《一个特点鲜明的人》教学设计
教学有法，课堂有效——《写一个特点鲜明的人》习作指导评课稿
教学有法，课堂有效——《写一个特点鲜明的人》习作指导评课稿最近，听了一位老师所执教的习作指导课《写一个特点鲜明的人》。
说到特点鲜明，我不禁想到了有棱有角、特点鲜明的习作指导课。
习作指导课一直以来是语文老师手中一根难啃的骨头，课内习作课更是成了大家不可置否的难题。
特别于我，习作指导更是一大头痛之事。
此次聆听，甚有收获：原来，习作指导课只要得法，就会有效。
一、找“准”目标是关键这次习作是写人，包括我在内的很多老师或许都会将这次习作指导的重难点放在写人的方法上，而执教老师却思考得更多。
从课堂的整个教学来看，我们不难发现老师把这节课的重难点放在了三个“准”字上：找准特点、选准事例、用准方法。
细细推敲这三个“准”，我们会发现其中的精心与巧妙：1、根据以上目标，在课堂上，老师不遗余力地用视频、用生活中的例子来引导学生更准确地抓特点、找事例。
学生一步一步将有特点的人说得更准确、更明确的效果让我们明白：对于五年级的学生来说，要让其在生活中一下子就找出有鲜明特点的人确实是有难度的，要让他们从中选出准确的事例表现特点更是有难度的，这需要老师循序渐进的引导与启发。
从老师的独特视角中，我们可以看出她在课前备课中的精心，精心备教材、备学生，将学生的难点作为教学的起点，从而带领学生走向最接近他们的终点。
2、如果说“找准特点”与“选准事例”是解决“写什么”的问题，那么“用准方法”是解决“怎么写”的问题。
相同的含义，不一样的表述，老师目标设计的巧妙之处即在于此。
二、激“趣”是基础都说兴趣是老师，这个真理也适用于习作教学。
同时，课标中也指出习作教学中激发学生的写作兴趣是很重要的。
在实际教学中，学生怕写作文、讨厌写作文，最根本的原因就是没有兴趣。
那我们的习作教学就要从根本上解决问题——激发学生的写作兴趣。
在激发兴趣上，老师做得相当好：首先是“知特点猜人物”这一环节，学生一下子就被猜谜语这种形式给吸引了，再加上老师所提供的人物又是学生喜闻乐见的，课堂气氛一下子就活跃起来，至于兴趣那就是自然而然的事了。
写一个特点鲜明人教学设计3篇
写一个特点鲜明人教学设计3篇【范文】写一个特点鲜亮的人教学设计1教学内容：人教版五年级上册第七单元习作内容：一个特点鲜亮的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟识的人，也可以是偶然见到的生疏人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间相互坪一坪，改一改，让人物特点更加突出。
教材分析：本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个特点鲜亮的人，要求反映人物某一方面的特点。
从以上要求看，这次习作，主要是引导学生通过详细事例反映人物特点。
指导的重点是运用功作、神态、语言等描写人物的方法，刻画出人物形象。
从三年级开头，学生始终在进展“写人”类习作训练，譬如：一个熟识的人，一个喜爱的人，一个印象深刻的人，一个鄙视的人等。
但对于五年级的学生而言，泛泛的写人这样的要求已经不够，从本单元的选文及编排意图来看，本次习作意在使学生运用多种描写方法对人物的特点进展“刻画”。
五年级的学生，已根本把握“从详细的事例中去反映人物特点”，在此根底上，我把本课的教学重点放在“围绕人物特点进展有目的的刻画”上，目的是提高学生对人物特点的“聚焦度”、“表现力”，让其能够调用恰当的描写方法，用富有创意的文字，艺术化地呈现人物的特点。
教学目标：1、试着运用一些写人的方法，写一个印象深刻的人，写出他（她）某一方面的特点，并能精确把握人物特点2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学重难点：教学重点是能精确把握人物的特点。
教学难点是让学生把握依据人物的特点，选择恰当的方法，进展细致描写，力求突出人物的特点。
教学课时：一课时教学预备：1、多媒体课件、实物展台。
2、让学生依据习作要求，确定习作对象，课前观看这个人的外貌、言行特征，搜集这个人的详细事例。
教学过程：一、激趣导入。
部编版五年级下册《形形色色的人》教学设计与反思
部编版五年级下册《形形色色的人》教学设计与反思1.《形形色色的人》教学设计之一教材分析:本次习作的主题是“形形色色的人”, 要求运用本单元学过的语言、动作、外貌、神态等描写人物的方法, 并选用典型的实例, 具体地表现人物的特点。
学情分析:从三年级开始, 我们多次练习写人, 对于写人, 我们一点也不陌生, 那写好这篇文章——写一个特点鲜明的人, 只要大家能将本单元学到的写人方法运用到自己的习作中, 一定会达到更好的效果。
教学建议:1. 可以先让学生读题, 明确习作要求: 试着运用本单元学过的写人的方法, 写一个人, 要具体地表现出人物的特点。
2. 根据习作要求, 可以让学生确立写作对象, 对人物进行细致的观察, 也可以对人物进行采访, 以便熟悉了解写作对象。
3．教师(学生)模拟表演一次活动的情境, 其他学生边看边思考：人物有什么特点？要表现这一特点可运用哪些写人的方法。
4．完成习作后, 要组织学生互评互改。
评改时, 要充分发挥学生的主动性, 要为学生展示自己的习作的机会, 使学生获得成功的愉悦。
教学目标:【知识与技能】1. 通过读写练习, 帮助学生初步掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。
2. 培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
【过程与方法】要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物的特点。
【情感、态度与价值观】激发学生对生活的热爱, 调动学生观察思考和练笔的积极性, 真正让习作练笔成为学生的生活需要。
教学重点难点:重点: 掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。
难点: 培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学准备: 准备多媒体课件。
课时安排: 2课时第1课时课时目标:1．明确习作要求, 完成习作。
2. 抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写和选取典型的事例来具体地表现人物的特点。
3. 启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
《具体写出一个人的特点》教学设计
《具体写出一个人的特点》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解并掌握描述一个人的外貌和性格特点的词汇和句型，能够写出一个人的具体特点。
过程与方法目标：通过听力、口语、阅读和写作训练，培养学生的综合语言能力和创造力；通过小组合作和教师辅导，促进学生的合作精神和自主学习能力。
情感态度价值观目标：通过描述他人的特点，培养学生的观察力和尊重他人的态度，培养学生的善于发现美的能力，培养学生的积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 外貌特点词汇：高、矮、胖、瘦、长头发、短头发、大眼睛、小眼睛、鼻子高、鼻子低、皮肤白、皮肤黑等。
2. 性格特点词汇：开朗、内向、善良、勇敢、聪明、有礼貌、乐观、幽默等。
3. 描述一个人的句型：他/她长得很高/矮，看起来很帅/漂亮。
他/她的性格很好，很能干/有礼貌。
三、教学重难点四、教学过程Step 1：导入新知识教师通过图片展示和简短的口头描述，让学生感受到丰富的外貌特点词汇，并引导学生讨论和分享对于不同外貌特点的看法，激发学生描述一个人的兴趣。
1. 教师通过图片和实物进行外貌特点词汇的讲解，并设计相关的游戏和活动，激发学生对外貌词汇的记忆和运用。
1. 教师设计听力和口语训练活动，让学生通过听力理解和口语表达，牢固掌握所学的外貌和性格特点词汇。
Step 4：拓展应用教师设计小组合作活动，让学生通过合作，搜集亲友的外貌和性格特点，进行描述和展示，增强学生实际运用词汇和句型的能力。
五、教学设计理念1. 通过具体的图片、实物和故事，让学生直观地感受外貌和性格特点，引发学生学习的兴趣和激情。
2. 学生在小组合作中能够互相交流和讨论，增强学生的语言表达和团队合作能力。
3. 通过听说读写的训练，全面提高学生的综合语言能力，让学生在实际交际中得心应手。
4. 教学内容紧密结合生活实际和学生的兴趣爱好，培养学生的观察力、创造力和情感态度。
六、教学评价2. 学生在小组合作中积极参与，与同学交流和讨论，共同完成描述一个人的任务。
《写一个特点鲜明的人》超市
《写一个特点鲜明的人》习作指导北京师范大学东莞石附属学校邓昌焱教学目标：1、激发学生热爱生活和留心观察的兴趣，培养学生乐于表达的积极性。
2、学习和运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写人物的方法，突出人物的特点。
3、指导学生写一个小片段，并进行交流和评价，展示自我，欣赏同伴。
教学重点：通过具体事例，运用人物描写方法，突出人物某个特点。
教学难点：通过具体事例，运用人物描写方法，突出人物某个特点。
教学课时：1课时教学准备：课件、例文、片段写作和评价表教学过程：一、出示片段，猜测人物，激发兴趣，导入新课。
1、出示片段，猜测人物。
（1）他长着一张“国”字脸，留着平头短发，眉毛又黑又粗。
他喜欢笑，一笑眼睛眯成了一条缝。
他是一位中国籍球员，效力于美国NBA的火箭队。
他身高2.24米，在球场上总是显得鹤立鸡群。
比赛中，他拿着篮球，背靠防守球员，有时把球勾进篮框，有时一个灵活的转身，接着一跃而起，把篮球狠狠地扣进篮框。
（姚明）（2）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。
（孙悟空）2、激发兴趣，导入新课。
为什么我们能够一下子猜中这些人物呢？因为这些片段运用一些描写方法，突出了人物的特点。
这节课，我们就来学习一篇这样关于写人的作文。
写作文好比做一道菜，做菜之前我们要去市场或者超市采购材料。
那么，今天我们在写作文之前也去“作文超市”采购相关作文材料。
作文超市琳琅满目，应有尽有，让我们赶紧走进去，进行一次快乐购物，看谁满载而归。
每到一个柜台，大家对自己的购物收获进行评分，即思考和答对一个问题，则在《购物收获评分表》记上1分，总分最多者将会获取一份神秘礼物。
二、采购“习作要求”——阅读命题，明确要求。
1、首先，我们看看本次习作的内容和要求。
（屏幕出示，指名朗读）一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
文本《一个特点鲜明的人》
作文基本功训练课——《人物描写》教学设计一个特点鲜明的人四根柏小学杨继学一、指导思想与理论依据略二、教学背景分析2.1 学习内容分析本次习作的要求一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
中年级曾经接触过写人的作文，知道通过外貌、语言、动作、神态、心理活动描写来表现人物。
而这单元侧重表现人物形象，突出人物特点。
那么我们在教学中就要重新定义“课文中一些写人的方法”。
通过钻研本单元课文，我们感觉人物描写并非指外貌、语言、动作、神态、心理活动这些方面的描写，而是如何把握人物特点、如何选取典型事例、如何选择合适的表达方法等。
是指导学生从叙事向描写转变的一个过程。
2.2 学生情况分析学生习作历来“千人一面”，重叙事轻表达。
在叙事过程中，虽然也会进行人物言、行、神、貌、心理活动描写，往往是为写而写。
从认知角度看，学生更关注事件的发展，对于人物本身的性格、习惯、品质想的不多；从技术角度看，学生的表达能力有限，虽掌握具体表达方法，但用什么、何时用、怎样用把握不好。
针对这些问题，这次习作指导定位于“作文基本功训练课”。
2.3 教学方式与教学手段说明主要是运用人物描写效果评析表引导学生发现问题。
在本单元各课学习中，我们都运用人物描写效果评析表对文中人物进行评析，帮助学生把握人物描写的几个“要素”以及彼此的关系。
在课文学习过程中，我们使用人物描写效果评析表对描写对象、人物特点、选取的典型事例、使用的描写方法（言、行、神、貌、心理活动）进行梳理，再进一步分析各方面在展现人物形象、突出人物性格方面的作用。
在完成几课的学习之后，我们还引导学生进行横向比较，从中挖掘更多值得借鉴的东西。
《写一个特点鲜明的人》教学案例
《写一个特点鲜明的人》习作讲评教学案例麻江县杏山中心学校杨代碧【课例片段呈现】：人教版五年级下册《写一个特点鲜明的人》教学片断：师：同学们，根据我们班作文评讲的模块，将要进行到最关键的第三模块：引导评改作文。
此模块中的第三环节：“晒精彩”。
（出师幻灯片）谁愿意将自己认为精彩的词、句、段或者精彩的开头、结尾与大家分享？”，现在谁先晒？生：我晒的是精彩句子：我的爷爷已经75岁了，头发快掉光了，脸和额头上布满了深深的皱纹，眉毛白白的还翘起来，看似很精神。
我给自己加了5分。
师：大家评一评，这句话是否精彩？说一说理由。
生：我觉得他这句话中的一个动词：“布满”应当改成“爬满”这样才写出爷爷的皱纹不是一下子有的，而是很多年留下的。
生：我来补充。
我也同意改成爬满。
还有“头发快掉光了，脸上和额头上爬满了深深的皱纹，眉毛白白的还翘起来，看似很精神”这样描写很形象地写出了爷爷已经很老了，可是还很精神。
（教室里不约而同鼓掌）师：谢谢他两精彩的点评，会写是我们学习语文的重要能力，可是会评更是能力的提升，二者都很重要，我要为你们点赞！（掌声响起）师：谁还愿意晒一晒？生：我晒的也是精彩句子：有一次上山的时候，脚不小心滑了一下，阿婆的旁边正好有一颗尖得像刀一样的石头，阿婆的头部正好万无一失的撞在上面。
生：我不同意这句话是精彩句。
我认为“万无一失”这个词用在这儿不好。
生：这句话前半句可以，用上了比喻，可是后面的“万无一失”用在这里不恰当。
师：那你们觉得怎样修改才恰当？大家来帮尹本顺修改修改，谁来？生：把“万无一失”改成“不小心”。
生：把“万无一失”去掉就可以。
师：到底怎样修改好？前一种还是后一种？或者还有其他的方法？生：把“万无一失”改成“不小心”（教室里几乎异口同声）师：我也想谈谈我的看法。
大家修改句子，首先要读一读整个句话，不能只盯着一个词语谈，请你们再读一读整句话后再发表看法。
（投影原句）生：全体学生静静看投影，小声读句子。
张祖庆《一个特点鲜明的人》(重庆五年级)
《一个特点鲜明的人》作文评改课实录学生：重庆南岸区珊瑚实验小学五（7）班执教：浙江杭州市现代实验小学张祖庆【课前热身】：课前谈话，教师和学生聊阅读作文的印象，并从QQ好友印象评价入手，让学生猜猜屏幕上的三幅“好友印象”截图，哪一幅是对教师自己的评价。
谈话气氛活跃，笑声四起。
【教学过程】：一、写作第一美德：通顺、明白、简洁（一）妙语连珠师：两个半星期以前，你们老师把同学的作文寄到我学校，我一直沉浸在喜悦和兴奋之中。
你们的文章写得太棒了，我一篇一篇地批阅、欣赏，情不自禁地摘录了一些很精彩的语句，我们先来进行妙语连珠这个环节。
【课件出示】：只见他像陀螺一样在座位上不停地转着……嘴巴像蚊子一样不停地动着……就这样，“蚊子大本营”以“陀螺陈”为中心点，一圈一圈地扩散开来，我感觉自己被蚊子包围了，嗡嗡之声不绝于耳。
师：你们肯定都知道写的是谁？但不要说，不要揭穿，给这个同学留点面子。
你觉得哪句话写得尤其精彩？要学会欣赏。
生：就是“只见他像陀螺一样在座位上不停地转着、嘴巴像蚊子一样不停地动着”，就感觉那个人很像蚊子，讲的话很多。
师：你觉得她描写得入木三分，把咱们班某一同学写得非常像。
生：“我感觉自己被蚊子包围了，嗡嗡之声不绝于耳”我感觉他像蚊子那样可以传播细菌。
（众笑）师：哎哟，太可怕啦！生：这句话刻画出了“话包子”的形象。
师：话包子，话唠子。
同学们，这个文章的题目原题是“活跃陈”。
师：我现在把他改成“陀螺陈”，你同意吗？（生同意）为什么同意？生：因为这样生动形象。
师：谁有不同意见，认为老师你这样改，好在哪里？不好在哪里？生：他中间写了蚊子大本营以陀螺陈为中心，正好突出题目。
师：就是说照应了文中一句话，所以叫“陀螺城”。
只是有一句话，我觉得可以适当地换一下位置。
稍微换一换，好不好？至于为什么换，回去自己好好品味品味。
【课件出示】：一圈一圈地扩散开来，嗡嗡之声不绝于耳。
我感觉自己被蚊子包围了。
可“人没三两肉，脸比城墙厚”的马瞻希却说：“不用你管，干好你的本职工作就够了，休来管我！”半晌，马瞻希道：“少歇，暂且不打，饶我片刻。
【范文】《写一个特点鲜明的人》教学设计
《写一个特点鲜明的人》教学设计教学目标：1、引导学生选取典型事例表现人物的特点。
2、学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法。
教学重难点：运用本组课文中学到的一些描写人物的方法对人物进行细致描写，突出出人物的特点的方法。
教具准备：多媒体教学课时：3课时教学时间：第一课时教学过程：一、激趣导课：、谈话：同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。
你们敢不敢和老师来玩一个名著人物猜猜猜的游戏？注意了，请看第一条提示，谁来猜？2、出示：（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。
（孙悟空）（2）手拿鹅毛扇，神机又妙算。
（诸葛亮）（3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。
（武松）（4）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。
（哪咤）（5）身材特矮小，能言又善辩。
（晏子）过渡：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什么一猜就中？3、汇报交流：（因为作者把这些人物的特点写的很细腻。
）（因为这些人物人物的个性很有特点。
）（因为你说出了这些人物的特点。
）过渡：你们说的非常有道理！看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他们的人也会马上猜出你说的这个人是谁？今天我们就来学习习作七：写一个特点鲜明的人。
4、板题、读题、审题。
（1）板题、读题.（2）审题：读了这个题目，你从中了解了那些习作信息？（3）汇报交流：预设：生1：我知道了这次习作是写人记叙文。
（及时评价）生2：我知道了要写一个特点鲜明的人。
（及时评价）过渡：请同学们将课本翻到146页，自由读一读习作提示，看这一次习作对我们都有哪些要求？二、明确要求（3分钟）1、自由阅读习作提示，弄清习作要求。
2、汇报交流：预设评价：你回答的很有条理；你的审题能力真强，一下字就把习作要求弄懂、弄明白了，这点是值得大家学习的；你说出了这次习作要求中最关键的一点，不错，请坐，谁来给补充。
）过渡：同学们说的真好！你们把本次习作的要求说得很全面。
身边的同学作文要求通过一件具体的事例反映同学的一个鲜明特点
身边的同学作文要求通过一件具体的事例反映同学的一个鲜明特点篇一：《一个特点鲜明的人》《一个特点鲜明的人》习作教学设计清溪镇第二小学李建玲【教学内容】《一个特点鲜明的人》是人教版小学语文五年级下册第七单元的习作，习作内容是：“一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更突出。
”本组教材以“作家笔下的人”为专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课由3个片段组成。
这三篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点，作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住了人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
教材专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
在此次习作之前，学生已经进行的写人习作有：三年级下册第三组的“介绍自己”，四年级下册第七组的“我敬佩的一个人”。
对于写人，学生并不陌生，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。
本次习作在已有习作经验的基础上，进一步提高要求——运用写人方法，抓住人物的特点。
本次习作既是第二学段学习写人的综合体现，又体现出对人物把握能力的提升。
习作的关键，首先是确定要写的人物及其特点，写给人留下深刻印象的、特点鲜明的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
其次是选取体现其特点的典型事例，在写事的过程中刻画人物形象，恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，写出人物的特点。
小学语文_特点鲜明的人》教学设计学情分析教材分析课后反思
《一个特点鲜明的人》教学设计教学目标：1. 通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事列写一个人。
2．学习运用细节描写（语言、动作，神态、外貌等）描写出人物某一方面的突出特点，刻画一个特点鲜明的人。
教学重点：指导学生运用几种描写人物的方法，细致地描写出人物的特点。
教学难点：抓住人物的特点和具体的事例写具体。
教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、趣味导入：1、老师今天为你们请来了几位老朋友，可是这几位老朋友今天有点儿害羞，藏在了一些词语的后面，你们能猜出他们是谁吗？咱们试一试，第一个，火眼金睛（哇，猜中了），第二个，神机妙算（又答对了），第三个，泼辣张狂，是的。
2、一猜就中，是不是有什么妙招？（因为老师您出的这些人物都有一些鲜明的特点，而这些词语就恰恰是他们的特点）二、回归生活，打开思路1、看来这些人物啊极具特点，所以给你们留下了深刻的印象。
那么在同学们的日常生活中，有没有遇到特点鲜明的人呐（生：我弟弟）教师：弟弟，你呢？（生：我写的是我的同学）2、前苏联无产阶级作家高尔基曾经说过这么一句话，生读3、从这句话中，你知道写人物的秘诀了吗？（生：要找出与众不同的特征）那如何把这个特点鲜明的人写出来，让别人也知道呢？三、.范文指路，总结方法这节课，我们就跟随两位同学的习作一起来学习。
1、课件出示习作一《“吐雾”老爸》我的爸爸哪都好，就是有个致命的缺点——爱吸烟。
他每天早上起床后，第一件事就是拿出烟盒“吞云吐雾”。
吃完早饭，碗筷刚一放下，一支烟又放到了嘴上,时不时吐出一朵洁白的小白云。
每当家里来客人的时候，爸爸更是如鱼得水，一边给客人递烟，一边夹起一根儿，肆无忌惮地抽起来。
——《“吐雾”老爸》（1）出示小组学习要求和汇报要求自由读这段话，小组交流:a.老爸有什么特点？b.你是从哪些地方知道的？(音量等级:1级时间:2分钟)汇报要求：组长主持，其他成员分条汇报(音量等级：3级)（2）找一个小组进行汇报。
写一个特点鲜明的人
老师带来了蒋超跳舞的一段视频，想看吗 ?但是这段视频只有 39 秒钟啊， 我要考一考同学们，看你能不能用一两句通顺的话把看到的内容说出来。
播放视频，学生说一说。 预备语：“这几个动作抓得很准”“从你的描述中我感到了蒋超真是个跳街舞 的高手啊”“这么快的视频，看完后马上说确实不容易，我是想挑战一下你们” “这句话很完整通顺” 。 3、播放视频，播一次慢画面的 虽然动词的准确运用最能表现人物的特点精神， 但是动词又是最难写的， 因 为他稍纵即逝，今天我给大家支两招，一招是放慢镜头，把动作分解开，一招是 定格画面，仔细观察瞬间动作。 那么刚才那段视频你觉得什么地方最精彩呢？ ( 倒 立 ) 这也是我觉得最精彩的动作，我们一起来欣赏一下这段慢动作。看你能不能 再用一两句通顺的话把看到精彩的内容说出来呢？ 4、老师把看到的内容连起来写了一段话，请同学们看一看。推荐一个读书 达人给大家读一下。 下水文 ---- 真我风采 只见他伴随着活泼欢快的音乐卖力地跳起了街舞，音乐在空中回荡着，他 的动作非常娴熟，令同学们眼前一亮。你看，他跳得多好啊，先是几个溜步， 把握一下节奏，然后在地上左手抓着右脚形成一个圈，另一只脚从圈中穿插， 游刃有余。紧接着最精彩的一刻来了，他做了一个高难度、高危险的动作—— 倒立，只见他双手猛地支撑地面，把头顶在地上，然后用力一撑，双腿便轻快 地甩到了空中，高高地扬了起来还不断地变换动作，然后快速落了下来，整个 动作非常流畅熟练。 4、评：你觉得老师写得怎么样？怎样描写才能具体形象呢？（预设：观察 细致，方法合适。） 5、生动笔写典型 同学们，请你们也试着运用这些描写方法， 把你刚才选择的那个典型的事例 最精彩的情节写出来，让别人也能从你的文字中感受人物的鲜明特点。 （设计目的：为学生创设表达情境， 挖掘孩子的写作潜能， 在具体的情境中， 指导学生抓住人物的特点， 把人物写具体。 要达到的效果： 在交谈中感受写作方 法，提升运用语言的能力。 ） 五、生秀人，师点评。 师：看到同学们专心致志地写作，老师很高兴。下面 ，请大家停笔，让我 们来欣赏几个同学的习作。 在听的时候， 请你动笔把他 （她）用的好词记录下来，
一个特点鲜明的人
小胖子有个特殊的习惯——午睡全裸。可以想象他 晚睡也是全裸的。但那个时段裸就裸吧，午睡全裸却直 接导致几位老师的崩(bēnɡ)溃(kuì )。每天午饭用毕， 他把自己脱得精光，舒服地躺倒(dǎo)在床，一觉呼到 两点半。醒了以后，他就那么全身精光，小脸儿红扑扑 的，一身睡痕红褶(zhě)子，光着胖脚丫踱(duó)到走 廊里，跟来来往往的阿姨喊——嗨！ 小胖子还有个特点是吃很多，这个特点导致的必然 结局就是，他拉的也很多。他养成了一个奇异的习惯， 儿童男厕(cè)一共6个蹲坑儿，每个蹲坑儿，他都会努 力地撇(piě)上一条。发现这件事的是幼儿园的一个司 机阿舅，6条屎事件火速传遍全园。老师找到小胖子， 让他谈一下这么干的原因，小胖子亮出他特有的无辜笑 容——嘿嘿。
先来玩个游戏吧！
能腾云驾雾、千变万化
赤手空拳打死老虎
手拿着羽毛扇，神机妙算
勇于过，负荆请罪
审清题意
一个特点鲜明的人，总是给人留 下深刻的印象，即使偶然见上一面， 他（她）的音容笑貌、举手投足，也 会留在心中挥之不去。这次习作，我 们就来写这样一个人，可以是身边熟 悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。 写的时候，试着运用课文中一些写人 的方法，写出他某一方面的特点。写 完以后，同学之间互相评一评，改一 改，让人物特点更加突出。
人物素材库
我观察到（ （
）有 ）的特点。
一起来交流一下 你身边有那些特点 鲜明的人物吧！
抓住人物描写 人 物 描 写 的 步 骤
确定中心 精选材料
步步追问（外貌、语言、动作、神态） 锤炼语言（巧用修饰词、妙用修辞、用准动词）
《一个特点鲜明的人》
刷子李
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裁缝店老板
势力刻薄 傲慢无 礼 见钱眼开 处事圆 滑 献媚讨好
“我”到裁缝铺买衣服，先遭 到冷遇，而后由于拿出一张百 万英镑大钞，又备受关照的故 ◆ 事。
作者运用了哪种描写人物的方法？这样写有什么好处？
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条， 体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
人教版五年级下册第七单元习作 ：
说课教师：沙河中心小学 张英
一、指导思想与理论依据
课标中指出：小学高年级的学生要能够写简单的记实 作文，内容具体，感情真实。写作知识的教学力求精要。 应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实 践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过 程中提高写作能力。
人物
特点
情景（或事情）
小嘎子
严监生
争强好胜 富于心计
吝啬
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 的情景。 严监生伸着两根指头不断气， 赵氏挑掉灯盏里点的一茎灯草， 登时没了气的情景。
王熙凤
阿谀奉承 见风使 舵 卖弄权势
“凤辣子”初次见到林黛玉的情 景。 刷子李穿一身黑衣，悠然刷 墙，天衣无缝。之后，曹小 三发现师傅裤子上的白点， 原来是抽烟时烧的一个洞。
王熙凤又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？ 可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什 么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好 了，也只管告诉我。” 语言 卖弄权势 见风使舵
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑 粗，动转不灵，围着他猴似的蹦来蹦去，总想 使巧招，下冷绊子，仿佛占了上风。动作、心理，
三、教学目标
1．明确习作要求：通过具体的情景或一件事，运用写人的 方法，突出人物某一方面的鲜明特点。 2．指导学生审题、选材，命题。 3．恰当运用描写人物的方法，写其中一个精彩片段。
五年级下册七单元习作《一个特点鲜明的人》(修改)
选好典型事例
1、从早晨起床开始打电游，不洗脸刷牙， 衣服都没穿好，打到中午还不肯出来吃饭。 （ ） 2、为了研究怎样破解《赛尔号》，把妈 妈给的吃早餐的钱省下来去买攻关秘籍的书。 （ ） 3、跟妈妈去北京路逛街，手里拿着psp,妈 妈买完衣服叫他走了，他边走边打，把妈妈 跟丢了，等着妈妈回过头来找他。（ ）
选好典型事例 从你的”人物素材积累库 “中挑选一个你最想写的人， 在小组内交流能体现这个人物 特点的事例，看看选材是否典 型，并确定哪一件你将作为重 点来写。
抓住人物描写
人物描写，根据描写的对象， 可以分为外貌描写（肖像、衣着、 神态）、语言描写、动作描写、心 理描写和细节描写。 还可以通过描写第三者来反衬某 人，或以写景状物来料 挑对方法
初露锋芒
请同学们从自己的 典型事例中挑选一个材 料，运用刚才学习的方 法，写一段最能反映人 物特点的话。
连段成文
开头要精彩 结尾要点题
拟个好标题
找准人物特点 （ ( （ （ （ ）的小嘎子 ) 的王熙凤 ）的严监生 ）的刷子李 ）的托德
找准人物特点
生活中你观 察到了哪些特点 鲜明的人物？交 流一下你积累的 “人物素材库”
选好典型事例
所谓典型事例是指具有代表性的人或事 ， 这些事情可以明显反映出人物的特点。 人物 性格 典型事例
小嘎子 顽皮机灵 摔跤时总想下冷绊子，使巧招。 严监生 吝啬、爱 临死前还记挂着多烧了一茎灯草。 财如命 王熙凤 世故、会 会根据贾母的态度改变自己的言行。 察言观色 刷子李 技艺高超 刷墙时穿一身黑，不掉一滴白浆。
审清题意
A、习作对象： 写一个特点鲜明的人，可以是身 边熟悉的人，也可以是偶然见到过的 陌生人。 B、习作要求： 运用写人方法，写出人物某一方面 的特点； C、修改要求： 合作评一评、改一改，使人物特点 更加突出。
《写出人物鲜明的个性》教案教学设计
人物性格与命运的关系
总结词
理解人物性格与命运之间的联系
详细描述
探讨人物性格如何影响其命运，以及命运如何塑造人物性格，从而深入理解人性 的复杂性和多样性。
人物性格的塑造与表现
总结词
学会塑造鲜明的人物性格
详细描述
学习通过情节设计、对话、动作和心理描写等手法，塑造出立体、生动的人物形象，使读者能够深刻地感受到人 物的独特性格和魅力。
加强实践环节
设计更多的实践环节，让学生有机会 将所学知识运用到实际写作中，提高 他们的实践能力。
THANKS
感谢观看
引导学生关注人性与社会现实， 培养他们的人文关怀和社会责任
感。
通过人物描写，帮助学生树立正 确的价值观和人生观，培养积极
向上的生活态度。
02
教学内容
人物性格特点的描写方法
总结词
掌握人物性格特点的描写方法
详细描述
通过观察和体验，学习如何捕捉人物的个性特点，并运用生动的语言和细节描 写来刻画人物形象。
能够运用这些方法刻 画出人物鲜明的个性 特征。
过程与方法目标
通过课堂讲解、小组讨论和案 例分析，使学生掌握人物描写 的方法。
通过写作练习，让学生实践人 物描写技巧，提高写作能力。
引导学生观察生活，从生活中 汲取素材，丰富人物形象。
情感态度与价值观目标
培养学生对文学创作的兴趣和热 情，激发他们的创作欲望。
，是否能够帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。
02
教学方法是否有效
教学方法的反思包括对课堂讲解、案例分析、小组讨论等环节的评估，
思考这些方法是否能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
03
学生反馈与表现
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《一个特点鲜明的人》教学设计
大麻镇中心学校孙丹丽
教学目标：
1、能够抓住生活中人物的不同特点，懂得通过选择合适的描写方法刻画人物形象。
2、培养留心观察、用心感受周围事物的习惯。
3、在学习过程中，激发习作的兴趣。
教学重难点：
选择真实的素材，运用恰当的人物描写方法，比较具体明确、文从字顺地写出人物的特点，
表达真情实感。
教学准备：观察身边的一个人
教学过程：
一、游戏：人物猜猜猜
师：同学们通过课内外的阅读，接触了许多古典名著，我说名著中某个人物的典型形象，你猜一猜这人是谁，快速抢答。
1、手持金箍棒，火眼金睛。
（孙悟空）
2、拿着九齿钉耙，腆着大肚子。
（猪八戒）
3、手拿着羽毛扇，神机妙算。
（诸葛亮）
4、勇于改过，负荆请罪。
（廉颇）
5、身材矮小，能言善辩。
（晏子）
师：你们为什么一猜就中呢？
预设：因为作者把人物的特点表现出来了。
（板书：特点）
特点无好坏，胖是特点，瘦也是特点；机智过人是特点，身怀绝技也是特点。
只要是独特的，与众不同的，便是人物的特点了。
其实，我们的身边也有很多特点鲜明的人，请你仔细地想一想，能否也用一句话概括我们班某一位同学的特点，让大家猜一猜。
指名学生说，其他同学猜。
（根据学生描述板书同学的特点：爱看书、幽默、爱运动、不讲卫生……）
刚才同学们都一猜就中，看来我们都抓住了同学鲜明的特点。
今天，我们就来写一写一个特点鲜明的人（补充板书）。
二、分析范文，明确方法
1.写人的文章我们以前也学过很多，你能回忆一下，他们是抓住人物的哪些方面来表现人物的特点的？
学生回答：动作、语言、神态……（板书）
2.很多作者都是通过动作、语言、神态来表现人物特点的，接下来我们来欣赏几个写得非常好的片段。
大家有没有见过打篮球？
出示范文1：篮球高手小凌（片段）（学生自由读）
小凌左手的指尖利索地一拨，篮球穿过胯下，转眼间就弹到右侧去了。
小华塌着腰，眼睛死死地盯着小凌的右边，张开双臂，就像一只拦路虎。
说时迟，那时快，小凌突然左脚向前跨一大步，用身体抵住小华，一个闪电般的右后转身，马上将小华逼到了右侧。
紧接着：运球，加速，前冲！几步脚功夫便抢先到了篮下，左脚顺势蹬地，身体腾空而起，右手行云流水般将球往上一挑——“嗦”的一声，中了！
师：你看看，他是怎么来表现特点的？
生：他写了很多的动作，比如拨、塌、盯着、张开……
师：这些动作描写你能看出小华的什么特点呢？（篮球技艺高超）
师：是啊，通过拨、塌这些动作描写把小华高超的篮球技艺给我们活灵活现地表现出来了。
板书：动作
出示范文2：《皇帝的新装》节选。
(指一名学生读一读)
老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。
那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。
可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有东西。
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。
这一点决不能让任何人知道。
难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。
”
师：这一段又用了什么方法来表现老大臣的特点的呢？这样写突出了老大臣什么特点呢？（虚伪、自欺欺人）
板书：神态、心理
3．第三位同学写的是他的奶奶，奶奶有一个特点就是唠叨，你猜猜，他是怎么来表现奶奶这个特点的？
学生猜（语言描写）
那我们一起来看看是不是。
出示范文3：唠叨的奶奶（片段）(师生分角色读)
每天早上，奶奶像闹钟一样不停地说：“起床了，都快7点了，我把衣服放在床上了你自己挑，快穿衣服。
”不一会儿又说：“你快去洗脸，利索一点，别磨磨蹭蹭，洗完快去吃早饭。
”当我吃早饭时，奶奶又开始唠叨了：“吃快一点，多吃一点，再不快点就迟到了。
”“东西都带齐了吗？带口风琴了吗？带水粉了吗？”我在奶奶的唠叨中逃跑似的跑出家门。
师：你说说，他是怎么来表现特点的？你猜对了吗？
板书：语言
小结：从我们这几个片段中可知，写人往往要写到人物的动作、神态、语言、心理等，我们要根据人物的特点、选用合适的方法来表现人物的特点。
三、学生练写
说了这么多特点鲜明的人，看了这么多的描写方法，你想不想也动手试一试？
先来看看习作要求：写一段话，用合适的方法写出某一个人的鲜明特点。
（PPT）学生齐读。
师：谁来说说让我们写什么？（一段话、合适的方法、鲜明特点）
先不急着写，接下来，请你静静地想一想，你想写谁，写他的什么特点，你准备采用哪种描写方法？（学生思考，指1~2名学生回答）
接下来。
拿出我给你们准备好的作文纸，写一写。
学生动手写，教师巡视。
四、评议修改
四人小组评价：
1.小组内快速浏览选出一篇最佳习作评议；
2．圈一圈最有表现力的词；
划一划最有表现力的句。
3.从“特点鲜明、描写方法、词句表现力”三方面给习作评等级。
展示1~2个小组的习作，由作者先来给大家读一读。
请该组代表说说你们组的评价依据。
其
余同学可以补充。
如果有写同一位同学的相同特点的人，可以进行比较。
师小结：看了这几位同学的作文，你肯定有所启发，课后，你可以再按照我们的要求，把自己的习作改一改。
五、总结
今天我们“说”了很多特点鲜明的人，用合适的方法把他们“写”了出来，最后还进行了“评”价。
如果你能再给文章加上开头和结尾的话，一篇文章就出来了，课后，你可以再把剩余的部分写一写，今天的课就到这里。