基于创新型人才培养的多层次模块化模拟实践教学体系探索
以培养创新人才为目标,构建多维度、梯度递进式的“12345”社会实践体系
以培养创新人才为目标，构建多维度、梯度递进式的“12345”社会实践体系为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，深入落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教30条）和《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，进一步加强新形势下我校社会实践育人工作，围绕立德树人，以培养创新人才为目标，以提高社会责任感、创新精神和工程实践能力为重点，以基地化、项目化、课程化为支撑，以社会实践工作结构为基础，以养成教育型、社会服务型、工程实践型、创新创业型、综合能力发展型为主要内容，构建学生为主体、学校为依托、社会为舞台，多维度、梯度递进式的我校社会实践体系。
引导大学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，在实践中受教育、长才干、做贡献。
一、以培养创新人才为目标，做好社会实践顶层设计。
大学生社会实践是促进大学生素质教育，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力的重要途径。
我校四届八次教代会上确立了我校培养创新人才的目标，具体说来就是培养“爱国进取、创新思辨、厚基础、宽口径、精术业、通工程、具有国际视野的行业骨干和引领者”。
我校的社会实践将围绕这一目标，在巩固“假期为重点，常年不断线”工作格局的同时，学校组织大学生走出校门，深入社会，深入基层，深入群众，运用所学的知识和技能服务人民、奉献社会，培养为人民服务的道德观，弘扬社会主义道德风尚，积极推进志愿服务活动的基地化和项目化，将社会实践活动纳入教学计划，实行课外学分制，保证活动经费，通过建立与完善“1个目标”、“2项重点”、“3项保障”、“4项结构”、“5个结合”的多维度、梯度递进式的社会实践体系，积极探索加强社会实践活动的长效机制。
二、通过多维度、梯度递进式的载体设计，在社会责任感、创新精神和工程实践能力取得重点突破。
社会责任感是一种道德情感，社会责任感对国家、民族、社会举足轻重，是一个民族赖以存在和发展的基础，是大学生成才的必然要求，也是当代大学生应该具备的基本品质。
基于创新能力培养的艺术类实验教学改革研究与实践
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基于创新 能力培养 的艺术类 实验教 学 改革研究 与实践
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ２ — ４ ９ ５ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ７ ８ — ０ ３
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吴慧兰
（ 华 东理 工 大 学 艺 术 设 计 与 传 媒 学 院 ，上 海
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２ ０ ０ ２ ３ ７ ）
摘 要 ：在 分 析艺 术类 专业 实 验 教 学 特 点 的 基 础 上 ， 介 绍 了 华 东 理 工 大 学 艺 术 设 计 与 传 媒 实验 教 学 中 心 针 对
展， 使 得实验 室 真正成 为学 生 自主实 践 、 提 高综 合能 力
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ ０ ９ — ３ ０ 修 改 日期 ： ２ ０ １ ２ —１ ２ — １ ０
基于“3+3”课程体系人才培养模式的研究与实践
宿 州 学 院 学 报
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理 、 务第 一 线 需 要 的 “ 得 去 、 服 下 留得 住 、 得 上 ” 用 ， 实践能 力强 、 具有 良好 职业 道 德 的 高 技 能 人 才 。 ， 在我 国的高等 教育 中 占重要 的地 位。伴 随着我 国市 场经济 的发展 和社 会 主 义现代 化 的推进 ， 实 用 型 对 人 才的需 求将 进一 步增 加 。 技 术人 才 的 要求 也 更 对
建 了“ ３ 模块化课程体 系， 中前“ ”是 三个主体课程模 块 ， ３＋ ” 其 ３ 体现按 专业群 对学生进行职 业基础能 力培 养和分
专业进行专业核心能力培 养； “ ”是三个辅助课程模块 ， 后 ３ 旨在提 高毕业生 的可持续发展 能力 ， 体现 了“ 校企合 作 、 工学结合” 双证 书” 和“ 的培养要求 以及就业导向。经实践取得 了初步成效。
化 。表 现在 对课 程 内容 中 的知 识 、 能和 态 度三 个 技 基本 要素 的设 计 与学 生 未 来 就 业 需 要 有 一 定 的 差
距。
１ ３ 人 才培 养教育方 法陈 旧 、 落后 ． 手段 教学 方式 的老 化 ， 传统 的教 学方 法 和手 段是 以 教师 为 中心 ， 以教 材 为 中心 ， 生 机械 的 听课 ， 动 学 被 的学 习 ， 利于个性 学生培 养 和发展 ， 教学 方式 不 这种
自动化专业创新型人才培养模式的探索与实践
自动化专业创新型人才培养模式的探索与实践随着科技的发展和产业的转型升级，自动化专业的创新型人才培养已成为高等教育教学改革和发展的重要任务之一。
本文探讨和总结了自动化专业创新型人才培养模式的理念、目标、特点及实践经验。
一、理念与目标自动化专业的创新型人才培养模式应立足于人才需求，在坚持基础教育的基础上，注重学科交叉和综合素质的培养。
培养目标应以提高自动化专业学生的创新意识、实践能力和综合素质为重点，让学生成为具有一定科技创新能力和实践经验的复合型创新人才。
二、特点1. 课程多元化。
自动化专业创新型人才培养模式应包含有创新教育必要的理论课程和实践课程，在专业课教学中引入跨学科知识，提高学生的综合素质。
2. 实践教学突出。
注重将理论知识与实践操作相结合，加强实验教学和工程实践，开展专业实训、竞赛等活动，提高学生的实际操作能力和实践创新能力。
3. 学科交叉深化。
突破传统学科边界，加强与相关学科的交流合作，提高自动化专业学生的学科交叉能力。
4. 科技创新强化。
注重培养学生的科技创新意识，引导学生参与科技创新、发明和实践，增强学生的创新能力和竞争力。
三、实践经验1. 课程设置方面，开展跨学科课程和竞赛课程，加强实验和实践教学。
2. 实践教学方面，开展专业实训、工程实践等实践课程，注重工学结合。
3. 学科交叉方面，举办学术讲座、交流会等活动，增强自动化专业学生的学科交叉能力。
4. 科技创新方面，开展创新项目和科技创新创业活动，培养学生成为科技创新的中坚力量。
总之，自动化专业创新型人才培养模式的探索和实践是一个不断完善的过程，需要学校、企业和学生共同努力，不断与时俱进，为培养更多的应用型和创新型人才做出更大贡献。
基于大学生个性化发展的创新型人才培养模式改革——南京邮电大学模块化人才培养模式改革的探索与实践
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３ 年５ 月刊
关 文件 精 神 ，我 校 加 强 组 织 领 导 ，积 极 投 身 改 革 ，发 挥 参 与高 教 综 合改 革 试 验 区建设 的 主体作 用 ，把 国家 教育 体 制 改革 试 点项 目的组 织 实 施 工 作 放在 突 出位置 ，不 断加 强 与 省有 关 部 门 的沟 通 协 调 ，及 时 掌握 动 态 ，坚 持 以创新 务 实 为指 导 思 想 ，以师 生 满 意为 追 求 目标 ，以循 序 渐进 为 行 动 原 则 ，以高 效创 新 为 改革 方 法 ，以实 践 成果 为 检 验 标 准 ，以 内涵 建 设 推动 学 校 发展 ，以 深化 改 革 提 高教 学 质 量 ，以交 流开 放 增 强办 学 活 力 ，在 教
２ ０ １ ３ 年５ 月刊
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基 于大 学 生个 性 化 发 展 的创 新 型 人 才 培 养模 式 改革
南京邮 电大学模块 化人才培养模式改革的探索与实践
陈鹤 呜 ， 方 萍 ，李 俊 ， 张玲 华 ，李 兵 ， 尤 伟 ，贺超 凯
启 了我 国从 教 育 大 国迈 向教 育 强 国的新 征 程 。为
我 校是 由工业 和信 息化 部 和江苏 省共建 的 学校 ，根据 《 关于印发江苏高等教育综合改革试 验 区建 设 方 案 的通 知 》 （ 苏政办发 ［ ］
号 ）、 《 省 政 府 办公 厅 关 于 印发 实 施 国 家教 育体 制 改 革试 点 项 目重 点任 务 分 解方 案 的通 知 》 （ 苏 政办发 ［ ］２ ６ 号 ）和 省 政府 、教 育厅 其 他 有
多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践
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中外教 育研 宄 ・
２０ 年 ３ Ｎ ３ ０９ 月 Ｏ．
多样化创新型 人才培 养模 式构建 的探 索 与实践
马 蓉 魏 敏 李 霞 石 河子 大学机械 电气工程 学院
【 要】 摘 论文针对 “ 机械设计制造及其 自动化专业”如何培养适应性强的创新型人才 ，提出应从市场需求出发来培养学生，从学
ａ ｃ ｒ ｉｇ ｔ ｏｔ ｍ ａｋ ｔｄ ｍ ａ ｎ ｌａ ｅ ｓ ｅ ｄ ａ ｏ ｓ ｄ ｃ ｏ ｄｎ ｏ ｂ ｈ ｒ ｅ ｅ ｎｄ ａ ｄ ｅ ｍ ｒ ’ｎ ｅ ｓｗ ｓｐｒｐｏ ｅ ，ｗｈｉｈ ｂｅ ｉ ｔ ｏ ｃ ｔｖａｅ ｉｎｏ ａ ｉｅ ｔ ｌｎ ｓｗｉ ｔｏ ｇ ａ ａ ａ ｉｉ ｃ ｎｆ ｓ ｔ ｕｌｉ ｔ ｎ ｖ ｔｖ ａｅ ｔ ｔ ｓｒ ｎ ｄ ｐｔｂｌｔ ｉ ｈ ｙ． Ｐ ａ ｔｃ ｏ ｒ ｅｙ ａ ｓｐ ｏｖ ｄ ｔａ ｅｎ ｗ ａｅ ｔｔａｎ ｎ ａ ｓｅｆ ｃｉ ０ ｅ ｃ ｕｒｇｅｓｕ ｅ ｔ ０ ｐ ａｉｉ ａｅｐｒ ｃ ｃ ｌａ ｔｖｔｅ ｄ ｆ ｓｅ ｒ ｃ ｅｆ ｒｔ ｅ ｅ ｒ ｅ ｔｔ ｅ ｔｌｎ — ｉｉ ｇｐｌ ｗａ ｆｅ ｔｖｅｔ ｎ ｏ ａ ｔ ｄ ｎ ｓｔ ａ ｃｐ ａ ｔ ａ ｃ ｉｉｓａ ｏ ｔｒ ｉ ｈ ｒ ｈ ｈ ｒ ｎ ｔ ｉ ｉ ｎ
一
、
前 言
教无 类 、因材施 教 、厚积 薄 发 、经 世致 用 ”的教 育思想 观 念 ，全 面落 实 “ 办学 以学 生 为本 ，育 人 以素 质为本 ，素质 以做 人为 本 ” 的人 才培 养根 本原 则 和 “ 以素 质教 育 为基 础 ， 以专业 教 育为 主干 ， 以教 学质 量 为核心 ”的本 科教 育 基本 框架 ，致力 于培 养 以 “ 素质 好 （ 个人 ） 础好 （ 业 ） 、基 专 、上手 快 （ 务 能力 ） 业 、转型 快 （ 适 应 能力 ） 的事 业 骨干 ”为基 本规 格 的本科 人 才 。从 市场需 求 出发 来 培养 学生 ，从 学 生需 求 出发来 开 展教 学改 革 。
教育学论文-浅论多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践
浅论多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践马蓉魏敏李霞【摘要】论文针对“机械设计制造及其自动化专业”如何培养适应性强的创新型人才，提出应从市场需求出发来培养学生，从学生需求出发来开展教学改革，并给出了教改具体方案，三年的实践证明，新方案确实提高了该校学生的实践动手能力，有助于培养学生的科研创新能力。
【关键词】人才培养模式实践教学改革创新能力【Abstract】Considering characteristic of machine design, manufacture and automation speciality, a new teaching reforming project according to both market demand and learners’ needs was proposed, which benifits to cultivate innovative talents with strong adaptability. Practice for three years proved that the new talent-training plan was effective to encourage students to participate practical activities and foster students’innovation ability.【Key words】Talent training mode Practice teaching reform Innovative ability一、前言在新时期，如何培养创新型人才是高等院校面临的新课题，我校以实践教学改革为重点，开展了“机械设计制造及其自动化专业”多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践。
由于在传统的模式下，专业培养方案（计划）是静态的，制定一次，使用四年。
在许多应用型的学科领域，譬如机械工程学科，四年内存在较多的知识更新，社会需求也在不断变化。
基于创新创业型人才培养的高职电子商务专业实践教学体系探索
基于创新创业型人才培养的高职电子商务专业实践教学体系探索【摘要】随着电子商务快速发展对电子商务专业人才培养提出的新需求，江西外语外贸职业学院对电子商务人才创新创业能力进行实践教学探索，结合校内外实训、创业教育和学科竞赛等多个实践环节，促进学生专业技能和创新创业能力的有效提升。
【关键词】电子商务，创新创业能力，实践教学一、电子商务的发展和人才需求截止2012年11月底，阿里巴巴集团网络零售突破10000亿，占全国社会消费品零售总额的近5%。
电子商务这种新经济模式势必将引导中国经济的转型。
不论对个人或企业，单纯的网络销售已不能满足电子商务行业的需求，电子商务已经从应用型逐步走向服务型，为高职电子商务人才培养提出了新的要求，将原来以电子商务为核心的人才培养扩展到以电子服务为核心的现代服务业的人才培养。
二、电子商务人才创新创业能力培养的必要性通过对多家电子商务企业的调研获悉，当前的电子商务人才培养模式不能适应企业的需求，电子商务专业人才培养要从单一的课程体系过渡到能够体现灵活性和能力特色的知识体系，从实验教学过渡到更具社会化和市场化特征的实践教学上来。
为了满足电子商务的人才培养新需求，我们积极探索多方法、多途径、多渠道的实践教学模式，将课堂的行动导向教学法向实践教学转移，改变学习场所，置换工作角色，承担岗位责任，以此来构建实践教学体系，为毕业生多视角地选择就业或创业提供优势。
三、高职电子商务专业创新创业人才培养在实践教学体系的探索1、研究基础和条件。
江西外语外贸职业学院成功通过了省首批示范性高职院校的验收，电子商务专业作为示范性建设的特色专业之一，在三年的建设和改革，对电子商务专业的定位、专业及课程建设进行了有效尝试，并成功申报建设了电子商务专业技能实训中心，为我院电子商务专业人才创新创业能力培养提供了有利的软硬件基础和平台。
2、实践教学体系的指导思想。
根据电子商务专业人才创新创业能力培养的目标和要求，要明确电子商务人才需求现状及实践教学在人才创新能力培养中的重要性，并且在实践教学中与真实的电子商务环境接触与交融，充分考虑理论与实践的有机结合，通过实践了解电子商务的发展，从实践中体会电子商务的内涵，做到真正的学以致用。
一融入二自主三模块四结合”的创新人才培养方案
一融入二自主三模块四结合”的创新人才培养方案一、前言现代社会对于人才的要求不仅仅是知识面宽广，更需要具备应用能力、创新能力、学习能力等综合素质。
因此，为了培养具有竞争力的人才，各高校纷纷开始探索创新的人才培养模式。
本文将着重介绍“一融入二自主三模块四结合”的创新人才培养方案。
二、一融入二自主“一融入二自主”的理念，是指在培养学生学科基础知识的同时，也要融入实践环节，让学生在实践中学习，增强实践能力。
同时，高校还要给予学生更多的自主权，让他们掌握自己的学习节奏。
三、三模块“三模块”指的是以课程为中心的三大模块，分别是“学科核心能力模块”、“综合实践能力模块”和“素质拓展能力模块”。
1. 学科核心能力模块：这个模块主要是围绕着学生所学的专业课程，以学科核心能力为中心，通过知识的系统学习和纵向拓展，培养和提高学生的专业素养，同时对相关综合能力和思维能力进行培养。
2. 综合实践能力模块：在这个模块里，学生将学到如何将所学知识应用实践，并且学会运用综合能力去解决实际问题。
这个模块可以将实践课程、课外活动、实习实训等综合起来，通过项目式教学让学生思考和解决问题，锻炼学生在实践中的综合素质。
3. 素质拓展能力模块：通过匹配学生的兴趣与大众素质需求，挖掘学生的潜力，进行素质拓展。
这个模块是为了提高学生“身心面”素质，包括心理健康、体魄健康等各方面，充分锻炼学生的超越自我的品质和能力。
四、四结合“三模块”共同体现了育人的全过程，但想要取得好的培养效果，还需要有系统的教学管理方法。
这里提到“四结合”，指的是教学、管理、评价、实践四个方面的紧密结合。
1. 教学与实践结合学生在学习中融入实践，在实践中充分运用所学知识，促进学生“知行合一”。
2. 管理与教学结合加强教学管理，提高教学工作体系化，保障教学质量稳定与提升。
3. 评价与学习结合加强学生评价工作，让学生对自己的学习有一个准确的认识，帮助他们自我检查，不断提高自己。
模块化实践教学(3篇)
第1篇随着我国高等教育的快速发展，人才培养模式不断创新，实践教学作为提高学生综合素质和创新能力的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
模块化实践教学作为一种新型教学模式，将课程内容分解为多个模块，通过模块化设计、实施和评价，有效提升了人才培养质量。
本文将从模块化实践教学的内涵、实施策略、优势及挑战等方面进行探讨。
一、模块化实践教学的内涵模块化实践教学是指以模块为单位，将课程内容进行整合、优化，通过实践教学培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质。
模块化实践教学具有以下特点：1. 整合性：将课程内容分解为多个模块，实现课程之间的有机衔接，避免重复和交叉。
2. 个性化：根据学生个体差异，设计不同难度的模块，满足不同层次学生的学习需求。
3. 实践性：注重培养学生的实际操作能力，通过实践活动使学生将理论知识应用于实践。
4. 可持续性：通过模块化设计，实现教学资源的合理配置和利用，提高教学效果。
二、模块化实践教学的实施策略1. 模块设计（1）依据课程体系，将课程内容分解为多个模块，确保模块之间的逻辑性和连贯性。
（2）根据学生特点，设计不同难度的模块，满足不同层次学生的学习需求。
（3）注重模块之间的互补性，使学生在学习过程中获得全面的知识体系。
2. 模块实施（1）采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、实验实训等，提高实践教学效果。
（2）充分利用校内外的实践教学资源，为学生提供丰富的实践机会。
（3）加强教师队伍建设，提高教师的实践教学能力。
3. 模块评价（1）建立科学合理的评价体系，对学生的实践能力进行全面评价。
（2）注重过程性评价，关注学生在实践教学过程中的成长和进步。
（3）定期开展实践教学评估，不断优化实践教学环节。
三、模块化实践教学的优势1. 提高学生综合素质：模块化实践教学注重培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质，使学生具备较强的就业竞争力。
2. 提高教学质量：模块化实践教学有助于优化课程体系，提高教学效果，提升人才培养质量。
基于模块化教学的人才培养研究与实践
专业 的 办学基 础 大体 上可 分 为两 类： 类是 从 应用 物 理类 专业 转 型而来 ， 一类 是 从 电子信 息 类 专业 分 化 一 另
出来 ． 于 “ 对 光信 息科 学 与技术 （ 理科 ）专 业 的定位 ， ” 培养 目标 ， 培养方 案 等 问题 ， 各相 关高 校都 作 了积 极 探 索 ． 有特 色． 各 广东工 业 大学 的光信 息科 学 与技术 专业 于 ２ ０ ０ ３年 申报 成 功． ０ ２ ４年 正式对 外 招生 ， ０ 至今 已有
收 稿 日期 ：０ ２ Ｏ 一 ５ ２ １一 ２ Ｏ
基 金 项 目 ： 东工 业 大 学 教 改 项 目（０ ０ ０ ４ ； 东 工 业 大 学 高教 研 究 重 点 项 目（０ ０ ０ ） 广 ２ １Ｙ ２ ）广 ２ １Ａ ２ ． 作 者 简 介 ： ￣ （９ ６ ）女 。 陈 １６ 一 ， 海南 琼 海 人 ， 东 工 业 大学 物 理 与 光 电工 程 学 院 光信 息 科 学 与 技术 系 教 授 ， 广 主要 从 事 光 电 信息 检 测 与 处 理 、 光学 设 计 的研究 ．
许 多 国家 与地 区 的支柱性 行业 ． 根据 信息 产业 发 展 的特 点判 断 ， 未来 信 息产 业 的竞 争焦 点将 从 微 电 子领 域
转 向光 电子信 息领 域． 这就 意味着 未来社 会对 光 电子信息 技术人 才 的需求 将会激 增．
自从教 育部 １ ９ ９ ８年修 订 的专业 目录中设 立 “ 理科 光信 息科 学与 技术 ” 专业 以来 ， 十几 年过 去 了． 已经 这 十几年 恰逢 中国 高等教 育规模 飞速 发展 ， 也恰逢 我 国信 息产 业 高速发 展， 了适应 社会 需求 ， 为 了扩 大 学 为 也 校专业 规模 与招 生规模 ， 许多 国 内高校都 新设立 “ 光信 息科 学与技 术 （ 理科 ）专 业． １９ ” 从 ９ ９年 初 几所 高校 试
实践教学模块化(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学模块化作为一种新型的教学模式，以其独特的优势，为培养创新型人才提供了新的途径。
本文将从实践教学模块化的内涵、优势、实施策略等方面进行探讨。
一、实践教学模块化的内涵实践教学模块化是指将实践教学内容按照一定的逻辑关系进行划分，形成相对独立、可操作的实践模块。
这些实践模块既有一定的独立性，又相互联系，共同构成了一个完整的实践教学体系。
实践教学模块化主要包括以下几个方面的内容：1. 实践教学内容的模块化：将实践教学内容按照学科特点、专业要求、实践环节等进行划分，形成具有针对性的实践模块。
2. 实践教学方法的模块化：针对不同实践模块的特点，采用多样化的实践教学方法，如实验、实习、实训、社会调查等。
3. 实践教学评价的模块化：根据实践模块的特点，制定相应的评价标准和方法，对学生的实践能力进行综合评价。
二、实践教学模块化的优势1. 提高实践教学效果：实践教学模块化将实践教学内容进行合理划分，有助于学生系统、全面地掌握专业知识，提高实践操作能力。
2. 促进学科交叉融合：实践教学模块化打破了传统教学模式的界限，有利于不同学科之间的交叉融合，培养学生的创新思维和综合能力。
3. 适应社会需求：实践教学模块化关注学生的实际需求，有助于培养学生适应社会发展的能力，提高学生的就业竞争力。
4. 提高教师教学水平：实践教学模块化要求教师具备较高的实践能力和教学水平，有利于推动教师队伍的建设。
三、实践教学模块化的实施策略1. 构建实践教学模块体系：根据专业特点和社会需求，构建科学、合理的实践教学模块体系，确保实践教学内容的全面性和针对性。
2. 制定实践教学模块标准：针对不同实践模块，制定相应的教学目标和评价标准，确保实践教学的质量。
3. 开发实践教学模块资源：整合校内外实践教学资源，开发实践教材、实验设备、实习基地等，为学生提供丰富的实践平台。
4. 优化实践教学模块教学方法：采用多样化的实践教学方法，如项目式教学、案例教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高实践效果。
模块化实践教学体系设计(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
本文旨在探讨模块化实践教学体系的设计，以提升学生的实践能力，培养适应社会发展需求的创新型人才。
通过对模块化实践教学体系的理论分析、设计原则和实施策略的阐述，为我国高校实践教学改革提供参考。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新精神、实践能力和综合素质具有重要意义。
模块化实践教学体系是一种以模块为基本单位，将教学内容、教学方法和教学资源进行整合的教学模式。
本文将探讨模块化实践教学体系的设计，以期为我国高校实践教学改革提供有益借鉴。
二、模块化实践教学体系的理论分析1.模块化教学理论模块化教学是一种以模块为基本单位，将教学内容、教学方法和教学资源进行整合的教学模式。
模块化教学具有以下特点：（1）独立性：每个模块具有独立的知识体系和教学目标，便于学生自主学习和掌握。
（2）层次性：模块之间具有一定的层次关系，有利于学生逐步深入地学习。
（3）灵活性：模块可以根据教学需求进行调整和组合，适应不同专业和层次学生的需求。
2.实践教学理论实践教学是指学生在教师指导下，通过实际操作、实验、实习等手段，将理论知识应用于实践的过程。
实践教学具有以下特点：（1）实践性：实践教学强调学生在实际操作中掌握知识和技能。
（2）创新性：实践教学鼓励学生发挥创造性，解决实际问题。
（3）综合性：实践教学涉及多个学科领域，培养学生综合素质。
三、模块化实践教学体系的设计原则1.科学性原则模块化实践教学体系设计应遵循科学性原则，确保教学内容、教学方法和教学资源的合理配置，提高教学效果。
2.系统性原则模块化实践教学体系设计应具有系统性，将实践教学贯穿于整个教学过程，实现理论与实践的有机结合。
3.针对性原则模块化实践教学体系设计应针对不同专业和层次学生的需求，设置相应的实践教学模块，提高实践教学的针对性和有效性。
4.创新性原则模块化实践教学体系设计应注重创新，鼓励学生发挥创造性，培养具有创新精神和实践能力的人才。
模块化多层次实验教学体系的探索与实践
２１ ０ ０年 ９月
河 南工业 大学 学报 （ 会科 学版 ） 社
Ｊｕｎｌ ｆ ｅ ａ ｎｖｒｉ ｆ ｅｈ ｏ ｇ （ ｏｉｌ ｃｅｃ ） ｏｒａ ｏ ｎ ｎＵ ｉ ｓｙｏ ｃ ｎｌ ｙ Ｓ ｃ ｉ ｅ Ｈ ｅ ｔ Ｔ ｏ ａＳ ｎ
Ｖｏ ． Ｎｏ ３ １ ６， ．
养 高素质 人才 的 重要 手 段 ， 高 校 教 学工 作 的重 是 要组 成部分 。河南工 业大 学机 械工程 实验 教学 中 心是 学校工 科 专业 的机 械 工程 实 验 教 学 基地 ， 承 担着 全校工 科 专业 的机 械 工程 实 验 教 学 工作 ， 是 河南 省第 ２批 实 验 教 学 示 范 中心 （ 设 单 位 ） 建 。 围绕适 应 ２ １世纪 经济社 会发 展 与科技 进步 ， 国 我 制造业 对具 有创新 精 神与工 程能 力 的人才培 养 的 需 求 ， 合地 方性 工科 院校 的教学 和科 研特 点 ， 结 机
和扩展 ， 以多 层 次 ， 块 化 的 实 验 教 学 体 系 为 构 模 架， 融人 机械工 程学 科先进 的软硬件 技术 ， 注重 工
的实 验教 学体 系 ， 建 面 向全 校 工科 专 业 不 同 实 构 验对象 的实验项 目和 实 践平 台 ， 为学 生 提 供 自主
学 习实践 的 良好教 学 环境 。
械 工程 实验 教学 中心提 出 了学校机 械类 人才 培养 的指 导 思 想 ： 托 省 级 重点 学 科 建设 ， 理 论 教 依 融
机 械工程 实验 教 学 中心 面 向全 校 １ 学 院 １个 ２ ３个本 专科 专业 的机械 工 程 实验 与 实践 ， 年 有 每 ３千多 名学 生 在 中心 实 验 室做 实 验 ， 年 完 成 各 每 类实 验实践 教 学工作 达 到 ８万 多人 时 。中心实 验 教学 的整 体水 平对培 养学 生 的实践 和创新 能力 至
基于高层次应用型人才培养目标的实践教学体系建设与探索
基于高层次应用型人才培养目标的实践教学体系建设与探索作者：林莉杨皆平来源：《大学教育》2022年第03期[摘要]实践教学是应用型本科高校人才培养的关键环节，实践教学质量直接影响着应用型人才的培养质量。
当前，国内应用型高校多为地方转型高校，以培养学生的职业技术能力为主。
中国石油大学（北京）克拉玛依校区坚持“高层次、应用型、国际化”的人才培养目标定位，提出“实践教学四年不断线，企业高级技术人员参与人才培养四年不断线”的实践教学目标，针对当前实践教学体系存在的问题，结合工作实践进行高层次应用型人才培养实践体系的建设及探索，取得了较为丰硕的成果。
[关键词]高层次;应用型;实践教学;管理体系[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）03-0211-03应用型人才培养是当代经济转型和新科技革命背景下高等教育人才培养工作的重要部署[1]，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，要“不断优化高等教育结构，优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。
重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。
近年来，教育部积极推进“新工科”建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”，“新工科”旨在推动工科专业人才培养模式改革，以及工程专业建设从科学范式向工程范式转型[2]。
实践能力是工程专业人才必须具备的最基本、最核心的能力，是培育学生实践和科研创新能力等综合素质的重要环节，是契合“新工科”建设和应用型人才培养的重要组成部分，探索实践教学体系构建对培养高层次应用型人才意义重大。
一、传统实践教学体系存在的问题（一）高水平工程实践型师资队伍不健全传统高层次本科教师队伍中缺乏具有企业工作经历的教师，更缺乏高水平的工程教育教师，大多数教师是“从校门到校门”，其理论知识扎实，工程实践经验匮乏，实践能力较弱。
从一定程度上来说，高水平工程实践师资队伍的缺乏是高水平应用型人才培养的瓶颈。
构建开放式实践教学体系 培养工程应用型人才的探索与实践
构建开放式实践教学体系培养工程应用型人才的探索与实践摘要：目前，传统的实践教学体系已经不能满足当前工程教育背景下人才培养的需要，必须深化实践教学改革，建立开放式的实践教学体系，切实提高人才培养质量。
黑龙江工程学院通过更新教育理念，重构实践教学课程体系，加强校内实践教学平台建设，创新产学合作机制，加大“双结构”型师资队伍建设等措施，构建了开放式实践教学体系，取得了明显的成效。
关键词：开放式；实践教学体系；探索实践一、我国工科院校实践教学方面普遍存在的问题实践教学的教育性和实践性特征决定了其比理论教学更加接近工程教育的本质，因此，实践教学理所当然成为工程教育改革的重点，决定着工程教育改革的成败。
但多年来受传统观念的影响，我国工科院校实践教学方面还普遍存在一些亟待解决的问题。
1、实践教学观念滞后当今时代，很多的工程项目都是浩大而复杂的项目，其知识领域涉及众多学科，甚至很多的工程项目需要开展国际科技合作。
在这样的背景下，社会要求高等教育培养具有“大工程”的理念、多学科的视野、扎实的基础知识、良好的人文情怀及工程组织素养等高素质的复合型创新人才，以适应和胜任复杂多变的工程环境。
工科院校已经充分认识到实践教学对人才培养的重要作用，但还存在实践教学观念滞后的问题。
突出表现在：“大工程”教育理念淡薄，实践教学的开放性不够，对学生实践能力的培养仅仅局限于注重人才培养方案中的几个实践教学环节设计。
学生“大工程”理念的形成、多学科的视野以及良好的人文情怀、扎实的基础知识、较强的实践能力的培养不是几个实践教学环节就能实现的，必须将其贯彻到整个人才培养全过程，要在各个教学环节中强调在实践中学习，在学习中提高实践应用能力及工程素质。
2、实践教学比重偏低，实践教学方法手段单一实践教学在整个教学体系中的比重偏低，通常不到30％，有的甚至只有20％左右，并且在实际操作中，很多高校还存在缩短实践教学学时，删减实践教学内容等现象。
而且，就目前来讲，我们的很多基础实验教学主要是验证性和演示性实验，综合性、设计性的实验较少，学生实际动手设计与操作机会较少，学生在实验过程中存在“被动参与”的弊端，这种被动的实验教学模式，束缚了学生的手脚，在某种程度上束缚了学生的创新思维和想象能力。
创新型新工科人才培养体系的构建及实践
创新型新工科人才培养体系的构建及实践在当今社会，科技的迅猛发展已经成为了推动经济社会发展的主要动力之一。
新工科人才的培养成为了当前教育领域的重要议题，为此，各高校纷纷积极探索创新型新工科人才培养体系的构建，并进行实践探索，本文将从多个角度对此展开讨论。
一、新工科人才培养的背景和意义随着科技的不断进步和产业的快速发展，传统工科人才已经不能满足社会对人才的需求，需要新工科人才来适应这一变化趋势。
新工科人才不仅要具备扎实的技术能力，还需要具备创新意识、实践能力和团队协作能力。
构建创新型新工科人才培养体系显得尤为重要。
在当前教育体制改革大背景下，新工科人才培养受到了广泛的重视。
以往传统的教学模式已经不能适应当前社会的需求，因此需要进行系统性的改革和创新，构建一套能够适应社会发展需求的新工科人才培养体系。
1. 教育方法的创新创新型新工科人才培养体系的构建首先需要创新教育方法。
传统的教学模式注重理论知识的传授，而现在需要更多地注重学生的实践能力和创新意识的培养。
教育方法的创新成为了当务之急。
各高校可以通过引入跨学科知识、开设创新实验课程、推行实践教学等方式来改变传统的教学模式，从而培养出更具创新精神的新工科人才。
2. 课程设置的优化创新型新工科人才培养体系的构建需要优化课程设置。
在前沿科技和产业快速发展的大环境下，高校的课程设置也需要与时俱进，及时更新课程内容和设置新颖的专业方向，以适应社会的需求。
还需要加强实践环节，为学生提供更多的实践机会，培养他们的实践能力和创新能力。
3. 专业实践环节的强化创新型新工科人才培养体系的构建需要强化专业实践环节。
实践是检验知识的真理性的重要手段，新工科人才需要具备扎实的实践能力。
各高校可以通过开展社会实践、产学研结合、实验室实践等方式来增强学生的实践能力，培养他们成为具备创新能力的新工科人才。
1. 跨学科教育的推行在新工科人才培养体系的实践中，跨学科教育被越来越多的高校所重视。
基于创新型人才培养的工程训练实践教学改革
基于创新型人才培养的工程训练实践教学改革摘要：本文主要针对基于创新型人才培养的工程训练实践教学改革展开深入研究，以工程训练实践教学改革思路为依据，重点提出了几点教学改革策略，主要包括加强工程教育实践教学课程体系的构建、加强工程创新实践硬件平台建设、工程训练教学的程序化设计、加强工程训练教学师资队伍建设等，确保工程训练实践教学水平的稳步提升，实现高校创新型人才培养目标，为社会提供更多的工程实践技能型、创新型人才。
关键词：创新型人才培养；工程训练；实践教学在高校实践性教学开展过程中，工程训练中心发挥着极大的作用，对加强工程素质教育创造有利条件，并将学生工程实践能力和综合素养等提升上来。
现阶段，在工程实践教学体系中，现代工业技术已经得到了广泛的应用，工程训练课程体系设置已经涵盖了诸多学科，比如机械、电子以及控制等。
要想对工程训练中心平台进行有效开发，创新人才培养的作用不容忽视，对于学生创新成长和发展具有极大的帮助。
因此，基于创新型人才培养视角，可以将工程训练实践教学改革提升至全新的高度和深度。
一、基于创新型人才培养的工程训练实践教学改革思路在制造业不断发展的强大推动下，对高素质创新型人才提出了全新的要求。
结合相关文件的要求，对高校工程训练教学改革产生了极大的影响。
也就是结合不同学科和专业的学生，对多层次和项目化的工程训练教学内容进行了设置，其中，实训形式主要围绕固定实训来进行【1】，发挥出开放实训的辅助性作用，而且还要将工程创新力度提升上来，促进学生个性化发展和进步。
要彰显出学生的主体性地位，积极开展工程实践教学活动，加强对学生综合实践能力的培养，确保工程训练教学平台的顺利构建，将分层次和模块化特点充分体现出来。
二、基于创新型人才培养的工程训练实践教学改革策略（一）加强工程教育实践教学课程体系的构建在人才培养计划中，课程体系和教学环节发挥着极大的作用，是实现人才培养目标的重要保证。
目前，在课程改革过程中，必须要改革现行的课程体系，加强顶层设计和整体优化。
基于创新型人才培养的多层次模块化模拟实践教学体系探索——以国际贸易专业为例
当前 ， 中国经济发展面临的迫切任务是实现经济发展 方式 的转变。 党的十八大报告明确指出实现经济发展方式 转变 的重要途径之一是 “ 要实施创新驱动发展战略” ， “ 把 全社会智慧和力量凝聚到创新发展上来” 。 《 国家中长期科 学和技术发展规划纲要》 也提出： “ ￣２ ｏ ２ ｏ 年我 国进入创新 型国家的行列” 。建设创新型国家 ，培养创新 型人才是关 键。高校作为人才培养和知识创新的高地 ， 肩负着创新人 才培养的神圣使命。 国际贸易是一 门理论性和实践性很强 的应用经济学科 ， 国际贸易理论和 国际贸易模拟实践教学 是高校国际贸易专业教学的两个重要组成部分 ， 两者缺一 不可。国际贸易模拟实践教学作为理论教学的延伸 、 补充 和深化 ， 对 于培养学生的创新精神 、 创新能力 、 创新 思维 、 创新技法起到至关重要 的作用。 但是 目 前很多高校的国际 贸易模拟实践教学还存在一些突出问题 。例如 ， 在教育理 念上 ， 还 没有 将 “ 以教 为 中心 ” 转变为“ 以学 为 中心 ” ； 在教 法上 ， 还 没有将 “ 以知识 传授为主 ” 转变为 “ 培养能力 为 主” 。我校国际贸易专业近年来通过加强对学生实践能力 和创新能力培养的探索和实践， 从理论高度充分认识模拟 实践教学在创新人才培养中的重要性 ， 系统设计模拟教学 课程体系和实践 内容 ， 初步形成 了一套具有我专业鲜 明特
拟 实践 、 独 立模 拟 实践 、 开放 模 拟 实践 和 竞 赛研 究模 拟 实践 四个 模 块 ， 建 立 多层 次 模 块 的模 拟 实践 教 学体 系。 同 时指 出 应 该从 创 新 实践教 学方 法 、 打造 实践教 师 团队 、 加 强软 硬件 实验 设备 建 设 等 方面 来 实现 该教 学体 系。 关键 词 ： 模 拟 实践教 学 ； 创 新人 才 ； 多层 次 ； 多模 块 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
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基于创新型人才培养的多层次模块化模拟实践教学体系探索摘要：培养创新型人才是新时期教育工作的迫切任务，实践教学是培养创新型人才的重要途径。
本文以国际贸易专业为例，提出以构建主义学习理论为基础，把实践教学分为基础知识、专业综合、学科综合、创新实践四个层次和课内模拟实践、独立模拟实践、开放模拟实践和竞赛研究模拟实践四个模块，建立多层次模块的模拟实践教学体系。
同时指出应该从创新实践教学方法、打造实践教师团队、加强软硬件实验设备建设等方面来实现该教学体系。
关键词：模拟实践教学；创新人才；多层次；多模块中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）26-0088-03一、模拟实践教学是培养国际贸易创新型人才的必由之路当前，中国经济发展面临的迫切任务是实现经济发展方式的转变。
党的十八大报告明确指出实现经济发展方式转变的重要途径之一是“要实施创新驱动发展战略”，“把全社会智慧和力量凝聚到创新发展上来”。
《国家中长期科学和技术发展规划纲要》也提出：“到2020年我国进入创新型国家的行列”。
建设创新型国家，培养创新型人才是关键。
高校作为人才培养和知识创新的高地，肩负着创新人才培养的神圣使命。
国际贸易是一门理论性和实践性很强的应用经济学科，国际贸易理论和国际贸易模拟实践教学是高校国际贸易专业教学的两个重要组成部分，两者缺一不可。
国际贸易模拟实践教学作为理论教学的延伸、补充和深化，对于培养学生的创新精神、创新能力、创新思维、创新技法起到至关重要的作用。
但是目前很多高校的国际贸易模拟实践教学还存在一些突出问题。
例如，在教育理念上，还没有将“以教为中心”转变为“以学为中心”；在教法上，还没有将“以知识传授为主”转变为“培养能力为主”。
我校国际贸易专业近年来通过加强对学生实践能力和创新能力培养的探索和实践，从理论高度充分认识模拟实践教学在创新人才培养中的重要性，系统设计模拟教学课程体系和实践内容，初步形成了一套具有我专业鲜明特色的多层次模块化模拟实践教学体系。
二、多层次模块化模拟实践教学体系的构建1.多层次模块化模拟实践教学体系的理论基础。
传统教学理念的一个较大的弊端是：只强调教师的“教”而忽视学生的“学”。
这种教学模式不利于培养学生的创造性思维，不利于培养符合社会需要的具有创新精神和实践能力的国际贸易人才。
构建新型的基于创新型人才培养的模拟实践教学体系需要突破传统教学理念的束缚，实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变，构建主义学习理论为这种转变提供了坚实的理论基础。
设计模拟实践教学体系应注重以下方面：第一，实践教学要以学习者为中心，充分发挥学习者的主观能动性和创造性；第二，以丰富性和关联性为指导，构建跨学科的实践教学项目；第三，提供师生互动和学生互动的平台，在交流和合作中学习；第四，实践教学课程内容要与社会实践紧密结合。
2.多层次模块化实践教学体系的内容。
基于构建主义学习理论，遵循“基本操作能力-综合实践能力-应用创新能力”的人才培养规律，以近年来的教学实践经验为基础，我们构建了具有国际贸易专业特色的“多层次、模块化”模拟实践教学体系。
我们把实践教学分为基础知识、专业综合、学科综合、创新实践四个层次，并分别对应课内模拟实践、独立模拟实践、开放模拟实践和竞赛研究模拟实践四个模块。
①基础知识层次、课内实践模块。
基础知识层次是模拟实践教学体系的低级层次，在课程群设计上体现为课内实践教学模块，其目标是培养学生具备国际贸易专业的基本操作能力。
课内实践是实践教学的一个基础环节，属专业基础知识加深和基本能力培养阶段，随理论教学同步进行，是理论知识的深化和延伸。
国际贸易专业所涉及的诸多专业技能都需要在课内进行模拟实验，如国际贸易实务、国际货物运输与保险、国际结算、国际商品期货、金融风险管理、电子商务等。
学生通过课内实验能够进一步对理论知识进行消化理解，有助于把理论知识应用于实践。
②专业综合层次、独立实践模块。
专业综合层次是模拟实践教学体系的第二个层次，在课程群设计上体现为独立实践教学模块，其目标是培养学生具备国际贸易专业的综合应用能力。
独立实践教学是在课内实践教学的基础上增加课时量，加大实践的综合性和复杂性，在实验室中为学生模拟真实的进出口场景而设立的独立实验课。
目前我专业已经开设的独立实验课程有国际贸易谈判模拟、外贸单证制作与审核、国际商务综合模拟等，引进了世格外贸单证教学系、simtrade 外贸教学系统和南北外贸教学系统等软件，并且为独立实验课开设了专门的国际商务谈判实验室和国际商务综合模拟实验室。
③学科综合层次、开放实践模块。
现代经济管理科学的发展主要体现为学科之间的相互交叉、渗透和整合。
企业和社会对国际贸易专业人才的多元化知识结构提出了更高的要求，具备金融、法律、管理、信息等多方面知识的国际贸易人才更加受到社会的青睐。
调查表明，83%的企业对多元化的国际贸易人才更加看好。
学科综合层次是模拟实践教学体系的第三个层次，在课程群设计上体现为开放实践教学模块，其目标是培养学生具备经济管理学科综合应用能力，打破各学科之间以及学校与社会之间的界线，通过开放实践完成经管类学科知识的整合。
开放实践模块主要包括：①大一到大三每年暑假小学期的暑期专业社会实训。
其中大一和大二的暑期实训主要是在教师的指导下对某一社会经济问题深入企业和社会进行调查研究，撰写研究报告。
其目的是引导学生深入社会，在实践中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
大三的暑期实训是要求学生深入外贸企业，参与企业的进出口业务，在国际市场的第一线掌握学科综合技能，培养多元化的国际贸易人才。
②依托国际商务谈判实验室的远程功能，使我校学生与国内外其他院校学生之间进行远程互动教学，开展国际化商务谈判。
其目的是开拓学生视野，培养学生综合应用英语能力、谈判能力和国际商务业务能力。
④创新实践层次、竞赛研究模块。
创新实践层次是模拟实践教学体系的最高层次，在课程群设计上体现为竞争研究模块，目标是培养学生的应用创新能力。
竞争研究模块主要包括：①组织学生参与各级各类专业相关竞赛，如国际贸易实务大赛、全校国际商务谈判大赛、全国国际商务谈判大赛等。
通过各种竞赛培养学生的竞争意识、团队合作精神和创新思维能力。
②组织学生参加各种科研活动，如大学生科学研究与创业行动计划等。
这类实验可由教师指导学生拟定研究题目，要求学生在查阅文献的基础上，自己思考，提出研究创意和研究计划，制定研究方案，教师与学生讨论研究方案，学生独立完成科研过程，并自行写出研究报告或论文。
三、多层次模块化模拟实践教学体系的实现条件1.创新实践教学方法。
我们在教学方法的创新上突出采用了支架式教学方法和情景模拟式教学方法。
支架式教学是指在教学过程中把复杂的学习任务加以分解，由浅入深地逐步引导学生完成知识的意义建构。
我们按照支架式教学思想，把国际贸易谈判实验依据国际商务标准合同谈判的顺序条款依次展开。
教师像导演一样，协助学生搭建知识框架，创设情境，让学生充当学习主体。
我们在国际商务综合模拟实验中广泛应用了情境式教学方法。
我们利用simtrade外贸实习平台软件和专门的商务综合模拟实验室，为学生提供仿真模拟的外贸业务环境，让学生扮演进出口商、工厂、进出口国银行、海关、商检等外贸业务环节中的各种角色，使他们如同身临其境，激发了学生的参与意识和学习兴趣。
2.打造优良的实验教学队伍。
模拟实践教学体系多层次模块化的特点决定了实验教学队伍不能仅仅由国际贸易专业课教师构成，它还应该包括实验中心实验教师、跨专业跨学科实验指导教师和企事业单位专家学者。
应根据分层次、跨学科实践教学的需要，打造一支跨学科、跨专业的教学、科研与社会实践相结合的开放式校企合作实践教学团队。
3.加强和完善模拟实验教学的软硬件设备建设。
完善的模拟实验教学软硬件设备是模拟实验教学体系的基础。
软件是指各种外贸实习平台建设，硬件是指实验室环境建设。
具体来讲，外贸实习平台建设是指：精心选择和引进先进适用的实验教学软件；编写实验教材，规范和完善实验指导书、实验大纲、实验报告范本等；将电子教案、多媒体课件、试题库与网络有机结合，构建系统、开放、协作、动态的实践教学资源共享平台。
完善实验室环境建设是指：多方争取经费、改善实验教学设备条件；紧密跟踪先进的实验教学管理技术；采用门禁、刷卡、远程监控等技术，增加开放实验项目数等。
当前社会在国家战略层面和企业实践层面都对高校培养创新型人才提出了更高的要求。
模拟实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要教育介质和载体。
多层次模块化模拟实践教学体系的设计和实施为培养创新型国际贸易人才、实现学生与教师的良性互动、实现多学科的融合，打破课堂教学与社会实践的界限发挥了至关重要的作用。
同时，随着高校教学改革的不断深化，实验教学手段和环境也会面临新的问题和变化，多层次模块化模拟实践教学体系也应该与时俱进，在实践中不断发展和完善，从而保障实验教学的顺利开展。
参考文献：[1]陈峰，熊胜绪.建构主义学习理论对经济管理实验教学的启示[j].实验技术与管理，2012，（5）.[2]周权锁，赵海燕，凌婉婷，等.多层次实验教学模式的探索与思考[j].高等理科教育，2008，（5）.[3]马青，林永慈，邓炜，等.产业结构升级背景下北京市国际贸易人才供求状况分析[j].时代经贸，2012，（18）.[4]盛艳，张伟平.系统方法视域下的支架式教学实践[j].现代教育科学·普教研究，2011，（5）.[5]吴疆，陈瑛.现代教育技术教程[m].北京：人民邮电出版社，2003.[6]魏文静.创新经济管理类人才培养的实验教学模式[j].实验室研究与探索，2012，（5）.基金项目：北方工业大学教育教学改革和课程建设基金项目：面向国际商务单证员考试的《外贸单证制作与审核（双语）》课程改革研究；北方工业大学教改（课建）基金项目：基于模拟实践教学的大学生实践及创新能力培养模式研究——以国贸专业为例。