生本教育理念下的小学语文课堂
将“生本教育”融入小学语文课堂
将“生本教育”融入小学语文课堂【摘要】生本教育是一种注重学生个性与特长发展的教育理念，通过培养学生的自主学习能力，提高他们的创新精神和综合素质。
在小学语文课堂中，生本教育可以通过激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索知识，培养他们的批判性思维和创造力。
为了将生本教育融入小学语文课堂，教师可以结合学生的兴趣和特长设计教学内容，采用多样化的教学方法和评价方式，激励学生参与课堂活动。
通过生本教育，小学生不仅可以提高语文水平，还可以培养综合素质和自主学习能力，将来更有可能成为具有创新精神的人才。
在未来，生本教育有望在教育领域更加普及，小学语文课堂也将成为培养学生综合素质的重要平台。
【关键词】生本教育、小学语文课堂、价值、结合、融入、受益、未来发展、启示1. 引言1.1 生本教育的概念生本教育，是指一种以生活为本，注重生活体验、实践和情感体验的教育理念和方法。
它强调将学生的日常生活与学习相融合，通过让学生亲身参与、体验和感受生活中的各种事物和情境，培养学生的实际操作能力、创造力和综合素质。
生本教育强调个体的生命体验，注重培养学生的感知能力和情感体验，让学生真正体验到生活的精彩与奥妙，从而激发他们对学习的兴趣和动力。
生本教育与传统教育相比，更加注重学生的主体性和参与性，强调学生在学习中的活动性和体验性，追求学生的全面发展和终身发展。
在生本教育的理念下，教师不再是严肃的知识传授者，而是学生的引导者和合作伙伴，鼓励学生主动探索、发现和实践。
通过将生本教育融入小学语文课堂，可以更好地激发学生对语文学习的兴趣和热情，让他们在实践中感受语文的魅力，从而增强语文学习的效果和深度。
生本教育的理念与小学语文课堂的教学目标和内容相辅相成，有助于培养学生的语文素养和综合运用能力。
1.2 小学语文课堂的重要性小学语文课堂在学生教育中扮演着至关重要的角色。
语文是学生获取知识、交流思想、表达情感的重要工具，是学生学习其他学科的基础。
在小学语文课堂上，学生不仅学习汉字、词语、句子等基本语言知识，还培养语感、积累文化知识、提高表达能力。
生本教育理念下小学语文“生命课堂”的建构
生本教育理念下小学语文“生命课堂”的建构课堂教学模式是体现新的课程思想与教学价值观和教学的前沿思维，是教学思想、教学观念体系与教学实践契合的生长点。
生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
生本教育实验的核心目标是实现教育对生命的皈依。
本文试图结合工作实践和对生本教育理念的思考，就如何构建小学语文“生命课堂”教学模式进行探讨。
一抛弃传统的教师行为中的专权控制，重视师生间的互动随着改革的不断深入，如何科学地、有效地进行课堂教学，发挥师生互动的作用是促进教学工作、实施素质教育势在必行的一项工程。
人们掌握语言主要是通过互动或交流。
因此，互动是语文课堂教学最根本、最重要的形式，课堂教学能否为学生提供大量互动的机会就成为掌握语文教学的关键。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。
教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
二课堂实施的核心——学生参与教学生本教育观认为，课堂不再只是承载特定知识的文本，而演变成为了一个动态的过程。
教材承载着的知识需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。
学生必须参与到学习活动中去，否则课堂内容将无法理解。
这样的语文教学解放了学生的嘴巴。
在此观念指引下，语文课一改以往的沉闷压抑，营造提问、读书、表达的氛围，学生踊跃发言、积极辩论。
传统的师生单向信息传播，变成了师生之间、生生之间的对话过程。
生本教育理念在小学语文教学中的应用
生本教育理念在小学语文教学中的应用导语：语文教学是小学教育的重要组成部分，而生本教育理念强调培养学生的自主学习能力和实践能力，因此在小学语文教学中的应用显得尤为重要。
本文将从生本教育的理念出发，探讨生本教育在小学语文教学中的具体应用，并分析其对学生语文学习的促进作用。
一、生本教育理念简介生本教育是一种以学生为中心的教育理念，不再以教师为中心，而是以学生的需求和发展为出发点。
生本教育强调培养学生的自主学习能力、创造能力、实践能力和解决问题的能力，注重学生的个性发展和全面发展。
生本教育理念指导下的教学，更加注重教师与学生之间的互动，推崇学生的发现式、合作式学习。
二、生本教育在小学语文教学中的应用1. 注重学生的情感体验语文教学是一门注重情感的学科，生本教育理念在小学语文教学中的应用，首先体现在注重学生的情感体验。
教师不再仅仅是灌输知识，而是关注学生的情感体验，鼓励学生通过情感的表达来理解文学作品，通过体验叙事情节中的矛盾与冲突来感悟人生道理，这种情感体验有助于激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
2. 引导学生进行自主阅读生本教育强调培养学生的自主学习能力，这就要求语文教学中引导学生进行自主阅读。
教师不再简单地向学生传授知识，而是要引导学生自主选择阅读材料，学会发现问题、解决问题。
通过自主阅读，学生能够拓展视野，提高阅读能力，培养对语文的浓厚兴趣，同时也有助于提高语文素养和语感。
3. 倡导学生参与文学创作生本教育注重培养学生的创造能力，小学语文教学中也应该倡导学生参与文学创作。
可以组织学生写作小故事、诗歌、作文，让学生自己动手体验创作的乐趣，并且能够激发他们对语文学习的兴趣，增强语文学习的深度和广度。
4. 引导学生进行合作学习生本教育理念主张以合作为中心的学习方式，小学语文教学中的合作学习可以通过课堂小组合作、学习小组合作等形式展开。
学生在合作中相互倾听、相互学习，通过集体讨论、互相补充、共同解决问题，不仅可以增强学生的团队合作能力，还可以增强学生的独立思考能力和语文运用能力。
浅谈生本教育理念下的小学语文教学
浅谈生本教育理念下的小学语文教学
生本教育理念是一种以学生为中心的教育理念，核心是以学生的需求和兴趣为出发点，实现高效、个性化、全面发展的教育目标。
在小学语文教学中，贯彻生本教育理念，必须
注重培养学生的语文意识、语文能力和语文素养，同时充分发挥学生的主体作用，提升学
习质量和水平，达到生本教育理念下的教育目标。
一、注重知识的系统性和层次性
语文教学是系统性教学，必须注重知识的系统性和层次性，跨年级、跨单元的教学内
容要有关联性和衔接性，注重知识的梳理和归纳，确保学生掌握稳定的语文基础理论和知
识体系。
同时，还要注重知识的深度和广度，让学生掌握全面、系统的语文知识，提高语
文素养和实践能力。
二、注重综合能力的培养
语文教育不仅要注重知识的传授和学习，更要注重学生综合能力的培养。
学生需要具
备语言表达、阅读理解、写作能力等综合素养，这些能力要求教学中以“解决问题”为核
心的教育模式，通过让学生运用所学知识和技能，解决实际问题的方式来培养学生的综合
能力。
三、注重形成性评价
生本教育理念下的小学语文教育，注重形成性评价。
形成性评价是学生以学习过程为
中心，通过“自我评价”、“同学互评”、“教师评价”等方式，不断调整对学习目标和
学习方式的认识，以此不断提升自我学习能力和水平。
教师应该把握这一教育原则，贯穿
整个教学过程，构建形成性评价体系，更好地促进学生全面、有效的发展。
试论生本教育理念下小学语文有效课堂教学的研究
小组 合 作 学 习 成 果 的 汇报 交流 ， 是 生 本课 堂 中非
常 重 要 的 一个 环 节 。在 这 种 互 动 的过 程 中 ， 学 生 的合
设计 先 学 小 研 究 本 着 “ 生本 教育 ” 的教学原则 ， 先
做后学 ， 先会后学 ， 先学后教 ， 以 学定 教 。 这就 要 求 教
师 把 第二 天 的教 学 要 求 变 成 学 生 先 学 的 一 个 问 题 ， 通
过“ 先学小研究 ” 的形 式 ， 提前 布置给学生 ， 让 学 生 根
教 学行 为 进行 列 举 ， 并 对每 一 个行 为 采取 行 动研 究 。
（ 一） 充分 深入 “ 先 学小 研 究 ” 的设 计 是 基 础
一
、
探 究生本 课 堂教 学过 程优化 的 方法
我们深入课堂 ， 研 究 梳 理小 学语 文 教 学存 在 的 问
题 。其 主 要 表 现 如 下 ：
不到 发 展
在 有 限的 时 问 内得 以 体 现 ？ 我 通 过 一 段 时 间 的 研 究 ．
从 以下 方 面 来 论 述 ：
二、 寻找生 本课堂教 学 实施中主 要教 学行
为 研 究
将 突 出探 索 “ 以生 为本 ” 理 念 与课 堂 有 效教 学 如 何
有机 融 合 ． 把 理念 落 实 到课 堂 ， 让 课 堂教 学 焕 发 出生 命 的 活力 ， 使 学 生 的 自主性 、 独立性 、 能 动 性 和创 造 性 得 到真 正 的 张扬 和 提升 。为 了使 教 师 在课 堂 教 学 中每 一 个行 为 达 到有 效 。我 们 把 教师 课 堂 教学 最 常 见 的显 性
小学语文课堂贯彻“生本”理念的有效策略
小学语文课堂贯彻“生本”理念的有效策略【摘要】：“以人为本”的小学语文教学是目前比较提倡的一类教学方式。
小学语文教学作为小学阶段中重要的教学组成部分，由于小学生们受到知识储备、生活经历的限制，对于语文内涵理解的并不是那么深刻，故积极寻求合适的教学手段是目前小学语文教学所要注重的教学工作。
故本文主要讨论生本教育理念下小学语文课堂教学策略的相关内容。
【关键词】：小学语文；“生本”理念；教学策略“生本”理念是一类以学生为主的新型教学理念，其尊重教材资源，也善于挖掘教材之外的资源，旨在构建平等和谐的师生关系，让学生能够发挥出学习积极性，自发的探索语文内容，对于提升语文课堂教学效率具有重要的作用。
1.“生本”理念随着新课改的不断落实，教师愈发重视学生在课堂中的学习主体地位，“生本”理念就是一类突出学生课堂学习主体的教学理论。
其强调要能够真正以学生为主人，基于学生的角色设计教学。
小学生的心智水平尚不够成熟，容易受到外部环境的影响，教师如果忽视了学生的学习主体地位，会严重影响到学生的学习兴趣，还会使得学生排斥学习。
“生本”理念的实行是激发学生学习自主意识、探究意识和创新意识的一类教学理念。
1.小学语文课堂贯彻“生本”理念的作用小学语文教学是学生今后学习的基础，随着教育水平的不断提升，传统的教学理念已经无法满足新时代背景下的小学语文教学需求。
因此，积极贯彻“生本”理念，突出学生的学习主人翁角色，提升学生的语文学习水平，是非常值得关注的教学内容。
小学生的年级较小，认知水平比较基础，天性好玩，也比较不喜欢严肃的学习氛围，但是教师忽视了这一点，促使学生的学习兴趣逐渐下降。
生本理念的应用，鼓励学生探索自己喜欢的学习方式，不断提升学生的学习效果[1]。
1.小学语文课堂贯彻“生本”理念的有效策略3.1基于“生本”理念，激发学生的学习兴趣在构建小学语文高效课堂的过程中，要能够秉持着生本教育的教学方针，有效研究学生的学习兴趣点，然后将教学内容和学生的学习兴趣有效融合。
生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究
生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究【摘要】本文主要探讨了生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
接着在阐述了生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的概念、应用、原理、具体实施方式和效果评价。
最后在总结了生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的实践意义，展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地理解生本理念对小学语文教学的重要性，为提升语文教学质量提供新的思路和方法。
【关键词】生本理念、小学语文、多课型课堂、教学模式、研究、实施方式、效果评价、实践意义、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景传统的小学语文教学模式往往以教师为中心，注重知识的灌输和传授，学习内容较为枯燥，缺乏足够的互动和参与。
探讨如何在生本教育理念指导下，构建多课型课堂教学模式，激发学生的学习动力，提高学习效果和教学质量，成为当前小学语文教学需要解决的问题之一。
通过研究生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的实际应用和效果评价，可以为小学语文教学的改革与发展提供有益的启示和参考。
1.2 研究意义生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究，具有重要的理论意义和实践意义。
理论上，研究多课型课堂教学模式，有助于深入理解生本理念在小学语文教学中的应用。
通过对多课型课堂教学模式的探讨，可以进一步完善生本教育理念，促进小学语文教学质量的提升，推动教育教学改革的深入发展。
实践上，研究生本理念下小学语文多课型课堂教学模式，对于教师的教学实践具有积极的指导意义。
通过揭示多课型教学模式的原理和具体实施方式，可以为教师提供更加科学的教学方法，丰富教学手段，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和动力。
通过对多课型课堂教学模式的效果评价，可以及时发现和解决教学中存在的问题，为实践教育教学改革提供可靠的理论依据和实践经验。
生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究，将为促进小学语文教育的现代化和提高学生的语文素养作出重要贡献。
以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂
以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂随着社会的进步和教育的发展，小学语文阅读教学已经成为教师和家长普遍关注的问题。
如何构建小学语文阅读高效课堂，培养学生良好的阅读习惯和能力，已成为教学中的重要任务。
生本理念是指以学生为本，以学生的感情、兴趣和思维发展为出发点，引导学生积极参与阅读，促进阅读习惯的养成和阅读能力的提高。
本文将从生本理念出发，探讨如何构建小学语文阅读高效课堂。
一、营造浓厚的阅读氛围要构建小学语文阅读高效课堂，首先要营造浓厚的阅读氛围。
在语文课堂上，教师应该注重培养学生对阅读的兴趣，激发学生阅读的热情。
可以通过朗读课文、课外阅读等形式，让学生感受语文的魅力，增强对阅读的兴趣。
教师还可以设计一些与学生实际生活相关的阅读材料，让学生感受到阅读的实用性和重要性。
除了课堂内的氛围营造，还应该注重课外阅读的引导和推动。
学校可以建立起良好的图书馆、阅读角等阅读空间，为学生提供良好的阅读环境。
还可以邀请作家、学者等到学校进行讲座，让学生有更多的机会接触到优秀的阅读文化。
二、激发学生的阅读兴趣教师还可以通过多媒体等形式，把课文内容生动形象地呈现给学生，吸引学生的注意力，激发他们的阅读欲望。
在讲解古诗词的时候，可以通过音乐、图片等形式展示给学生，让学生更加直观地体会古诗词的魅力。
三、引导学生主动参与阅读构建小学语文阅读高效课堂，需要引导学生主动参与阅读。
教师可以通过提问、讨论等方式，让学生在阅读中积极思考、分析，提高阅读的深度和广度。
在教学中，教师可以设计一些有针对性的问题，引导学生对课文进行深入思考和分析。
还可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中相互交流观点和见解，提高学生的思维能力和判断能力。
还可以引导学生进行课外阅读，让学生根据自己的兴趣选择合适的阅读材料，从中获取知识和情感的滋养，提高阅读的自觉性和主动性。
四、培养学生的阅读技能在教学中，教师可以设计一些提高阅读速度和理解的训练，比如快速阅读、慢速阅读等方法，让学生在阅读中提高阅读速度和准确度。
将“生本教育”融入小学语文课堂
将“生本教育”融入小学语文课堂随着社会的进步和教育的改革，越来越多的人开始重视教育的本质，关注孩子们的全面发展。
作为其中的一种教育模式，“生本教育”得到了越来越多的关注和推广。
那么，作为小学语文老师，如何将“生本教育”理念融入到语文课堂教学中呢？一、关注学生个体差异，提高自我认知“生本教育”的核心理念是关注学生个体差异，帮助每个孩子都能够找到自己的方向和目标，自主发展。
在语文课堂中，我们可以充分利用各种教学手段，让孩子们充分认识自己的兴趣爱好以及擅长的领域，并帮助他们树立自信心和目标意识，这对于他们的成长十分重要。
例如，在教学中可以引导学生通过自我评价、问卷调查等形式，认识自己的兴趣爱好、性格特点、学习风格等，从中分析自己的优势和劣势，找到自己的发展方向并为之制定计划。
同时，在教学中还可以采用多元化的教学策略，提供多样化的学习资源，为学生提供更加宽广的学习领域和发展空间。
二、注重培养团队协作和交流能力团队协作和交流能力是“生本教育”模式中一个非常重要的方面，也是未来社会生存和发展中必不可少的能力。
在语文课堂中，我们可以通过各种形式的合作学习、小组讨论等形式，提高学生的交流能力和团队合作精神。
例如，可以让学生分组完成一些阅读任务、作文活动等，通过相互协作和交流，分享自己的知识和经验，提高彼此的学习水平。
同时，还可以采用辩论、演讲等形式，锻炼学生的口头表达能力，并通过批判性思维的训练，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
三、强调社会实践和服务意识的培养例如，在教学中可以引导学生到社区、博物馆等地参观学习，了解社会文化和历史背景，增长见识。
同时也可以组织学生开展一些义工活动，比如参加环保、植树造林等公益活动，从中体验社会服务的价值，增强社会责任感和公民意识。
四、塑造积极向上、健康人格“生本教育”的目的是帮助学生塑造积极向上、健康人格，提高人生素养和幸福感。
在语文课堂中，我们应该从多个方面着手，培养学生的个性特点，激发他们的潜能。
浅谈生本教育理念下的小学语文教学
浅谈生本教育理念下的小学语文教学随着教育理念的不断更新和发展，生本教育理念逐渐被提出并广泛接受。
生本教育理念强调教育应以学生的发展和需求为中心，注重培养学生的创造性思维、实践能力和自主学习能力。
在这样的教育理念指导下，小学语文教学也应该不断更新教学模式，从而更好地满足学生的学习需求和发展。
生本教育理念下的小学语文教学应注重培养学生的语言表达能力。
语文教学的根本目标在于培养学生的语言表达能力，帮助他们掌握语言的规律、运用语言进行交流和表达思想。
生本教育理念提倡以学生为中心，因此在语文教学中，应该注重学生的语言表达需求，通过多种教学手段激发学生的语言表达兴趣，培养他们的语言表达能力。
教师可以开展实践活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的语言表达积极性，同时也能够在实践中巩固语言知识和提高语言能力。
生本教育理念下的小学语文教学应注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生综合素养的重要途径。
在生本教育理念的指导下，教师应该根据学生的兴趣爱好和实际情况设计多样化的阅读课程，引导学生主动参与阅读活动。
教师可以结合学生的生活经验和实际情况，选取适合学生阅读的文学作品，开展多种形式的阅读活动，如课外阅读、小组讨论等，帮助学生提高阅读能力，培养他们的阅读兴趣和习惯。
生本教育理念下的小学语文教学还应注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，也是学生语言表达能力的一种体现。
在生本教育理念的指导下，教师应该注重学生的写作需求，引导学生通过写作来表达自己的思想和情感。
教师可以通过设计生活化、情境化的写作任务，激发学生的写作兴趣，鼓励他们多写多练，提高写作水平。
教师也可以通过批改学生的作文，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断改进写作技巧，提高写作水平。
生本教育理念下的小学语文教学还应注重培养学生的文学素养。
文学是语文学习的重要内容，也是培养学生情感、审美和人文素养的重要途径。
在生本教育理念的指导下，教师应该注重学生的文学修养，引导学生接触、理解和欣赏优秀的文学作品，培养他们的文学情操和审美情感。
生本,让课堂返璞归真——谈生本理念下小学语文教学的新思考
是语 文综合素养最丰富、 最现 实的发展 内涵。教师在教 学 当 中 ， 需预 设 得 太 多 ， 需 根 据 学 生现 有 的 知 识 储 存 和 认 知 无 只
水 平 作 为起 点 ， 握 学 生 的 “ 近 发 展 区” 恰 如 其 分 地 加 以 把 最 ，
深刻 内涵 ， 学生能文里课 外 ， 旁征博 引 ， 捕捉 着思 维碰 撞的 火花 ， 各抒 己见。所有 这些异彩 纷呈的局 面， 都有赖 于学生
广 泛 的 阅读 积 累。 因此 ， 教 阅读 课 例 的老 师 们 ， 要 在 乎 执 不
点拨 ， 学生在真 实地反馈 自身的阅读感悟的 同时， 让 进行语
言 文 字 的 内化 和 迁移 。 效地 落 实 语 言 训 练 ， 声地 积 淀 人 有 无
文品质 ， 实现水到渠成， 就像执教 《 呼凤唤雨的世 纪》 这一课 时 ． 由于 学 生在 课 前 已经 大 量 查 阅 了古今 中外 的 各 项 发 明 创 造 ， 课 文 中提 至 的发 明 ， 不 都 感 兴趣 ， 学 生谈 到 课 对 ｑ 并 当 文提 及的其 中两种发明 时， 学生话锋一转 ， 有 就转到 了他们
教 苑 撷 英
ＷＥ ｌ Ａ Ａ Ｇ ＮＬ Ｄ ＯＨ Ｎ
生 本 ， 课 堂 返 璞 归 让
谈生 本 理 念下 小 学语 文 教 学
文／ 小泉 章
著 名 教 育 家夸 美 纽 斯在 他 的 《 教 学 论 》 ， 下 了他 大 中 写
的教 育 理 想 ：找 出一 种 教 育 方 法 ， 教 师 因此 可 以 少教 ， “ 使 但
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
导， 到游戏活动的复 习巩 固， 要遵循 着儿童的年龄及心理认 知 的规律 ， 感知 ， 认记 ， 固， 得讲 究科 学有 效 ， 以培植 巩 都 用 学生对语 言文字的无比热爱。很 多时候观摩老师们 的识 字 课 堂 ， 能 给 人 以耳 目一新 的 感 觉 ， 子 ４ ｉ 字 的 热情 是 与 都 孩 １， １￣ ．
基于生本理念的小学语文教学探究
08思想NEW WRITING2020.2 语文教学研究“以生为本”是以学生为主体的新型教育模式，这种教育模式顺应了当代教育改革的潮流。
在小学语文教育领域，教师要坚持以人的发展为基础，以学生为主体，在完善学生的基础知识库的同时，培养学生的语文综合素养。
我们的教育应当以生为本，打造适切的小学语文课堂文化。
为了能够贯彻“以生为本”的教育原则，追求高效的小学语文教育，我们认为教师在小学语文的教学中应该努力做好以下几点。
一、增加生活气息，促进语文课堂的生活化丰富多彩的生活文化是小学语文教育的活力之源。
众所周知，语文学习是灵活多变的，不可以"死读书"，更不可以"读死书"，让语文知识完全被禁锢在平面的文字上，成为没有生命、没有实用性的文字信息，教师应当让小学语文教学课堂与生活的文化紧密地联系在一起。
小学语文教师应当引导学生养成正确的学习语文方式，学习有活力的语文，学习有生活文化气息的语文。
在当前的语文课本中，由于为了培养学生的历史眼光和国际眼光，课本的内容往往时间空间跨度大，因此课本中摘录的文章常常因为社会背景的不同与学生之间容易产生地域和时间的差距，造成学生对课文内容完全不理解，以至于出现一些认知的偏差。
更有甚者，一些课本文章提及的生活现象虽然是广为人知的常识，但学生却经常对这些生活常识没有基本的概念。
这些现象都揭示了如今小学语文课堂缺乏生活气息，以至于不能引发学生的共鸣。
在小学语文教育中，教师应结合教材、课本加深学生对生活文化的了解，提高他们观察和理解的能力，让他们在课堂中能与文章的作者同景共情。
比如，当我们进入《妈妈睡了》这篇小学语文课文学习时，教师可以好好利用这一与生活关联性极强、极易让学生产生情感共鸣的文章来营造温馨生活的课堂文化氛围。
首先我们从语文知识学习的角度来看，《妈妈睡了》全文篇幅较短，文中单词和句子的使用巧妙，语句隐藏的意义及其丰富的情感表达，能轻而易举地引导学生进行感性思考，联想到自己和妈妈之间的生活点滴，这是本文最有趣、最有启发意义的功能，也是教材编辑者摘录本文的目的所在。
践行生本理念,构建小学语文高效课堂
践行生本理念，构建小学语文高效课堂随着教育教学理念的不断更新和变化，小学语文教学也在不断的改变和优化。
生本理念是当前教育教学的热门话题，贯穿了整个教育体系的各个方面。
小学语文教学也应该践行生本理念，构建高效课堂。
一、生本理念在小学语文教学中的意义生字、生词、生活、生态、生命等等都是“生”的词汇，也说明了生活和生命是教育教学的核心，教育教学要以学生的学习和成长为中心。
生本理念强调了以学生为主体，尊重学生的个性和特点，注重学生的体验和情感，让学生在多元化的环境中自由探索和发现，做到“能动、自主、自律、自信、自强”。
在小学语文教学中，生本理念具有重要意义：一方面，小学语文的学科性和生活性相辅相成，语文教学要以生活为载体，将语文知识融入到日常生活中去，提高学生的学习兴趣和有效性；另一方面，小学生的学习特点决定了教学要以学生为主体，尊重学生的个性和发展规律，让学生自由探索和发现，从而培养学生的创新精神和探究能力。
1. 创设多元化的学习环境生本理念要求教育从学生出发，按照学生的喜好、性格、兴趣和特点来设计教学策略。
在小学语文教学中，应充分考虑学生的发展阶段、性别、兴趣、文化背景和思维习惯等因素，构建多元化的学习环境。
教师可以通过丰富的教学内容和多种教学手段，来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，开展生字生词竞赛、知识角等活动，组织小组讨论、角色扮演、游戏等多种教学活动，让学生在愉悦的气氛中进行语文学习。
2. 培养学生的创新精神和探究能力小学阶段是人的眼界开阔、思维活跃的重要时期，我们必须让学生积极探索和实践。
生本理念要求教育体系要以人类的健康成长和生存为导向，让学生在实践中获得知识、经验、技能和情感。
在小学语文教学中，应充分利用各类社会资源、教育资源和网络资源，通过开展研究性学习活动、作文比赛、语文写作营等教育实践活动，培养学生的探究能力和创新精神，激发学生的语文创作热情。
3. 依托多媒体手段提高教学效果生本理念的提出打破了“单一的教与学”的模式，提倡多元化的教育手段。
生本理念下小学语文阅读高效课堂的建构
生本理念下小学语文阅读高效课堂的建构杨勇华摘㊀要:新一轮课程改革的实施要求教师以生本理念为指导组织教学活动ꎬ采取适宜的方式激发学生的学习兴趣ꎬ驱动学生自主㊁合作㊁探究ꎬ使学生们实现有效发展ꎬ建构出高效的课堂ꎮ基于此ꎬ在本文中ꎬ本人将以小学语文阅读教学为例ꎬ从创设情境㊁提出任务㊁延伸阅读这三方面入手ꎬ就如何激发学生阅读兴趣ꎬ驱动学生探究文本ꎬ开阔学生视野ꎬ辅助学生发展ꎬ建构高效课堂进行详细说明ꎮ关键词:小学语文ꎻ生本理念ꎻ阅读教学ꎻ高效课堂ꎻ建构策略㊀㊀众所周知ꎬ生本理念是新课改下提出的一种新的教学观念ꎬ其要求广大教师在组织课堂教学活动的时候ꎬ将学生作为教学的中心ꎬ以学生的发展为切入点ꎬ灵活地引导学生自主㊁合作㊁探究学习ꎬ借助师生之间的积极互动和学生的有效发展ꎬ建构出高效的课堂ꎬ提升教学质量ꎮ立足此要求ꎬ本人在组织小学语文阅读课堂教学活动的时候ꎬ尝试运用如此策略践行生本临建ꎬ建构出高效的语文课堂ꎮ一㊁创设情境ꎬ激发兴趣高效课堂的建构是以学生积极地参与课堂教学活动为保障的ꎮ生本教育理念要求教师在组织课堂教学活动之初ꎬ首先激发学生们的课堂参与兴趣ꎬ使学生们在积极的学习情感倾向的驱动下ꎬ发挥主观能动性ꎬ走进课堂ꎬ与教师互动ꎬ推动课堂教学的进一步发展ꎮ因此ꎬ为了建构小学语文高效课堂ꎬ本人在生本理念的指导下ꎬ会结合教学内容ꎬ探索多样的方式激发学生们的学习兴趣ꎮ在长期的教学实践中ꎬ本人发现ꎬ利用情境教学ꎬ展现文本场景ꎬ很容易吸引学生们的注意力ꎮ因此ꎬ在课堂导入环节ꎬ本人经常利用故事讲述㊁多媒体展示等方式创设教学情境ꎬ激发学生阅读兴趣ꎬ打好建构高效课堂的基础ꎮ以«爬天都峰»为例ꎬ执教班级的大部分学生没有见过天都峰ꎬ在阅读文本的时候ꎬ可能会受到生活经验的限制ꎬ无法对文本内容产生阅读兴趣ꎮ基于此ꎬ在组织导入活动的时候ꎬ本人利用多媒体技术直观地为学生们播放了天都峰的自然景色ꎮ在视觉的作用下ꎬ学生们为美丽的自然景色所吸引ꎬ同时也从整体上建立了对天都峰的认知ꎮ把握教学时机ꎬ本人向学生们提出了如此问题:你们想要看一看作者爬天都峰过程中遇到了什么事情吗?天都峰有什么特点呢?在这样的问题驱动下ꎬ学生们产生了探究兴趣ꎬ无须教师督促ꎬ自主地走进文本ꎬ展开对天都峰的探究ꎬ为接下来与教师互动ꎬ建构高效课堂做好了准备ꎮ二㊁提出任务ꎬ驱动阅读在高效课堂建构过程中ꎬ学生的自主阅读是不可或缺的ꎬ如果在课堂教学实施过程中ꎬ加深仍旧机械地向学生们解读文本内容ꎬ将会剥夺学生们的阅读自主权ꎬ导致学生们在被动接受的过程中ꎬ失去阅读兴趣ꎬ逃避阅读ꎬ如此情境下ꎬ课堂教学效果是可想而知的ꎮ既然生本理念要求我们在组织课堂教学活动的时候ꎬ将阅读的权利还给学生们ꎬ那么ꎬ立足文本内容ꎬ我们不妨为学生们设计多样探究任务ꎬ用任务为学生们指明阅读的方向ꎬ用任务点燃学生们的探究积极性ꎬ用任务驱动学生们深入分析文本ꎬ实现对文本内容的理解ꎬ提高阅读教学质量ꎮ因此ꎬ在组织小学语文阅读课堂教学活动的时候ꎬ本人会根据文本内容ꎬ为学生们设计不同的任务ꎬ借此驱动他们阅读㊁探究ꎬ构建高效课堂ꎮ以«观潮»为例ꎬ作者在这篇文章中ꎬ按照时间顺序为我们生动地刻画了钱塘江大潮雄伟壮观的景色ꎮ在组织课堂教学活动的时候ꎬ本人先要求学生们自主地阅读文本ꎬ整体了解这篇文章在讲什么ꎮ然后ꎬ立足文本内容和学生们初读文本的情况ꎬ本人提出如此任务: 作者在这篇文章中描写了什么内容呢?是按照怎样的顺序来写这些内容的呢?在书写过程中使用了什么样的方法呢?展现了钱塘江大潮怎样的特点呢? 带着任务ꎬ学生们走进文本ꎬ有针对性地展开对文本内容的分析ꎮ在学生们完成此次阅读任务之后ꎬ本人组织了小组交流活动ꎬ驱动学生们共享答案ꎬ碰撞思维ꎬ理清文本结构和内容ꎬ根据学生们的讨论结果ꎬ本人有针对性地解读文本ꎮ如此教学ꎬ不仅真正地使学生获得了阅读机会ꎬ还使学生在自主㊁合作的过程中ꎬ理解了文本ꎬ提高了阅读质量ꎬ便于建构高效课堂ꎮ三㊁延伸课外ꎬ开阔视野生本理念指出ꎬ学生的发展是贯穿于课内和课外的ꎮ高效课堂的建构是具有开放性的ꎮ因此ꎬ在组织小学语文阅读教学活动的时候ꎬ教师除了要引导学生们解读教材中已有的文本之外ꎬ还要学会打破教材的限制ꎬ将与教材文本主题㊁内容类似的内容展现给学生们ꎬ使学生进行大量的阅读ꎬ对所积累的阅读方法㊁技巧等进行灵活的运用ꎬ从而在开阔视野的过程中ꎬ实现学以致用ꎬ提升阅读能力ꎬ真正地提高阅读教学质量ꎮ比如ꎬ在组织了«精卫填海»这篇文章之后ꎬ本人为学生们推荐了«夸父逐日»«后羿射日»等课外资源ꎬ驱动学生们进一步地分析神话故事的特点ꎮ总之ꎬ在组织小学语文阅读教学活动的时候ꎬ教师要在生本理念的指导下ꎬ以学生为中心ꎬ灵活应用多样方式ꎬ激发学生阅读兴趣ꎬ驱动学生积极探究ꎬ辅助学生开阔视野ꎬ促进学生发展ꎬ建构高效课堂ꎮ参考文献:[１]徐玲娇ꎬ裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[Ｊ].文化创新比较研究ꎬ２０１８ꎬ２(１７):１７４－１７５.[２]蔡思思.基于生本理念的小学语文高效课堂的构建研究[Ｊ].科学咨询:教育科研ꎬ２０１８(７):７９.作者简介:杨勇华ꎬ福建省漳州市ꎬ福建省漳州市华安县第二实验小学ꎮ８０２。
生本教育理念下小学语文作文教学
生本教育理念下小学语文作文教学随着社会的不断发展，教育理念也在不断地更新和改进。
现代教育将学生的全面发展放在首位，强调学生的主体性和创造性。
生本教育理念就是一种充分考虑学生个体差异和倡导自主学习的新型教育理念。
在小学语文作文教学中，生本教育理念的运用非常重要。
生本教育理念强调学生要树立自主学习的意识，积极主动地探求知识，发现问题，解决问题，开展自主学习。
这为小学语文作文教学提供了一个与其相对应的思路，即要发挥学生的主观能动性和创造力，鼓励他们自己构思、组织写作，并在写作过程中探讨交流思想、借鉴优秀作品。
一、引导学生关注现实生活生本教育理念的核心是“以生为本”，注重学生与现实生活的联系。
在小学语文作文教学中，我们应该让学生关注现实生活，引导学生从日常生活中提取素材，运用已有知识和经验，通过观察、体验、思考、分析等方式，创作出具有生活情感和人文关怀的作品。
例如，可以选择一些与小学学生生活息息相关的话题作为作文的题材，鼓励学生从自身的经历中发掘素材，思考和表达出自己的观点和感受。
二、激发学生的主观能动性生本教育理念的另一个核心是“以人为本”，注重学生的主观能动性。
在小学语文作文教学中，我们应该从多方面激发学生的主观能动性，鼓励他们自主学习和自主创作。
例如，可以让学生参加各种活动，比如写作比赛、集体创作、或是个人写作等，激发学生的写作兴趣和自信心。
另外，还可以选择不同的写作形式和方法，如诗歌、散文、议论文等，让学生有更多的选择和机会表达自己的意见和情感。
三、注重学生的个体差异学生的个体差异是不可避免的。
在小学语文作文教学中，我们应该尊重学生的个体差异，给学生提供不同的支持和辅导，帮助学生充分发挥自己的优势，逐步提高自己的写作能力。
例如，对于有些学生来说，可能需要额外的时间来完成写作任务，需要提供一些额外的辅导或帮助。
而对于一些写作天赋较高的学生，我们应该更多地鼓励他们自主思考和创作，为他们提供充分的自由空间和时间。
生本理念下小学语文高效课堂的构建策略
生本理念下小学语文高效课堂的构建策略吴茵摘要：随着新课程改革的推进，以学生为本的教育体制逐渐取代了传统的师本教育模式。
小学作为学生学习的初级阶段，除了要教授给学生基础知识外，还要培养学生具有适应自身发展的核心技能。
小学语文是学生小学阶段的一门基础课程，学生在学习过程中积累语文知识，提高自身人文素养和语言表达能力、理解能力等多项技能，并能将所学的语文知识在生活中灵活运用。
如何构建高效的小学语文课堂是每个语文老师的重要课题。
关键词：生本理念;小学语文;高效课堂生本教育理念是指根据学生的实际特点，从学生需求的角度进行教学设计，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
生本教育理念摒弃了传统的教育理念，是一种崭新的教学模式。
在生本教育理念下的教育教学过程中，学生在老師的引导下学习，在学习兴趣的指引下享受学习的乐趣，使课堂氛围变得轻松起来，老师和学生之间能够进行积极的良好的互动，在高效的课堂学习中完成知识和技能的培养。
在生本理念下构建小学语文的高效课堂，具体策略如下：一、转变老师的教育观念和教学模式在传统教育观念里老师是知识的传播者，为学生授业解惑，老师根据教学大纲指定课堂内容，在课堂教学中学生通过老师对课文的讲解来机械、被动的接受知识，学生无法发挥主观能动性。
在生本教育理念下，主张将课堂交还给学生，小学语文老师要将学生的学习需求放在首位，在教学大纲的指引下根据学生的年龄特点和知识储备来进行合理的课堂教学设计，用激发学生学习兴趣的多样性教学模式来进行语文教学。
用先学后教、多学少教的教学模式进行课堂教学，培养学生充分发挥探究精神进行课前自主学习。
课中老师针对重难点进行层层分析和讲解，针对学习过程中的疑难问题老师采用引导式的教学方式，发散学生思维，培养学生的分析和理解能力。
比如四年级语文下册《触摸春天》这篇课文，在讲课前老师引导学生回忆自己看到的春天都是什么样子的，鼓励学生用自己的语言描述春天的事物，用一分钟时间讲述自己在春天里的一件印象深刻的小事。
生本教育理念下小学语文作文教学
生本教育理念下小学语文作文教学1. 引言1.1 生本教育理念的介绍生本教育理念，是指以学生的个体生命为本，以促进学生全面发展为宗旨的教育理念。
生本教育主张将学生作为教育的主体，注重尊重学生个体差异，关注学生的成长和发展。
生本教育强调培养学生的自主性、创造性和多元智能，倡导教育与生活相结合，让学生在学习中得到快乐和满足。
在生本教育理念中，教师应当成为学生学习和发展的引导者，而非简单的知识传授者。
教师需要了解学生的需求和特点，指导他们积极参与学习、掌握知识、培养能力。
生本教育强调个性化教学和因材施教，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和方法。
1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学在整个语文教学过程中占有重要的地位，它是培养学生语言表达能力、思维能力和审美能力的有效途径。
通过作文教学，学生可以提高语言文字表达能力，锻炼逻辑思维和创造力，培养审美情趣，提升文化素养。
作文教学也是检验学生综合语文能力的有效手段，能够全面考察学生的语言基础、思维能力和表达能力。
在当今信息化社会，良好的写作能力对学生未来的学习和工作都至关重要，因此小学语文作文教学的重要性不可忽视。
2. 正文2.1 生本教育理念对小学语文作文教学的影响生本教育理念对小学语文作文教学的影响是全面而深远的。
生本教育理念注重培养学生的自主学习能力和创造力，这对于小学语文作文教学来说是非常重要的。
通过生本教育，学生可以更好地理解作文题目，并自主思考、构思作文内容，从而提升写作能力。
生本教育注重培养学生的综合素养和实践能力，这也对小学语文作文教学产生了积极影响。
学生在实践中学习写作技巧和方法，更能够将所学知识运用到实际创作中，提高写作水平。
生本教育理念注重个性化和差异化教学，可以帮助老师更好地了解每个学生的特点和需求，有针对性地指导他们的写作，帮助他们更好地发挥自己的优势。
生本教育理念对小学语文作文教学起到了促进作用，能够提高学生的写作水平和能力，培养他们的综合素养和创造力。
“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践探索
探索篇•课改於坛“以生为本”理念在小学语丈课壹教学中的卖践探索简勇展（福建省南靖县南坑中心小学，福建漳州）摘要：一直以来，小学阶段的语文教学在实际开展中都处在静态化、程序化的状态，使得课堂氛围僵硬、死板，很难达到最佳的教学效果。
因此，新课改大力提倡"以生为本”这一理念，要求教师应将该理念渗透在方方面面中，只有这样才能将学生从被动学习的位置中解救出来，使其收获更多。
基于此，对该理念的渗透进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：“以生为本”；小学语文；实践探究语文学科具有较强的人文性、工具性,是动态、开放，具有生命力的，而这一特点正好与“以生为本”的理念相呼应。
至此，小学教师在语文教学中，一定要及时地更新自身的思想观念,意识到该理念渗透的必要性，并在此基础上对渗透策略、方法加以分析、研究,以此彰显学生的主体性,将课程改革所提的要求落到实处。
由此可见，在当前,以此为话题加以探析，是极为必要的。
一、“以生为本”理念的内涵所谓的“以生为本”理念就是指，在课堂教学中,谁获取知识,谁就应该是课堂中的主体所在，这是一种创新式的教育理念，以学生的发展为最终目标。
在该理念的导向下，要求教师在教学实践中，应面向于学生全体,切实地关注每个学生的需求、学习情况等.并注重因材施教，为学生营造一种开放性、生动性的课堂氛围.进一步推动学生的个性发展,为学生的个性发展、人格完善助力。
二、“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践策略（一）创新教学形式，推进自主学习小学教师在开展语文教学的过程中，要想实现人本理念的渗透，就一定要积极地摒弃传统的思想、观念，大力地推进学生的自主学习等，只有这样才能将其从被动的地位中解救出来，真正地实现生本教育。
在这其中，教师也应对教学形式加以创新.带给学生更多的体验感、新颖感.使其喜欢语文、爱上语文，将学科价值尽显出来。
例如,在讲解《去年的树》一课的过程中，本文是拟人体童话，主要借助对话来展开情节，全文虽然没有运用华丽的辞藻，却将树和鸟儿间的真挚友情展现得淋漓尽致。
生本理念下乡村小学语文课堂的构建探究
生本理念下乡村小学语文课堂的构建探究随着城乡教育差距的逐渐拉大和乡村教育人才流失的严重，乡村小学教育面临着前所未有的挑战。
在这样的背景下，乡村小学语文课堂的构建成为了一个亟待解决的问题。
本文围绕生本理念下乡村小学语文课堂的构建进行探究，旨在探讨如何实现乡村小学语文教育的科学、有效和全面发展。
一、生本理念的内涵及其在语文教育中的体现生本理念是指教育应该以学生的发展需要为出发点，强调教育是以学生为中心的，教育的最终目标是培养学生的全面发展。
生本理念在乡村小学语文教育中的体现主要包括以下几个方面：1、从学生学习的角度出发：生本理念倡导教师从学生的实际学习情况和学科学习规律出发设置教学目标，制定教学计划，因材施教，帮助学生提高语文学习能力。
2、发挥教师引导作用：生本理念强调教师的工作不仅是传授知识，更重要的是引导学生探究知识，发挥学生的主体能动性和创造性。
在语文教育中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生表达和思考。
3、多元化方式：生本理念强调教育应该以多元化方式满足学生不同需求。
在语文教育中，教师应该采用具有语文特色的活动方式，如朗读、诵读、写作、讨论等，同时充分考虑学生的情感、体验和基本学习要求。
1、注重情感体验，让学生自信开口乡村小学生往往由于家庭环境、教育条件和语言环境等因素，口语表达能力相对欠缺。
因此，在语文教学中，可以加强学生的情感体验，让学生感受到语言的温暖和表达的自由。
教师可以从情感教育、绘本阅读、诗歌欣赏等方面来提高学生的语言表达能力，从而让学生在语文课堂中有更多机会自信地开口。
2、扩大学生阅读的资源和选择乡村小学图书资源相对匮乏，影响了学生的阅读兴趣和水平。
因此，教师可以在语文课堂中大力扩大学生阅读的资源和选择，比如借助网络、市级、县级等图书馆的资源，让学生阅读更多更广的优秀作品，同时充分发挥乡村教师的创造力，可以组织学生自己创作故事、文学作品，丰富学生的阅读体验。
3、提高阅读、写作、表达的能力阅读、写作和表达是语文教育中的三大核心能力，也是乡村小学语文教育的重点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生本教育理念下的小学语文课堂
发表时间：2011-10-11T10:33:43.147Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第8期供稿作者：吴晓华
[导读] “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
”
吴晓华
（西宁市静雅小学青海西宁 810000）
【摘要】生本课堂重视语文课前研究，要教给学生课前研究的方法；合作学习，课堂成了学生激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的舞台，学生的听、说、读、写、思等语文能力在合作、展示中得到了提升；教学不应是预先设计的教学方案执行的过程，而是持续生成教学内容的过程。
【关键词】生本；课前研究；合作展示；预设生成
“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
”这是生本教育的基本理念。
以生命为本、以学生为本、以学为本这是生本教育的基本模式。
随着教育改革的不断深入，越来越多的教师开始意识到，必须树立以学生为本的理念，即以学生的好学为中心，真正落实学生的主体地位，使学生得以主动发展，激昂学生生命，挖掘学生潜能。
那么，如何将生本教育理念渗透在小学语文课堂教学中去，全面提高学生的语文素养呢？
1.生本课堂重视语文课前研究，提高学习语文的起点
课前研究既课前预习。
叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。
”这一句话说出了预习的重要性。
1.1 指导研究，布置研究任务。
每学习新课之前，通过学初研究让学生明确学习的内容及研究的要求，使学生达到对新教材的整体感知，使我们对所学知识整体系统有一个初步的印象。
在进行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读“导读”部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确单元训练重点。
1.2 注重培养学生质疑。
逐步渗透研究方法的指导。
如：借助拼音读生字、记生字；标记不懂的、不理解的词语或句子；对课文提出质疑等等。
在布置每一篇课文的研究时，我都要求学生认真地提一两个有价值的问题，在课堂上交流。
2.生本课堂是合作学习展示的舞台
学生与生俱来地拥有自我探求、自我成功的表现欲，因此展示学习成果便成了每个人的内在需求，其中小组讨论交流、分组展示、派代表展示、个人即兴展示等就成了课堂教学中最生动、最富有创造性的环节。
如在教学课文《临死前的严监生》时，有位老师是这样开展合作学习的：1、常规课前五分钟演讲。
2、猜谜语激趣导入。
3、初读课文，整体感知。
让学生用波浪线把最能表现严监生性格的语句画出来，写上批注，自由发言。
4、聚集重点，感知人物形象。
让学生通过小组合作学习的方式来揣摩本课重点--严监生临死前的心理：通过严监生临死前的动作、神态揣摩严监生的心理；通过分角色朗读、合作读、动作表演读等朗读方式揣摩严监生的心理。
学生讨论后上台汇报，师生进行点评、补充。
5、课堂练笔，读写结合。
让学生想象：如果自己就坐在严监生的床前，你想对他说什么？把想说的话写在课本的插图上方。
6、课外拓展。
(1)小组汇报课前收集到的有关人物描写的精彩片段；(2)欣赏巴尔扎克写的葛朗台临死前的片段，小组派成员说说同样是描写人物临死前的情景，片段与课文相比在写法上有什么异同。
这个环节是合作学习的提高环节，问题的难度有所加深，学困生在倾听其他学生发言时能学到知识，优等生在发言时能力又能再次得到提升。
通过小组合作学习，课堂成了学生激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的舞台，学生的听、说、读、写、思等语文能力在合作、展示中得到了提升。
3.生本课堂注重教学内容的过程生成性
新的课程标准指出，教学不应是预先设计的教学方案执行的过程，而是持续生成教学内容的过程。
它应该突破“预设”的樊笼，变“预设”为“生成与建构”，引导学生在“生成”中建构属于自己的认知结构。
3.1 从课题生成，让文本解读走向生本。
教师要根据对学生学习水平的估计预设不同答案和对策，并准备在课堂中按学生的实际状况调整教学策略。
教学《小鹿的玫瑰花》时，我先从题目“玫瑰花”切入。
（1）破题推想：看了课题后，你能推想出小鹿的玫瑰花是怎么样的吗？（2）扣题理解：鹿弟弟为什么惋惜地说这玫瑰你白栽了？（3）回题明理：鹿弟弟后来又为什么高兴地说你的玫瑰没白栽？
通过对题目的生成，让学生走向文本，走向朗读，走向思索。
最后明白故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。
故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
3.2 从情境生成，让内容理解走向生本。
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。
教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，上课伊始，“谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。
然后揭示新课。
下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？指名回答，教师相机板书：花香间流连---花丛中穿梭---准确地把手伸向一朵月季花---拢住了一只蝴蝶---放飞蝴蝶。
接着请学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗？在小组内交流后全班交流。
引导学生接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句推敲，体会文本内涵。
当学生的情感被激发后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。
经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。
让学生走进了文本，走进了安静的内心世界。
3.3 感悟生成，让反馈评价走向生本。
新课程下的阅读教学提倡感悟，但不是要求学生去感悟老师自己感悟到的东西，而是老师在学生能够感悟到的基础上适当点拨和提高。
老师要善于“顺势而导”，而不能“拔苗助长”。
《触摸春天》一课中有一句是这样写的“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神
奇的灵性抓住了”。
怎样让学生领会安静拢住了蝴蝶“真是一个奇迹”，明白蝴蝶是被女孩“神奇的灵性”抓住的呢？有的学生说要先去花丛中找到蝴蝶再去捉，有的学生说要悄悄地走过去，轻轻地伸出手去捉，还有的学生说就算这样也不一定就能捉住蝴蝶，因为蝴蝶很灵敏，如果它发现有人来捉它，它肯定就飞走了。
接着我就问学生，如果让你们闭上眼睛去捉蝴蝶，你们能捉住蝴蝶吗？学生闭上眼睛后，就叫开了：“老师，我什么都看不见，怎么捉呀？”我相机问道：看看安静是怎么捉蝴蝶的？引导学生再次阅读，并在此基础上进一步引导学生感悟到这灵性正是来自安静对春天、对大自然的热爱。
教师要尊重儿童的感悟，平等地看待他们，努力去理解他们，用宽容的态度对待他们，用恰当的语言鼓励他们，能让评价真实地走向生本，将生本教育理念渗透在小学语文课堂教学中去，全面提高学生的语文素养。
参考文献
［1］叶圣陶教育名篇〔M〕北京：教育科学出版社［2］郭思乐《让教育走向生本》［3］张玲丽“生成”得法，“生本”有道收稿日期：2011-08-20。