语文教学中的尝试教学法

浅谈语文教学中的尝试教学法
摘要：传统的阅读教学堵塞了学生的思路，挫伤了学生阅读的积极性。

尝试教学法“让学生在尝试中学习，在尝试中成功”既解放了学生，又解放了教师，在阅读教学中运用能起到事半功倍的效果。

关键词：阅读教学；尝试教学法；先学后教
中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0115-01
语文是生活中最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

中国传统语文教学虽具有悠久的历史文化积淀，但它已不适应时代的要求。

语文教学的改革已势在必行。

小学阶段作为学生学习的启蒙阶段，语文教学的改革更是其前沿阵地。

尝试教学法作为一种崭新的教学方法，在众多的教学方法中脱颖而出，不仅在小学各科教学实践中收到了较好的效果，更是进行小学语文教学的有效方法。

一、尝试教学理论
尝试教学法是著名数学专家邱学华教授创始于70年代后期的一种综合性的教学方法，并已升华为尝试教学理论。

尝试教学理论遵循“实践——认识——再实践——再认识”的客观认识规律，重视学生的实践，充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用，并结合教科书的示范作用及学生之间的互补作用，提高教学活动的效率。

尝试教学法从根本上改变了“教师讲，学生听”的传统注入式教学方法，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在
尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上，教师再进行讲解。

尝试教学法理论的实质是“让学生在尝试中学习，在尝试中成功”。

其基本观点是“学生能尝试，尝试能成功”。

它具有鲜明的特征，用八个字概括为“先试后导，先练后讲”。

二、语文尝试教学
1.语文尝试教学的可行性。

语文学科的特点和语文教学的规律，使语文教学较之其他的学科更具有可尝试性：首先，语文学科学习的是母语，入学时，语文教学即有了坚定的尝试基础，可以由生活中初步掌握的应用口语去尝试学校里的语文学习。

由已掌握的听说能力，去尝试待学习的读写能力；第二，语言是思想交际的工具，充斥于人们生活的每一个角落，语文学习的外延和生活的外延相等使语文学许有了最宽广的课堂可实践天地，为语文教学的尝试创立了重要条件；另外，语文教材的编排体系具有螺旋式特点，又多采用选编现成文章，为学生的主动尝试提供了物质基础。

语文尝试教学除具有尝试教学的一般特征以外，还具有语文学科特有的特征和要求。

语文尝试教学法改变了语文教学的一般程序，即由传统的“先教后学，以教为主，先讲后练，以讲为主”改变为尝试的“先学后教，以学为主，先练后讲，以练为主”。

体现了语文教学指导思想的根本改变。

由传统的“呈现——灌输——被动接受”模式，转变为“引导——尝试——主动获取”模式。

确立了学生的主体地位，体现了“认识源于实践”的认知规律，同时也
培养了学生的探索精神和创新意识。

2.语文尝试教学的一般步骤。

尝试教学法有利于培养学生的自学能力和探索精神。

教学中，可让学生尝试识字，尝试讲解分析课文、尝试习作，这不仅符合小学生爱探索的心理特点，也符合学生的认知规律。

它充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。

运用尝试教学法一般可以采用以下四个步骤：（1）出示尝试题。

教师预先设计一些让学生作尝试性解答的题目。

一般来说，尝试题要和课文的内容相扣，还应具有激情引趣的作用。

具体来讲，“尝试题”的确定，要求具备以下的要素：①具有一定的难度，应根据实际情况，确定适度的分寸。

必须是能为儿童经过思考努力所能克服的困难，并使学生通过克服困难，体验到精神上的满足；②要有一定的剃度。

因为认识具有由浅入深，由表及里，逐步加深的特点，“尝试目标”的达成也必须逐步推进，学生实现“尝试目标”也必须是一个由易到难，由“零”到“整”的梯度；③要有一定的跨度。

要求确定的“尝试题”要能成为组织教学的中心环节，有较大的思维空间，而不是仅在个别细节上尝试一下；④要有一定的长度。

学生的尝试练习，必须具有一定的时间长度，成为组织教学的中心；⑤要有一定的新颖度。

根据儿童好奇，好新的心理特征，要使尝试练习成为学生的自觉行动，就必须使“尝试题”具有一定的新颖度。

同时，针对不同的语文教学内容，可采
取多样化的“尝试题”，培养学生的多种能力。

（2）学生尝试。

教师导入后让学生根据尝试题练习操作，自学课文。

（3）交流尝试情况。

交流可以在小组内进行，也可以在全班进行，还可以先在小组内进行，再派代表到全班交流。

教师要提出交流的具体要求，如先说什么，再说什么，解决什么问题，有什么困难等等。

（4）教师精讲。

教师对学生操作过程中的不足及错误进行讲解，对学生在讨论过程中提出的问题进行解答。

3.在运用尝试教学过程中，应注意的几个问题：
（1）个性化。

尊重学生的个性，给予学生充分发挥想象，展现个性的机会，尽可能多的给学生自我表述的机会。

要求学生大胆的想，大胆的说，大胆的写，充分将学生独特的内心世界通过语言文字，通过学生自己个性化的方式展现出来。

鼓励学生讲个性化的生活经历，激发畅谈个性化的认识感悟，引导抒发个性化的审美情感，爱护体现个性化的说话倾向，提倡使用个性化的表达手法等。

（2）开放化。

在教学的过程中，要始终坚持以学生为主体，以学生的思想为主的原则。

指导者切忌反客为主，将自己的想法强加给学生，而应指导学生成为阅读过程中的主体，说自己想说的，写自己想写的。

（3）尊重。

小学阶段，儿童自我意识逐渐形成和发展，指导者要充分尊重儿童的思想，激发学生表达看法的积极性，培养儿童对
于阅读的兴趣，对于儿童新的观点和见解，要给予积极的肯定，使儿童树立大胆发表的信心，从而进行积极主动的探索与创新。

（4）平等。

指导者和学生之间，应建立一种平等的，友好的关系，形成一种良好和谐的情谊环境，使学生对指导者产生一种信赖感，愿意与其分享自己的想法，敢于提出一些自己的新颖的、独到的见解。

总之，在语文学习中运用尝试教学法能起到事半功倍的效果，既解放了学生，又解放了教师，素质教育的目标也才会落到实处。