对新教学模式的思考

对新教学模式的思考
“以人为本”是教学新模式的指导思想，“预习、展示、反馈”每一个环节都是学生主动参与的过程，我们要把课堂培养成主动、生动、快乐、高效的课堂，把学生锻炼成自主、自信、自学、探究的知识索取者，这需要我们在激发学生动力和培训展示方式上下足功夫。

一．对个体的激励
“预习、展示、反馈”的教学模式，为学生的交流合作提供了广阔的平台，学生在展示中的表现，提出问题大家讨论，逐步产生自信感，人有了自信，什么都不怕。

我们的课堂标准之一是学生参与的百分比，之二是学生展示的深度，之三是学生的效率。

“唤醒、激励、鼓励”是教师组织课堂的法宝。

所以，首先要营造“参与没有错误”的氛围，培养学生“课堂安全感”，既只要是学生有所表现，绝不可挖苦、指责。

其次，培养小组展示积极分子。

即评选课堂参与积极分子，让同学们觉得，课堂表现与考试分数同样重要。

对于表现突出的学生，要不吝惜地表扬，能够在学校通报表扬，能够给家长发去喜报，能够照片公示再配上文字说明，能够配发专门制作的胸牌，还能够组织经验交流会等等，让他们享受跟明星、高考状元一样的待遇，这会在学生中起到很大的激发作用。

再次，我们也要重视对所有学生的培养，小组内每隔一段时间，要量化展示次数、展示人数评选一周进步大的，积极参与其他组讨论的，在小组内排序。

我们从预习充分、资料齐备、合作充分、联系同学、行动迅速、修改认真、倾听仔细、进步明显等各方面对个人实行量化考评。

二．对小组的激励
个人荣誉感与集体荣誉感结合起来，将成为学生表现的不竭动力。

在小组合作学习中，在展示交流中，学生、小组都应对小组的情况实行评价，我们大约从“学习准备”、“参与热情”、“发挥作用”、“任务完成”、“素质培养”、“学习收获”等方面对小组实行考评。

这样就能即时反馈信息，实行自我判断、自我调节、自我改进。

三．在语文展示课上的若干做法
“预习、展示、反馈”课型的确需要一步步摸索前进，无论怎样，语文课应站在课改的前沿，语文展示课应成为带动语文课改的领头兵。

我们把展示课分两步走：一步是板示，要求学生将预习所得调理清楚地在黑板上写出来，这是要充分发挥各组竞赛的机制，看谁板示准确、简练、美观。

板示完后，立刻给板面加上分数，这样，我们省掉了平时练字，天天讲卷面整洁的时间，一举多得。

在内容上，开始可能要多教些方法，比如现代文，就要求学生板示写作背景、重点字词、段落划分、感情分析、语言特色等等方面；比如古诗词，就要求学生板示作者简介、重点字词、修辞分析、名句解析、文意理通、填空试编、文外延伸等方面。

让学生有目的、有成效，从而热情高涨。

板示出来后，还要各小组对本组黑板上需要重点指出和补充说明的内容实行展示，这也是我们的课堂的最亮点所在。

当然，开始照着黑板直接念，效果很差，我们尝试跟学生一起探讨新颖实用的展示方式，如集体朗读、小品、小相声、歌曲、短舞、配画、作图、小记者采访、课本剧、快板、小型辩论会等等，让我们的展示课成为学生心中的亮点和期盼，以此为引子，激发学生学习语文知识的澎湃动力。