钓鱼的启示第一课时教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

13.钓鱼的启示第一课时教学设计

宁夏吴忠市同心县兴隆中心学校马喆教学方式：讲读法，情感朗读理解法，情景创设法。

教学准备：

1.制作课件ppt及电子白板hht。

2.学生按统一的预习要求预习课文（读单元导读、读课文、用字典查找不认识的字词）。

教学目标：

1.能正确认读11个生字，会写14个生字。正确理解和读写“启示、小心翼翼、争辩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说课文主要讲了一件什么事。

3.体会“我”和“父亲”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

教学重点：

概括“我”和“父亲”的心情变化的过程。

教学难点：

抓住重点词句，抓住细节描写以及人物心理活动的描写，理解体会“我”和“父亲”的心情变化过程。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1. 同学们，世界上有这样一本书，书上没有一个字，却处处都是学问，这本书没有作者的名字，我们每一个人都是它的作者。老师把书的名字给忘了，你们能不能帮帮老师猜猜看这本书的名字是什么呢？（生活）

你是怎么知道的呢？（从单元导读里）

看来同学们预习工作做的很不错哦！对，是生活。善于读这本书的人不仅会从中有所发现得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。

2. 美国有位著名的建筑师——詹姆斯·兰费蒂斯，就善于读“生活”这本书后，他就为这本书增添了新的篇章——《钓鱼的启示》。（板书课题）今天我们就一起跟随詹姆斯的脚步感受生活这本“书”的无穷魅力！

【设计理念：猜书名导入，把单元导读与本篇课文相连接。让学生体会到“生活”这本书的实用性。】

二、初读课文，整体感知

1.在感受之前，同学们默读课文，划出文中不懂的词语。

（1）出示词语，这些词语你会读吗？（指名读）

（2）看来同学们读词语这关顺利通过，这些词语里面有两个字在书写上需要同学们注意下，分别是“翼”和“唇”。（出示字）（3）你想知道哪些词语的意思呢？学生提问，老师解答。

2.字词没问题了，下面同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？尝试概括。

【设计意图：从默读到自由朗读课文，一步一步深入课文内容。用读和理解词语当敲门砖，让学生能掌握课文主要内容。】

三、研读课文，体验情感

1.体会作者和父亲钓到鲈鱼的心情

（1）快速浏览课文，找一找我是在什么时候、环境下钓鱼的？怎样钓的？钓到了一条什么样的鱼呢？用课文中的句子回答。（反复读）

出示：那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。

晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

（什么是鲈鱼捕捞开放日？从这些语句中你感觉环境是怎样的呢？）

过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。

我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。

（从这些语句中，你知道了哪些信息呢？）

啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

（你体会到了什么呢？）

（2）只有我高兴吗？你从哪知道的呢？（反复读）

出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

2. 体会作者和父亲放鲈鱼的心情

（1）“孩子，你得把他放回湖里去。”这是谁说的话呢？怎么说的呢？

出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

（指名反复读，你体会到了什么？）

（2）我这时是什么反应呢？

出示：“爸爸！为什么？”我急切地问道。

（指名反复读，你体会到了什么？）

（3）“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。我怎样了呢？

出示：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

（指名反复读，你从中体会到了什么？）

（4）我想不想放这条鱼啊？为此我还作了最后的挣扎，你从哪知道的呢？

出示：我再次把乞求的目光投向了父亲。

（指名反复读，你从中体会到了什么？我为什么会这样做呢？）（5）我们再读读这几个语句，好不好？分角色朗读。

（6）最后我把鱼放了吗？怎么放的呢？

出示：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。

（指名反复读，你从中体会到了什么？）

【设计意图：从反复读、分角色读中体会“我”和“父亲”的心情变化过程，并让学生能说出是什么心情。】

四、理清心情

我此时再有没有钓到鱼时的得意劲了呢？父亲呢？从“我”钓到自己从来没有见过的大鲈鱼，到在父亲的坚持下把鲈鱼放掉这一过程中“我”和“父亲”的心情是在变化的。你能根据课文内容，用适

当的词语概括“我”和“父亲”的心情变化吗？

【设计意图：学生能用适当的词语概括“我”和“父亲”的心情变化过程。】

五、拓展延伸，升华情感

“我”和“父亲”的心情变化起伏大不大啊？你想不想安慰安慰他们呢？请同学们以“_______，我想对说：‘_________________。’”写出对他们想说的话。

【设计意图：让学生能切身感受“我”和“父亲”的心情变化。】六、课堂总结，留下悬念

在鲈鱼捕捞开禁前的两个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。那么父亲为什么会让我这样做呢？为什么他的心情很平静呢？这和我成为著名的建筑师有什么关系呢？我又得到了什么启示呢？课后同学们带着这些问题再读读这篇课文，我们下节课来继续学习。

【设计意图：对本节课内容总结，并提出问题，为下节课留下悬念，并让学生课后继续预习并解决这些问题。】

板书设计：

13.钓鱼的启示

钓鱼：得意