中职计算机教学模式优化改革-计算机教学论文-计算机论文
浅谈中职计算机专业教学改革思考论文
浅谈中职计算机专业教学改革思考论文浅谈中职计算机专业教学改革思考论文一、中职计算机专业教学改革的具体办法(一)提升教师教学理念，转换教师教学角色要想实现中职计算机教学的有效性，其最有效的学习方法就是要让学生亲自在体验和创造的过程中完成学习。
计算机课程不仅具有较强的理论性，而且还具有很强的实践性，因此这就要求学生在学习计算机时不仅需要掌握其理论知识，而且还要具备能够将掌握到的理论知识应用到实践操作中去的能力，并通过不断的实践操作，从中不断发现问题、分析问题、解决问题，进一步培养中职生的动手、动脑的能力。
但是，在当前的中职计算机专业教学中，由于长期受到我国传统教育的影响，教师单纯将教学的目标制定为传授理论知识。
在这种错误的教育思想的指导下，造成中职计算机专业教学出现了教师“照本宣科”等一系列的问题。
如在进行《计算机组装维护》课程的教授时，里面有很多关于计算机硬件的知识，但由于学校缺乏相应的设备，导致教师在教授时只能按照课本的理论知识进行。
这样即便教师花费了大量的时间来进行教学，但是学生仍然无法真正对计算机进行组装和维护。
甚至在有的中职学校中，计算机教师就一味进行理论知识的灌输，而上机教学的工作则由其他教师或实验员进行。
这样的课程教学安排，忽视了计算机教学实践的重要性，必然会造成学生学习效率的低下，尽管有的学生确实掌握了大量的`理论知识，但是一旦面临实际问题时，却无法自我解决。
在新课改理论不断深入实施的背景下，要求中职计算机专业教师应当转变自身传统的教学理念，并通过对新课程标准相关的要求不断学习，从而不断提高自身的素质，树立全新的教育观，树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想。
同时，这还要求中职教师要明确当前素质教育的宗旨是提高民族素质，并面向全体学生，进而提高学生的基本素质，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展;此外，这还要求教师在进行素质教育的实施过程中，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，进而实现创新教育对创新型人才培养的目的。
中职计算机专业课程改革例谈论文
中职计算机专业课程改革例谈计算机专业的教学，是职业学校教学工作的重要组成部分。
怎样根据本地区、本学校的实际开展行之有效的计算机实训课教学，使计算机专业的办学能力得到更大的提升，培养更多技能型人才，一直是各个职业技术学校探索的问题。
改进计算机专业课程教学，既是提高计算机专业学生职业能力的重要手段，也是使学生毕业后更能适应人才市场需求的重要保证。
接下来就如何加强和改进职业学校计算机课程教学，培养更多更好计算机实用人才浅谈个人一点看法。
1. 改变旧有教学模式，提高学生实践能力1.1 计算机课堂教学模式的改革计算机专业需要针对学生实践能力、创新能力的培养进行了大胆的改革。
变过去以教师“讲授”为主的教学模式为现在的以提高学生“实践动手能力”为主的教学；变过去的实训课与理论课脱节为现在的实训课与理论课的整合，理论课与实训课程交互进行；变过去的只重视学生专业技能为现在的强调学生的综合素质，新增加心理健康、职业指导、礼仪教育等课程，教学上注重加强对学生职业道德和职业技能的培养；鼓励教师采用新的教学模式开展计算机实训课的教学。
这些措施的出台，调动了学生学习的主动性和积极性，加强了学生实际操作能力、分析解决问题的能力，使学生能更好地适应市场的要求。
1.2 计算机课程教学大纲的改革计算机专业的教学大纲已经跟不上市场的要求。
针对这一情况，我们需要对计算机理论教学大纲和计算机实训教学大纲进行了大胆的改革。
新的教学大纲在企业的参与下，加强了学生实践能力的要求、整合了一批课程，加开了一些新型的课程，比如将办公系统与操作系统课程整合，将多媒体基础课程和动漫、平面设计课程整合，将计算机录入课程与办公系统整合。
这一系列的整合专业和新开专业能紧密联系市场需要，给学生实习就业带来更大的帮助。
2. 加强教师队伍建设，保障计算机专业课程教学健康有序开展2.1 走出去，让教师在实践中得到锻炼很多学校在进行计算机专业师资队伍建设的过程中，片面强调了专业教师理论知识的积累和考核，强调“双师型”队伍的建设，忽略了教师实际工作经验的积累，这就导致很多“双师型”的教师和新参加工作的教师缺乏在企业工作或者锻炼的机会，理论知识丰富，实践经验不多，他们在上课的过程中依然过多强调书本上的知识，使得学生在进行完专业课程的教学后，无法真正与企业要求接轨或者接近。
中职计算机论文精选范文2篇
中职计算机论文精选范文2篇中职计算机论文范文一：中职计算机教育教学改革创新摘要：中职学校开设的计算机教育旨意在于，培养学生具备基础的操作能力与应用能力。
然而计算机的发展逐渐实现了多功能、网络化，进而带动计算机在教育领域的教学发展。
虽然计算机教育制定了长远的培养目标，但是其在教学方面存在着多种现状。
例如：学生的计算机外文化素质与能力、教师的教学水平等，需要进行创新性的改革去解决现今计算机的教育现状。
在改革与创新教学过程中，引进具有适宜性的教学模式，促进教学改革的实现。
关键词：中职学校;计算机;教育现状;教学改革;创新虽然计算机在教学中的普及,并在中职学校增设了有关计算机的专业。
但是计算机在信息时代中的发展速度,严重滞后了计算机在教育中的发展,并且社会对计算机需求性产生差距。
对于中职学校的计算机专业学生而言,属于职业、劳动技术的双重教育,其教育目标是为了专业性就业而作出的培养,使其适应社会对计算机应用型人才的需求。
但在教育发展的新背景下,其教学质量以及培养目标都存在相对的滞后性,其教学改革工作迫在眉睫，通过教学的创新与改革实现教育观念的转变。
一、分析在中职学校中计算机专业教育的现状(一)教学内容在设置上不具合理性。
在现今许多的中职学校中，所开设的计算机基础课程，在教学上其内容的设置不具合理性体现在：办公软件的基础应用、基本的计算机操作系统，这些内容的设置在理论层面上主要针对文科专业生;而c语言等基础课程主要针对于理科专业生所设置。
综合其内容设置的分析，无法同步实现教学与素质综合培养的目标。
因此，该教学内容在设置上体现了许多的不合理性，进而影响素质培养工作的落实，也间接导致该专业学生丧失学习计算机的兴趣，不利于计算机应用能力的培养与锻炼。
(二)学生整体操作能力不平衡。
中职学校实施的计算机基础教学，目前学生在操作能力方面表现不平衡的现状。
因此，这对教学目标工作的落实形成较高的难度。
面对教学水平出现的差异性,导致学生自身的计算机应用能力与掌握程度存在不足,主要是由于大多数专业学生接触计算机的机会比较有限，加之区域教育的差异，致使现今中职学校的学生在学习计算机过程中暴露出许多专业问题。
中职改革计算机教学论文2篇
中职改革计算机教学论文2篇第一篇一、计算机教学改革的措施1.针对学生生源情况实行改革分层教学与分组教学相结合：新生入学后实行摸底考试，根据考试结果将学生分为2～3个不同层次的班级，不同班级采用不同的教学方案，合理安排教学进度。
半学期后，在学生基本掌握各门计算机学科情况后再采用分组教学和任务教学相结合的方式，让4～6名学习成绩好和学习成绩较差的同学一组，分派任务实际操作，互帮互学，共同提升，共同完成任务。
多媒体课件授课，转变以学生为主体的教学模式：师生互动活跃课堂气氛，提升学习兴趣，调动学生的学习主动性，从要我学变成我要学。
教师应采用多媒体软件制作生动灵活的课件以吸引学生的兴趣和注意力，让学生从死板的书本中解脱出来，在轻松的氛围中掌握基础理论知识。
还可转变角色，让他们站上讲台谈谈自己的学习体会和收获，引发自豪感，更好地掌握知识。
2.针对社会需求实行教学改革带学生走出去，到社会、到企业学习考察，了解最新的计算机应用技术和知识。
还能够实行校企合作，对学生实行订单式的培养，让企业专业技术人员定期到校授课，让老师进企业学习新技术传授给学生，使学生能尽快掌握新知识、新技术，毕业后能够去对口企业工作，以利于学生今后的发展。
3.针对教学设施实行改革打破以前计算机教室电脑座椅成排成列的格局，采用6～8台电脑桌椅圆环型排列，以分组的形式围成圆弧形实行讨论。
这样不但使学生对机房布局产生新鲜感，喜欢来这里上课，更便于学生分组学习。
如果学校有充足的资金能更换设备最好，如果资金不足也能够以班级为单位由老师带队到企业实习，让学生利用企业先进的设备学习先进的知识，同时能够为企业解决用工紧张的问题，获取经济效益，一举两得。
4.针对师资落后情况实行改革教师是提升学校教学质量的重要资源，是教学的重要组成部分，教师的专业素质高低，直接影响教学质量的好坏，对完成职业教育的任务、实现教学目的具有直接影响，所以，一定要注重师资培养。
教师必须持续学习新知识，持续更新教学理念，积极改善教学方法，激发学生对计算机的兴趣，让学生在有限的时间内迅速地掌握计算机相关课程的基本知识、基本概念、基本技能和应用水平，以培养出更多、更好、更适合社会发展的技能型人才。
中职学校计算机专业课程改革论文
中职学校计算机专业课程改革论文摘要：由于中等职业教育具有典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性，决定了计算机专业课程设置必须坚持以技能为重点，以市场需求为目标的原则。
只有这样，才能让计算机专业学生将来在社会上充分运用所学知识，使自己的才华得到巨大的发挥，最终真正成为社会的栋梁之才。
现在中职计算机专业的学生普遍存在一个问题，在学校所学的计算机课程不少，但无一技之长，一旦步入社会很难胜任与之有关的工作。
而学校课程内容相对陈旧，与实际应用脱离，学生所学内容不专是主要原因。
所以现在迫切需要将最新的计算机知识和学生的实践操作能力融入到到课程体系中，让培养出来的中职计算机专业的学生能够有一技之长，以满足社会的需求。
因此，计算机专业课程设置，应该引起足够的重视，进行必要的调整和改革。
一、中职计算机专业课程改革的背景经过调研发现，中职计算机专业课程模式还停留在比较落后的状态，专业设置与课程开发明显落后于职业岗位的技能发展需要，与市场需求严重脱节。
在计算机专业课程的设置上，过分强调理论教学，而忽视了实践教学的重要性，对学生相关实践操作技能缺少有效的训练；学习评价模式单一等。
这样导致我们培养出来的学生动手能力以及利用所学知识解决实际问题的能力相对较弱。
在培养学生掌握“专业技能”的同时，更要着重培养其日后适应工作岗位的能力。
虽然部分中职学校计算机专业课程也进行了一些改革，但是在改革中还是暴露出了一些问题：专业实训课程的课时量增加了，但是实训内容的安排无针对性，目的性不够明确。
教学中所使用软件的版本高，但是机房装的软件版本明显陈旧。
计算机专业教师专业技能的培训进修、观摩学习的机会不多，对新知识、新技能的学习和积累不足。
按照计算机专业教育培养目标的要求，需要我们进一步改革课程结构、内容、形式，构建的具有职业教育特色的新的课程体系，给社会培养实践能力强的技能人才。
二、中职计算机专业课程改革的策略课程改革是一个系统性的工程，要有计划、有步骤地进行。
高职院校计算机专业教学改革3篇-计算机专业论文-计算机论文
高职院校计算机专业教学改革3篇-计算机专业论文-计算机论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、高职计算机教育现状1.社会需求现状我国高职院校经过近几年的发展，在教育方面有了很大的提高，也有了很多的教学经验。
可是社会发展的很快，尤其是计算机行业。
企业企会随着社会的需求而招聘各种不同的技术人才。
企业认识到高学历从业人员跳槽率高，造成单位人才队伍不稳定，影响企业的效益。
所以企业宁愿选用有真正技能的低学历人员。
虽然IT企业急需大量的技能型人才，但是很难找到自己满意的求职者。
原因是高职院校培养出来的毕业生难以满足企业的需要，就业率不高，就业质量很不理想。
出现这一问题是因为我们办学的最根本出发点没有找准，与社会需求有很大的偏差。
2.教学现状(1)教学内容陈旧，无创新教学内容陈旧是我国高职教育普遍存在的问题。
现代的社会中，一些发达国家的教育教学理念和教学内容发展的很快，也很成熟。
而我们国家使用他们国家被淘汰的教育观点教育内容在国际社会中一些已经被淘汰的教育观点、理念，并且作为教育中的核心观念进行教学与传播。
在我国现有的教材中，近三年以内编写的教材仅占所用教材的30%，而五年之前编写教材已经占到50%。
(2)讲授理论知识，实践环节较少在我国的高校教育中，理论要求的很高。
虽然我国高职教育已经意识到这点，但是在教学中仍然是注重理论，没有注重实践环节。
学生对课本知识没有兴趣，更谈不上掌握知识，将来走上社会后应用到工作中了。
应该将大部分实践用在实践中，把课堂教学搬公司，搬到实验室。
只有这样才能把学生推向科技的最前沿。
(3)不看重实际能力培养，只看重证书的数量计算机考级现象很火爆，有的学校甚至把计算机考级作为毕业的一项重要条件，没有证书不能毕业。
学校忽略了学生的技能的培养，实际能力的培养。
影响了学生动手的能力的培养。
二、高职计算机专业教学改革设想1.重视实践计算机是一门技能。
要求学生掌握一定的计算机技术相关的理论知识，更重要的是学生能够真正应用这些知识解决实际问题。
中职计算机教学改革论文
中职计算机教学改革之我见目前，中职学校课程改革工作已经全面铺开，计算机作为职业学校的必开课程，也是中职学生必须掌握的一门重要课程，对其进行必要的调整和改革，可以使中职学生在社会上有一定的竞争力，使大力提高我国人民的科学素养，促进科学的蓬勃发展。
依照笔者的教学经验，应该在授课方式、教材的选用、兴趣的培养、实践教学以及评价机制的建立方面积极进行改革。
一、改革讲课方式，提高实际效果目前，还有许多学校因为经费方面因素，使计算机的课程基本上仍然沿袭传统的讲课方法，老师一边讲解，一边板书，老师讲得精疲力竭，学生听得索然无味。
实际上我们可以利用计算机各种软件，他们大多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，我们可以通过合理使用直观性教学原则、采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学，编制多媒体教学课件和演示程序，化抽象为直观，使原本比较枯燥抽象的教学内容，变得生动活泼，消除学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣，强化教学效果。
总而言之，就是我们要从讲中教转为从练中学。
二、选择合适教材，进行校本教材开发一方面是选择合适的教材。
信息技术发展是日新月异，但教材的更新速度又相对比较迟缓，加上目前计算机专业教材繁多，他们的教材不能很好地反映当地学生特点。
所以选择一本合适的教材就显得尤为重要。
我们在选定教材的时候，要充分发挥专业组教师的智慧及学生的实际情况，把最新的教材收集起来，大家一起进行甄别，然后选择内容新、适用性强、浅显易懂的教材这对于提高学生的学习效果是很有必要的。
另一方面是要积极开发校本教材。
按照“以职业能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”的职业教育教学思想，根据教学需要，积极开发校本教材。
遵循实用、够用的原则，针对不同专业的学生授课内容进行必要的调整，加强对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解。
中职计算机教学论文
中职计算机教学论文在当今数字化时代，计算机技术的应用已经渗透到社会的各个领域。
对于中职学生来说，掌握扎实的计算机知识和技能不仅是适应社会发展的需要，更是提升自身竞争力的关键。
然而，当前中职计算机教学中仍存在一些问题，需要我们不断探索和改进教学方法，以提高教学质量，为社会培养更多具备实用计算机技能的人才。
一、中职计算机教学的现状（一）学生基础参差不齐中职学生的来源较为广泛，他们在入学前的计算机基础水平差异较大。
有些学生在初中阶段已经对计算机有了一定的了解和操作经验，而有些学生则几乎是零基础。
这给教学带来了一定的难度，教师需要在教学中兼顾不同层次的学生。
（二）教学内容与实际应用脱节部分中职计算机教学内容较为陈旧，跟不上计算机技术的快速发展。
教学中往往注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。
学生在学习后，难以将所学知识灵活运用到实际工作和生活中。
（三）教学方法单一传统的中职计算机教学多采用“教师讲、学生听”的模式，学生的参与度较低，积极性不高。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和创新思维，不利于学生的自主学习和能力提升。
（四）实践教学环节薄弱计算机是一门实践性很强的学科，但在一些中职学校，实践教学设施不足，实践课程安排不合理，导致学生的实践操作机会有限，动手能力得不到有效锻炼。
二、改进中职计算机教学的策略（一）分层教学，因材施教针对学生基础参差不齐的情况，教师可以采用分层教学的方法。
在入学时对学生进行计算机基础测试，根据测试结果将学生分为不同层次的班级或小组，制定有针对性的教学计划和教学目标。
对于基础较好的学生，可以提供更具挑战性的学习任务，培养他们的创新能力和解决复杂问题的能力；对于基础薄弱的学生，注重基础知识的巩固和基本技能的训练，逐步提高他们的学习水平。
（二）更新教学内容，贴近实际应用教师应关注计算机技术的发展动态，及时更新教学内容，将最新的技术和应用引入课堂。
例如，在教学中增加云计算、大数据、人工智能等前沿知识的介绍，让学生了解计算机领域的最新发展趋势。
(完整版)中职计算机专业教学改革6篇
中职计算机专业教学改革6篇第一篇一、中职学校计算机专业目前的教学现状和问题(一)课程设置不重视学生实践操作能力的培养所有学科的学习都离不开理论知识的学习。
因为传统教育模式的根深蒂固，中等职业学校的课堂教学依然是重理论讲解，而忽视学生实际操作能力的培养。
作为中等职业学校的一门重要专业技术课的计算机专业也不例外，在课程设置上也有这种现象的影子。
计算机专业的实践性较强，教师在课堂上偏重理论知识的灌输，会导致教学难度的增加，使学生会感觉知识难懂。
其实，很多理论知识不是单纯靠教师讲解就可以使学生接受的，一定课时的实际操作是必须的，课堂教学中的实践环节既可以使学生实现理论知识的吸收，又可以提升学生的实际运用能力。
而且，重理论不重实践的课程设置不符合中等职业学校培养学生专业实用技能的目标，也不适合社会要求实用型人才的需求。
(二)教学模式传统，学生的考核评价制度不完善中职学校的计算机专业是以培养和提升学生的实际操作能力为教学目标的，各个行业对于计算机专业学生的实践能力也有很高的要求，这都表示出学生在学习过程中应该特别重视锻炼自身的实际应用能力，教师更应当重视学生实践能力的培养。
但是，目前大多中等职业学校的计算机专业依然是传统教学方式为主，这种教学方法侧重教师的课堂教学，忽视学生的课堂学习过程，使学生处于被动吸收知识的位置，这使得学生的实践能力得不到培养和提升。
此外，中等职业学校计算机专业的考核评价制度不完善，不能充分调动学生对计算机的学习兴趣，甚至使学生丧失了学习计算机的积极性。
这对计算机专业学生的实践能力的培养和提升是极其不利的。
（三）教师的实践教学经验不足计算机专业的实践性较强，要想实现较好地培养和提升学生的实践能力，教师就首先要有良好的计算机实践经验，只有这样，教师才能有实际操作体会和心得，在指导学生的计算机操作时就不会受单纯理论知识的制约。
不过，目前大多中等职业学校计算机专业的教师存有的普遍现象是教师队伍理论能力突出，而实践业务能力不足。
中职计算机教学模式优化改革
中职计算机教学模式优化改革随着科技的不断发展和计算机技术的广泛应用，中职计算机教学面临着很多挑战和机遇。
为了适应这个时代的需求，中职计算机教学模式需要进行优化。
本文将从教学内容的更新、教学方法的改变以及教师专业素养的提高等方面进行探讨。
首先，中职计算机教学模式的优化应该从教学内容的更新入手。
随着计算机技术的快速发展，教材内容也需要根据时代需求进行相应调整和补充。
传统的教材内容相对陈旧，不能满足学生对实际应用的需求。
因此，中职计算机教学应注重教材的更新，引入最新的技术知识和应用案例，让学生学到的知识更加贴近实际工作环境，提高学生的实践操作能力。
其次，中职计算机教学模式的优化还需要改变传统的教学方式，更加注重学生主体地位的培养。
传统的计算机教学模式主要以教师为中心，注重单向传授知识，忽视了学生的积极参与和实践操作。
而新的计算机教学模式应该采用多种多样的教学方法，如案例教学、项目实践教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和动力，让学生参与到学习中来，培养学生的实际应用能力和创新能力。
此外，中职计算机教学模式的优化还需要提高教师的专业素养和实践能力。
教师是教学的核心，他们的教学水平和能力直接影响教学效果。
为了适应新的教学模式，教师需要不断提高自己的专业素养和实践能力。
首先，教师需要持续学习最新的计算机知识和技术，保持自己的知识更新。
其次，教师还应该注重培养自己的实践能力，通过参与项目实践、行业实训等方式，提升自己在实际应用中的能力。
同时，教师还应注重教学方法的改进和创新，根据学生的需求和特点，随时调整和改变教学方法，提高教学效果。
综上所述，中职计算机教学模式的优化需要从多个方面进行完善。
教学内容的更新、教学方法的改变以及教师专业素养的提高都是重要的方面，需要各方共同努力。
只有通过不断的和创新，才能适应时代需求，将中职计算机教学推向一个新的高度。
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中职计算机教学模式优化改革-计算机教学论文-计算机论文
——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——
摘要：信息时代已经到来，计算机的应用非常广泛，社会各岗位对计算机应用能力的要求也日渐提高，传统的教学模式已经不适应当前就业岗位的需要，这对中职计算机教学提出了新挑战。
中职院校作为技能型人才培养的主要阵地，要满足社会对人才的需求，就要以就业为基础，采用科学合理的计算机教学模式，解决中职生基础参差不齐、层次不一等问题。
本文对中职院校计算机课程教学模式的现状进行分析，针对现行中职计算机课程的教学特点，以就业为基础，探讨计算机课程教学模式的优化改革。
关键词：就业基础计算机教学模式优化改革
随着信息化时代的到来、经济社会的快速发展，信息技术水平飞
速提升，计算机已经被应用到生活的方方面面，这对中职计算机教学提出了更高的要求。
当前传统教学仍旧停留在“灌输、填鸭”式模式中，远远不能结合实际的教学应用，更无法满足当前社会对人才的培养需求，因此优化改革当前的计算机教学模式势在必行。
以就业为基础的中职计算机教学模式，针对计算机教学深厚的系统性、实践性，从时代的发展趋势和学生个性入手，以满足就业需求为导向，将理论与实践相结合，提高教学针对性，让学生掌握必备的职业技能，为学生今后顺利走上工作岗位奠定坚实的基础。
一、剖析当前中职计算机教学存在的问题
1.教学模式单一，多元化不足
由于各类教学条件、师资力量等方面的不足，当今中职计算机教学模式单一，仍采用“教师讲、学生听”的传统授课模式，缺少多元化教学，师生互动少，学生学习的主动性和积极性未能充分地调动起来。
教师重点讲解理论知识，实践引导不足，学生学习兴趣淡漠，课堂往往成了学生的“枷锁”之地。
学生的考核也以理论知识为主，考试内容仅限于教材及教师补充的知识，忽略实践技能的重要性，学生思维固化，极大地阻碍了计算机教学发展。
2.教学实际应用
学以致用，将所学的知识应用于实践才是教学的真谛。
但在实际教学中，往往是教学与实际脱轨。
大部分教师机械地讲授，教学方法单一，甚至是用敷衍的态度教学，而学生机械地接收，主观能动性极差，实践能力弱，将来走上工作岗位难以胜任。
部分教师虽然有着长年的理论知识教学经验，但是缺少相关的计算机项目实践经验，没有企业或公司的项目实践，教学模式相对呆板，教学知识更新慢、老化，不能适应时代的发展变化。
3.教学目标与就业目标背道而驰
在制定教学目标的过程中，大部分院校直接沿袭前人经验，顺承之前的教学目标，并未经过实际调查、深入剖析，导致教学目标与就业目标脱节。
现在是信息时代，需要的是能适应具体操作、具有过硬技能的一线人才，所以应该有针对性地制定与岗位目标紧密结合的教学目标，而非盲目地照搬照抄，导致目标不明确，甚至与就业目标背道而驰。
4.教学模式与学生层次需求矛盾
苏格拉底说：“教育不是灌输，而是碰撞的火花”，但是当前的教学模式对学生进行的集体的、无层次的教学，没有考虑不同层次的学生需求，“一锅端、一言堂”，忽视了教学的针对性及差异性，导致教学模式与学生层次、需求产生矛盾。
每位学生的接受能力、学习能力、理解能力各不相同，他们的学习基础甚至教育背景也不尽相同，如果还是采用传统的教学模式，必将阻碍学生的学习进步，影响他们的技
能储备。
二、以就业为基础的教学模式优化改革的必要性
以就业为基础的中职计算机教学，将市场、企业、学校、学生结合成一体，以现今社会人才需求来确定教学目标，以工作岗位为导向来明确教学内容，摒弃“纸上谈兵”，为中职学生就业提供良好的技能保障。
同时以就业为基础的中职计算机教学能够科学充分地使用各类教学资源，开设相应的计算机实践项目，调动学生的积极性与主动性，实现理论与实践的有效对接，促进计算机教学的不断进步更新。
三、探讨以就业为基础的中职计算机教学模式优化改革
1.教学模式改革策略
教学模式改革必须切合实际、解决问题、促进发展，把握好改革策略方针，更新教学理念，实施正确的改革方法。
（1）准确定位就业目标。
要提高以就业为基础的计算机教学效果，就要对“就业基础”有充分的认识。
计算机被应用到社会的方方面面，每个方面的应用各具特色、各有所求，因此应充分了解就业岗位的需求及变化，结合市场发展趋势，准确定位就业目标。
在此基础上，坚持以就业为导向，结合岗位类型及要求，灵活调整教学方式，考虑学生的个性差异，提高学生的主观能动性，定制相应的教学目标，设置匹配的课程内容，围绕学生实践能力优化教学模式。
（2）加强师资队伍建设。
教师在整个教学过程中的作用不言而喻，其专业技能水平及教学能力是整个教学质量的关键因素。
对于中职院校来说，应该不断加强教师的专业培训，提高教师的专业水平，提供机会鼓励教师参加企业实践，增加教师的实践经验。
同时计算机专业教师要不断学习，及时更新自身教学理念及教学知识储备，多参加实践教学，提高自身的实践操作能力。
（3）牢固树立就业观念，提高学生的工作技能。
在中职计算机教学中，将就业的观念全面灌输进学生的思想理念中，以就业为导向，在教师的指导下提高学生的实践能力。
学生除了学习现有的理论知识，更应该有意识地多参加实践训练，拓宽自己的视野，时刻关注就业岗位的新变化，及时加以实践，并且不断用实践检验自身的理论知识，不断进
步。
与此同时，教师要帮助学生掌握市场动向，勇于挑战，在实践中了解自身需求，在实践中不断提高工作技能。
2.教学模式改革的具体方法
（1）“翻转课堂”教学模式。
“翻转课堂”教学模式站在传统教学模式的对立面。
传统教学模式是教师直接进入课堂讲授—学生学习—课后复习的过程，而我们需要把这一模式“翻转”过来。
所谓“翻转课堂”，是指教师在课前准备好上课的资料，甚至可以录制好本次课程内容的教学视频，分发给学生，让学生先进行自我学习；而当进入课堂时，教师不再是重复讲授，更不是照本宣科，而是由学生充当主人公，提出课前自学时所遇到的难题、疑问，最后教师与学生互动、探讨，让知识得以消化吸收。
这一教学模式最大的优势在于积极调动学生的学习积极性，提高学生的主动学习能力。
这是传统教学模式无法比拟的，变教师主体为学生主体，转被动学习为主动学习，整个课堂氛围也由沉闷转变为活跃。
同时学生在自学的过程中，也能切实地体会到自身的需求，能够准确定位自身的学习目标，有助于整个知识技能的掌握。
（2）“做中学，做中教”教学模式。
“做中学，做中教”是一种集合教
师与学生的共同探究活动形成的科学学习方式，它是基于问题情境的教学模式，是引导学生通过“做”而达到“学”的目的。
该模式最重要的是“问题驱动”过程，这个过程贯穿于整个教学之中，从课前预习中发现问题、提出问题，课堂中分析问题、讨论问题，最后解决问题。
同时问题不仅仅由学生主动提出，也可由教师引导学生或者是教师主动引发出来的。
对于中职学生来讲，这些问题的来源不仅要建立在实际生活经验中，更要从将来的工作岗位中发现问题，并且尝试设置一些工作岗位的问题情境，进而寻求解决方法。
这样一来，既能激发学生的求知，也能够提高他们解决问题的专业能力，更可以为他们将来走上工作岗位做好技能准备。
（3）互动式教学模式。
互动式教学模式，顾名思义，是贯穿整个教学过程的各种互动式的学习方法集合。
该模式的关键因素包括活跃的教学情境、充分的教学互动、先进的教学技术。
活跃的教学情境可以让学生在课堂中敢于互动、勇于互动，学生可以就碰到的专业问题、学习疑难，结合自身的实际与老师开展密切的交流沟通，提出合理的解决方案。
充分的教学活动，不仅仅局限于课堂中的交流讨论，也包括课前、课后的学习，教师引导学生养成积极认真的学习态度，让学生正视计算机技术的重要性。
先进的教学技术，是充分利用网络、多媒体等各种教学工具，结合教师的教学方法，将知识点从枯燥的、僵硬的知识点转换成有趣的、生动的、学生乐学的，“工善其事，必先利其器”，要实现成功的课堂教学，先进的教学技术这一关键因素也是不可或缺的。
中职院校是技能型人才培养的重要场所，培养一名合格的计算机专业技术技能型人才，需要立足于
社会和市场，需要时刻把握就业信息变化，这是计算机教学模式改革的依托点所在，以就业为基础是改革的大势所趋。
当然，与此同时，也需要努力提高学生的计算机专业技术水平，提高学生的实践操作能力，这样才能真正符合时代发展需要。
参考文献：
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