如何在数学教学中张扬学生的个性

如何在数学教学中张扬学生的个性

河北省冀州市第二实验小学王凌云 053200 摘要：《数学课程标准》中指出：“学习是一种个性化行动。确实，学习是学生自己的事，任何人都无法代替。作为教师并不要精心去打造自己认为充实的课堂教学，他只是一个学生学习中的组织者、合作者、指导者，他的职责就是在创设的自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的平台，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。”张扬学生个性，教学内容要开放；教学情境要开放；教学情境要开放。这样，开放的课堂教学才能使学生的个性得以张扬，才能使我们的数学课充满生机和活力。

关键词：数学教学张扬个性

《数学课程标准》中指出：“学习是一种个性化行动。确实，学习是学生自己的事，任何人都无法代替。作为教师并不要精心去打造自己认为充实的课堂教学，他只是一个学生学习中的组织者、合作者、指导者，他的职责就是在创设的自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的平台，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。”那么在课堂上如何张扬学生的个性呢！我就此谈谈我的粗浅认识。

一、张扬学生个性，教学内容要开放。

“开放”指整堂课的开放，教师不能局限于就教材教教材，而要活用教材。如：对一年级刚入学的学生，我先让学生初步认数，由于学生在幼儿园已初步感知了一些数，于是我用彩色厚纸做了几张数学小精灵，课中让学生玩游戏；把两个数字任意组合组成不同的数，引导学生认识如：17、28、36、45、93、86等，然后组织学生进行翻书比赛，极大地激发了学生的学习兴趣。最后，我还让学生说出自家的电话号码和一些手机号码，让他们在生活中寻找数字，明白电话号码和手机号码也是由数字组成的。“数学真有趣”，“数学真好玩”一句句充满童真的话快乐地跳出来，孩子们对数学的真诚向往溢于言春。又如讲“分类”时，我

让学生把全班同学按一定标准分类，孩子们充满个性的回答着实让我吃一惊，有的说：“按男女分类”；有的说：“按穿红衣服和和没这穿红衣服的分类”；还有的学生抢着说：“按扎辫子的和没批辫子的分类”、“按小组分类”等等，孩子们一个个充满激情的见解飞奔出来，个个充分展示自我，把数学课堂当作了展示自己的舞台，多么聪明能干的孩子啊！我们的现代社会正需要这样的人啊！

二、张扬学生个性，教学情境要开放。

新课程要求创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生学习服务。如：在学习元、角、分的应用时，创设这样一个开放的情节，让学生用自己的方式学习。一个橡皮0.50元、一枝圆珠笔1.00元、一瓶胶水1.50元，妈妈有2.00元，你想买什么，花多少钱？找回多少钱？生活中你是怎样解决的。学生个个争着说自己要买什么，付多少钱找回多少钱？最终发现学生能从已呢的生活经验出发，换算单位找到所买东西的价格，以及找回多少钱。这样很自然地通过情境的创设，展示了学生的个性，并在教师引导下获取新的解答方法，使学生不仅掌握了知识而且学会了数学的学习方法。

三、张扬学生个性，教学过程要开放。

《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程实过程中过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新中能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。开放教学过程，有利于学生自主活动、合作探究、展示个性。

1、让学生在“做中学”、“玩中学”。玩是小孩子的天性，会玩会思考才会发现问题、解决问题，才有利有于发展学生个性。在教学中，教师应及时诱明，尽量多地为学生提供材料，让他们在实践中表现自我。如：我在教学《10的认

识》时，让学生拿出圆片，先数一数是不是10个，再自由摆放；结果孩子们的摆弄的图形都很富有个性，在短短的2分钟，孩子们有的摆成一行，有的摆成二行，还有的摆成一圈，也有的第一行一个圆片，然后每行增加一个，摆成了三角形……孩子们的学具摆弄，就像一个作品展示会，他们的个性在飞扬，创造的火花在闪烁。

2、让学生去猜想。如：我在教学《图示应用题》时，对于第一次出现的“｛”让学生猜猜什么意思。一些很有胆量的学生就说：“是加起来的意思”，“是合到一起的意思”，“对，你们真聪明！”我大声表扬了孩子。因为有了猜想这一步，所以学生对大括号的认识特别深刻，也理解得好！实践证明，这样的教学不仅为学生的个性展示提供了机会，更让不同程度的学生真切感受到学习数学的快乐。

3、让学生在探究中创造性地学习。操作是儿童思维的体操，让学生在亲身经历中锻炼与培养学生的创新观念与创新精神。如：教学“物体的认识”时，让四个同学为一组，通过观察、触摸、数数，说说长方体有几个面，在分组汇报时，有个学生说了一种新颖的数法，他用手拿着长方体指着相对的面说：“2、

4、6六个面”，我及时引导出，相对的面（上下、左右、前后）这几个方位词。这种数长方体有几个面的方法，不仅简洁，而且能清楚地明白“相对面”。这样富有个性的学习才是我们所希望的。

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，教师应该给他们提供广阔的自由的自然的发展空间。这样，开放的课堂教学才能使学生的个性得以张扬，才能使我们的数学课充满生机和活力。