心平气和地对待学生的错误

在老师看来，这两名学生并没有什么怨言了，很高兴地回去了，班主任也没有多想。恰巧这天是周五，下午就放学回家了。在周天的时候，班主任突然接到了这名新生家长的电话，她在电话中语气非常不好地直接向老师要人，说自己的孩子找不到了。
班主任丈二和尚摸不着头脑，不知发生了什么事，经过反复询问才得知，该学生到家后，因家中只有奶奶，他说他要睡觉去了，于是奶奶也没有多想，第二天早上起床时没有发现孩子，奶奶还认为是孩子出去玩了，直到中午时还是没有见到，这才急了，到处找人。班主任于是联系学生四处打听，家长着急，也报了警。
本应该结束的事情却节外生枝。中午休息的时候，他被一阵急促的敲门声惊醒了。打开门，一张愤怒的脸塞进门隙，“这是某某老师的房间吗？”紧接着，一阵狂风骤雨般的讨伐开始了。原来，家长说孩子脸上被打了一巴掌，耳朵被震聋了，于是要求老师带孩子去医院检查。这位老师想也没有那么严重吧，当时他只是轻轻一拍，检查就检查吧，于是他就像羔羊一样被家长牵着，先到了学校领导那儿，学校领导也这样安排了，又给家长道歉。
第二天楼管把这件事通报给学校政教处和班主任，班主任接手处理这件事。这名班主任是一个有二十年工作经验的老教师了，他听了这件事的经过后，心平气和地分别指出了这两名学生的错误，首错在补习生，不该那样去做，次错在新生，不该在没有告知老师的情况下，私下纠集学生打架。好在事态不是太严重，于是教师对两名学生进行说服教育，相互认识到错误后主动和解，相互道歉，拥抱和好。
因此，作为一名教师，尤其是班主任老师，地位往往是很尴尬的，做的事比领导多，担的责任比领导大，一件事处理不好，就会“里外不是人”。学生天生就是容易犯错的，犯错不要紧，关键是师生如何正确对待错误。学生不犯错，班主任不是也就没有“味道”了吗；学生不改错，家长送到学校也就没有什么“意思”了。
行教之路漫长，育人之路艰难，只有用一种平和的心态去面对，才能贯通人与人之间的沟壑，才能建立良好的师生关系。
最后，家长从医院拿来一个写着轻微耳膜出血的病历，以这位老师全部付了医药费而尘埃落地。
在这件事上，家长的得失和老师的得失姑且不去讨论，单单就是老师对待学生的错误时，因一时冲动，得不偿失，今后的工作又怎样去做呢？这位老师的工作积极性何尝又没有受到打击呢？
再来分享一个故事。一个刚到九年级补习的学生，一次在食堂里吃饭时，要班上的一名学生请个客，这个学生没有理会他。于是这个补习生就恶语向击，两人发生了口角。本应食堂结束的事并没有因此结束，到了宿舍后，这名补习生把这名学生拉到厕所打了两拳，这个学生咽不下这口气，在晚上熄灯休息时，找到了高一的哥儿们来准备“修理”这名补习生，在宿舍有六七个人将要发生冲突时，被楼管发现，及时制止。
后来找了一天后，这个学生在离家不远的野外找到了，可是他却因受了什么刺激，神智不太清楚，也不知道出走期间发生了什么事。回到家后休息了一周，他的情况稍有好转。
在这件事上，学生出走的责任又有谁来负呢？这是在家中出走的，家长负起来了，但是如果这件事发生在学校，班主任能负起这个责任吗？幸运的是这名班主任老师没有责罚学生，如果当时一时冲动，责罚了学生，那么他的出走又会带来怎样的影响呢？这名老师能负起这个责任吗？真是让人难以想象！
学生在课堂上不集中精力听讲，这是常有的事。有一位刚上班四年的年青教师，上进心很强，一心追求学生的学业成绩，班级荣誉，只怕比同课头的教师低。他很敬业，上课前扎实备课，上课极力讲解，课后及时组织学生辅导，甚至耽误自己休息。在老师们的心中，他是一个年轻有为的、无可挑剔的好青年教师。
在一次上课的时候，有一名学生低头玩，没有认真听讲，他看着这位在课堂上无数次贪玩的学生，一股无名之火冲进头脑，在冲动中，他一把拉起这名学生，给他脸上就是一个巴掌，然后又愤愤地开始上课。学生站着，教师讲着，他们都是在痛苦中熬过了这一堂课。
作为一名在学校极平凡而又低层的班主任老师多的学生。
心平气和，是教师不二的选择。
心平气和地对待学生的错误
教师，总是在成长中前行的。成长，必然是一个跌倒、爬起，爬起、又跌倒、再爬起的过程。作为一名班主任老师，经常穿梭在学生的怨恨和违纪之中，扮演一个执法者和和事佬的角色，又难免怒火上身，置身于纷乱之中，情急之下凶言厉色地对待学生。
年轻教师的情绪化往往是比较激烈的，因身后连挂的常常是班级荣誉和个人得失，动不动就容易引火上身。自己能够安稳地平熄这扰乱之火，在自己得意之时又能够招来同事的赞叹，这叫双赢。但是有时却不能如愿，既没有灭火，又引火上身，自身难保，一方面受家长、学生的欺凌，另一方面又要受学校领导的指责，这叫窝囊。