找准突破口,提高语文课堂教学效率
寻找突破口,让语文课堂有“实效”
寻找突破口，让语文课堂有“实效”【摘要】本文探讨了如何寻找突破口，让语文课堂更具实效。
在引言部分中，强调了语文课堂实效性的重要性以及当前存在的问题。
在提出了激发学生学习兴趣、培养学生的实际应用能力、提升课程的针对性和灵活性、引入多元化的教学方式以及加强与现实生活的联系等方法。
最后在结论部分总结了本文的主要观点，并强调了寻找突破口的重要性，以提高学生的学习效果和能力。
通过本文的讨论，可以帮助教师和教育工作者更好地改进语文课堂教学，使之更加贴近学生的实际需求，提升教学效果和学生能力。
【关键词】关键词：语文课堂，实效性，学生学习兴趣，实际应用能力，针对性，灵活性，多元化教学方式，现实生活联系，提高学习效果，提高学习能力。
1. 引言1.1 对语文课堂实效性的重要性在当今社会，语文课堂的教学实效性变得愈发重要。
随着社会的快速发展和信息的爆炸性增长，学生们需要具备更多实际应用能力和解决问题的能力。
语文课堂不仅需要传授学生基本的语言知识，更需要让学生学会如何运用这些知识解决现实生活中的难题。
只有这样，学生们才能真正理解语文知识的意义和价值，才能在未来的实际应用中有所作为。
实效性的语文课堂不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的综合能力，帮助他们更好地适应未来的社会环境。
对于教师而言，重视语文课堂的实效性就显得尤为重要。
只有不断寻找突破口，让语文课堂真正具有实效性，才能更好地提高学生的学习效果和能力。
1.2 当前存在的问题在当今社会，语文课堂的教学方式和效果面临着一系列挑战和问题。
学生对语文课程的兴趣普遍不高，很多学生将语文课看作是枯燥乏味的功课，缺乏主动学习的动力。
这种情况导致了学生在语文学习中缺乏积极性，影响了他们的学习效果和能力提升。
传统的语文教学模式往往过于注重死记硬背和机械训练，缺乏对实际应用能力的培养。
学生在课堂上接受的是大量的知识灌输和语法讲解，而缺乏对语言运用和文学鉴赏能力的培养，导致他们在实际应用中常常束手无策。
找准教学突破口,提高课堂实效性
找准教学突破口，提高课堂实效性随着社会的快速发展和教育的不断改革，教学模式也在不断更新和完善，如何找准教学突破口，提高课堂实效性成为了教师们亟待解决的问题。
在传统的教学模式下，学生往往是以接受知识为主，缺乏实践和创新能力。
而如何在课堂上找到突破口，让学生更好地理解和吸收知识，是我们不断探索的方向。
下面我们将从多个方面探讨如何找准教学突破口，提高课堂实效性。
一、了解学生的需求在教学中，首先要做的就是了解学生的需求。
不同年龄段、不同学习能力的学生，对知识的接受程度和适应能力是不同的。
教师要关注学生的兴趣爱好、学习习惯以及学习能力，根据学生的实际情况，有针对性地制定教学计划和教学内容。
只有找准了学生的需求，才能更好地引导学生，提高课堂实效性。
二、多样化教学方法教学是一个相互交流的过程，而多样化的教学方法是引导学生主动学习的重要手段。
在课堂教学中，教师可以采用讲解、讨论、实验、角色扮演等多种不同的教学方法，将知识融入到生活实践中，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验。
只有多样化的教学方法，才能更好地激发学生的学习潜能，提高课堂实效性。
三、注重课堂互动课堂互动是提高课堂实效性的重要手段。
教师和学生之间的互动，学生之间的互动，都是课堂教学不可或缺的一部分。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，增强学生的参与性，让学生们更加积极地参与到课堂教学中来。
通过课堂互动，可以更好地促进学生对知识的理解和消化，提高课堂实效性。
四、注重情感教育情感教育是现代教育中非常重要的一环。
教师要注重培养学生的情感态度，关注学生的心理健康和情感经验。
在课堂教学中，教师可以通过故事、案例等方式，引导学生思考和感悟，培养学生的情感情绪，让学生在学习中不断成长和进步。
只有注重情感教育，才能更好地提高课堂实效性。
五、运用现代科技手段现代科技的发展为教学提供了更多的可能性。
教师可以借助多媒体、互联网等现代科技手段，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
找准教学突破口,提高课堂实效性
找准教学突破口，提高课堂实效性教学是教师和学生之间的互动过程，而教学实效性就是指教学目标能否达到并超出预期的效果。
提高课堂实效性是教师们共同面临的一项重要任务，而找准教学突破口成为实现这一目标的关键。
本文将从教学目标、教学方法和课堂氛围三个方面探讨如何找准教学突破口，以提高课堂的实效性。
一、找准教学目标教学目标是整个教学过程的核心，也是学生学习的动力源泉。
找准教学目标是提高课堂实效性的首要任务。
教师在设计教学目标时，首先要明确每节课的具体目标，包括知识、能力和情感素养的培养。
要根据学生的实际情况和实际需要，设计适合他们的教学目标。
要确认教学目标的可操作性，确保学生能够理解和接受这些目标，并愿意为之努力。
在课堂实践中，教师还要不断检验和调整教学目标。
只有不断地根据学生的实际表现和反馈信息，及时地调整教学目标，才能使教学目标更贴近学生的需求，从而提高课堂的实效性。
二、选择合适的教学方法教学方法是实现教学目标的手段，而选择合适的教学方法对于提高课堂实效性至关重要。
在选择教学方法时，首先要考虑学生的特点和教学内容的特点，以及教学设备和教学环境的限制。
要根据教学目标的要求，选择灵活多样的教学方法，例如讲授法、讨论法、实验法、游戏法等，以满足学生的不同学习需求。
教师还要不断创新教学方法，提高教学的多样性和趣味性。
只有通过引入新的教学方法，激发学生的学习兴趣，才能更好地提高课堂的实效性。
教师还要注重教学方法的有效性和效率。
在教学中，要及时总结和评估教学方法的实际效果，保证教学方法的有效运用，从而提高课堂的实效性。
三、营造良好的课堂氛围课堂氛围是教学过程中的第三个要素，也是影响课堂实效性的重要因素。
良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，有利于提高课堂的实效性。
要营造良好的课堂氛围，教师首先要注重师生关系的建立。
教师要关心学生，尊重学生，建立起融洽的师生关系，使学生能够真正信任和跟随教师，达到共同的教学目标。
寻找突破口,让语文课堂有“实效”
寻找突破口，让语文课堂有“实效”说起语文课堂，很多人都会感到意犹未尽。
无论是在学生时代还是在教师岗位上，大家都对语文课堂有着各种不同的看法和感受。
有人觉得语文课堂是充满了浪漫和情感的地方，有人却觉得语文课堂是无聊和枯燥的。
但我们不能否认的是，语文课堂在整个学习过程中占据着非常重要的地位，它不仅是学生学习语文知识的主要场所，更是思想和文化的交流平台。
如何让语文课堂变得更加“实效”，就成为了当前教育界所面临的一项重要课题。
一直以来，语文课堂的教学目标大多都是着眼于学生的语文能力和知识的传授，强调内容的丰富和技能的培养。
随着时代的变迁和社会的发展，这种传统的语文课堂教学模式已经渐渐无法满足当下学生的需求。
要想让语文课堂有“实效”，就需要从多个方面进行优化和改进。
语文课堂教学应该注重与时俱进，紧跟社会发展的脉搏。
为了使语文课堂更具有“实效”，教师们需要不断更新教学内容和方法，将时事热点、社会现象融入到语文教学中。
在教学中引入一些新颖的文学作品、新闻事件等，引导学生通过阅读和分析这些材料，从中获取知识，了解社会发展动向，这样一来就可以帮助学生更好地理解知识，提高语文素养。
语文课堂应该注重培养学生的创造力和思维能力。
传统的语文教学模式往往过于注重死记硬背和机械性的应试训练，导致学生的主动性和创造性受到了一定的压制。
培养学生的创造力和思维能力，才是语文教育的根本目标。
语文课堂应该以提高学生的思维水平和创造能力为出发点，教师应该引导学生用自己的语言表达想法、分析问题，而不是简单地模仿别人的思维和表达。
这样一来，学生在语文课堂上就能更好地发挥个人特长，增强自信心，提高学习兴趣。
语文课堂需要更好地发挥互动性和实践性。
语文课堂不应该是单向的、呆板的传授，而应该是一个互动性和实践性都非常强的地方。
教师应该引导学生通过讨论、演讲、写作等方式，主动参与到教学当中，主动思考、主动表达，从而让学生更好地接受和消化所学的知识，形成对知识的理解与应用。
找准教学突破口,提高课堂实效性
找准教学突破口，提高课堂实效性在教学过程中，如何找准教学突破口，提高课堂实效性是每个教师关注的问题。
以下是一些方法和建议，供参考：一、认识学生特点，设定合理目标学生是教学的中心，因此了解学生的特点是非常重要的。
教师可以通过观察学生在课堂上的表现和与学生的交流来了解他们的学习习惯、兴趣爱好、优点和不足等。
在此基础上，教师可以为每个学生设定合理的学习目标，帮助他们在课堂上取得进步。
二、选择合适的教学方法和教学资源教学方法和教学资源对于提高课堂实效性起到至关重要的作用。
教师可以根据学生的学习特点选择适合的教学方法，如讲解、示范、探究等，使学生能够更好地理解和掌握知识。
教师还可以利用教学资源，如多媒体课件、互联网资源等，使课堂内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、激发学生的学习兴趣和参与度学习兴趣和参与度是学生在课堂上取得有效学习的关键。
教师可以通过以下方式来激发学生的学习兴趣和参与度：1. 创设情境：根据学生的兴趣和生活经验设计教学情境，使学生能够将学习内容与实际生活相联系，增加学习的可感性。
2. 融入游戏元素：利用游戏、竞赛等方式，将学习过程转化为一种有趣的活动，激发学生的学习热情。
3. 引导探究：给予学生一定的自主选择和探索的机会，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
4. 应用实践：设置一些实际应用的任务，让学生将所学知识运用到实际情境中，增加学习的实效性和实用性。
四、提供及时的反馈和指导学生在学习过程中，需要及时得到教师的反馈和指导。
教师可以采用以下方式来提供反馈和指导：1. 实时观察：教师通过观察学生的学习表现，及时发现问题和困难，给予针对性的指导。
2. 个别指导：针对学生的学习情况，给予个别的指导和辅导，帮助他们解决困惑，提高学习效果。
3. 反馈评价：给学生提供具体的反馈和评价，帮助他们认识到自己的优点和不足，从而改进学习方法和策略。
五、激发学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是提高课堂实效性的重要途径。
寻找突破口,让语文课堂有“实效”
寻找突破口，让语文课堂有“实效”一、激发学生学习兴趣学生对语文的兴趣往往受到影响。
如何创造一个有趣、有意义的语文课堂环境，让学生产生学习语文的兴趣呢？1.多元化的教学方式我们可以采用故事、古诗词、歌曲等多种形式来讲解汉字的含义和词语的使用。
同时，我们还可以通过举例或实景教学方式，让学生更加深入和生动地了解课堂内容。
2.鼓励学生积极参与在课堂上，我们可以培养学生的自我表达能力，通过设定角色扮演、小组讨论等方式，让学生参与其中，轮流发言，充分发挥其才能和潜力。
通过轮流表现和讨论，学生们可以互相学习，提高语文表达和理解能力。
3.提高课程的实用性学生将会对课程的学习感到枯燥乏味，如果他们观察到课程没有与他们的现实生活产生关联，那么他们不会对课上的内容感兴趣。
如果我们能让他们在课堂上接触到与其现实生活相关的文本，将增加他们的兴趣和学习动力。
二、提高语文学习效果虽然兴趣很重要，但更重要的是提高语文学习效果。
如何才能让学生在语文学习中更加有效的理解，进阶其学习效果呢？以下是两个方面的建议：1.注重语言思维训练语言思维是一种发想、联想、推理、评判和决策的思维。
我们应该组织学生开展语言思维训练，提升其语文素养。
例如，我们可以让学生背古诗词，听杨洪基讲解《古文观止》原理等等，这种训练方式能够增加学生的语言思考能力、文学鉴赏能力和分析能力。
2.重视学科理解为了提高学生学习效果，我们应该重视学科的理解能力。
特别是在文学领域，学习应侧重于理解文本背后的意义，而不是纯粹的死记硬背。
我们应该与学生一起分析和解读文本，理解其本质以及代表作家的真正意图。
通过这样的学习方式，能够增加学生对文学的理解和欣赏能力，进而提高其语文素养。
综上所述，语文学习需要创造一种有趣，有意义的学习环境，同时注重学生的语言思维训练和学科理解能力。
作为对教育工作者来说，寻找突破口，促进学生对语文学习的深刻理解和高度兴趣，创造一个具有实际价值的语文课堂，必将成为未来教学工作的方向，让语文学习更好地实现“实效”。
找准“突破口”,优化语文课堂教学
找准突破口，优化语文课堂教学【内容提要】一个好的切入点就如抽丝剥茧的丝头，只要能找到这个丝头，就能有条不紊地一层层剥去茧丝，最终得到想要的茧子。
在高中语文教学中，找准教学突破口是我们建构高效课堂的有效支点，牵一发而动全身，本文从挖掘教材因素和能力训练两个方面结合实例来探讨如何找准突破口达到优化课堂教学的目的。
【关键词】突破口教材因素能力训练我们在语文教学时，经常会感觉知识点繁多，理不出头绪来，无奈之下，只好照本宣科，字词、作者、解题、背景、结构……一一讲来，结果是教师教得辛辛苦苦，学生学得糊里糊涂。
究其原因，是没能找准一个能把重难点纳入其中的教学突破口。
所谓找突破口，指的是围绕一点，使教学过程的各个环节尽可能汇聚于此。
突破口选得好，不仅可以引起学生学习的兴趣，而且会使整个教学过程思路顺畅，能执一御万，牵一发而动全身，优化课堂教学，很好地贯彻语文教学目标。
寻找恰当的突破口，组织课堂教学，方法很多。
一、挖掘教材因素寻找突破口（一）题目突破口题好一半文，花香蝶自来。
题目是文章的窗户，许多课文的标题都十分别致，能帮助我们迅速把握文章的基本内容和写作技巧，以此为突破点，认真分析文章，就能做到纲举目张。
例如契诃夫的《装在套子里的人》，我们可以围绕题目设计几个问题展开研讨，从而势如破竹地解决教学重难点。
问题一：是什么人要把自己装在套子里？为什么要把自己装在套子里？问题二：文中的套子有哪些含义？套子中的别里科夫是怎样的一个人？问题三：我们的生活中有哪些好的套子和有哪些不好的套子？这篇课文给你什么启示？从题目入手，解决了以上问题，文章的写作特色、情节、人物形象这些小说阅读的重点问题都能依次得到解决。
（二）文眼突破口文眼是能够提挈全文思想性和艺术性的词，可以帮助我们准确地把握住课文的主要内容和中心思想，因此可以作为突破口来解读文章。
例如海子的《面朝大海，春暖花开》一诗，就可以抓住诗眼来解读全诗。
这首诗的诗眼应该是“幸福”二字，我们可以这样设计问题：海子描绘了一幅怎样的幸福图景？海子幸福吗，你从诗中哪些语句可以看出来？海子为什么不幸福，你知道诗人海子的一些情况吗？对于这种“幸福”而又“不幸福”的复杂情感，我们吟诵时应如何把握？抓住了诗眼，诗歌的情感，写作背景，吟诵方法等问题都能迎刃而解。
寻找突破口,让语文课堂有“实效”
寻找突破口，让语文课堂有“实效”语文课堂在学生的全面发展中起着非常重要的作用，但是现实中很多学生对语文课堂的反应并不积极，甚至有些学生并不喜欢语文课程。
这种现象一方面反映了教学中存在的问题和不足，另一方面也提醒我们要注重让语文课堂变得更具“实效”，让学生感到学得有意义，有收获，有成长。
那么，我们应该如何寻找突破口，让语文课堂有“实效”呢？本文将就此问题展开探讨。
我们需要更新教育理念，打破传统的教学模式。
传统的语文教学往往以传授知识、灌输记忆为主，缺乏对学生主体性、兴趣、创造力的重视。
我们需要转变教学理念，从单一的知识传授转向以学生为中心的教学模式。
课堂上，教师应该引导学生主动参与学习，培养他们的批判性思维和创造性思维，让他们在思考和探索中获得成长。
我们需要注重语文课堂的实践性。
语文学科是一个实践性很强的学科，我们不能让学生只是纸上谈兵，而是要通过实践活动来促进学生语文能力的全面提升。
在语文课堂上可以开展课外阅读活动，让学生自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并进行读后感、读后笔记的撰写；还可以定期组织语文作文比赛，让学生在写作中得到锻炼，提高写作水平；可以开展朗诵、演讲等活动，提高学生的口头表达能力。
通过这些实践活动，学生可以在做中学，在实践中提升自己的语文能力，从而感受到学习的实效性。
我们要注意语文课堂的跨学科性。
语文学科与其他学科之间有着密切的联系，我们可以通过将语文与其他学科相结合，打破语文的“独立岛”，让学生在跨学科的学习中更好地体会语文的实际应用。
在历史课堂上，可以安排学生阅读历史文献，并进行资料整理和撰写史料鉴定文；在地理课堂上，可以让学生撰写地理论文或是参与地理科普宣传活动等。
这样可以使学生更好地理解和掌握语文知识，并将其运用到实际生活中，增强学习的实效性。
我们应该注重培养学生的综合素质。
语文课堂不仅是学习语文知识的地方，更是培养学生思维能力、情感态度、价值观念等综合素质的重要平台。
找准教学突破口,提高课堂实效性
找准教学突破口，提高课堂实效性教学是教育工作的重要组成部分，教师们通过教学给学生传授知识、培养能力，促进学生全面发展。
在日常的教学中，很多教师都会面临一个共同的问题，就是如何找准教学突破口，提高课堂实效性。
本文将从教学设计、教学方式、教学评价等方面进行探讨，希望对广大教师有所启发。
一、找准教学突破口的重要性找准教学突破口，提高课堂实效性，是每个教师都应该重视的问题。
因为一堂好的课能够让学生获益良多，不仅能够提高他们的学业成绩，更能够促进他们的综合素质的全面提升。
而找准教学突破口，就是为了更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而提高课堂实效性，使得教学目标更好地达到。
二、合理的教学设计要找准教学突破口，提高课堂实效性，合理的教学设计是非常重要的一环。
教学设计是教学的基础和起点，它直接影响到课堂的效果和学生的学习情况。
在教学设计上，教师首先要充分考虑学生的实际情况和兴趣特点，根据学生的实际情况进行合理的内容选择和教学重点确定。
要注重设计教学目标和义务，明确学习的方向和目标，同时要合理安排教学环节和时间，使得教学内容的深度和广度都能够得到保障。
教学设计还要注重不同学生的个性差异，采取灵活多样的教学形式和方法，以满足不同学生的不同需求。
也要充分考虑学科之间的联系，注重知识的跨学科整合。
通过合理的教学设计，可以更好地引起学生的学习兴趣，提高课堂的实效性。
三、多样的教学方式在教学过程中，教学方式是提高课堂实效性的关键之一。
教学方式的多样性不仅可以丰富课堂教学的形式，更可以激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，提高学习效果。
教师们在选择教学方式时，一定要根据教学内容和学生的实际情况进行灵活的选择和组合。
教学方式的多样性体现在以教师授课为主的听课方式和以学生学习为主的实践探究方式上。
在课堂教学中，不应只侧重于传授知识，更要注重培养学生的分析和解决问题的能力。
教师可以采用讨论、实验、案例分析、角色扮演等多种形式，引导学生进行自主学习和合作学习。
寻找突破口,让语文课堂有“实效”
寻找突破口，让语文课堂有“实效”在寻找突破口，使语文课堂有“实效”的过程中，我们可以从以下几个方面进行思考和改进。
要注重培养学生的实际运用能力。
传统的语文教学往往注重学生对知识的记忆和理解，但缺乏对学生实际运用的培养。
我们可以通过设计一些实际问题和情境来让学生运用所学的语文知识，进行写作、演讲或批判性思考等活动。
通过实际运用，学生能够更好地理解和掌握所学的知识，并且加深对语文知识的记忆。
要关注学生的情感体验和兴趣。
语文是一门涉及情感和思想的学科，而学生的学习动力往往与他们对语文的情感认同和兴趣相关。
在语文课堂上，我们可以通过选择富有感情和思想性的文学作品，开展情感体验的活动，鼓励学生表达自己的感受和观点。
可以通过多样化的教学方法和形式，如游戏、小组合作等，激发学生的学习兴趣和参与度，使语文课堂变得更加生动有趣。
要注重培养学生的批判性思维能力。
语文教学应该培养学生的批判性思维能力，使他们能够对文本进行分析和评价，提出自己的观点和见解。
在语文课堂上，可以通过开展讨论和辩论活动，引导学生思考文本中的问题和争议，培养其对文本的深度理解和思考能力。
教师可以引导学生学会主动提问，发现文本中的问题，进一步培养学生的批判性思维能力。
要注重开展实际应用和实践活动。
语文知识的应用与实践联系紧密，而传统的语文课堂往往局限于教学内容的传递和学习的理解。
为了使语文课堂具有实效，我们可以通过开展实际应用和实践活动来加深学生对语文知识的理解和应用能力。
可以组织学生进行实地考察、写作比赛或剧本创作等活动，让学生将所学的语文知识应用于实际问题的解决中，从而提高语文课堂的实效性。
寻找突破口,让语文课堂有“实效”
寻找突破口，让语文课堂有“实效”1. 引言1.1 当前语文课堂存在的问题当前语文课堂存在的问题主要表现在教学方式单一、内容难以与实际生活联系、评价方式单一等方面。
传统的语文课堂注重对古代文学作品的解读和背诵，忽视了对学生实际需求的关注，导致学生对语文学习的兴趣不高。
教学内容和方式的僵化也使得教师难以激发学生对语文学习的兴趣，学生的学习积极性不高，导致教学效果不理想。
目前的评价方式主要以考试为主，忽视了学生语文实践能力的培养，使得学生的综合能力得不到充分发展。
当前语文课堂存在的问题在于教学内容与实际生活脱节、教学方式单一、评价方式局限等方面，需要从多个角度寻找突破口，提高语文课堂的实效性，促进学生语文能力的全面发展，加深学生对语文学习的兴趣。
1.2 提出寻找突破口的必要性在当前的语文课堂教学中，我们不难发现一些问题：学习兴趣不高、知识脱离实际生活、学习效果不够明显等。
这些问题的存在，不仅影响了学生对语文学习的积极性和热情，也使得语文课堂在培养学生综合语文能力方面存在一定的局限性。
寻找突破口，提高语文课堂的实效性成为当务之急。
只有通过寻找适合当代学生学习特点和需求的教学方法，才能真正激发学生对语文学习的兴趣，使语文课堂更加富有实效性。
通过寻找突破口，可以使语文教学更贴近学生现实生活，更接地气，在实践中真正提升学生的语文实践能力。
寻找语文课堂的突破口，让语文课堂更加“实效”，已经迫在眉睫。
2. 正文2.1 加强课程设置，注重实用性加强课程设置，注重实用性，是提高语文课堂实效性的重要举措。
传统的语文课程内容往往过于注重文言文和诗词的背诵，缺乏对学生实际生活的帮助和指导。
我们可以通过优化课程设置，引入更多与学生实际生活相关的内容，让学生在学习中能够感受到语文知识的实用性。
一方面，可以在课程中增加一些实践性强的内容，比如让学生在课堂上进行实际的语言运用、写作和演讲练习，从而提高他们的语文实践能力。
还可以结合时事热点和社会现实，设置一些与当下相关的语文学习内容，让学生在学习中更好地理解和应用语文知识。
寻找突破口,让语文课堂有“实效”
寻找突破口，让语文课堂有“实效”语文课堂一直是教育中备受关注的一个重要课程，因为语文是我们传承文化、沟通交流的重要工具。
近年来，语文课堂的实效性却备受质疑，学生对语文学习的学习积极性不高，教学效果也常难以令人满意。
如何寻找突破口，让语文课堂有“实效”，成为了当前语文教学中亟待解决的问题。
一、改变教学方法，提高学习积极性目前，很多学生对语文课堂感到厌烦，觉得单调无趣，缺乏实用性。
这其中一个重要原因是教学方法过于呆板，缺乏趣味性。
要让语文课堂有“实效”，首先要改变教学方法，提高学习积极性。
一种有效的方式是引入多媒体教学，结合图片、音频、视频等多种媒体形式，让学生在听、说、读、写的能够接触到更多的语言素材，激发学习兴趣。
在学习古诗词的时候，可以通过播放相关的视频，展现古诗词描绘的场景和背景，同时可以让学生欣赏相关的音乐，增加学生的情感投入。
语文教学也可以结合实际生活，引入生活化的例子和实践活动，如组织学生进行语言游戏、语言表演等，使语文学习更贴近学生的生活，增加学习的亲和力，让学生在语文课堂中找到实用价值。
二、拓展课堂内容，增强实用性另一个导致语文课堂“实效”不高的原因是课堂内容过于枯燥，缺乏实用性。
很多学生觉得在语文课堂学到的知识和技能很难在实际生活中得到应用，因此缺乏学习的积极性。
为了解决这一问题，有必要拓展语文课堂内容，增强实用性。
一方面，可以引入更多的实践性内容，如写作、辩论、主持人训练等，通过实际操作，让学生掌握语文知识和技能，增加语文学习的乐趣。
可以在课堂上给学生安排写作任务，让学生在实践中提高写作水平，同时提高语文学习的实用价值。
语文课堂也可以加强语言文化的引导，让学生了解语言背后的文化内涵。
可以通过阅读名著、欣赏古诗词、品味文学作品等方式，引导学生了解中华传统文化，增强对语文学习的兴趣，提高学习的实效性。
三、注重个性化教学，满足学生需求语文教学中还需要注重个性化教学，满足学生的需求。
每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此教师要有针对性地布置作业和进行辅导，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和方式。
寻找突破口,让语文课堂有“实效”
寻找突破口，让语文课堂有“实效”【摘要】现今语文课堂存在着诸多问题，如学生学习兴趣不高、教学方式单一等。
寻找实效的方法变得尤为重要。
激发学生学习兴趣、创设生动有趣的教学氛围、注重实践与应用能力的培养、提升学生的语文素养以及借助现代科技手段进行教学都是提高语文课堂实效的有效途径。
实效是语文课堂的重要课题，我们需要持续探索方法，让语文课堂更有实效。
只有共同努力，才能打造高质量的语文教学环境，让学生在语文课堂中得到更全面的提升。
通过不断寻找突破口，我们可以让语文课堂焕发出活力，让学生在学习中获得更多的收获。
【关键词】关键词：语文课堂、实效、学习兴趣、教学氛围、实践、应用能力、语文素养、现代科技手段、探索方法、高质量教学环境1. 引言1.1 当前语文课堂存在的问题当前语文课堂存在的问题主要表现在以下几个方面：一是学生学习兴趣不高，大部分学生对语文课程缺乏热情，学习动力不足，导致课堂教学效果不佳；二是教学氛围较为单一，以传统的讲授和笔记为主，缺乏生动有趣的教学方式，缺乏激发学生学习兴趣的手段；三是教学注重死记硬背，而忽视了实践与应用能力的培养，导致学生在实际运用语文知识时能力不足；四是学生的语文素养整体较低，缺乏阅读写作能力以及文学鉴赏能力；五是语文教学与现代科技手段的结合度不高，缺乏利用多媒体等现代科技手段进行教学的实践。
这些问题导致了语文课堂教学效果的不佳，需要我们共同寻找突破口，让语文课堂更加实效。
1.2 寻找实效的重要性在当今社会，语文课堂的教学方式和效果一直备受关注。
在繁重的学习任务下，如何让语文课堂更加实效成为了摆在教育者面前的重要课题。
寻找实效的重要性不仅体现在提高学生学习效果上，更重要的是培养学生综合素养和发展潜能。
语文课堂如果缺乏实效，就是在浪费学生宝贵的学习时间。
只有让语文课堂变得更有实效，才能更好地引导学生掌握语文知识，提高语文素养。
一个实效的语文课堂还可以激发学生学习兴趣，增强他们学习的动力和自信心。
寻找突破口,让语文课堂有“实效”
寻找突破口，让语文课堂有“实效”语文课堂是学生学习语言文字知识、提高语言文字应用能力和文化素养的主要场所。
现实中许多语文课堂却面临着诸多难题，比如学生学习兴趣不高、课堂效果不明显、教学方法单一等。
如何寻找突破口，让语文课堂具有“实效”，成为了摆在我们面前的一个重要课题。
下面，笔者将围绕这一主题展开讨论，希望能够为广大语文教师提供一些有益的启示和建议。
一、培养学生学习语文的兴趣学生对语文课堂兴趣不高是当前语文教学中的一大痛点。
许多学生认为语文课仅仅是填鸭式的背诵和死记硬背，缺乏趣味性和启发性。
而作为语文教师，我们必须认识到这一问题的存在，并积极采取措施，培养学生学习语文的兴趣。
具体来说，可以从以下几个方面着手：1. 创设丰富多彩的语文学习环境。
语文课堂的环境对学生产生着重要的影响。
教师可以利用多媒体设备、课堂布置等方式，创设一个充满乐趣和启迪的学习环境，激发学生学习语文的兴趣。
2. 运用真实材料教学。
语文教学需要注重贴近学生的生活和实际，教师可以在教学中运用真实的语言材料，如课外阅读、实地考察等，让学生感受到语文的生动和实用性，培养学习语文的兴趣。
3. 多样化的教学形式。
传统的板书、讲解方式已经无法满足当今学生的学习需求。
在语文课堂教学中，教师可以采取多样化的教学形式，如小组讨论、角色扮演、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣。
二、注重语文应用能力的培养语文学科的特点之一就是强调语言文字的应用能力。
当前一些语文课堂存在着应试教学倾向，注重的是知识的灌输和机械性的应试训练，忽视了学生的语文实际应用能力的培养。
为了让语文课堂具有实效，教师需要注重培养学生的语文实际运用能力。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1. 注重语文素养的培养。
语文素养是学生综合运用语文知识、技能和文化素养的能力。
教师可以采取多种教学手段，引导学生探究语言文字背后的文化内涵，提高学生的语文素养。
2. 引导学生运用语文进行创造性活动。
语文教学不仅要注重对学生的语言文字基础知识的训练，更要引导学生进行实际的语文创造性活动，如写作、演讲、辩论等，让学生在实践中提高语文应用能力。
寻找突破口,让语文课堂有“实效”
寻找突破口，让语文课堂有“实效”语文课堂的“实效”主要体现在学生对语文知识和能力的学习和提高。
而要寻找突破口，让语文课堂具有实效，可以从以下几个方面入手。
一、激发学生学习语文的兴趣和动力要让语文课堂有实效，首先需要激发学生学习语文的兴趣和动力。
教师可以通过多样化的教学手段，如引入生活案例、教唱诗歌、配合视听教材等来增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
还可以通过寓教于乐的方式，如组织语文游戏、开展课外阅读分享等活动，让学生在轻松中感受到学习语文的乐趣，从而提高学生的学习动力。
二、注重培养学生的语文能力要提高语文课堂的实效，不仅要让学生对语文知识有所掌握，更重要的是培养学生的语文能力。
可以采用项目化学习的方式，让学生通过实际操作来运用语文知识，培养学生的动手能力和综合应用能力。
还可以注重培养学生的思维能力，通过开展问题解决、辩论、演讲等活动，培养学生的分析思考、逻辑推理和表达能力，提高学生的语文素养。
三、促进学生的自主学习和交流合作要提高语文课堂的实效，需要促进学生的自主学习和交流合作。
教师可以通过开设小组讨论、合作写作等活动，培养学生的合作精神和团队意识。
还可以引导学生进行自主学习，如鼓励学生自主选择课外阅读材料、开展自主写作等，培养学生的自主学习能力和自我控制能力。
教师还应设置适当的交流时间，让学生互相讨论、互相借鉴，促进学生的交流与合作。
四、关注学生的实际需求和差异化发展要使语文课堂更加实效，需要关注学生的实际需求和差异化发展。
教师可以通过了解学生的学习情况和兴趣爱好，针对学生的实际需求进行教学设计，提供个性化的学习资源和支持。
还可以进行课堂互动，倾听学生的意见和建议，根据学生的反馈来调整教学方法和内容，使语文学习更符合学生的需求。
要让语文课堂有实效，教师需要激发学生学习兴趣和动力，培养学生的语文能力，促进学生的自主学习和交流合作，关注学生的实际需求和差异化发展。
只有这样，才能让学生在语文课堂中获得实际的收获和提高。
找准“突破口”,优化语文课堂教学
找准“突破口”，优化语文课堂教学我们在语文教学时，经常会感觉知识点繁多，理不出头绪来，无奈之下，只好照本宣科，字词、作者、解题、背景、结构……一一讲来，结果是教师教得辛辛苦苦，学生学得糊里糊涂。
究其原因，是没能找准一个能把重难点纳入其中的教学突破口。
笔者曾听过本校资深教师的一节课，受益良多，实录如下：师：上节课我们学了《沁园春》，那是毛泽东的一首描写秋天的词，在他的笔下，秋天是“万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由”，今天，我们来看看他笔下的另一个秋天。
（板书课题《采桑子重阳》）读诗的第一个步骤是诵读，请大家小组讨论一下，我们应该怎样诵读这首诗，并请试读全诗。
生：上阙应该沉重一些，下阙应该乐观一些。
师：你们认可他的意见吗？请试读全诗并围绕他的发言再讨论。
生：上阙要低沉一些。
生：应该是“深沉”更到位。
师：说得很好。
下阙又应怎么“乐观”呢？生：“胜似春光，寥阔江天万里霜”应读得激情一些。
师：怎么激情？请你试读。
师：为什么要这样吟诵呢？请大家了解一下毛泽东是在怎样的背景下写这首词的。
生：（结合课文注解回答，此略）师：毛主席听到胜利的捷报，看到满地的黄花，寥阔的秋景，写下了这首词。
因此词中绝无悲秋的意味，吟诵时要读出豪放的情调。
师：请以小组为单位展开吟诵。
师：请全班一起吟诵。
师：还不错，但未能把刚才说的读出来。
“人生易老天难老，岁岁重阳”，这一句应读得深沉一些。
这一句化用了李贺的“天若有情天易老”，饱含哲理性，但绝不含消极情绪。
人生易老，生命短促，但天是难老的呀。
这样，人生易老又何妨？我们应该更加努力，珍惜时间，把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。
师：“今又重阳”，这是自然规律不能违背，但今年重阳与往年不同，为什么？生：“战地黄花分外香。
”师：毛泽东此时满怀胜利的喜悦、战斗的豪情，要把这种情感读出来。
（师范读上阕）请一位同学读下阙。
师：声音太小，还不够激情，再请一个同学来读。
师：读得很好。
下阙读时同样要饱含激情，“不是春光”却又“胜似春光”，这会让我们想起以前读过的一首诗（生答：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝）。
寻找突破口,让语文课堂有“实效”
寻找突破口，让语文课堂有“实效”一、充分利用多媒体资源在当今数字化时代，多媒体教学已经成为一种趋势。
语文教师可以充分利用投影仪、电视、音响等多媒体设备，给学生展示丰富的图片、视频、音频等资源，帮助学生直观地感知、理解和记忆语文知识。
同时，教师还可以将网络中的优质资源整合到课堂教学中，让学生在广泛的信息和知识中寻找答案，提升学生的自主学习能力。
二、打造生动有趣的课堂语文课程涉及到多样化的话题、文学作品和语言知识，如果教师能够在教学过程中设置生动有趣的互动环节，就能够激发学生对语文学习的兴趣和热情。
例如，可以通过编排小品、朗诵诗歌、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习、理解和掌握知识。
三、注重阅读教育阅读是语文教育中的重要环节，通过阅读，学生能够掌握更多的知识和技能，锻炼阅读理解能力和写作能力。
因此，教师要注重阅读教育，并通过多种方式丰富学生的阅读体验。
例如，可以邀请专业的作家或学者来到课堂，给学生分享文学创作经验，引导学生寻找阅读的美好；同时，也可以细心地选择优秀的文学作品，配合相关的讲解，让学生对文学作品有更深刻的认识和感悟。
四、注重学科交叉语文教育与其他学科的交叉点比较多，这为教师提供了合适的发挥机会。
例如，在历史课、文化课等学科中，教师可以引导学生阅读相关的历史和文化文献，让学生在文化传承和语文学习中实现一体化的学习目标。
在数学和物理等学科中，教师也可以让学生理解和阅读相关的专业文献，培养学生的跨学科思维和综合能力。
总之，语文课程的实效性需要教师在教学过程中做到巧妙运用多媒体、打造生动有趣的课堂、注重阅读教育和学科交叉，从而满足学生不同的需求，并对学生的语文学习产生更积极的影响。
寻找突破口,让语文课堂有“实效”
寻找突破口，让语文课堂有“实效”1. 引言1.1 为什么要寻找突破口在当今社会，语文教育一直备受关注，但许多教师和学生都发现，传统的语文课堂往往缺乏实效性，难以激发学生的学习兴趣和提升他们的语文能力。
寻找突破口，让语文课堂更具实效性成为当务之急。
寻找突破口可以让语文教学更贴近学生的需求。
随着社会的不断进步和发展，学生的学习方式和需求也在不断改变。
传统的语文课堂往往注重死记硬背和机械式的应试训练，无法满足学生的实际需求和兴趣。
寻找突破口，根据学生的个性和特点设计教学内容和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
寻找突破口也有助于改变语文课堂的现状。
传统的语文教学方法往往单一枯燥，缺乏趣味性和互动性，难以引起学生的注意和积极参与。
通过寻找突破口，可以创新教学方法，注重实践与体验，利用科技手段辅助教学，重视学生反馈与评价，使语文课堂更加活跃、多样化，从而提高教学效果，提升学生的语文能力。
1.2 语文课堂的现状语文课堂是学校教育中的重要组成部分，然而当前的语文课堂存在一些问题与挑战。
传统的语文课堂教学模式单一，以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏足够的互动和参与。
这种教学方式容易导致学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪，影响了学习效果。
语文课堂内容呈现单一化、枯燥化的趋势，缺乏趣味性和实用性，不能激发学生的学习兴趣和动力。
随着信息技术的快速发展，学生对于传统的教学形式渐渐产生了抗拒感，他们更倾向于通过互联网获取信息和知识，而传统的语文课堂教学方式显得滞后和无法满足学生需求。
要让语文课堂具有实效性，需要寻找突破口，改变现状，使语文课堂变得更加生动、有趣、实用，激发学生的学习兴趣和潜力。
通过重视学生的需求，注重实践与体验，创新教学方法，利用科技手段辅助教学，以及重视学生反馈与评价，可以使语文课堂更加具有实效性，提高学生的学习积极性和学习效果。
2. 正文2.1 深入理解学生需求在语文课堂中，深入理解学生的需求是实现教学实效的重要一环。
找准教学突破口,提高课堂实效性
找准教学突破口，提高课堂实效性在教学过程中，教师常常会面临一个问题，那就是如何找准教学突破口，提高课堂实效性。
教学的目的是让学生获得知识、能力和素养，而教学的有效性直接关系到学生的学习成果和教师的教学效果。
找准教学突破口、提高课堂实效性成为了每个教师必须要面对的问题。
一、了解学生的需求和特点为了找准教学突破口，提高课堂实效性，首先要了解学生的需求和特点。
每个学生都有自己独特的学习需求和特点，因此教师应该针对不同学生的需求和特点进行差异化教学。
了解学生的需求和特点，可以帮助教师更好地制定教学目标、选择教学方法、设计教学内容。
只有深入了解学生，才能找准教学突破口，提高课堂实效性。
在了解学生的需求和特点方面，教师可以通过以下几种渠道进行：1. 通过调查问卷了解学生的学习风格、学习习惯、学习能力等方面的情况。
2. 跟学生进行一对一的交流，了解他们的兴趣爱好、学习态度、学习目标等方面的情况。
通过以上方法了解学生的需求和特点，可以帮助教师更好地找准教学突破口，提高课堂实效性。
二、运用多种教学方法在运用多种教学方法方面，教师可以尝试以下几种方法：1. 利用多媒体教学技术：在教学过程中，可以运用多媒体教学技术，比如利用投影仪展示图片、视频、动画等教学资源，使学生更加直观地理解和掌握知识。
2. 进行案例教学：通过讲解实际案例，让学生了解知识在实际生活中的应用，激发其学习兴趣，提高课堂的实效性。
3. 进行小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生相互交流、合作、讨论，激发他们的学习潜力，提高课堂的实效性。
三、设计富有挑战性的教学任务为了找准教学突破口，提高课堂实效性，教师应该设计富有挑战性的教学任务。
富有挑战性的教学任务可以激发学生的学习兴趣和求知欲，提高他们的学习积极性和主动性，从而促进课堂的实效性。
1. 设计开放性的问题：在教学中，教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行探索性学习，激发他们的思维和创新能力。
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找准突破口，提高语文课堂教学效率现代教育学证明：成功的寻找到教学突破口是一种艺术，被喻为教师谱写的教学乐章的“前奏”，是师生间情感共鸣的“第一个音符”，是师生心灵沟通的“第一座桥梁”。
所谓突破口，也就是切入点，指在语文阅读教学中通过挖掘教材的深刻内涵，发挥教育潜在因素，找准教材与教学实践的结合点，激发学生兴趣，从而实现教学的目的。
突破口的选择，有利于提供和调控学生思考方向，有利于重点、难点的突破，所以教师要选择最佳突破口，给学生搭建阶梯，有利于学生顺利理解课文。
作为教学条件较差的农村中学教师，要想提高教学质量，更应如此。
好的突破口，不是主观臆断的。
教师对教材见识的高下深浅，对学生理解能力的分析把握，对教学效果的预测和控制，都尽显在突破口的选择与确定之中。
突破口的选择是灵活的，可以因教材而异、因教学对象而异、因教师而异，看起来似乎无方法可以参照，然而却有原则与规律可循。
一、发挥学生主体作用
叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的主体作用。
”在语文课堂教学中，应该让学生通过积极的智能活动获得知识，培养情感，发展智能，促使他们生动和谐地发展。
语文教学切入点的选择必须要让学生充当教学活动的主角，引导学生积极参与到教学活动中去。
我在讲《人民解放军百万大军横渡长江》一文的时候，别出心裁。
一上课他告诉学生：“我们今天学习一篇新闻《人民解放军百万大军横渡长江》，作者毛泽东，我先给大家把这则新闻播颂一边遍，大家认真听”。
读完一遍，我问到：“你们记住了多少内容，找同学写在黑板上”，结果学生只记住了作者毛泽东以及半个题目“人民解放军渡长江”。
又问：“有多少人渡江呢?这些人怎么过的长江呢?”学生不停地摇头。
我说：“好，不要紧，你们看文章来回答。
”同学们拿到文章后如饥似渴地读了起来，很是专注，而且很多同学都把手举了起来。
这种切入方式很别致，吊起了学生“胃口”，学生自然很自觉地去读书了，通过给学生制造各种惊喜、悬念、用各种方法调动学生的思维，强化学生的有意注意，收到神奇的效果。
二、满足学生心理需求
“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培
养的那种自学能力。
”在文本解读时，要把对文章涵义的理解，从文本里边讲出来，而不要从外面讲进去。
而要从文章里边讲出来，就必须在教学的时候，要去寻找突破口。
这个最佳突破口就是应该让学生能有一种探究的意识，学生最感兴趣的往往是身边的人和事，最贴近生活的也最容易引起学生情感的共鸣，在分析情感充沛的文章时可设计情境切入文本。
这有利于学生对情感的把握，对人物事件的理解。
三、激发学生丰富想象
爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。
”学生在阅读诗歌、散文、文言文的时候，很难理解作者所表达的意象。
突破口的选择，起着开拓学生思路，启发学生思维的重要作用。
学习文言文和诗歌，是学生理解的难点，教师要在作者介绍和背景介绍方面做足了文章，从讲作者或诗文相关的小故事切入，以调动学生对文章内容的联想和想象。
寻找文章的突破口方法很多，可谓仁者见仁，智者见智。
在不断的教学中注意积累了以下方法。
一、从题眼寻找突破
题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，抓住文章的题目，打开心灵之窗是迅速切入文章内容的有效途径。
《土地的誓言》的教学就是一个典型的个案。
上课伊始引导学生就题目质疑：土地不会说话，怎么有誓言呢?土地的誓言是什么内容呢?带着这个问题，学生批文入情，破解疑团，抓住了文章主要内容：“土地的誓言”是作者面向土地发出誓言——为解放东北愿意付出自己的一切，甚至宝贵的生命。
标题是人们阅读的第一视觉停驻点，是人们阅读文本时获得的第一信息。
所以，在我们教学的实践中，围绕标题做文章，设置一些相关的问题切入新课，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且还能调动学生积极的参与，对学生正确语文思维的形成大有裨益。
二、从重难点寻找突破
我们上一节课，都有重难点，突出了重点，突破了难点，我们的教学任务就完成了。
我们的突破口恰好就在这重难点上。
找准了重难点，再看看重点部分作者是怎样写的，作者又是如何突出主题的。
我们根据这些找出突破口，再对课文进行讲解分析，就会分析得深刻透彻。
如朱自清的《背影》一文，全文以“背影”这个特定的形象为叙事线索来表现父亲爱子深情，重点部分在描写父亲买桔子的背影一节。
上课时，我们便以“背影”为突破口，设以下问题：课文几次写到父亲的背影?哪一次写得详细?父亲的背影是什么样的?突破口找到后，一系列的问题都围绕这个突破口喷涌而出，解决了这些问题，学生就能理解《背影》这篇课文，这篇课文的教学任务也就基本完成了。
三从疑点寻找突破
古人云：“疑者，觉悟之机也”、“学起于思、思源于疑”。
疑是思源，质疑是探索知识的开始，也是探索新知识的基础，有时抓住课文的疑点，引导学生去探求能迅速激起学生穷根探源的好奇心，有利于对整篇文章的阅读理解。
课文的疑点是引导学生向纵深推进理解课文的突破口。
四、创设情景寻找突破
文学作品离不开特定的“情”和“景”。
在语文教学中，教学的实施者(教师)和受教者(学生)也都是充满情感的活生生的人，教师有意识地把情感教育渗透到教学的整个过程中去，不仅能够焕发出语文课本身所具有的活力，而且也能有效地点燃学生内心的情感，从而使语文学习真正成为学生的第一需要，成为学生增长知识、陶冶品质、培育情感和进行审美体验的过程。
《金色花》是一篇表现母子情深的课文，文意比较简单，教学本文的主要目的是要能体验人间至爱亲情，上课开始播放一曲《鲁冰花》，“天上的星星会说话，地上的娃娃想妈妈……”听着优美的旋律，学生很自然的进入到文本的情景中。
不管如何寻找“突破口”，设计的目的都是为了引导学生去感知课文内容，为后面的教学开好头，打了基础。
具体到每一篇文章，我们并不能千篇一律地将文章归入某一类来寻找，要细细品味文章，看看文章中最能让学生有所收获的地方在哪?最能让学生的思维有所发挥的地方在哪?学生的思维有其年龄特点，对文章的感悟和兴趣有不同程度的差异。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》，在我们的小学、中学、大学课本中都有节选，但在这三个学段中，都有不同的切入点，在小学可能从人物的思想感情突破，在大学则可能以文章的历史背景为突破口。
寻找文章的突破口，其目的不只是为了读懂课文，而是最有效地激发学生的兴趣、培养学生的语感、陶冶学生的情操。
选好文章的突破口学习理解课文，不仅是教师在组织阅读教学时的一种重要手段，更应该是学生必须掌握的一种语文阅读能力。
从现在我们教育的实际来看，培养学生的学习能力远比教授学生知识重要。
因此，教师在平时教学中应该将自己的教学方法转化为学生的学习能力，进行经常性运用和训练，利用“选好文章的突破口”学习理解课文正是如此【参考文献】
1、《语文新课程标准》
2、《中学语文教学参考》。