回到教学的原点——对语文教学“教什么”的新思考

、
语文 教材 等 同于教学 内容 吗
信 息 ，还 在 于其是 否 为作 为语 文 学 习主体 的 学生 提 供 了 进 行 语 言 信息 处 理 的适 当的 典 型 、空 间 、机会 和过 程 。
往 往 是 由若 干 在 内 容 上 并 没 有 必 然 联 系 的 古 今 中 外 优 秀 文 章 所 构 成 。 这 些 文 章 被 选 人 教 材 之 前 ， 它 首 先 是 一 种
使 用 哪些 教 学媒 体 ，选 择 哪种 教学 策 略等 ，而对 于 “ 教
什么” （ 即教 学 内容 ）则考 虑 得较 少 ，以为 教材 不 就是 现 成 的 教学 内容吗 ？教 材 不是 很 明确 地规 定 了教 学 内容 吗 ？一篇 文 章不 就 是教 字 、词 、句 、段 、篇 ，不 就 是教
中 图 分 类 号 ：Ｇ５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ － ５ ８ ２ １ ）９ ０ ４ — ３ １ ６ １ ０ ６ （０ ２ ０ — ０ １ ０
拿 到教 材 ，面对 一篇 课文 ，大 多数 语 文 老师 首 先想 到 的是 “ 么教 ”的 问题 （ 怎 即如何 教好 ） ，花费 大量 精力 研 究 运 用 什 么样 的教 学 组织 形 式 ，采 用何 种 教 学 方 法 ，
课 改 聚 焦
回 到 教 学 的 原 点
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应 世 江
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（ 广东 省佛 山市 实 验学 校初 中部 ，广东 佛 山 ５ ８ ０ ） ２ ０ ０
摘 要 ：文章 对 当前 语 文教 学 中存在 的重 视 “ 么教 ” 而 忽视 “ 什 么” 的现 象进 行 了分析 ，提 出 怎 教 “ 什 么” （ 学 内容 ） 才是语 文教 学 的 “ 点” （ 教 教 原 中心 ）问题 。 同时 ，本 文 在 比较 了语 文教 材 的 “ 生价值 ” 和 “ 学价值 ” 的基 础 上 ，结合 典型 教 学案例 ，论 述 了 “ 学价值 ”是 语 文教 学 “ 什 原 教 教 教 么” （ 学 内容 ）的重 点 ，教 师深度 解读教 材是 准确 定位教 学价 值 的有效途 径和 方法之 一 。 教 关键 词 ：语 文教 学 ；教材 ；原 生价值 ；教 学价值 ；教 材解读
一
传 播 信息 的 。一句 话 ，读 者 阅读 它 ，是 因为 它有 信 息价
值 。这 就是我 们所说 的课 文的原 生价值 。 但 是 。当这些 文章作 为教材 呈现 给学 习主体 （ 生 ） 学 时 ，除 了其 固有 的原 生价 值外 ，还 具 有作 为 教材 所 独具 的教 学价 值 。一篇 文 章之 所 以选 为教 材 ，其 核心 的本质 不 仅 在 于其 为作 为社 会 阅读 主体 的学 生提 供 了多息 ，而不 是它 如何 传播信 息 的 。
这 些 文章 即使 选人 语 文教 材后 ，语 文 教师 如 果不 是 为教 学 做准 备 的阅读 ，学 生不 是为学 习课 文而作 预 习的 阅读 ，
也 只 是 关 心 课 文 所 表 达 的 信 息 ， 一 般 不 会 关 心 它 是 如 何
载 体 之 一 。从 某 程 程 度 上 来 说 ， 一 本 好 的 教 材 ，就 决 定
了学 生 学 习语 文 所 能达 到 的高度 ；同样 ，作 为 语文 教 师
来 讲 ，只 有 充分 认 识 教 材 的基 本 功 能 ，才 能 用 好 教 材 ，
才能 达到使 用教 材所应 达到 的高度 。 语 文教 材不像 数学 、物理 等 自然科学 类学科 的教材 ， 教 材就 是教 学 内容 ，教 材 的原 生价值 与 教 学价 值 二者 基 本 吻合 ，具 有较 高一致 性 。语 文教 材大 多是文 选型 教材 ，
没有 掌 握初 中数学 知 识 。就不 可 能学 好 高 中数 学 ，但 语
文 似乎 可 以 。 比如 中考语 文有 关 于字 词 、成 语 、阅读 和
写 作 能 力 等 的 考 查 ， 高 考 也 不 外 乎 是 这 些 。 也 正 因 为 这
样 。导致 有些 学生 轻视语 文学 科 ，认 为语 文可学 可不 学 。 语 文教 材等 同于语 文 教学 内 容吗 ？语 文 教 学究 竟 应 该 教什 么 内容 ？ 怎样 根据 教 材来 确定 语 文学 科 的 教学 内 容 ？语 文 教学 怎样 才 能让 各 学段 学 生既 有学 习积 极性 又 各 自学 有 所得 ？这 些 都是 当前语 文课 堂 教学 必 须 面对 和 亟 待解 决的 问题 。
社 会 阅读 客体 。原 本都 有其 满 足社 会 阅读 主体 需 要 的价 值 ．即作 品所 能传 达 给读 者 的所有 信 息价 值 。不 同 的读
者 从作 品 中所 获取 的 信息 价值 不尽 相 同 ，有 的人 获取 的 是 知识 传播 价 值 。有 的人 获取 的是 情 意交 流价 值 ，也 有
人 获取 的 是消 闲价 值 等 。不管 怎 么样 ，凡 是读 到 它 的读
篇 幅稍 有变 化 。文 章体 裁 更 多样 化外 ，语 文 教学 目标 的
区分 度并 不大 ，学 生学 习内容梯 度也 不 明显 。不 像数 学 、 物理 等 自然 学 科 ，知识 梯 度 明显 ，能 力 环环 相 扣 ，如 果
文 章 的 内 容 、 主 题 与 写 法 ，不 就 是 听 、说 、 读 、写 ，这 不 就是 “ 头 上 的 虱 子—— 明摆 着 的事 ” 嘛 。 从 小学 、 秃
初 中甚 至是 高 中语 文 ，一 直 以来都 是 教这 些 ，也 都 是这 么教 ，大家 都 习 以为 常 。于是 就产 生 了现 在 的一 种 “ 奇 特 ”现 象 ：从 小 学 、初 中到高 中 的语 文教 学 ，除 了课 文