五语下册课程纲要分享课课件

学习目标
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识字与写字 阅读 习作 口语交际
综合性学习
识字与写字
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1、读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册 要求书写的150个生字，正确读写“词语盘点”里的 “读读写写”中的词语。 2、借助字帖继续学习用硬笔书写楷书，对字形复杂难 写的字，老师重点指导，教学生安排好字的间架结构， 做到行款整齐，有一定的速度，继续学习用毛笔书写 楷书，在书写中体会汉字的优美，培养学生对书写的 兴趣和对书法的爱好。在书写中体会汉字的优美。
单Βιβλιοθήκη Baidu结构
每个单元包括
导
语
课
例
口语交际·习作
回顾·拓展
导语
点明本组的专题，并 提示学习要求和学习重点
课例
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由4篇课文组成，其中精读课 文2篇，略读课文2篇。精读课文后 有思考练习题，略读课文前有连接 语，将前后课文从内容上连接起来 并提示略读课文的学习要求。有些 课文后安排有“资料袋”或“阅读 链接”以提供课文的背景资料，丰 富学生的阅读。
习作
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1、养成留心观察周围事物的习惯。能写简单的记实作 文和想象作文，内容具体，感情真实；并能正确分段 和正确使用常用的标点。课内习作7次，3次小练笔， 40分钟能完成400字左右的习作。能修改自己的习作， 主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书 写规范、整洁。 2、能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交 流的主题、对象和场合，做简单的发言；表达意思清 楚、有条理，语气、语调适当；尊重、理解对方。
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1.生字表中共150个生字要求会写。针对五年级学生特点，评价方 式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。 ②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如 组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和 “多”者为胜出。③期中、期末纸笔测试，百分制评价。 2.本册 要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小 组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分 等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积 极参与，归类是否合理等作为评价依据。
阅读
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1、用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文，注重积累、体悟、质疑。 2、在阅读中能抓住文章的主要内容，会 借助关键词句、段理解课文内容，把握文 章主旨。初步领悟文章基本的表达方法， 欣赏语言（修辞）表达的特点。 3、诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优 秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段 最少20篇。
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综合性学习单元——“走进信息世界”共安 排了两个板块。一个是“信息传递改变着我 们的生活”，另 一个是“利用信息，写简单 的研究报告”，引导学生进行综合性学习。 最后，还对今后如何提高利用信息解决问题 的能力，提出了可行的建议。
评价实施
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识字与写字
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口语交际
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乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见； 听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能 根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、 思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有 条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方， 注意语言美。
综合性学习
写作
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重点评价结构是否清晰，表达是 否有创意，主要采用口头、书面、 展示等形式。
口语交际与综合性学习
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每次活动结束，都要针对学生的 表现展开自评和互评，主要评价参 与态度、交际方式、表达能力。
课程纲要
语人
下 册
文 五 年
教 版 小
级学
单元主题
八七六五四三二一
异 域 风 情
作 家 笔 下 的 人
走 进 信 息 世 界
中 国 古 典 名 著 之
他 们 让 我 感 动
语 言 的 艺 术
永 远 的 童 年
走 进 西 部
旅
课程简介
本册书共有课文28篇， 其中精读课文14篇，略读课 文14篇，教材后面还附有9 篇选读课文，共37篇。这些 课文从精读、略读到选读， 按三个层次编排。
阅读
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1、小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能 做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高 效率、学习的积极性。 2.默读。教师提供语段篇章，从学生默读 的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。 3.课外阅读。重点 评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价 采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。 4.古诗文诵 读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、 表达是否清晰等。
口语交际·习作
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独立成一个栏目，并 多角度供教师和学生选择
回顾·拓展
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由3个栏目组成，其中2个固定栏目， “交流平台”和“日积月累”，另有“展 示台”、“成语故事”、“课外书屋”、 “趣味语文”穿插安排，其中“展示台”、 “成语故事”、“课外书屋”各两次， “趣味语文”一次。