课堂管理论文

课堂管理之我见

在课程改革的今天，《课标》把“学生发展为本”作为新课程的基本理念，强调教学要把获取知识的主动权还给学生，从根本上改变学生消极、被动的地位，主要从课堂管理入手。但怎样才能使课堂管理行之有效呢？

一、注重教师形象，树立榜样教育

教师的言行举止直接影响教学，“言传”和“身教”作为教育的两种基本手段，潜移默化地影响着学生的身心健康和课堂教学效果。多年的教学实践证明，良好的形象使学生有一种发自内心的敬佩，课堂上更能有效集中学生的注意力。

二、建立和谐师生关系，发扬和谐教育

老师要真正把学生当作平等的主体来对待，让学生感到课堂是他们轻松愉快的学习环境，激活学生的求知欲，保持课堂上活跃的情绪和积极进取的心理。我们对学生的态度不能居高临下，师生交流中，教师要充分发挥其“平等”的作用，积极和学生进行讨论，赢得学生的尊重和信赖，这样在课堂教学中学生就能做到“亲其师而信其道”，自觉服从管理，让师生在有限的空间中创造出教与学的无限性。

三、“严与爱”相结合，营造课堂科学管理氛围

严格的课堂管理体现对学生的爱和关怀，体现对学生的尊重和民主，是实现对学生严格要求的情感基础，也是实现教学目的和积极手段。教师在教学中用严和爱驾驭课堂时，还需要一个平和的心态，

应善待学生的错误。每个人都会犯错，更何况是发展成长中的学生，尤其应该考虑的是，怎样才能抓住学生犯错的机会来做好教育教学工作。在一般情况下，对课堂不良行为及时加以控制和防范，但不能反应过激，滥用惩罚手段，以致影响课堂秩序，激化矛盾，大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，诱发学生攻击性的课堂不良行为。有时，可用一个眼神、变换语调或声音的强弱、节奏快慢、停顿调节，可根据讲课的内容来提问、走进学生，让学生感觉到教师的关注，使其改正错误，以使课堂达到有效管理。四、改变教学理念，还课堂于学生

回顾过去，无论是传统的填鸭式教学，还是时下的自主学习；无论是先学后教，还是当堂达标，教师都要注重课堂精讲多练，当节教学内容触类旁通、知识连贯、逻辑性强，一个知识接着一个知识地讲解，一个问题接着一个问题地疏通，让教师传授的知识无可置疑，把学生当做一个容器，教师教得累，学生学得苦，使学生迷信书本和教师的权威，从而抹杀了学生的主动性识；或者是教师给学生设定好若干的问题，编好圈圈让学生来钻，从而养成学生被动接受的学习习惯，抹杀了学生的主动意识，课堂上守纪学生墨守成规，精神饱满的学生无所事事，只有教师在喋喋不休的表演。

其实，课堂上要让学生有话说、有事干，把精力集中到学习上，学生也就不令感到无聊了，课堂纪律也就好起来了。心理学研究表明：发现问题是思维活动中最重要的环节，问题是思维的起点，发问是思维的动力。教师课堂必须从实际出发，在有助于学生发现问题的

感性材料上多下功夫；在营造学生提问的氛围上多下功夫；在如何回答学生提问上多下功夫。引导学生积极发现和提出问题，让学生参与课堂，从而提高课堂管理的有效性，来提升教育教学质量。我把有限的课堂教学时间大致分6个不同的时段：情景导入时间5分钟以内、授课时间15分钟以内、讨论时间、实验时间、归纳时间、练习提升时间等。课堂45分钟是学生的学习时间，不是教师的表演时刻，据心理学家研究，课堂教学的最佳时域在5至20分钟之间。因此，对于教师来讲，要尽量做到在5分钟内进入主题，20分钟内完成教学重难点内容，把握最佳时期，把课堂大部分时间还给学生。从美国缅因州的国家训练实验室分析可知：我们现代课堂教学的问题不是教师精心设计的，而是学生在不断的探究过程中生成的，一方面通过学生提问，比较接近学生的认知水平；另一方面通过学生提出不同的见解，正是他们思维独立性的表现，甚至是与课本知识、与老师观点和想法的不同，从而提出多元的问题，都是非常可贵的，这是创造性教育的基础。我们知道，学生的生活经历和思维方式都不同于成年人，在许多时候，面对老师的问题，学生是丈二和尚摸不着头脑。对于这种脱节现象，教师不能忽视，这已经抹杀了学生的主动意识。

我们怎样让学生敢干提问，其方法：一是引导学生模仿提问；二是教给学生常规提问方法：1. 认识性问题（即是什么）；2. 分析性问题（即为什么）；3. 从生活问题问起为什么；4. 从平时作业中存在问题提为什么，有哪些不同；5. 为后进生创造提问的机会；

6. 建立平等的师生关系，要弯下腰与学生交谈，关心学习细节，让学生有问题与教师交流；

7. 学生问题离题不能不闻不问，要及时引导，肯定他的发言；

8. 评析性问题（即怎么样）；

9. 创造性问题（即怎么办和怎么变）等。

五、注重课堂教学评价，增强学生学习信念

课堂教学评价以发展的目光来看学生, 会发现学生的“闪光点”，重视对过程的评价，以实现评价的最大收益，达到促进发展和改进的目的，从而提高课堂管理的有效性。