教育心理学-整理必背内容

教育心理学内容整理

第二章 现代心理学的教育观

教育：广义上，只有系统的影响人的心理发展的一切方面 狭义上，指学校教育：在课堂情境．．．．中，通过上课完成的教育 学校教育对学生个体发展的影响：

① 影响学生的个体的社会化。（社会化指人从生物人转化为社会人） ② 影响学生个体心理的发展。“学会学习”就是“学会生存”。 教学：引诱．．

学习的一种活动系统或工作制度 课：（是教学的一个基本单位，）指在一定时间．．内，教师和学生．．．．．以及师生的相互作用．．．．达到教学目的

课的组成：内容输入，师生间的相互作用，经验输出 学生群体 教师期望效应（皮格马利翁效应）易影响年龄较小的学生。

教育发展的最终目标：以人为中心的发展

教学目标又称课程目标（针对教师而言），学习目标又称行为目标（针对学生而言）泰勒是行为目标（学习目标）之父，致力于测试题设计的研究。

1962年 美国马杰 在《程序教学目标的编写》中提到：“行为”“条件”“标准”三要素的基本模式

教育目标的分类理论

发展：随着生理年龄．．．．的推移，作为经验．．和内部．．相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程。 乳儿期（0-1岁）——哺乳期 学龄前期（3-6或7s ）——幼儿园时期

婴儿期（1-3s ）——婴儿期 学龄初期（6或7s-11或12s ）——小学时期 学龄中期（11或12s-14或15s ）——初中时期 学龄晚期（14或15s-17或18s ）——高中时期

儿童发展的年龄特征：稳定性（相对的），可变性（绝对的）

第五章 学习的基本理论

学习的地位：学习．．是心理学，特别是教育心理学研究最多、最活跃．．．．．．的一个领域；学习理论．．．．是教育心理学中最重要、最核心．．．．．．．的理论。

学习过程或学习事件的构成要素：学习者，刺激情景，反应

学习的分类

刺激-反应的联结学习理论

认知结构学习理论 最早

明确强调内部心理结构的是格式塔心理学派（顿悟说，实验“大猩猩取香蕉”）

人本主义的学习理论

心理学三大学派 ：精神分析学派，行为主义学派，人本主义学派（“第三种精神力量”） 马斯洛需要层次理论：生存，安全，归属于爱，尊重，自我实现

第六章 学习的迁移、保持和遗忘

迁移一词最早提出：桑代克认为迁移是指先前的学习对后继学习的影响。 迁移的定义：一种学习对另一种学习的影响。

学习迁移的表现：知识技能的相互影响，举一反三、触类旁通、推广类化。

学习迁移的理论解释 1) 形式训练．．说（基础是官能心理学．．．．．

） 2) 共同要素论（桑代克1913年提出，反驳形式训练说，他认为一种学习之所以能促进另

一种学习，是因为两种学习具有两种完全相同的要素．．．．．） 3) 概括化理论（贾德，1908年提出，与共同要素论对立，强调经验概括．．．．的重要性） ．． 学习的保持和遗忘理论

一、传统的遗忘和保持理论（德国艾宾浩斯以无音节为材料，绘制了第一个保持曲线/遗忘曲线）

克服遗忘的传统策略

①注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍

②加强记忆信心，提供愉快的学习经验

③提倡理解记忆，使用合理的记忆方法

④复习（主要方法）

⑤过度学习（熟能生巧）

⑥记忆术（通过表象化，结构化和组块化的方法）

二、动机性遗忘理论<压抑理论>（弗洛伊德）

不愉快的经历藏进潜意识里导致的遗忘。

编码：将短时记忆转变为易于接受或易于加工的形式

Eg：组块：记忆过程中把小单位组合成较大单位的信息加工过程（一大单位容量：5-9个小单位）

认知结构与迁移保持

认知结构即知识结构。广义上，指某一学习者的观念的全部内容和组织

狭义上，指某一学习者在某一特殊知识领域

．．．．．．．．的观念的内容和组织

组织者的类型：陈述性组织者&比较性组织者

第七章不同类型的学习

变式：变换

．．各种直观材料的呈现形式

．．．．以突出事物本质。

技能的形成

技能：通过练习而自动化了

．．．．的动作方式或智力活动方式。

技能的分类：

初级水平的技能&高级水平的技能（熟练技巧/熟练技能）

动作技能：（非连续性技能eg：射箭，按电钮）

连续性机能eg：乒乓球、舞蹈、弹琴、操作机床

操纵工具的动作技能（eg：打字、驾车）

不操纵工具的动作技能（eg：练拳、跳舞）

智力技能（eg：阅读、心算、实验设计）

1、练习曲线一般趋势

2、练习成绩的逐步提高

（练习的进步先快后慢；练习的进步先慢后快；练习的进步先后速度一致）高原现象：练习中期进步暂时停顿

练习成绩的起伏现象：成绩时而上升，时而下降；进步时而快，时而慢。解决问题能力和思维能力的培养

态度和行为方式的学习

态度：是指人们对事物的爱憎、趋避的心理及行为倾向人的态度是一个体系，包括信念、情感、行为倾向

态度形成的途径：后天学习

改变态度的心理学方法：提供信息法&认知失调法

第八章影响学习的心理因素5点

第九章学生的个别差异与教育

小学阶段男女间无显著差异，中学以上男女间差异显著

第十章 教学设计与课堂管理中的心理学原理

心理氛围：指群体在共同活动中表现出的群体占优势．．．的比较稳定的情绪状态。 课堂心理氛围：是指在课堂某种占优势的态度与情感的综合表现。 影响课堂心理气氛的因素：

① 教师的教学

② 课堂的领导方式（权威式、放纵式、民主式） ③ 校风与班风

④ 师生的人际关系（其中，教师是较为主动的一方） ⑤ 班级的规模

良好课堂管理的主要原则：

① 积极的指导为主，消极管理为辅 ② 培养良好的行为为先，奖惩管理为后 ③ 师生共同制定可能达成的目标

④ 采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度

⑤ 改善处理问题行为的知能与技巧，以他律为始，以自律为终 ⑥ 减少造成不良影响的校内外刺激因素

集体授课的主要形式是讲授法．．．

个别化教学的主要特征学习者独立学习、自定进度、接受教师个别指导 个别教学系统（PSI ）（“凯勒计划”，其特点是：学生教学生）是由凯勒开发的。 教学策略设计包括：①课的划分、 ②教学顺序设计、

③教学活动设计、④教学组织形式的确定。 教学顺序：教学内容的排列次序。它决定“先教什么后教什么”。