，如 学辅 导法 、启 导 法 、单 元 教 学 法 、程 序教 学 法等 等 ， ６ 还 可 以放 映 录像 ，组 织学 生进 行评 论 ．但必 须让学 生懂得 ，教 学有 法 ，教无 定法 ．对 教学 方法 的选用 应依 据 学生情 况和教 学设 备 的特 点 ，扬 长 避短 ，不断创 新 ，灵活运 用［ 引．
写 ，除 了应具有 与本 门学 科发 展相 适应 的科 学水平 ，有较强 的理论 性 和 系统性 外 ，还要顺 应社会 发展 的需
求 ．这样 就对人 才 质量提 出 了新 的要求 ，必 然会影 响到数 学教育 的改 革． 因此 ，本课 程 的建设 必须从 我 国
的实际 出发 ，立 足 改革不 断更 新 ，使教 材更 好地 为社 会 和经济发 展服 务． （ ）在教 材 内容 的编排上 ，既要符 合学 科 的内在联 系 ，又要 符合 学生 的认 识规 律． 重点 要突 出 ，难点 ３ 要 分散 ，阐述 要清 楚 ，富有 启发性 ． 在教学 方式 的选择上 ，尽 量把学 习 内容 的传 授和 开发智 力 、培养能力
２ 关于 《 中学数 学教材 教 法》 教材 建设 的几 点建 议
《 中学数 学教 材教 法 》教材 ，需 要经 过长 期 的教学 实 践反 复修 改 ，才 能逐 渐 完 善． 针 对 《 中学 数 学教
材教 法 》教材 的改 革 ，提 出 以下 建议 ：
收 稿 日期 ：２ １ — Ｏ — ２ ＯＯ ３ ０
作 者 简 介 ：陈 丽 华 （９ ２ ） １ ６ 一 ，女 ，辽 宁朝 阳市 人 ，副教 授 ，主要 从 事 数 学 教 学 及教 法 研 究 基 金 项 目 ：辽 宁 省 高 等 教 育 学 会 科 研 课 题 （ ＨＹ １ ０ ］ ） Ｇ Ｂ １２ ６
１ ４
辽 宁 师 专 学报
２１ ０ ２年 第 ２期
陈 丽 华
（ 阳 师 专 ，辽 宁 朝 阳 １ ２ ０ ） 朝 ２ ０ ０
摘
要 ：分 析 《 学数 学教 材 教 法 》课 程建 设 的历 史 进 程 ，并 对 教 材 建 设 提 出 一 些建 议． 同时 对课 程 改 革 中
的 实 践 进行 探 索 ，提 出提 高 《 中 学 数 学教 材教 法 》 课 程 教 学 效 果 的措 施 以及 《中学 数 学 教 材 教 法 》 教 材 改 编
校不重视这一科 目，经常让数 学教师轮 流教课 ，导致教学效果较差 ，学生没有学 到应有 的教学理论和技能． （ ）在 课程设 置上 增加 实训 课节 ，同时补 充一些 相 关知 识 ，如数 学 史 、解 题 方 法研 究 、数 学 方法 论 、 ３ 课件 制作 等等 ，会 收 到较好 的效 果． （ ） 注重调 动学 生 的学 习兴趣 ．爱 因斯坦 说 ：“ 趣是最 好 的老师 ． 由于 《 ４ 兴 ” 中学数 学教 材教法 》是 一 门综 合性 与实践 性都很 强 的学科 ，学 生 经常会 感到枯 燥 、乏味 ，不愿 意学 ． 因此在 教学 中激 发学生 的学 习 兴趣 十分 重要 ，要采 用能 够调 动学 生学 习积极 性 的教学 方法 ．例 如 ，从 中 学数 学 教 学 中 的难题 解 决 人手 ， 激 发学生 的斗 志 ；观看 中学优 秀数 学教 师 的教 学 录像 资料 ，引起 学生 对教 师生 涯 的 向往 ；讲 解新 时代教师 数 学素质 要求 ，使学 生看 到 自己的不 足和存 在 的差距 ；通 过 “ 试教 ” ，让 学生 体 验站在 讲 台上 的特殊人 生． （ ）在教法 实践 课 即将结 束 ，学生 已经初 步具 备数学 教学 技能技 巧 的时候 ，利用 电教设 备给 每个学 生 ５ 录 制 “ 教” 说课 ” 的视频 ，并 进行 回放 ，让学 生通过 观看 自己的教 学录像 发 现不 足 ，从 而有效 提 高学 试 、“ 生 的教学 能力 ．
界数 学教 育 的研究 之 中 ，结 合 中 国实 际对 数学 教育 领域 内 的许 多 问题提 出 了新 的看法 ，对 数学教 育工作 者 涉及 的若 干专 题加 以分 析和 评 论 ，这 是 数 学教 育 学 研究 的一 个 突破． １ ９ ９ ２年 《 学 教 育 学报 》创 刊 ，由 数 天津 师范 大学 主办 ，为 数学 教育 理论 的研 究 、探 索 与 实 践发 挥 了重 要 作 用． 随着 素 质 教 育改 革 的 不断 深 入 ，尤其 是 ２ ０ ０ １年秋季 开 始逐 步实 施 的基础 教育课 程 改革 ，对 新世 纪 的 中小 学 数 学 教 师提 出了更 高 的要 求． ２ ０ ０ ４年 １ ｏ月高 等教 育 出版 社 出版 了 由张奠 宙 、宋 乃庆 主编 的 《 数学 教 育概 论 》等 系列 丛书 ，作 为普 通 高等教 育 “ 十五 ” 国家级 规划 数 学 教 育 系列 教 材 ，试 图用 新 的观 点 、结 合 中 国 中小 学 数学 教 育 教学 实 际 ，阐述 中小学 数 学教 育 的理论 ，构 建 了新 的数学 教育体 系 ，这是 数学 教育 学研 究 的一个 新发展 ｕ ．
早在 ２ ０世纪 ３ ￣４ 代 ，我 国 曾陆续 出版 了几种 《 学教 学 法 》 ０ ０年 数 ．但 这 些 书 多半 是 结合 前 人 或外 国
关 于教 学法 的研究 ，并 根据 教 学实践 修 补总结 而 成 ，因此 教育 理 论并 不 成熟 ．２ ０世 纪 ５ Ｏ年代 ，我 国 《 中 小 学数学 教学 法 》直接 借用 前苏 联学 者伯 拉基 斯 的 《 数学 教学 法 》 中文 版 ．２ ０世 纪 ７ Ｏ年 代 ，国外 已把数 学 教育 作 为单独 的科学 来研 究 ．《 学教 学法 》或 《 学教 材教 法 》也 成 为 我 国高 等师 范 院校数 学 系体 现 数 数 师 范特色 的一 门专业 基 础课 ．１ ７ ９ ９年 ，北京 师范 大学等 全 国 １ 所 高等 师 范 院校 合作 编 写 的 《 ３ 中学数 学教 材 教法 》 ，成 为高 等师 范 院校 的数 学 教育 理论 学科 的教 材 ，是 我 国在 数 学教 材 教 法建 设 方 面成 熟 的重 要标 志． 随后 在 １ ８ ９ ０年制定 了该 课 程 的教 学 大 纲 ．１ ８ ９ ５年 ，前 苏 联 著 名 数 学 教 育 学 家 Ａ． Ａ．斯 托 利 亚 尔 的 《 数学 教育学 》一 书译 本 由人 民教育 出版 社 出版 ．在 《 学教 学法 》基 础 上 ，我 国开始 出现 数学 教 学 的新 数 理 论． 国务 院学位 委员 会公 布 的高等 学 校 “ 业 目录” 中 ，在 “ 专 教育 学” 这 个 门类 下 设 “ 材教 法 研究 ” 教 （ 改为 “ 后 学科 教学 论” ，使 学科 教 育研究 的学 术地位 得 到确认 ．２ ） Ｏ世 纪 ８ Ｏ年代 中期 关 于 “ 学科 教 育学 ” 的研究在 我 国广泛 兴起 ，不 少高 等师 范 院校成 立 了专 门的研究 机构 ，对 这一课 题 开展 了跨 学科 的研 究． 我 国在 ２ Ｏ世纪 ８ Ｏ年 代编 写 了 《 学 教 育 研 究导 引 》一 书 ，成 为介 绍 数 学 教 育 研究 的范 本 ．整 个 ８ 数 Ｏ年代 ， 我 国的中小学 数学 教育研 究 不仅 与 国际数 学教 育共 同发展 ，而 且无论 在数 学教 学 活动 还是 数学教育 理论研 究 方面都 形成 了 自己的特色 ． 到 ２ Ｏ世纪 ９ Ｏ年 代初 ，在全 国具 有相 当规模 和 影 响的 “ 学科 教育学 ”学术 研 讨 会 ，取 得 了很多 研究 成果 ． ２ Ｏ世纪 ９ Ｏ年 代 以来 ，国 内外数 学 教 育 发展 迅 速 ，数 学 教 育研 究极 为活跃 ， 我国 的数 学 教育教 学研 究也 在 已有 的基 础上 不断 深入 和拓 展 ． １ ８ ９ ９年 赵 振 威 、章 士 藻 主 编 的 《 中学 数 学 教材 教法 》出版 ，１ ９ ９ ０年 曹才 翰教 授编 著 的 《 中学数 学 教学 概 论 》问世 ，标 志 着 我 国数 学 教 育理 论 学科 已由经验 实用 型转 为理论 应 用型 ．１ ９ ９ １年 ，张奠 宙等教 授 编著 的 《 学教 育 学 》 数 ，把 中 国数 学 教育 置于世
第０ 年 ６月 期 ２１卷第２ ４ １ ２
辽 宁 师 专 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓＣｏ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｆＬｉｏ ｉ ｇ Ｔ ａ ｈ ｒ ｌ ｅ ｅ
ＶＯ ．１ Ｉ ４ＮＯ．２
Ｊ ｎ．２ ０ １ ２ ｕ
【 术 研 究】 学
中学 数 学 教 材 教 法 》课 程 改革 与教 学 实 践探 究
后 的 内容．
关 键 词 ： 中 学数 学教 材 教 法 ；课 程 改 革 ；探 索 中 图 分 类 号 ：Ｇ ３． ６３６ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ０ —５ ８ （０ ２ Ｏ 一 ｏ １ — ０ ０ ８ ６８ ２ １ ）２ ０ ３ ２
１ 《 中学 数学教 材教 法》课 程建 设 的历史 进程
（ ）改 编教 材要有 明确 的标 准 和 正 确 的方 向，就 是 适应 新课 标 的要 求． ２ ０ 教 育部 新 颁发 的 《 １ ０ ７年 数 学课 程标 准》 的基本理 念 主要包 括 以下方 面 ：第一方 面 ，义 务教 育 阶段 的数 学 课程应 突 出体现 基础性 、普 及性 和发 展性 ，使数学 教 育面 向全 体学 生 ，实现人 人学有价 值 的数学 ；人 人都 能获 得必 需 的数 学 ；不 同 的 人 在数学 上得到 不 同的发 展．第二 方 面 ，数 学教 学活动 必须建 立在 学生 的认 知发展 水 平 和 已有 的知识 经验 基 础之上 ．教 师应充 分调 动学 生 的学 习积极 性 ，向学生提 供从事 数学 活动 的机 会 ，使学 生在 自主探 索和合 作 交流 的过程 中真 正理解 和掌 握基 本 的数学 知识 与技能 、数学 思想 和方 法 ，获 得 广泛 的数学 活动经 验．学 生 是数 学学 习的 主人 ，教 师是 数学 学 习 的组 织者 、引导 者与合作 者 ．第 三方 面 ，评 价 的主要 目的是 为 了全 面 了解 学生 的数学 学习历 程 ，激励 学 生 的学 习和改 进教 师 的教 学 ；应 建 立评价 目标 多元 、评 价方 法多样 的 评 价体 系．对 数学 学 习的评 价要关 注 学生学 习的结 果 ，更 要关 注学 生学 习 的过 程 ；要 关注 学生数学 学 习的 水平 ，更要关 注他 们在数 学 活动 中所 表现 出来 的情感 与 态度 ，帮 助 学生 认 识 自我 ，建 立信 心 ．第 四方面 ， 现代信 息技 术 的发展对 数学 教育 的价 值 、 目标 、 内容 以及学 与教 的方式 产生 了重 大 的影 响．数学 课程 的设 计与 实施应 重视 运用现 代信 息技 术 ，特别 要充 分考虑计 算机 技术对 数学 学 习 内容和方 式 的影响 ，大力 开发 并 向学生 提供更 为丰 富 的学 习资源 ，把现 代信 息技术 作为学 生学 习数学 和解 决 问题 的强有 力工具 ，致 力于 改变 学生 的学 习方式 ，使 学生 乐意并 有更 多 的精力投 入到现 实 的探 索性 的数 学 活动 中去 ． （） 充分体 现改革 精 神 ，使教 材符合 高 等师范 院校培养 目标 的要 求 ，适 应 社会 发展 的需要 ．教材 的编 ２
以及学 习方法 的指 导结合 起来 ．
３ 提高 《 中学数 学教材 教 法》 课程教 学效 果 的措 施
（ ）根 据时代 发展 的需 要 ，改编 《中学数 学教 材 教法 》教 材 ，尽可 能发 挥 这一 学 科 对 中学 数 学教 学 １ 的前 瞻性 和指导性 作用 ． （ ）各 学校应 安排 有责 任心 的专 职教 师任教 ，以便 教师能 系统 学 习 、研 究 如 何教 好本 门学科 ；有的学 ２
写 ，除 了应具有 与本 门学 科发 展相 适应 的科 学水平 ，有较强 的理论 性 和 系统性 外 ，还要顺 应社会 发展 的需
求 ．这样 就对人 才 质量提 出 了新 的要求 ，必 然会影 响到数 学教育 的改 革． 因此 ，本课 程 的建设 必须从 我 国
的实际 出发 ，立 足 改革不 断更 新 ，使教 材更 好地 为社 会 和经济发 展服 务． （ ）在教 材 内容 的编排上 ，既要符 合学 科 的内在联 系 ，又要 符合 学生 的认 识规 律． 重点 要突 出 ，难点 ３ 要 分散 ，阐述 要清 楚 ，富有 启发性 ． 在教学 方式 的选择上 ，尽 量把学 习 内容 的传 授和 开发智 力 、培养能力
２ 关于 《 中学数 学教材 教 法》 教材 建设 的几 点建 议
《 中学数 学教 材教 法 》教材 ，需 要经 过长 期 的教学 实 践反 复修 改 ，才 能逐 渐 完 善． 针 对 《 中学 数 学教
材教 法 》教材 的改 革 ，提 出 以下 建议 ：
收 稿 日期 ：２ １ — Ｏ — ２ ＯＯ ３ ０
作 者 简 介 ：陈 丽 华 （９ ２ ） １ ６ 一 ，女 ，辽 宁朝 阳市 人 ，副教 授 ，主要 从 事 数 学 教 学 及教 法 研 究 基 金 项 目 ：辽 宁 省 高 等 教 育 学 会 科 研 课 题 （ ＨＹ １ ０ ］ ） Ｇ Ｂ １２ ６
１ ４
辽 宁 师 专 学报
２１ ０ ２年 第 ２期
陈 丽 华
（ 阳 师 专 ，辽 宁 朝 阳 １ ２ ０ ） 朝 ２ ０ ０
摘
要 ：分 析 《 学数 学教 材 教 法 》课 程建 设 的历 史 进 程 ，并 对 教 材 建 设 提 出 一 些建 议． 同时 对课 程 改 革 中
的 实 践 进行 探 索 ，提 出提 高 《 中 学 数 学教 材教 法 》 课 程 教 学 效 果 的措 施 以及 《中学 数 学 教 材 教 法 》 教 材 改 编
校不重视这一科 目，经常让数 学教师轮 流教课 ，导致教学效果较差 ，学生没有学 到应有 的教学理论和技能． （ ）在 课程设 置上 增加 实训 课节 ，同时补 充一些 相 关知 识 ，如数 学 史 、解 题 方 法研 究 、数 学 方法 论 、 ３ 课件 制作 等等 ，会 收 到较好 的效 果． （ ） 注重调 动学 生 的学 习兴趣 ．爱 因斯坦 说 ：“ 趣是最 好 的老师 ． 由于 《 ４ 兴 ” 中学数 学教 材教法 》是 一 门综 合性 与实践 性都很 强 的学科 ，学 生 经常会 感到枯 燥 、乏味 ，不愿 意学 ． 因此在 教学 中激 发学生 的学 习 兴趣 十分 重要 ，要采 用能 够调 动学 生学 习积极 性 的教学 方法 ．例 如 ，从 中 学数 学 教 学 中 的难题 解 决 人手 ， 激 发学生 的斗 志 ；观看 中学优 秀数 学教 师 的教 学 录像 资料 ，引起 学生 对教 师生 涯 的 向往 ；讲 解新 时代教师 数 学素质 要求 ，使学 生看 到 自己的不 足和存 在 的差距 ；通 过 “ 试教 ” ，让 学生 体 验站在 讲 台上 的特殊人 生． （ ）在教法 实践 课 即将结 束 ，学生 已经初 步具 备数学 教学 技能技 巧 的时候 ，利用 电教设 备给 每个学 生 ５ 录 制 “ 教” 说课 ” 的视频 ，并 进行 回放 ，让学 生通过 观看 自己的教 学录像 发 现不 足 ，从 而有效 提 高学 试 、“ 生 的教学 能力 ．
界数 学教 育 的研究 之 中 ，结 合 中 国实 际对 数学 教育 领域 内 的许 多 问题提 出 了新 的看法 ，对 数学教 育工作 者 涉及 的若 干专 题加 以分 析和 评 论 ，这 是 数 学教 育 学 研究 的一 个 突破． １ ９ ９ ２年 《 学 教 育 学报 》创 刊 ，由 数 天津 师范 大学 主办 ，为 数学 教育 理论 的研 究 、探 索 与 实 践发 挥 了重 要 作 用． 随着 素 质 教 育改 革 的 不断 深 入 ，尤其 是 ２ ０ ０ １年秋季 开 始逐 步实 施 的基础 教育课 程 改革 ，对 新世 纪 的 中小 学 数 学 教 师提 出了更 高 的要 求． ２ ０ ０ ４年 １ ｏ月高 等教 育 出版 社 出版 了 由张奠 宙 、宋 乃庆 主编 的 《 数学 教 育概 论 》等 系列 丛书 ，作 为普 通 高等教 育 “ 十五 ” 国家级 规划 数 学 教 育 系列 教 材 ，试 图用 新 的观 点 、结 合 中 国 中小 学 数学 教 育 教学 实 际 ，阐述 中小学 数 学教 育 的理论 ，构 建 了新 的数学 教育体 系 ，这是 数学 教育 学研 究 的一个 新发展 ｕ ．
早在 ２ ０世纪 ３ ￣４ 代 ，我 国 曾陆续 出版 了几种 《 学教 学 法 》 ０ ０年 数 ．但 这 些 书 多半 是 结合 前 人 或外 国
关 于教 学法 的研究 ，并 根据 教 学实践 修 补总结 而 成 ，因此 教育 理 论并 不 成熟 ．２ ０世 纪 ５ Ｏ年代 ，我 国 《 中 小 学数学 教学 法 》直接 借用 前苏 联学 者伯 拉基 斯 的 《 数学 教学 法 》 中文 版 ．２ ０世 纪 ７ Ｏ年 代 ，国外 已把数 学 教育 作 为单独 的科学 来研 究 ．《 学教 学法 》或 《 学教 材教 法 》也 成 为 我 国高 等师 范 院校数 学 系体 现 数 数 师 范特色 的一 门专业 基 础课 ．１ ７ ９ ９年 ，北京 师范 大学等 全 国 １ 所 高等 师 范 院校 合作 编 写 的 《 ３ 中学数 学教 材 教法 》 ，成 为高 等师 范 院校 的数 学 教育 理论 学科 的教 材 ，是 我 国在 数 学教 材 教 法建 设 方 面成 熟 的重 要标 志． 随后 在 １ ８ ９ ０年制定 了该 课 程 的教 学 大 纲 ．１ ８ ９ ５年 ，前 苏 联 著 名 数 学 教 育 学 家 Ａ． Ａ．斯 托 利 亚 尔 的 《 数学 教育学 》一 书译 本 由人 民教育 出版 社 出版 ．在 《 学教 学法 》基 础 上 ，我 国开始 出现 数学 教 学 的新 数 理 论． 国务 院学位 委员 会公 布 的高等 学 校 “ 业 目录” 中 ，在 “ 专 教育 学” 这 个 门类 下 设 “ 材教 法 研究 ” 教 （ 改为 “ 后 学科 教学 论” ，使 学科 教 育研究 的学 术地位 得 到确认 ．２ ） Ｏ世 纪 ８ Ｏ年代 中期 关 于 “ 学科 教 育学 ” 的研究在 我 国广泛 兴起 ，不 少高 等师 范 院校成 立 了专 门的研究 机构 ，对 这一课 题 开展 了跨 学科 的研 究． 我 国在 ２ Ｏ世纪 ８ Ｏ年 代编 写 了 《 学 教 育 研 究导 引 》一 书 ，成 为介 绍 数 学 教 育 研究 的范 本 ．整 个 ８ 数 Ｏ年代 ， 我 国的中小学 数学 教育研 究 不仅 与 国际数 学教 育共 同发展 ，而 且无论 在数 学教 学 活动 还是 数学教育 理论研 究 方面都 形成 了 自己的特色 ． 到 ２ Ｏ世纪 ９ Ｏ年 代初 ，在全 国具 有相 当规模 和 影 响的 “ 学科 教育学 ”学术 研 讨 会 ，取 得 了很多 研究 成果 ． ２ Ｏ世纪 ９ Ｏ年 代 以来 ，国 内外数 学 教 育 发展 迅 速 ，数 学 教 育研 究极 为活跃 ， 我国 的数 学 教育教 学研 究也 在 已有 的基 础上 不断 深入 和拓 展 ． １ ８ ９ ９年 赵 振 威 、章 士 藻 主 编 的 《 中学 数 学 教材 教法 》出版 ，１ ９ ９ ０年 曹才 翰教 授编 著 的 《 中学数 学 教学 概 论 》问世 ，标 志 着 我 国数 学 教 育理 论 学科 已由经验 实用 型转 为理论 应 用型 ．１ ９ ９ １年 ，张奠 宙等教 授 编著 的 《 学教 育 学 》 数 ，把 中 国数 学 教育 置于世
第０ 年 ６月 期 ２１卷第２ ４ １ ２
辽 宁 师 专 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓＣｏ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｆＬｉｏ ｉ ｇ Ｔ ａ ｈ ｒ ｌ ｅ ｅ
ＶＯ ．１ Ｉ ４ＮＯ．２
Ｊ ｎ．２ ０ １ ２ ｕ
【 术 研 究】 学
中学 数 学 教 材 教 法 》课 程 改革 与教 学 实 践探 究
后 的 内容．
关 键 词 ： 中 学数 学教 材 教 法 ；课 程 改 革 ；探 索 中 图 分 类 号 ：Ｇ ３． ６３６ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ０ —５ ８ （０ ２ Ｏ 一 ｏ １ — ０ ０ ８ ６８ ２ １ ）２ ０ ３ ２
１ 《 中学 数学教 材教 法》课 程建 设 的历史 进程
（ ）改 编教 材要有 明确 的标 准 和 正 确 的方 向，就 是 适应 新课 标 的要 求． ２ ０ 教 育部 新 颁发 的 《 １ ０ ７年 数 学课 程标 准》 的基本理 念 主要包 括 以下方 面 ：第一方 面 ，义 务教 育 阶段 的数 学 课程应 突 出体现 基础性 、普 及性 和发 展性 ，使数学 教 育面 向全 体学 生 ，实现人 人学有价 值 的数学 ；人 人都 能获 得必 需 的数 学 ；不 同 的 人 在数学 上得到 不 同的发 展．第二 方 面 ，数 学教 学活动 必须建 立在 学生 的认 知发展 水 平 和 已有 的知识 经验 基 础之上 ．教 师应充 分调 动学 生 的学 习积极 性 ，向学生提 供从事 数学 活动 的机 会 ，使学 生在 自主探 索和合 作 交流 的过程 中真 正理解 和掌 握基 本 的数学 知识 与技能 、数学 思想 和方 法 ，获 得 广泛 的数学 活动经 验．学 生 是数 学学 习的 主人 ，教 师是 数学 学 习 的组 织者 、引导 者与合作 者 ．第 三方 面 ，评 价 的主要 目的是 为 了全 面 了解 学生 的数学 学习历 程 ，激励 学 生 的学 习和改 进教 师 的教 学 ；应 建 立评价 目标 多元 、评 价方 法多样 的 评 价体 系．对 数学 学 习的评 价要关 注 学生学 习的结 果 ，更 要关 注学 生学 习 的过 程 ；要 关注 学生数学 学 习的 水平 ，更要关 注他 们在数 学 活动 中所 表现 出来 的情感 与 态度 ，帮 助 学生 认 识 自我 ，建 立信 心 ．第 四方面 ， 现代信 息技 术 的发展对 数学 教育 的价 值 、 目标 、 内容 以及学 与教 的方式 产生 了重 大 的影 响．数学 课程 的设 计与 实施应 重视 运用现 代信 息技 术 ，特别 要充 分考虑计 算机 技术对 数学 学 习 内容和方 式 的影响 ，大力 开发 并 向学生 提供更 为丰 富 的学 习资源 ，把现 代信 息技术 作为学 生学 习数学 和解 决 问题 的强有 力工具 ，致 力于 改变 学生 的学 习方式 ，使 学生 乐意并 有更 多 的精力投 入到现 实 的探 索性 的数 学 活动 中去 ． （） 充分体 现改革 精 神 ，使教 材符合 高 等师范 院校培养 目标 的要 求 ，适 应 社会 发展 的需要 ．教材 的编 ２
以及学 习方法 的指 导结合 起来 ．
３ 提高 《 中学数 学教材 教 法》 课程教 学效 果 的措 施
（ ）根 据时代 发展 的需 要 ，改编 《中学数 学教 材 教法 》教 材 ，尽可 能发 挥 这一 学 科 对 中学 数 学教 学 １ 的前 瞻性 和指导性 作用 ． （ ）各 学校应 安排 有责 任心 的专 职教 师任教 ，以便 教师能 系统 学 习 、研 究 如 何教 好本 门学科 ；有的学 ２