生物课堂中趣味教学论文

生物课堂中的趣味教学

【摘要】兴趣是获得知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣越浓厚,其学业成绩一般都比较理想。因此,在生物教学中努力激发、调动学生的学习兴趣,是生物教学的关键。

【关键词】生物课堂趣味教学方法

【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0063-01

布鲁纳说过,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。教师如何在课堂上让学生对所学知识感到生动有趣,需要教师精心设计,在

课堂教学这个艺术殿堂上,充分挥洒自己的才华,活跃课堂气氛。笔者结合教学实践谈“激趣”的方法。

1 优美的引言

“良好的开端是成功的一半”,课堂伊始,能抓住学生的注意力是关键,引用趣味性导语,激发学生兴趣。例如在讲述生物圈中的人时,引用本章前言郭沫若的诗,并配上音乐,在优美的气氛中激发学生的学习积极性。

地球,我的母亲,

我过去、现在、未来,

全是你的,衣是你的,住是你的,

我要怎样才能报答你的深恩/

为什么我们要报答地球的深恩呢？人与地球之间有什么关系

呢？用诗诱发学生的学习兴趣。

再如讲述生物科学的美时,用优美的语言去、感染学生,使其对生物圈中的生物感兴趣,为讲述生物圈中的各种生物埋下伏笔。

各种生物以其丰富的色彩,形态,声音,行为等给人以强烈的视听、嗅觉冲击。不必说争奇斗艳的鲜花,葱葱郁郁的树木,碧绿如茵的芳草,偏偏起舞的蝴蝶,展翅翱翔的雄鹰,奔跑如飞的猎豹,还有万物之灵的人类是如何的美,只要看一看眼中的生物世界,就会发现生物的外在美是何等的丰富多彩。“柳色黄金嫩,梨花白色香”,“鹰击长空,鱼翔浅底”,“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”正如李勰在《文心雕龙·物色篇》中所言:“桃花之鲜,杨柳之貌……春分春雨,秋月秋蝉”,莫不是人悟以物色,应物斯感,并进而“心亦摇焉”,“辞以情发”,“神与物游”。

2 巧妙的设疑

有意制造悬念,激发学生强烈的求知欲望,所谓“引而不法,跃如也”,“不愤不启,不悱不发”。在学习“生物的遗传”时,课前让学生调查自己和父母的一些性状特征:单眼皮和双眼皮,卷舌和不卷舌,有无耳垂,脸上是否有酒窝,拇指是否后翘等等。并让学生思考关于遗传方面的问题,在课堂上学生就会自然的提出许多自己感兴趣的问题:“为什么父母都是双眼皮而我是单眼皮？”,“为什么我们和父母长的像？”,“父母是通过什么把一些特征遗传给后代的？”……。教师只要顺着学生的问题讲解就可以了,这样既满足了学生的兴趣疑问,又不知不觉的解决了教学问题,让学生在轻松

的环境中学到了知识,也使课堂气氛更活跃。

3 激烈的辩论

在探究式教学当中,针对一些探究性较强的课题,可以放开手让学生自己充分发挥自己的才能,采用小的辩论话题或辩论会,也可

以激发学生的学习积极性,从而达到教学目的。例如在讲解“克隆”科技时就“能不能克隆人”这一话题,进行辩论,提高学生对科普知识的了解,同时让学生对生物知识感兴趣;再如学习《人类对生物圈的影响》这一节时,就可以让学生自己准备,在主持人自信的主持下,学生进行着激烈的辩论“人类对生物圈有正面影响还是反面影响”台上学生间唇枪舌战,台下学生不断的给台上同学书送纸条,有的

学生急的都想上台换回自己组的同学。看到学生因激烈辩论而脸红变音调了时,我也感到了异样的兴奋,好象也回到了学生时代。辩论结束时和学生不由得开始了讨论,一下子所有的学生全都带动起来了,教室里又有了唇舌大战,学生的积极性达到了高潮。

4 适当的图片

虽然新教材中有许多的图片,但有时仍不能满足学生对知识的

渴望,利用多媒体制作的课件,可以让课堂气氛更活跃。例如在讲述《生物对环境的适应和影响》时,就可以制作动物保护色、警戒色、拟态等的幻灯片,让学生一目了然的感知生物对环境的适应。还可以让学生自己画一些漫画用到课堂上,让他来给同学们讲解生物对环境的影响。这样不仅锻炼了学生的表述能力,又让其他学生感到新鲜,学到知识还增加了课堂气氛。

5 生活资料

贴近学生生活的例子能引起学生的共鸣,利用教师现有的资源可以调动学生的思维,活跃气氛,加深影响。例如在讲述《影响生物生活的环境因素》时,就可以利用教室中的盆花,教师设疑,学生抢答:

“花的生存需要什么？”

“土壤”,“水分”,“肥料”“……”

“如果把花放在南极行不行？”

“不行”

“那么还需要什么？”

“温度”,“空间”,有些学生还会提到蜜蜂、蚜虫、蚯蚓等等,这就使学生从生活常见物中学习到影响生物生活的非生物因素,还引出了生物因素,再如讲述《动物的运动》时,找一个同学做模特,这样就激起了学生的学习兴趣,人体结构也一目了染。

6 生动的故事

在讲完“食物的消化和吸收”这一节时,让学生来编故事《西瓜子历险记》,讲述西瓜子在人体消化道内所经历的惊险故事,如何逃过牙齿的咀嚼,舌的搅拌,胃的蠕动,胃液的腐蚀……等等。台上学生幽默的讲述台下学生已是前仰后合,笑声不仅活跃了课堂气氛,又使学生把消化道和消化液的名称记的清清楚楚。考试前有的学生对我说:“老师,这些内容我不用复习,都记在我的脑子里呢/”

7 有趣的试题

有趣的试题同样能达到活跃课堂气氛,激发学生学习积极性,例如在讲完血型和输血的原则后,为了帮助学生更进一步地掌握输血的原则,特意出了这样一道课堂题:

“在一个施工单位因为发生事故,有四个工人受伤需要输血,他们的血型分别为a、b、o、ab型,请问为了在工地及时抢救,可以分别输入少量的什么血型的血？”

这样的练习题能唤起学生的好奇心,并在好奇心的驱使下,理解老师讲的知识,迅速的找出答案。

以上的几方面是我在课堂教学中使用趣味的一点经验,当然,在教学中要把握一个“度”,忌过量。在教学中更多的采用探究式讨论方法,让学生自己去发现问题,解决问题,并畅快的抒发自己的观点。