语言得体专题复习教案
“语言得体”复习课教学设计
“语言得体”复习课教学设计教学目标：1.了解什么是语言得体，为什么要讲究语言得体。
2.掌握语言得体的几个要点，如修辞手法、措辞方式等。
3.能够正确运用语言得体的技巧，提高语言表达的准确度和得体性。
教学内容：1.语言得体的概念及意义。
2.修辞手法的分类及应用。
3.措辞方式的选择与运用。
教学步骤：Step 1 引入1.教师通过设计一幅图片或故事情境，引发学生对语言得体的思考和讨论。
例如，教师可以设计一幅画面，画面中有两个人争吵的场景，让学生描述这种场景中，适合使用哪些得体的语言表达方式。
Step 2 知识讲解1.教师对语言得体的概念进行讲解，并与学生一起探讨为什么要讲究语言得体。
2.讲解修辞手法的分类及应用，如比喻、夸张、反问等。
通过实例分析，让学生理解修辞手法的作用和运用方法。
3.讲解措辞方式的选择与运用，如正式语言和非正式语言的区别，不同场景下的措辞选择等。
通过情境讨论，让学生了解在不同的场合使用何种语言表达方式更为得体。
Step 3 示例分析1.教师给出一些例子，让学生分析其中的得体与不得体之处，并给出合理的修正建议。
2.引导学生讨论某些常见情况下的得体语言表达方式，如在向老师请假时的措辞、道歉时的修辞手法等。
通过讨论与实践，让学生掌握语言得体的技巧。
Step 4 练习与应用1.让学生在小组内编写一段对话，要求使用得体的语言表达方式，并结合所学的修辞手法进行运用。
2.鼓励学生在课后积极运用所学的语言得体技巧，如在写作中选择适当的修辞手法、日常交流中的得体措辞等。
教学评估：1.教师观察学生在讨论中的参与程度和思维活跃度，评判学生对语言得体概念的掌握程度。
2.检查学生编写的对话是否能够正确运用语言得体技巧，并提供适当的反馈和指导。
教学拓展：1.可以邀请一位专家或有丰富经验的人士来进行分享，让学生了解更多关于语言得体的实际运用和注意事项。
2.可分组让学生根据所学的语言得体技巧，设计并演练一些情境剧，增强学生的实际运用能力。
语言的得体教案（共五则范文）
语言的得体教案（共五则范文）第一篇：语言的得体教案语言的得体授课人谭俊敏一.考纲考点解读金太阳页二.情景导入:(一)1、考场门口：失败乃成功之母。
2、花炮生产车间：严禁吸烟！3、澡堂门口：谢绝参观4、医院门口：宾至如归。
5、火葬场门口：把经济搞上去，把人口降下来。
(二)某饭店，老先生生日宴会。
老友热情地点歌祝贺。
掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落山了........鬼子的末日就要来到........”顿时主人容颜大变！尽管及时制止了乐曲继续演奏，但是，整个现场的气氛已十分尴尬。
哪里不得体呢？为什么呢？三.得体的原则;金太阳页1．注意交际场合交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。
这里主要说氛围。
交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。
在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。
在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。
朋友的公司要招聘一名文秘人员。
广告一出，应者如云。
一女大学生递上自荐书，主考官边看自荐书，边自言自语地笑说，“啊，身高一米六五？穿上高跟鞋恐怕比我个头都高啦。
”女生笑说，“别悲观，浓缩是精品嘛！”如此戏语，令主考官哭笑不得。
哪里不得体？为什么？金太阳页第小题2．注意交际对象交际对象有性别、年龄、身份、经历、文化背景等具体因素。
在运用语言作文交际时，应该切合实际。
当然，注意交际对象，首先应尊重对方。
在一次修辞学的年会上，主要负责人是位老前辈，他是这样开场的：“先让我这个老猴来耍一耍，然后你们中猴，小猴耍，我老猴肯定耍得不如你们好，但总得带个头吧！”大家听了觉得很有意思。
后来某中年同志也上台说：“我是个中猴，老猴耍完了，也该我这个中猴耍一耍了，我耍完了，再请老猴指正，小猴耍。
”大家听了很反感。
为什么两人前后的说法基本一致而效果相反呢？请把你的想法写在下面。
（不超过40字）老前辈是自谦，符合特定身份、场合；中年同志称老同志“老猴”不够尊重金太阳页第6小题3．注意交际目的语言表达应该有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。
语言得体专题复习教案
语言得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言得体的概念，掌握在不同场合、不同对象、不同目的下运用恰当的语言表达方式。
2. 提高学生的语言表达能力，使其在实际交流中能够做到文明礼貌、简明扼要、富有逻辑性。
3. 培养学生倾听、理解他人观点的能力，增强团队协作意识。
4. 通过对现实生活案例的分析，让学生学会运用语言得体原则解决实际问题。
二、教学内容1. 语言得体的定义与重要性2. 不同场合的语言表达方式3. 不同对象的语言沟通策略4. 不同目的的语言表达技巧5. 语言得体在现实生活中的应用案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解语言得体的定义、原则及具体运用。
2. 案例分析法：分析现实生活中的语言表达实例，引导学生学会运用语言得体原则。
3. 小组讨论法：分组讨论不同场合、不同对象、不同目的下的语言表达方式，培养学生团队协作能力。
4. 角色扮演法：让学生模拟不同场景，实际操作演练，提高语言表达能力。
四、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备2. 案例素材、讨论问题清单3. 角色扮演道具、评价表五、教学过程1. 导入：通过一个现实生活中的实例，引发学生对语言得体的关注，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解语言得体的定义与重要性。
3. 案例分析：分析不同场合、不同对象、不同目的下的语言表达实例，引导学生掌握语言得体原则。
4. 小组讨论：分组讨论案例，让学生运用所学原则提出改进意见。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，实际操作演练，提高语言表达能力。
6. 总结与评价：对学生的表现进行点评，总言得体的重要性和实际应用。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的积极性与投入程度。
2. 语言表达准确性：评估学生在不同场景下运用语言得体原则的准确性。
3. 小组协作：评价学生在小组讨论中的合作态度及沟通能力。
4. 课后作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
语言的简明连贯得体专题复习教案
语言的简明连贯得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言简明、连贯、得体的概念及其在实际应用中的重要性。
2. 掌握并运用简明、连贯、得体的表达方式，提高写作和口语表达能力。
3. 培养学生的语言鉴赏能力和批判性思维能力。
二、教学内容1. 语言简明的概念与实例分析2. 语言连贯的概念与实例分析3. 语言得体的概念与实例分析4. 简明、连贯、得体在写作和口语表达中的应用5. 语言简明、连贯、得体的训练方法与实践三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型实例，让学生理解并掌握语言简明、连贯、得体的特点。
2. 实践训练法：引导学生进行实际操作，提高其在写作和口语表达中运用简明、连贯、得体的能力。
3. 讨论法：分组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
四、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言简明、连贯、得体的重要性。
2. 讲解：详细讲解语言简明、连贯、得体的概念及其在实际应用中的价值。
3. 分析：分析典型实例，让学生理解并掌握语言简明、连贯、得体的特点。
4. 训练：设置练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
5. 讨论：分组讨论，引导学生运用批判性思维分析语言表达中的问题。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其积极程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成质量，评价其对知识的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关作业，要求学生在课后巩固所学知识，提高实际运用能力。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。
要注重培养学生的实践能力，鼓励他们在实际写作和口语表达中运用所学知识。
还要注重培养学生的批判性思维，让他们在分析语言表达问题时能够提出有见地的观点。
六、教学内容1. 语言简明、连贯、得体在日常生活和职场中的应用2. 不同文体中语言简明、连贯、得体的特点和要求3. 提高语言简明、连贯、得体的策略和方法七、教学方法1. 情境模拟法：设置日常生活和职场的情境，让学生在模拟实践中运用语言简明、连贯、得体的表达方式。
语言的简明连贯得体专题复习教案
语言的简明连贯得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言简明、连贯、得体的概念及其在实际应用中的重要性。
2. 掌握并运用简明、连贯、得体的表达方式，提高语言表达能力。
3. 培养学生在日常交流中注意语言简明、连贯、得体的意识，提升个人修养。
二、教学内容1. 语言简明的原则及运用a. 去除冗余词汇，简化表达b. 选用恰当的词汇，避免歧义c. 把握话语节奏，使表达更简洁2. 语言连贯的原则及运用a. 逻辑顺序清晰，条理分明b. 合理使用过渡词语，使句子或段落间连接自然c. 保持语气的连贯性，避免突兀3. 语言得体的原则及运用a. 了解听众或读者背景，选用适当的语言风格b. 尊重他人，避免使用攻击性或不当的词语c. 注意语境，适时调整语言表达方式三、教学过程1. 导入：通过举例分析，让学生了解语言简明、连贯、得体在实际交流中的重要性。
2. 讲解：分别讲解语言简明、连贯、得体的原则及运用方法，结合实际案例进行分析。
3. 练习：布置相关练习题，让学生运用所学知识进行实际操作，教师给予指导和反馈。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此在实际交流中运用简明、连贯、得体语言的体会和经验。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学生在日常交流中注意语言简明、连贯、得体的重要性。
四、教学评价1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估其对语言简明、连贯、得体的理解和运用能力。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度，以及其语言表达的简明、连贯、得体性。
3. 课后作业：布置相关作业，要求学生在实际生活中运用所学知识，评估其在实际交流中的表现。
五、教学资源1. 案例分析：收集实际生活中的案例，用于讲解和练习。
2. 练习题：编写相关的练习题，巩固学生对语言简明、连贯、得体的理解和运用。
3. 小组讨论：提供讨论话题，引导学生在小组内进行交流和分享。
六、教学活动1. 角色扮演：设计不同场景，让学生模拟实际交流情景，注意运用简明、连贯、得体的语言。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、口语和书面语的能力。
3. 引导学生运用语言表达得体的原则，提高交际能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。
2. 口语与书面语：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。
3. 得体原则：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。
4. 实际演练：通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用得体语言。
三、教学方法1. 讲授法：讲解谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则。
2. 案例分析法：分析典型病例，让学生直观感受语言表达得体的重要性。
3. 角色扮演法：设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。
4. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享彼此的经验和心得。
四、教学安排1. 第一课时：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。
2. 第二课时：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。
3. 第三课时：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。
4. 第四课时：案例分析，让学生在实际语境中运用得体语言。
5. 第五课时：角色扮演，设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。
五、课后作业1. 复习课堂内容，总结谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则的要点。
2. 收集生活中的得体语言实例，进行分析和分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演中的积极性。
2. 案例分析：评估学生在分析典型病例时的理解能力和分析能力。
3. 实际演练：评价学生在模拟交际中的语言表达得体程度。
七、教学资源1. 教材：选用合适的语言表达得体教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 案例库：收集各类典型的语言表达得体病例，用于分析和讨论。
3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、眼镜等，帮助学生更好地投入角色扮演。
八、教学拓展1. 举办语言表达得体知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
高考语言表达“得体”教案人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，使语言表达得体。
3. 提高学生根据不同场合、对象、目的选择恰当的语言表达方式的能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞与敬辞的定义，分析常见的谦辞与敬辞用法。
2. 褒义词与贬义词：解释褒义词与贬义词的含义，引导学生正确使用。
3. 语境理解：通过具体例子，让学生学会根据不同语境选择合适的表达方式。
4. 语体要求：讲解不同语体的特点，如书面语、口语等，引导学生正确运用。
5. 实际操作：提供练习题，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言表达能力。
三、教学过程1. 导入：以生活中的一些实际例子引入“得体”的重要性。
2. 讲解：详细讲解谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，让学生理解并掌握。
3. 练习：提供练习题，让学生在具体语境中运用所学知识。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的心得体会，互相学习。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调“得体”在语言表达中的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解学生的学习兴趣。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生的掌握程度。
3. 心得体会：收集学生的讨论心得，了解学生的学习收获。
1. 教材：人教课标版高中语文教材。
2. 教辅：相关教辅资料，如练习题、案例分析等。
3. 网络资源：查找一些实际例子，用于教学导入和讲解。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的语言表达案例，让学生直观地理解“得体”的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考和分析能力。
3. 实践演练：设置不同的语言表达场景，让学生亲自动手实践，提高实际应用能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们改进，提高语言表达能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等语言表达方式，提高语言表达能力。
2025届高考专题复习：语言得体+教案
语言得体教学设计【教学目标】1、学习解决语言表达“得体”题的方法。
2、能够解决语言表达“得体”题，遣词用语得体。
3、做一个语言得体，具有良好人格的人。
【教学重点】解决语言表达题的方法。
【教学难点】解决语言表达题的方法。
【教学方法】朗读法、讲授法、讨论法、启发式教学【教学准备】多媒体课件、教案及各类资料【教学环节】一、激趣导入虚构人物，创设生活化情境，激发学生兴趣二、主题明确“得体”就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。
三、重点强化①看交际对象充分考虑对象的特征，说出恰当的话四高：文化程度高、职位高、地位高、年龄高讲究称谓，不能直呼其名；语气应委婉谦虚，用语上可用专业术语，可讲求文采四低：文化程度低、职位低、地位低、年龄低不宜讲求职务称谓，语气可直接客观，用语上宜平白②看交际场合场合，即交际环境，包括时间、地点、话题，有关对象身份、职业、地位、教养、性格，以及对象之间的关系等。
欢庆的场合：多说吉利话，不讲丧气话悲伤的场合：严肃、低沉、简略庄重的场合：庄重、规范、不拉家常工作的场合：准确扼要日常的场合：自然亲切，多用口语娱乐的场合：生动风趣外交的场合：不卑不亢③看语体特征口语体口语体包括日常谈话语体和演讲语体，使用较灵活自由，在用词上多用生活化词汇，短句多，省略句多，句子结构比较松散，还可以借助面部表情和手势来表达。
书面语体书面语体适用于书面写作，使用较严谨规范。
如文艺语体：在用词上多用典雅、文言色彩重的词汇，句式多为长句，结构严密，层次清楚，具有生动性、形象性。
再比如科技语体：有专门的的科技术语，用语精确，科学性强，并常常运用长句。
广播稿必须考虑到语言表现和听觉习惯这两个因素,所以,一要追求口语化,少用书面语,要适合听觉器官的接受与感知习惯;二要少用方言和听众不熟悉的简化词或简称;三要力求字准意明,避免音近意远、音同义异;四要多用短句,突出韵律和节奏,少用长句和连续仄声字词。
语言得体专题复习教案
语言得体专题复习教案一、教学目标1. 让学生理解语言得体的概念，明确在不同场合、不同对象中运用恰当语言的重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行有效沟通的能力。
3. 通过对典型例子的分析，使学生掌握语言得体的原则和方法。
二、教学内容1. 语言得体的定义与意义2. 不同场合的语言得体运用3. 不同对象的语言得体运用4. 语言得体的原则与方法5. 典型例子分析三、教学过程1. 导入：通过一个日常沟通场景，引发学生对语言得体的关注，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解语言得体的定义、意义、原则与方法。
3. 案例分析：分析不同场合、不同对象的语言得体运用实例，引导学生学会运用得体语言。
4. 小组讨论：分组讨论典型例子，让学生在讨论中进一步掌握语言得体的运用技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解语言得体的定义、意义、原则与方法。
2. 案例分析法：分析典型实例，引导学生学会运用得体语言。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生在实践中掌握语言得体的运用技巧。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
2. 案例分析：评估学生在案例分析中的表现，检验学生对语言得体的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关课后作业，巩固学生对语言得体的理解和运用能力。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和案例分析成果，对学生的语言得体能力进行综合评价。
六、教学活动1. 角色扮演：设计不同社交场合的角色扮演活动，让学生在实际语境中练习使用得体语言。
2. 情景模拟：创设各种情景，让学生在模拟环境中运用得体语言进行沟通。
3. 辩论赛：组织辩论赛，培养学生运用得体语言进行逻辑推理和辩论的能力。
4. 写作练习：布置关于语言得体的写作练习，提高学生的书面表达能力。
七、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的教材，提供丰富的语言得体实例。
2. 网络资源：利用网络资源，寻找不同场合、不同对象的得体语言运用实例。
3. 视频资料：收集相关视频资料，让学生更直观地了解语言得体的运用。
高考语言表达“得体”教案人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版第一章：得体的概念与重要性1.1 得体的定义1.2 得体在语言表达中的重要性1.3 得体与礼貌、尊重的关系第二章：得体的语言表达方式2.1 礼貌用语的使用2.2 避免使用冒犯性语言2.3 恰当使用谦词和敬词2.4 适应不同语境的语言表达第三章：得体的语言表达技巧3.1 倾听与理解3.2 表达清晰、简洁3.3 注意语言的节奏和语调3.4 运用修辞手法增强表达效果第四章：得体在不同场合的语言表达4.1 正式场合的语言表达4.2 非正式场合的语言表达4.3 网络交流中的得体语言4.4 跨文化交流中的得体语言第五章：得体语言表达的实践与应用5.1 情景模拟练习5.2 案例分析与讨论5.3 自我反思与改进5.4 得体语言表达的实际应用案例分析第六章：得体语言表达的常见误区6.1 语言表达过于直接6.2 使用过度的修辞手法6.3 不恰当的谦词和敬词使用6.4 忽视语境的通用性第七章：针对不同听众的得体表达7.1 了解听众的特点和需求7.2 根据听众调整语言风格7.3 适应不同年龄、性别、职业的听众7.4 有效沟通与说服的技巧第八章：得体语言表达的实践演练8.1 角色扮演与情景模拟8.2 语言表达游戏的互动8.3 录像回放与自我评价8.4 集体讨论与经验分享第九章：得体语言表达的评估与提高9.1 自我评估与反思9.2 同伴评价与反馈9.3 教师评价与指导9.4 持续学习与提高的计划第十章：综合运用与拓展10.1 结合学科知识的得体表达10.2 跨文化交际中的得体语言10.3 公共演讲与辩论的得体表达10.4 实际生活中的得体语言应用案例重点和难点解析一、得体的概念与重要性补充和说明：得体的定义需要涵盖语言、行为、态度等多方面，强调其对个人形象和社会交往的积极影响。
重要性部分需详细说明得体在职场、学术、日常生活等场景的必要性。
二、得体的语言表达方式补充和说明：礼貌用语的种类和使用场合，冒犯性语言的例子和替代表达，谦词和敬词的适用情境，以及不同语境下的语言调整方法。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用语言表达，使语言得体的能力。
3. 通过练习和应用，提高学生的高考语言表达能力。
二、教学内容1. “得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 高考语言表达中常见的“得体”问题及修改方法。
3. 练习题和应用实例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“得体”的含义和重要性，分析常见问题。
2. 案例分析法：分析高考语言表达中的实例，讲解修改方法。
3. 练习法：让学生通过练习题和应用实例，提高语言表达能力。
四、教学步骤1. 引入：讲解“得体”的含义和重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题及修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习题正确率：检查学生完成练习题的正确率，了解学生的掌握情况。
3. 应用实例：评价学生在实际语言表达中的得体程度，给予及时的反馈和指导。
六、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“得体”语言表达的基本原则和技巧。
2. 教学难点：培养学生在高语境下运用“得体”语言表达的能力。
七、教学准备1. 教学材料：准备相关的教材、练习题和应用实例。
2. 教学工具：准备投影仪、电脑等教学辅助工具。
八、教学过程1. 引入：通过一个高考语言表达的实例，引导学生思考“得体”的重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题，讲解修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、清晰、易懂。
2. 反思教学方法：检查教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效提高学生的语言表达能力。
3. 反思教学效果：检查学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。
语言的简明连贯得体专题复习教案
语言的简明连贯得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 掌握简明、连贯、得体的表达技巧。
3. 能够运用简明、连贯、得体的语言进行有效沟通。
二、教学内容1. 语言简明的概念和意义：简洁明了，避免冗长和啰嗦。
2. 语言连贯的概念和意义：句子之间连接自然，条理清晰。
3. 语言得体的概念和意义：根据不同情境和对象，选择合适的语言表达方式。
三、教学过程1. 导入：通过举例说明语言简明、连贯、得体的重要性，引发学生兴趣。
2. 讲解：分别讲解语言简明、连贯、得体的概念和意义，结合实际案例进行分析。
3. 练习：提供一些句子，让学生进行简明、连贯、得体的表达练习。
4. 讨论：分组讨论，学生之间互相评价和指导，提高表达技巧。
5. 总结：总言简明、连贯、得体的要点，强调在实际应用中的重要性。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 学生练习：评估学生在练习中的表达能力和运用技巧。
3. 学生讨论：评价学生在讨论中的合作能力和互相评价的质量。
五、教学资源1. 教学PPT：展示语言简明、连贯、得体的概念和案例。
2. 练习材料：提供一些句子供学生进行练习。
3. 讨论指南：为学生提供讨论的主题和方向。
教案编写日期：[填写日期]六、教学活动1. 案例分析：提供一些实际案例，让学生分析其语言是否简明、连贯、得体，并提出改进意见。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的沟通，注意使用简明、连贯、得体的语言。
七、教学策略1. 示范引导：教师以示范的方式展示简明、连贯、得体的表达方式，让学生跟随模仿。
2. 互动教学：鼓励学生提问、发表观点，教师及时给予反馈和指导。
3. 情境模拟：创设真实情境，让学生在模拟实践中学习和提高。
八、教学拓展1. 语言表达工作坊：组织学生参加语言表达相关的讲座、培训等活动，提升他们的语言能力。
2. 交流分享：鼓励学生分享自己在生活中运用简明、连贯、得体语言的经验和感悟。
语言得体专题复习教案
语言得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言得体的概念，认识在不同的交际场合中使用恰当的语言表达方式的重要性。
2. 掌握日常交际中常用的表达方式，提高语言表达的准确性和得体性。
3. 培养学生在实际交际中运用语言得体进行沟通的能力。
二、教学内容1. 语言得体的定义与重要性2. 日常交际中的语言得体表达方式3. 不同场合的语言得体运用4. 语言得体在实际交际中的案例分析5. 提高语言得体表达的策略与方法三、教学过程1. 导入：通过一个日常交际场景的案例，引发学生对语言得体的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解语言得体的定义与重要性，以及日常交际中的语言得体表达方式。
3. 分析：分析不同场合的语言得体运用，让学生理解在不同环境下如何准确表达。
4. 实践：提供一些实际交际案例，让学生模拟练习，运用语言得体进行沟通。
5. 总结：总结提高语言得体表达的策略与方法，鼓励学生在日常交际中积极运用。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的积极性与投入程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估其对语言得体的理解和应用能力。
五、教学资源1. 教案、PPT等相关教学资料。
2. 实际交际案例及分析工具。
3. 学生练习纸张与笔。
六、教学活动1. 案例分析：提供一则职场沟通的案例，让学生分析其中的语言得体问题。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟职场沟通场景，练习使用得体的语言表达。
3. 小组讨论：学生分组讨论如何在职场中更好地运用语言得体，分享各自的见解和经验。
4. 分享与反馈：每组选代表分享讨论成果，其他学生和教师提供反馈和建议。
七、教学内容1. 职场沟通的语言得体要点2. 职场中的礼貌用语和商务用语3. 职场沟通的禁忌和误区4. 职场中提高语言得体的策略与方法八、教学过程1. 导入：通过一个职场沟通的案例，引发学生对职场语言得体的思考。
2. 讲解：详细讲解职场沟通的语言得体要点，以及职场中的礼貌用语和商务用语。
语言得体专题复习教案
语言得体专题复习教案一、考点解说语言表达的得体指能够根据交际的语境恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。
语言表达的得体就是要根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。
这是很有道理的。
命题往往着眼于：①依据语境，用语准确句式恰当；②看准对象，用语讲究分寸；③适应场合，巧妙用语；④把握语体。
得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。
它牵涉的问题很多，这里仅从中学生的实际出发，作简要说明。
二、典型试题（兼顾几种类型）1. 在日常交际中，注重礼貌用语，讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。
请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。
（___高考全国卷三）例：探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访（1）邀请朋友到家里做客，可以说“下午我在家里等您来”，也可以说“下午我在家_______，您_______”。
（2）把自己的著作送给人，可以在书上写“请您多提意见”，也可以写“某某先生_____”。
分析：根据上文推知谦敬语。
解答此题的关键是平时要注意礼貌用语，积累谦敬德词语。
如：拜访、光临、斧正、恭候、舍、家、令等等。
答案：（1）恭候，光临。
（2）指正。
2. 王孝椿准备6月16日在阳光饭店为爸爸过70岁生日，想请爸爸的老战友刘妙山夫妇那天中午12点来一起吃饭。
请以王孝椿的名义给刘妙山夫妇写一份请柬。
要求称呼得体，表述简明，措辞文雅。
（不超过40个字）（___高考全国卷一）答：分析：解答此题要注意符合请柬这种应用文体的特点，以及提干中所提供的相关信息答案：提示：称呼得体（如称“刘伯父伯母”等），表述简明(如写明邀请的具体时间、地点、邀请缘由等)，措辞文雅（如用上“家父、寿辰、恭请、光临”等词）。
3. “五四”青年节，希望中学邀请校友高明同学会母校演讲。
根据以下材料，请你以学生支持人的身份把他介绍给同学们。
（不超过80字）（___高考福建卷）材料：高明，男，1985年5月1日出生于干部家庭。
语言的简明连贯得体专题复习教案
语言的简明连贯得体专题复习教案一、教学目标1. 让学生理解语言简明、连贯、得体的概念及其在实际应用中的重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行表达和交流的能力。
3. 引导学生学会如何根据不同的情境和对象，选择恰当的语言表达方式。
二、教学内容1. 语言简明的原则及应用2. 语言连贯的技巧及实践3. 语言得体的标准与训练4. 常见语言表达不当的案例分析5. 针对不同情境的语言表达策略三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型病例，让学生认识语言简明、连贯、得体的重要性。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生学会针对不同情境选择恰当的语言表达方式。
3. 实践法：设计模拟情境，让学生在实际操作中锻炼语言表达能力。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍语言简明、连贯、得体的概念，引发学生对主题的兴趣。
2. 讲解：详细讲解语言简明、连贯、得体的原则及应用，结合实际案例进行分析。
3. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
4. 讨论：分组讨论，分享各自在练习中的心得体会。
五、课后作业1. 复习课堂内容，整理笔记。
2. 搜集生活中的语言表达实例，分析其是否符合简明、连贯、得体的要求。
3. 针对某个情境，尝试运用所学知识进行语言表达练习。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂练习的表现以及学生之间的交流，评估学生对语言简明、连贯、得体专题的掌握程度。
六、教学案例分析1. 案例一：在一次会议上，领导要求一位员工汇报工作。
员工回答：“这段时间我主要负责项目的协调工作，与各部门沟通顺利，项目进度符合预期。
”分析：员工的回答简洁明了，符合语言简明的要求。
2. 案例二：一位顾客在餐厅点餐：“我要一份红烧肉，一碗米饭。
”分析：顾客的点餐语言简洁连贯，没有多余的修饰词，符合语言简明、连贯的要求。
七、语言得体的标准与训练1. 标准：语言得体要求表达者尊重接受者，避免使用对方可能感到不悦的词汇。
2. 训练：设计模拟情境，让学生在实际操作中学会运用得体的语言。
高考语言表达“得体”教案-人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版第一章：得体的定义与重要性1.1 得体的概念解释“得体”的含义，即语言表达符合语境、对象、目的和语体要求。
强调语言得体在高考语文考试中的重要性。
1.2 得体的要素介绍得体的四个要素：语境、对象、目的和语体。
解释每个要素对语言得体性的影响。
第二章：语境的理解与运用2.1 语境的概念解释语境的含义，即语言表达的背景和环境。
强调理解语境对语言得体性的重要性。
2.2 语境的分类与应用介绍不同类型的语境：书面语境、口头语境、情景语境等。
举例说明如何根据不同语境进行语言表达的调整。
第三章：对象的认识与适应3.1 对象的概念解释对象的含义，即语言表达的接收者或目标。
强调考虑对象特点对语言得体性的重要性。
3.2 对象的分类与适应介绍不同类型的对象：年纪、性别、职业、文化背景等。
举例说明如何根据不同对象进行语言表达的调整。
第四章：目的的明确与实现4.1 目的的概念解释目的的含义，即语言表达的目标或意图。
强调明确目的对语言得体性的重要性。
4.2 目的的明确与实现介绍不同类型的目的：信息传达、说服、赞美等。
举例说明如何根据不同目的进行语言表达的调整。
第五章：语体的掌握与运用5.1 语体的概念解释语体的含义，即语言表达的风格和体裁。
强调掌握语体对语言得体性的重要性。
5.2 语体的分类与运用介绍不同类型的语体：正式语体、非正式语体、书面语体等。
举例说明如何根据不同语体进行语言表达的调整。
第六章：得体表达的基本原则6.1 一致性原则解释一致性原则，即语言表达应保持内部逻辑和观点的一致性。
强调一致性原则在确保语言得体中的作用。
6.2 尊重性原则解释尊重性原则，即语言表达应尊重他人，避免冒犯或歧视。
强调尊重性原则在确保语言得体中的重要性。
第七章：常见错误与避坑指南7.1 常见语言错误列举和分析高考语言表达中常见的错误，如用词不当、语病等。
提供解决这些错误的方法和技巧。
7.2 避坑指南提供高考语言表达中的避坑指南，如避免使用过于生僻的词汇、避免过度夸张等。
“语言得体”复习课教学设计.doc
“语言得体”复习课教学设计一、学习内容和教学对象分析“能够根据表现方法、场合、对象、目的的差异，做到语言基本得体。
”（《考试说明》）这是高考的语言能力考查项目之一。
得体，就是指在特定的语言环境中，运用恰当的语言，以取得最佳的修辞效果。
它要求学生将已掌握的语言知识向能力方面转化。
说话要得体，学生是懂得的，但怎样才算得体，如何做到得体，就不太明确了，操作起来，错误较多。
因此，本课的重点是通过典型例题的分析，指导学生弄清因语境条件变化而引起语言运用的变化的主要类型、规律和方法；难点在操作方法的掌握。
二、教学目标 1.了解因语境条件变化而引起语言表达的变化的基本类型和规律。
(知识目标) 2.学会根据不同语境采用不同表达形式，做到语言得体的基本方法。
(方法目标) 三、教学时间一课时四、教学过程设计(一)导入教学内容，展示学习目标。
※(5分钟) 看例题［1］(投影仪投影) “从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。
晋察冀边区的军民，凡是亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生工作的，无不为之感动。
每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。
”(毛泽东《纪念白求恩》) 思考：为什么在一段话内对“白求恩”这同一个人，分别用了“白求恩”“白求恩医生” “白求恩同志”三种不同的称呼? 引导学生分析。
提示：注意前后词语的呼应“……的人”——“白求恩”(泛称)，“受过… …工作的”——“白求恩医生”(职业)，“共产党员”——“白求恩同志”(革命队伍内)。
可见，同一内容针对不同的对象可以有不同的表达形式，语言得体，就是要根据场合、对象、目的和语体风格来选择相应的句段。
(板书) (二)达成教学目标※(20分钟) 如何做到语言得体? 1.注意场合、对象的不同(板书) 举例题［2］(投影) 把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。
小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。
高考复习语言表达简明、连贯、得体教案
高考复习语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 帮助学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想和观点的能力。
3. 训练学生运用连贯的语言组织句子和段落，使表达更加流畅。
4. 指导学生掌握得体的语言表达方式，适应不同的交际场合和对象。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则和方法：避免冗余、使用简洁词汇、明确表达等。
2. 语言表达连贯的技巧：逻辑顺序、过渡词语、一致性等。
3. 语言表达得体的要点：语境适应、礼貌用语、避免歧义等。
4. 不同文体的语言特点和表达要求：叙述、议论、说明、描写等。
5. 语言表达的实践练习：修改病句、连贯句子、得体表达等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
2. 案例分析法：分析典型例句和文章，引导学生理解和运用。
3. 练习法：设计练习题，让学生进行语言表达的实践训练。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相交流和学习，提高表达能力和意识。
四、教学步骤1. 导入：通过引入一些常见的语言表达实例，引发学生对简明、连贯、得体的关注和思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和原则，举例说明。
3. 分析：分析一些典型的例句和文章，引导学生理解并辨别简明、连贯、得体的表达方式。
4. 练习：设计一些练习题，让学生进行语言表达的实践训练，并及时给予反馈和指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，鼓励学生在日常学习中运用所学的原则和方法。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估其语言表达的能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达清晰、倾听他人意见等。
4. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固和提高语言表达能力。
六、教学活动1. 设计一些语言表达的游戏和活动，如“简化句子比赛”、“连贯表达接力赛”等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
“语言得体”复习课教学设计
语言得体复习课教学设计一、课程背景为了进一步提高学生对语言得体的了解和掌握，本次语言得体复习课旨在帮助学生回顾并深入理解语言得体的相关知识。
二、学习目标1.理解什么是语言得体，为何在社交场合中需要注意语言得体；2.掌握语言得体的准则和技巧，提高自身的语言表达水平；3.培养学生的语言修养，增强社交交往中的自信和魅力。
三、教学内容1.什么是语言得体；为何需要注意语言得体；2.语言得体原则；3.语言得体技巧；4.语言得体在社交场合中的应用。
四、教学方法1.课堂讲授法：教师通过PPT讲解语言得体知识点及应用，并组织学生进行交流讨论；2.观摩分析法：通过多媒体展示公开场合和个人社交场合的语言表达和行为，引导学生分析得体和不得体的语言表达；3.组织实践法：分成小组，针对个人经历或场景进行角色扮演，让学生在实践中掌握语言得体技巧。
五、教学流程1.课堂导入（5分钟）：通过提问和视频展示的方式，让学生回忆学过的语言得体知识点，引起思考和讨论；2.语言得体原则讲解（10分钟）：教师通过PPT介绍语言得体的原则和注意事项，并向学生解释为什么要在社交场合中注意语言得体；3.观摩分析（20分钟）：通过展示多种社交场合的视频，引导学生分析得体和不得体的语言表达和行为，启发学生自我检视；4.语言得体技巧讲解（15分钟）：教师通过PPT和举例讲解一些常用的语言得体技巧，例如礼貌用语、委婉语、表达建议等；5.角色扮演（25分钟）：分组进行角色扮演，锻炼学生在特定场景中运用语言得体技巧的能力；6.总结反思（5分钟）：回顾课程内容，学生针对自身的不足进行总结和反思。
六、评估方式1.课堂表现评分：根据学生的课堂发言、参与讨论等评分；2.角色扮演表现评分：根据学生在角色扮演中的表现和运用语言得体技巧的程度进行评分；3.课后作业：设计一份语言得体的情境对话，要求在作业中使用学过的语言得体技巧，以此对学生进行检验和巩固。
七、教学反思通过本次语言得体复习课，学生对语言得体的认识和应用能力得到了提高。
【部编版】七年级语文上册期末复习：专题(4)语言表达得体教学设计
【部编版】七年级语文上册期末复习：专题（4）语言表达得体教学设计一. 教材分析部编版七年级语文上册的教材内容丰富，其中包括了记叙文、议论文、说明文等多种文体的文章，这些文章的语言表达各具特色。
本专题旨在让学生通过学习语言表达的得体性，更好地理解和运用各种文体的语言表达方式，提高语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和阅读理解能力，但他们在语言表达的得体性方面还存在一些问题，如用词不当、语序混乱、表达不清等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.了解不同文体的语言表达特点，掌握各种文体的语言表达技巧。
2.提高学生的语言表达得体性，使他们在日常交流中能够准确、清晰地表达自己的观点。
3.培养学生的语文素养，使他们在阅读和写作中能够更好地理解和运用语言。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和掌握不同文体的语言表达特点和技巧。
2.难点：培养学生在不熟悉的情境中，能够灵活运用各种文体的语言表达方式。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的语言表达案例，让学生了解不同文体的语言表达特点。
2.实践演练法：让学生在实际操作中，运用所学知识，提高语言表达得体性。
3.小组讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备好相关的语言表达案例，用于分析和讲解。
2.设计好实践演练的任务，让学生能够有针对性地进行练习。
3.准备好了相关的讨论话题，引导学生进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过一个典型的语言表达案例，引发学生的思考，导入本专题。
2.呈现（15分钟）：呈现一系列不同文体的语言表达案例，让学生分析其特点，引导学生了解不同文体的语言表达方式。
3.操练（20分钟）：让学生进行实际操作，运用所学知识进行语言表达，教师进行现场指导，纠正错误。
4.巩固（10分钟）：通过小组讨论，让学生进一步巩固所学知识，提高语言表达得体性。
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语言得体专题复习教案一、考点解说语言表达的得体指能够根据交际的语境恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。
语言表达的得体就是要根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。
这是很有道理的。
命题往往着眼于：①依据语境，用语准确句式恰当；②看准对象，用语讲究分寸；③适应场合，巧妙用语；④把握语体。
得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。
它牵涉的问题很多，这里仅从中学生的实际出发，作简要说明。
二、典型试题（兼顾几种类型）1. 在日常交际中，注重礼貌用语，讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。
请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。
（2005年高考全国卷三）例：探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访（1）邀请朋友到家里做客，可以说“下午我在家里等您来”，也可以说“下午我在家_______，您_______”。
（2）把自己的著作送给人，可以在书上写“请您多提意见”，也可以写“某某先生_____”。
分析：根据上文推知谦敬语。
解答此题的关键是平时要注意礼貌用语，积累谦敬德词语。
如：拜访、光临、斧正、恭候、舍、家、令等等。
答案：（1）恭候，光临。
（2）指正。
2. 王孝椿准备6月16日在阳光饭店为爸爸过70岁生日，想请爸爸的老战友刘妙山夫妇那天中午12点来一起吃饭。
请以王孝椿的名义给刘妙山夫妇写一份请柬。
要求称呼得体，表述简明，措辞文雅。
（不超过40个字）（2005年高考全国卷一）答：分析：解答此题要注意符合请柬这种应用文体的特点，以及提干中所提供的相关信息答案：提示：称呼得体（如称“刘伯父伯母”等），表述简明(如写明邀请的具体时间、地点、邀请缘由等)，措辞文雅（如用上“家父、寿辰、恭请、光临”等词）。
3. “五四”青年节，希望中学邀请校友高明同学会母校演讲。
根据以下材料，请你以学生支持人的身份把他介绍给同学们。
（不超过80字）（2005年高考福建卷）材料：高明，男，1985年5月1日出生于干部家庭。
父亲，46岁，中共党员，大学毕业，机关工作人员。
母亲，45岁，大专毕业，小学教师。
高明2004年毕业于希望中学，现为福建大学外语学院一年级学生。
身高175厘米，圆脸，小眼。
从小喜欢文学，爱好书法、体育等，小学时获得校“优秀班干部”称号和“故事大王”比赛一等奖，初中时获得县硬笔书法比赛二等奖，高二时获得市演讲比赛一等奖，大学时获得省大学生演讲比赛一等奖。
为了这次回校演讲，他阅读了《演讲与口才》、《大众幽默》等刊物，写了一大本读书笔记，精心准备了演讲稿《放飞青春》。
答：分析：本题是根据所提供的内容为学生主持人组织串台词，大体内容是介绍高明的基本情况，没必要泛泛而谈，如高明的性别、年龄、家庭、父母情况、容貌特点，这些完全可以不谈，而其他的内容也要简约。
答案：高明同学是我校2004届校友，现在是福建大学学生，他爱好广泛，曾荣获省大学生演讲比赛一等奖。
让我们用热烈的掌声欢迎他做《放飞青春》的演讲。
4．根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。
（2004年高考江苏卷）材料：①徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。
②系我国红学界的后起之秀，③尤以考证作者身世见长。
④专著《曹雪芹家世考》、《大观园人物论》、《<红楼梦>导读》（获优秀教育图书奖）在海内外享有盛誉。
要求：①内容适当。
②表达得体。
③符合口语特点。
④将转述的话写在相应的横线上。
学校邀请徐凡与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍说：①②③④分析：本题考查将书面语转换成口语的能力并要求符合座谈的场合特点，对某些词语和句式作更换和调整。
例：①句转换时，就没有必要介绍性别，因为座谈会上彼此面对面，一目了然。
②中“系”“后起之秀”则是书面语，需换通俗化口语。
③中“尤以……见长”是书面语结构，也需更换，“作者身世”应明确化。
④括号里的文字也需转换到句中表达。
答案：转换的要点：①“徐凡”后应加称呼，不能介绍性别。
②“系”、“后起之秀”必须转换，可以转换为“是”、“研究专家”等。
③“作者身世”应转换为“曹雪芹的身世”或“《红楼梦》作者身世”，“尤以……见长”用“尤其在……方面有专长”一类句子来转换。
④括号中的内容必须转换到句中表述。
5．下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用得不得体，请你帮他修改。
（1995年全国卷）金馆长：您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现决定改期。
具体改在何时，别行蹉商。
周华5月18日要求：找出并改正用得不得体的词，写入下表，有几个写几个。
不得体的词改正本题考查根据交际对象，交际语体做到语言得体的能力。
便条应是用通俗的口语写的应用文字；本便条是一名同学写给博物馆长的，根据这两点作判断，“光临”不得体。
这是一个敬词，它不应该用在“我班同学”身上，应改用“到、去”。
“决定”用得主观、生硬、没礼貌、不得体；再从上下文看，“改期”是被迫的，所以应改为“不得不”、“只好”、“只能”之类。
“蹉商”属政论语体的词语，用于庄重的场合，这里应改为口语的“商量”或“商议”、“商定”等。
6．根据下面说明，完成后面两题。
（1994年全国卷21题）“育人财会职业高中”为及早安排本校毕业生的工作，在报上登了一则启事，标题是“育人财会职业高中预聘毕业生。
”该标题意思表达得不准确。
请分别按以下两项要求对该标题进行修改。
（修改后要符合刊登启事的本意，学校全称不得改动）（1）保留“预聘”一词，不超过15字□□□□□□□□□□□□□□□（2）不用“预聘”一词，不超过13字。
□□□□□□□□□□□□□这道题考查的是根据“目的”选用恰当的词语的能力。
该校长报上登启事的目的是“为了及早安排本校毕业生工作”，而标题中的“预聘”显然表达目的相违，因为“预聘”是用人单位的行为，所以必须修改。
答案：（1）育人财会职业高中毕业生欢迎预聘；（2）育人财会职业高中毕业生求聘（职）。
7．下面是某校准备张贴在大门口的一份通知稿，有三处必须修改，写出这三处的序号。
（1994年上海卷）各位来宾、各位校友：a今天是我校建校50周年的大喜日子，b感谢大家能在百忙中莅临参加。
C 为了校庆活动的顺利进行，d各位务必先到接待处签名，e然后领取纪念册。
f10点钟到礼堂参加庆祝大会。
g会后欢迎您在母校参观。
××中学校庆会务组×月×日答：、、。
本题主要考查遣词用语得体的能力。
b句“莅临”，来临，有表尊敬之意，但“参加”与之重复，应删去“参加”。
d句“务必”不得体，有命令，强调意味，应删去。
g句的“母校”只能就“校友”而言，不包括“来宾”，应改为“学校”，以适“来宾”、“”校友，这些不同身份的人。
答案：b、d、g。
8．由于目的不同，对同一事物的说明也应有所不同。
根据下面的要求，分别写两段话来说明文具盒（铅笔盒）。
（1993年六省市22题）目的（一）：为找回自己的文具盒。
目的（二）：向别人介绍、推荐自己用的这种文具盒。
这是较早的一道高考试题。
说话要根据“目的”说相应的话。
“为找回自己的文具盒”而写的一段文字，从本质上说，就是为别人为你服务提供方便，因此要着重介绍文具盒的特点，如大小、颜色、质地以及里面具有标志性的物品，以便拾到的人及时交给你。
向别人“介绍、推荐”这种文具盒，就带有一定的广告性质，主要是介绍它的质量、功用及其他优点，以引起人们的兴趣。
否则就不得体。
三．方法指导（一）注意各种情景条件这情景条件，主要是指下列三点：1．交际场合交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。
这里主要说氛围。
交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。
在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。
在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。
2．交际对象交际对象有性别、年龄、身份、经历、文化背景等具体因素。
在运用语言作文交际时，应该切合实际。
俗话说，到什么山唱什么歌，看什么说什么话。
摒弃处世圆滑这一点，从语言表达上说，肯定是必要的。
譬如，曾经有少先队员到冰心家中向老人献花，问：“冰心奶奶，你今年多大了？”孩子天真、幼稚，这样问情有可原，如果年龄大一点的，按照一般习惯，应该这样问：“奶奶，您高寿？”或用其他说法，否则不得体。
注意交际对象，首先应尊重对方。
3．交际目的交际目的不同，即使说同样的内容，说话的角度、重点等应有所不同。
譬如老师劝学生读读书，如果对方不想读书，老师要帮助分析原因，说明读书的重要；如果对方很用功，但效果不好，老师应在学习方法上作指导；如果对方文理关系处理不当，老师应该着重谈全面打好基础，为将来的发展作好准备。
如果老师不根据对方的实际确实谈话的重点，只泛泛地说一通，你愿意听吗？此外，还要注意自己的身份等。
例：把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中转述。
要求：①不变更原意；②人物、人称表述准确；③时间、地点交代清楚合理。
小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。
再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行？”A．当天下午，小王在交门口对郭老师的女儿姗姗说到这件事。
小王说：B．第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。
小王说：这是一道高考试题，从中可以看出“得体”的一些基本要求。
小李请小王转达自己的意向目的明确，明间、地点、人物、事件说得清清楚楚，话也说得“客气”，包含着尊重小王的意思，也就是说是得体的。
小王怎么转述呢？需要根据条件，时间不同，一是“当天下午”，一是“第二天一大早”；地点也不同，一是“校门口”，一是“语文组”；对象也不同，一是郭老师的女儿，一是郭老师本人。
只有说话的目的相同。
因此小王在及情境下应该这样说：“（珊珊），小李他（或她）明天上午不到语文组找你妈妈了，请转告一声；他还问后天晚上去你家找她行不行？”在及条件下，小王应该这样说：“郭老师，小李说他（或她）今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行？”因为同郭老师说话就在语文组，所以不要点出地点“语文组”。
小王这两次“转述”都是“得体”的。
（二）遣词用语应注意的问题1．正确使用谦词和敬词汉语中不少词是有明显的倾向性，有的用于自谦，称为谦词；有的用于对他人表示敬意，称为敬词，这一类词语要正确使用，否则会闹出笑话。
传说的常用敬词有“贵”（如贵校、贵公司）、“大”（如大作，用于称对方的作品），“高”（如高见）、“尊”（如尊姓大名）、“拜”（如拜托）、“赐”（如赐教，请别人指教）、“雅正”（如雅正，请对方指正）、“惠”（如惠顾）等。
在交谈中，用“家父”、“家母”、“舍弟”等，这是用“家”、“舍”来谦称自己的父母、弟妹，而不能用它来称他人的父母兄弟。
称别人的父母兄弟“令”表敬重，如称别人的父母为“令尊”、“令堂”，称别人的儿女可用“令郎”、“令爱”。