【2020统编】五年级下册第三单元单元备课(非常棒)
2020年春季部编版五年级语文下册第三单元精品教案
第三单元目录目录第三单元 (1)目录 (1)汉字真有趣 (1)- 第一课时- (1)- 第二课时- (3)我爱你，汉字 (6)- 第一课时- (6)- 第二课时- (7)- 第三课时- (9)汉字真有趣教学目标1.学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2.学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。
3.学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
教学过程- 第一课时-一、激情导入,揭示内容。
1.导语:汉字是世界上最古老的文字之一,和许多其他国家的文字相比,汉字无论是在字形上还是在读音上都别具一格。
看,老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”)。
你们对汉字有哪些了解呢?(学生自由发言,教师随机点拨)2.揭示内容。
同学们,通过刚刚的交流,大家已经对汉字有了初步的了解,接下来,让我们更深入地走进汉字王国,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。
二、合作讨论,制订计划。
1.提示:在我们的教科书中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起翻到教科书第43页。
2.学生自由读课文开头的一段话。
3.学生汇报从这段话中了解到的要求。
教师相机强调:(1)自由组成小组;(2)讨论活动内容:搜集体现汉字趣味的资料;(3)制订活动计划;(4)活动结束后展示活动成果。
4.学生自由分组。
(教师适当指导:可以分为四大组,第一组字谜组;第二组歇后语、笑话、古诗组;第三组绕口令、对联组;第四组汉字起源组)5.“汉字真有趣”活动计划活动时间:月日活动地点:活动内容:(1)搜集或自编字谜。
(2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。
(3)了解汉字的趣味。
成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里,举办趣味汉字交流会。
部编版五年级下语文第三单元集体备课及教学设计
部编版五年级下语文第三单元集体备课及教学设计一. 教材分析部编版五年级下语文第三单元的教材内容包括《古诗十九首》、《卖油翁》、《对韵歌》、《综合性学习：遨游诗海》等。
这些内容主要围绕诗歌的主题展开，目的在于让学生感受诗歌的魅力，理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
此外，通过本单元的学习，学生还将进一步提高朗读、理解和欣赏诗歌的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗歌基础，他们对诗歌有一定的认识和理解。
但学生在理解诗歌的意境和诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助学生深入理解诗歌。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵本单元的诗歌，理解诗歌的意境和诗人的情感。
2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏，让学生体会诗歌的美，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱诗歌、亲近经典的兴趣，增强他们对民族文化的认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读、背诵本单元的诗歌，理解诗歌的意境和诗人的情感。
2.教学难点：理解诗歌的意境和诗人的情感，体会诗歌的美。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、欣赏教学法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生感受诗歌的美，体会诗人的情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动。
2.学生准备：预习本单元的诗歌，了解诗歌的内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示本单元的诗歌，让学生初步感受诗歌的美。
教师引导：同学们，你们觉得这些诗歌美吗？美在哪里？2.呈现（10分钟）教师逐个呈现本单元的诗歌，引导学生朗读、背诵，并简单解释诗歌的意境和诗人的情感。
3.操练（10分钟）学生分组，进行诗歌朗读、背诵的练习。
教师巡回指导，纠正学生的发音、停顿等不当之处。
4.巩固（10分钟）教师选取几首诗歌，让学生进行填空、问答等练习，以巩固他们对诗歌内容的理解。
部编版五年级下语文第三单元集体备课及教案
部编版五年级下语文第三单元集体备课及教案一. 教材分析部编版五年级下语文第三单元的教材内容主要包括了《古诗十九首》、《卖油翁》、《只有一个地球》、《我的战友邱少云》等课文。
这些课文内容丰富，既有古诗文的经典之作，又有现代文学的杰出代表，既有文学作品，又有纪实文章。
通过这些课文的学习，让学生感受不同文体的特点，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于文中的内容能够进行初步的理解和分析。
但是，对于一些文言文的句式和实词虚词的用法，可能还需要进一步的引导和讲解。
此外，学生的写作能力和表达能力还需要进一步的提高，因此，在教学过程中，需要注重培养学生的写作和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些文言文的句式和实词虚词的用法。
2.过程与方法：通过阅读和分析课文，提高学生的阅读理解能力，培养学生的写作和表达能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，感受不同文体的特点，提高学生的语文素养，培养学生的文学兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些文言文的句式和实词虚词的用法。
2.教学难点：对于一些文言文的句式和实词虚词的用法，需要进行进一步的引导和讲解。
五. 教学方法1.讲授法：对于一些文言文的句式和实词虚词的用法，采用讲解的方式进行教学。
2.讨论法：通过分组讨论，让学生互相交流，提高学生的阅读理解能力。
3.写作法：通过写作练习，培养学生的写作和表达能力。
六. 教学准备1.教材：部编版五年级下语文第三单元的课文。
2.课件：根据课文内容，制作相关的课件。
3.黑板：用于板书重点内容和课堂总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，引导学生对课文内容进行初步的了解，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）让学生朗读课文，边读边思考，理解课文的大意。
对于一些文言文的句式和实词虚词的用法，进行讲解和引导。
五年级语文下册第三单元教案（通用5篇）
五年级语文下册第三单元教案五年级语文下册第三单元教案（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的五年级语文下册第三单元教案，希望对大家有所帮助。
五年级语文下册第三单元教案篇1教学理念：1)学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素，教师调动起了学生的兴趣，就是激发了学生的求知欲和探索精神。
2)学习不能仅仅限于课堂，今天学生周围的环境中信息量丰富，引导学生多途径搜集资料，是课堂教学的一个任务。
主要内容坦桑尼亚国立米库米天然动物园是个迷人的地方，每年都吸引着无数的世界游客。
那里有亭亭玉立的长颈鹿、顽皮的基马猴、庞然大物河马、慢腾腾踱步的大象等有趣的动物，课文《游天然动物园》就是作者游览了米库米天然动物园之后的一篇游记。
文章按时间为顺序，记叙了游览的过程。
全文按游览过程的先后可以分三部分来理解--第一部分是第1、2自然段，写我们来到米库米天然动物园，开始参观;第二部分是第3~6自然段，写我们在天然动物园一天中的见闻;第三部分是第7自然段，写我们结束了愉快的野游，感受到无穷的乐趣。
其中第二部分按参观时间的不同，又可以分三个层次理解--第一层是第3、4自然段，主要讲上午在天然动物园的见闻;第二层是第5自然段，写中午在天然动物园见到了象群;第三层是第6自然段，写下午在天然动物园的见闻。
文章重点写在米库米天然动物园的见闻，对去动物园和结束野游的情况则进行略写。
而在写一天的参观过程中，又着重写了长颈鹿、基马猴、河马、象群、狮群等野生动物，而对犀牛、鬣狗和黄牛及导游阿里介绍的关于动物的趣闻则一笔带过。
这样使得文章有详有略，重点突出。
教学过程：一、课题导入激发兴趣1、出示板书：游动物园师读课题，学生指出漏掉的“天然”二字。
师：“游天然动物园”和“游动物园”没啥区别呀!如果是缩句不是很好。
统编】五年级下册语文第三单元考点梳理+课后说课稿说课稿
统编】五年级下册语文第三单元考点梳理+课后说课稿说课稿一. 教材分析统编五年级下册语文第三单元的教材内容主要包括三篇文章：《古诗两首》、《慢性子裁缝和急性子顾客》、《火烧云》。
这一单元的学习目标是让学生通过学习，进一步理解和掌握古典诗词的鉴赏方法，提高阅读理解能力，同时培养学生的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于古诗的鉴赏和理解也有一定的了解。
但是，对于一些较难的古诗，学生可能还存在着理解上的困难。
此外，学生在阅读理解方面也需要进一步的提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并背诵第三单元的古诗，掌握古典诗词的鉴赏方法，提高阅读理解能力。
2.过程与方法目标：通过学习古诗，培养学生对古典文化的热爱，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观目标：通过学习古诗，使学生感受到古诗的美，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：古诗的鉴赏方法和阅读理解能力的培养。
2.教学难点：对于一些较难的古诗，学生可能存在理解上的困难。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、讨论法、引导发现法等教学方法，同时利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.课前准备：提前布置学生预习课文，了解课文内容，查阅相关资料。
2.课堂导入：通过引入与课题相关的古诗，激发学生的学习兴趣。
3.教学新课：讲解课文内容，分析课文结构，引导学生进行思考和讨论。
4.练习巩固：通过布置相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够直观地展示课文的主要内容。
例如，对于《古诗两首》这篇课文，可以设计如下的板书：【课堂互动】•请学生朗读课文，感受古诗的韵律美。
•分析课文中的意象和修辞手法，引导学生进行思考和讨论。
•请学生分享自己喜欢的古诗，并解释原因。
五年级语文下册第三单元教案统编版（精选11篇）
五年级语文下册第三单元教案五年级语文下册第三单元教案统编版（精选11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的五年级语文下册第三单元教案统编版，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级语文下册第三单元教案篇1教学目标：1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。
课前准备：1了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。
2记叙文《生死攸关的烛光》。
教学过程：一、初读课文，畅谈感受1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？2、学生读课文，自由交换意见。
3、课堂交流每个人自己的看法。
4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。
二、再读课文，了解大意1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。
想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。
具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。
3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？三、深入阅读，感受形象1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关句子，读一读。
2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点熔化，如果被鬼子发现，那会怎样呢？3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她的神情会怎么样？心情又是怎么样？4、在这样的`情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时神情会是怎么样？心情又是怎么样？6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。
部编版五年级下册语文第三单元备课设计(定稿)
3.对自己身边的、大家共同关注的问题，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
学情
分析
已有知识经验：
学生有一定的汉字知识和文化的积淀，对汉字的谐音、形声字、字体演变和历史等特点有一定的了解。
情境创设
近期，我们要举办一次“汉字王国”展览会，那同学们你将会在展览会上向同学们介绍有关汉字哪些有趣和有价值的内容呢？
单元语文要素
1.感受汉字的有趣，了解汉字文化。
2.学习搜集资料的基本方法。
3.学写简单的研究性报告。
驱动性任务
为了办好这次展览会，我们通过搜集资料，小组合作探究、撰写简单的研究性报告等各种方式，让周围更多的人能够感受到汉字的趣味，了解到汉字更多的文化，体会到汉字的魅力和我们的文化自信与自豪。
学习内容分析：
（一）有趣的汉字
“有趣的汉字”的阅读材料，分字谜、有趣的谐音、有趣的形声字三个部分。
字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例，有三种形式：①—④是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，读来琅琅上口。谜底分别是“日、香、立、曼”。⑤⑥是画谜，谜底是“休、斗”。⑦是动作谜语，四位运动员分别姓林、杜、刘、孟。通过猜谜使学生感受汉字的有趣，初步认识字形往往表示着一定的意义。学生了解了字谜的形式和构成方式，也可以自己去搜集或编制字谜。
《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。如，“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”同音，所以隐含“净是输”的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败，幽默诙谐。古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。《“枇杷”与“琵琶”》则告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。
2020统编-部编人教版五年级下册语文：第三单元单元备课教案教学设计.docx
部编人教版五年级下册语文：第三单元单元备课教案教学设计第三单元单元概述本单元教材围绕“ 遨游汉字王国” 这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，培养正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
五年级学生已有一定的汉字识记量，在此基础上编排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。
本组分成“ 汉字真有趣”和“ 我爱你，汉字” 两部分。
1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解其特点，为今后进行综合性专题学习打下了基础。
2．学生通过综合性学习，能够学会制定活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从小增强为祖国的语言文字作贡献的意识。
5．通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
重点1．学生通过本次综合性学习，了解综合性学习的特点，掌握综合性学习的方法，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
2．初步学会制定活动计划，并按计划组织开展各项活动，会写简单的调查报告。
难点学生能够很好地参与合作探究，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
汉字真有趣 4 课时我爱你，汉字 4 课时汉字真有趣“汉字真有趣”分为《字谜七则》《门内添“活”字》《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》五个部分。
字谜是中国特有的一种游戏形式。
《字谜七则》提供的字谜是一些范例，有三种形式：①～④是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某个汉字的特征，读来朗朗上口。
统编】五年级下册语文第三单元考点梳理+课后教案教案
统编】五年级下册语文第三单元考点梳理+课后教案教案一. 教材分析五年级下册语文第三单元的主题为“民间故事”，包含了《长城谣》、《慢性子裁缝和急性子顾客》、《漏》三篇课文。
本单元的学习重点是引导学生通过朗读、感悟，了解故事的起因、经过、结果，体会故事表达的思想感情，感受民间故事的魅力。
同时，加强学生的语言积累和运用，培养学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解故事内容。
但是，学生在分析故事结构、体会故事表达的思想感情方面仍需要加强。
此外，部分学生在朗读方面存在一定的困难，需要进一步提高。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。
3.体会故事表达的思想感情，感受民间故事的魅力。
4.积累语言，提高语文素养。
四. 教学重难点1.学会正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解故事内容，体会故事表达的思想感情。
3.学会提取关键信息，分析故事结构。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.相关民间故事的资料。
3.课堂练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放民间故事的音频或讲述一个简短的民间故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境。
呈现（10分钟）1.教师引导学生观看课文课件或黑板，整体感知课文内容。
2.学生自读课文，理解故事大意。
操练（15分钟）1.教师提出问题，引导学生深入理解故事内容。
2.学生分小组讨论，回答问题。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并引导总结。
巩固（10分钟）1.教师设计课堂练习题，巩固所学知识。
2.学生独立完成练习题，教师批改并反馈。
拓展（10分钟）1.教师引导学生分享自己了解的民间故事。
2.学生进行课堂交流，拓展知识面。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
部编五年级语文下册第三单元教案
第三单元单元备课【单元导教】本单元是综合性学习单元，围绕“遨游汉字王国”这个主题编排了两个活动板块。
第一个板块的主题是“汉字真有趣”。
结合想要探究的汉字文化，指导学生制定合理的活动计划，并以某个探究内容为例，指导学生掌握每一种搜集资料的方法，从而丰富学生对汉字特点的认识，感受汉字的趣味。
第二个板块的主题是“我爱你，汉字”，承接了前一板块的内容，并从汉字的历史文化和汉字的规范使用两方面作了延伸。
在教学时，引导学生运用学到的搜集、调查的方法获取资料，并结合书中例文引导学生认识研究报告，学会撰写简单的研究报告。
【单元教学目标】1.感受汉字的趣味，了解汉字文化，产生对汉字的热爱之情。
2.学习搜集资料的基本方法。
3.学写简单的研究报告。
【单元课时安排】汉字真有趣 12课时我爱你，汉字 6课时活动设计一：汉字真有趣【教学目标】1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2.了解搜集资料的基本方法。
3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
【教学重点】1.了解搜集资料的基本方法。
2.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】课上4-5课时，课下活动若干次，持续1-2周。
活动一：制定活动计划【教学目标】1.感受汉字的趣味。
2.能根据自己的兴趣、愿望，自由组成小组，讨论确定可以从哪些方面了解汉字，并制定活动计划。
【教学过程】第一课时活动一：激发研究汉字的兴趣教师导入新课：提到“汉字”，同学们最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习它，都在和它打交道。
汉字看似司空见惯，可是你真的了解它吗？如果有一个外国人问你：“你们的汉字是从哪里来的？怎么被发现的？它发生过哪些变化？”你说得上来吗？其实汉字也有很多的奥秘，你想不想一探究竟呢？教师引导：汉字是非常古老的文字。
也是世界历史上使用时间最长的文字。
你知道，汉字独特的地方是什么吗？预设1：汉字最与众不同的地方是它将音、形、义结合得完美无瑕。
统编教材部编人教版语文五年级下册第三单元教学教案
统编教材部编人教版语文五年级下册第三单元教学教案一. 教材分析统编教材部编人教版语文五年级下册第三单元的教材内容主要包括三篇文章：《古诗三首》、《荷花》和《鲸》。
本单元的教学重点是通过对这些文章的阅读，提高学生的文学素养，丰富学生的语言积累。
同时，本单元的教学难点是让学生理解并掌握文章中的生僻词汇和文学修辞手法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品中的人物形象和故事情节有一定的把握。
但部分学生在理解生僻词汇和文学修辞方面还存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和文学修辞手法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学素养和阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的喜爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够熟练朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和文学修辞手法。
2.教学难点：理解并掌握文章中的生僻词汇和文学修辞手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等手段，为学生创设情境，增强学生的学习体验。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
3.朗读法：通过反复朗读，提高学生的语音表达能力，加深对课文内容的理解。
六. 教学准备1.课文课件：制作包含图片、音频、视频等多媒体的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.生僻词汇和文学修辞手法的资料：为学生提供相关资料，方便学生查阅和学习。
3.课堂练习题：根据课文内容，设计相应的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示本节课的主要内容，引导学生回顾上节课的学习情况，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考，理解课文大意。
教师通过提问的方式，检查学生的阅读理解情况。
3.操练（10分钟）针对课文中的生僻词汇和文学修辞手法，进行讲解和示范。
部编版语文五年级下册第三单元大单元优质教案(新课标)
统编版五年级下册第三单元
——“遨游汉字王国”大单元整体学习设计一、“遨游汉字王国”大单元整体学习设计的思路：
汉字有着悠久的历史，传承着中华文化，记录着中国人的思想感情。
横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章，汉字的创造凝聚着中国人的智慧，并影响着中国人的思维方式，堪称我国的第五大发明。
汉字是蕴含着中华民族独特审美性格的精灵，在她漫长的演变过程中，有着无数的动人故事和许多未解之谜。
走进汉字王国，尽情遨游，感受汉字的魅力。
二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
“遨游汉字王国”分成“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块。
每个板块的主体是“活动建议”，根据这些建议的提示，按照实际情况自主地开展活动。
“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。
为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。
五年级语文下册第三单元教材分析及备课
五年级语文下册第三单元教材分析及备课五年级语文下册第三单元教材分析及备课第三组单元备课人们每天都要用语言进行交流。
精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。
俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。
凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。
本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。
《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
本组教材安排了一次综合性学习活动。
活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。
本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。
教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。
教学本组教材，可用11—13课时。
人教部编版五年级语文下册《第三单元【全单元】教案》教学设计(附单元教学计划)
人教部编版五年级语文下册第三单元【全单元】教案附：第三单元教材分析1.本组教材安排了语文综合性学习，以“遨游汉字王国”为主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分教学内容。
“汉字真有趣”通过“字谜七则”“门内添‘活’字”“有趣的谐音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形声字”等阅读材料，引导学生开展搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，举办趣味汉字交流会等。
感受汉字的趣味，了解汉字文化。
“我爱你，汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于‘李’姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料，引导学生搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等。
指导学生写出简单的调查报告。
2.通过活动，引导学生感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法，学写简单的研究性报告。
3.教学建议：（1）从“有趣”走向“可爱”。
通过活动，学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱。
（2）从书本走向生活。
学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，把学习与现实生活紧密结合起来。
（3）从自主走向自觉。
应该充分发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。
（4）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
1.学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2.学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。
3.学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
- 第一课时 -一、激情导入,揭示内容。
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第三单元单元概述本单元教材围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，培养正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
五年级学生已有一定的汉字识记量，在此基础上编排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。
本组分成“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分。
1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解其特点，为今后进行综合性专题学习打下了基础。
2．学生通过综合性学习，能够学会制定活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从小增强为祖国的语言文字作贡献的意识。
5．通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
重点1．学生通过本次综合性学习，了解综合性学习的特点，掌握综合性学习的方法，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
2．初步学会制定活动计划，并按计划组织开展各项活动，会写简单的调查报告。
难点学生能够很好地参与合作探究，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
汉字真有趣4课时我爱你，汉字4课时汉字真有趣“汉字真有趣”分为《字谜七则》《门内添“活”字》《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》五个部分。
字谜是中国特有的一种游戏形式。
《字谜七则》提供的字谜是一些范例，有三种形式：①～④是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某个汉字的特征，读来朗朗上口。
谜底分别是“日”“坐”“也”“口”。
⑤⑥是画谜，谜底是“休”“斗”。
⑦是故事谜语，谜底是“默”。
通过猜谜使学生感受汉字的有趣，初步了解字形往往表示着一定的意义。
学生了解了字谜的形式和构成方式，也可以自己去搜集或编制字谜。
《门内添“活”字》是一个典故，讲的是三国时期的杨修猜字谜的故事，意在让我们体会汉字的有趣。
《有意思的谐音》介绍了歇后语，它是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
教材中出现的是谐音歇后语，其特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
笑话《“枇杷”与“琵琶”》则告诉我们汉语同音字很多，不能随意乱用，否则会闹笑话。
《有趣的形声字》是一篇有关形声字的知识短文。
向我们介绍了两类形声字。
一类是在象形字的基础上增加声符创造的，另一类是在象形字的基础上增加形符创造的。
我们可以利用形旁和声旁来辨别一些形似字和同音字，避免写错别字。
猜字谜是学生喜爱的游戏。
开展这项学习活动，重在让学生感受汉字的有趣，所以要鼓励学生把活动设计得生动有趣，既吸引同学，又活跃思维。
谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的形式之一，可以让学生通过工具书、网络等去搜集。
教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不妨让学生先猜一猜，说说猜的过程和想法。
有谐音的歇后语不妨让学生读一读，引导学生注意把重音落在谐音的音节上，体会表达之妙。
【知识与技能】1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．通过了解字谜、谐音和形声字的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
【过程与方法】引导学生学会搜集资料，培养独立、合作的探究意识。
【情感态度与价值观】增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。
1．通过对阅读材料的学习，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。
2．引导学生学会搜集资料，培养独立、合作的探究意识。
教师：准备教学挂图、各种关于汉字的资料、多媒体课件。
学生：预习课文。
4课时1．加深对汉字的历史、影响的认知。
2．接触汉字形态的象形有趣面并迁移运用，感受汉字的魅力。
3．利用汉字媒介提高学生想象力，提升语言素养。
4．规范使用汉字，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。
重点加深对汉字的历史、影响的认知。
难点规范使用汉字，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。
一、简介汉字历史及影响1．汉字天天见，日日用，同学们对汉字的了解有多少？2．出示文明古国文字，找同学说说各自的特点。
(要求要有条理)(古埃及象形文字就是一幅幅图画；古巴比伦的楔形文字也有图画性，只有线条没有颜色，多楔形；古印度的也是以图画为主；中国的甲骨文符号性更加明显。
)3．总结：汉字是世界上唯一使用了三千多年目前仍然使用的文字，不过汉字随着时代的变迁，从形态到字体都发生了巨大的变化。
由此可以看出汉字的生命力和适应能力是非常巨大的，也能从侧面反映出我们这个民族的智慧和强大的创造力。
二、汉字对周边文化的影响1．出示日文指示牌。
简介这是日本街头的路牌和标志，同学们看一看，并说一说发现。
生：日文中有汉字。
师：日本在古代并没有文字，直到和中国有文化交流之后，才引进中国的汉字作为书写的工具。
后来因为汉字笔画繁复书写不便，为了实际需要，才又利用汉字草书简化而成，汉字因而成为日本文字的主体。
2．总结：汉字除了历史悠久，除了对东亚文化产生重要影响外，还是一串密码，能打开中华文化的宝藏；是一条航船，承载着汗牛充栋的文化典籍；是一张张黄皮肤的面孔，从中可以看出了中国人的精气神。
3．下面我们就到汉字中去体会和感悟。
三、俗解汉字，感受汉字的别样魅力1．知道姚明吗？知道姚明的哪些信息？知道姚明最害怕的汉字是什么？2．出示姚明与囧。
看了这幅图，你知道姚明为什么害怕这个字了吗？3．囧，读什么？是什么意思？本意是什么？(聊的味道要浓)讲解：囧读作jiǒng。
本义为“光明”。
从2008年开始在中文地区的网络社群间成为一种流行的表情符号，成为网络聊天、论坛、博客中使用最频繁的字之一，它被赋予“郁闷、悲伤、无奈”之意。
“囧”被形容为“21世纪最风行的单个汉字”之一。
4．我们领略汉字的别样趣味。
出示汉字的对话。
出示“臣”对“巨”说“同等面积，我有三室一厅”，读对话，想一想，妙在哪里？小组讨论：兵会对丘说什么？由对甲说什么？日对曰说什么？(由对甲说：你什么时候学会倒立了？兵对丘说：哥们踩上地雷了啊？两个腿怎么都没了？日对曰说：该减肥了！)5．总结：汉字，是我们的根。
不但有用而且有趣。
遨游汉字王国汉字的历史汉字对周边文化的影响汉字的别样魅力1．体会猜字谜带来的乐趣。
2．通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
3．培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
4．通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
5．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
重点了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。
难点培养学生观察分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
一、激趣导入，明确学习内容1．同学们，在日常生活中，我们对汉字并不陌生。
我们平时看书、读报、写信、写作文的时候，都离不开汉字，汉字其实就在我们身边。
请你根据自己的理解，说一说你对汉字的认识。
2．学生畅所欲言。
二、展示学习成果(一)基础知识展示。
1．我会读这些字谜的谜面。
2．小组内相互猜字谜后，全班交流：第一则字谜(大屏幕出示第一则字谜)，这则的谜底应该是“日”字，因为“日”代表的是太阳，太阳画出来的时候就是圆的，“日”字写出来的时候就是方的；“日”也代表一天，冬天的一天时间很短，而在夏天一天时间很长。
所以说谜底就是“日”。
师及时评价：同学们能根据汉字字形、字义猜出这个字谜是“日”字，所以我们说汉字是世界上唯一的一种音、形、义结合在一起的文字！刚才这位同学所说的字谜是由文字来表述的，对于这种由文字来表述的谜，我们就可以称之为“文字谜”。
同学们，字谜还有很多。
那么，你们还知道哪些字谜，能不能让大家一起来猜一猜？②～④也是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，读来朗朗上口。
谜底分别是“田“立”“也”。
3．同学们，你们发现没有，有些字谜可以用动作来表示，我们就可以叫它们“动作谜”。
有些字谜可以用图画来表示，我们就叫它“图画谜”。
如⑤⑥是画谜，谜底是“休”“斗”。
还有⑦是故事谜语，谜底是“默”。
4．杨修是东汉相国曹操的谋士，也是一个猜谜高手。
曹操的后花园落成，视察时在门上写了一个“活”字，你知道是什么意思吗？(阔)你知道哪些猜字谜的方法，与大家交流一下。
5．全班交流。
(1)组合法是根据谜面的暗示，把笔画或部件作加减，凑成一个字。
如：“一口咬掉牛尾巴”就是“口”把“牛”的尾巴咬掉了，谜底是“告”。
(2)象形法是把汉字的笔画比拟成事物。
如“河边一蜻蜓，天上双雁飞”。
蜻蜓的身体像个“干”字，河就是三点水，加起来就是“汗”字；双雁像“从”，天的上面是一横，加起来就是“丛”字。
(3)会意法要求从谜面的意思去联想。
如“客满”，客满就是人太多，谜底就是“侈”。
(二)活动展示。
设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。
(三)创造性展示。
(以小组形式全班展示)1．游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。
2．多种方式展示搜集到的字谜。
3．根据汉字的特点，以小组为单位创作谜面，全班交流。
三、知识拓展延伸搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。
字谜七则门内添“活”字文字谜组合法图画谜象形法故事谜会意法1．引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
2．培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
3．让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
分好学习小组，布置学生搜集谐音性歇后语、古诗和对联。
一、提出学习目标1．故事导入，激发兴趣。
(1)出示故事《开会》：一个口音很重的县长到村里作报告：兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！(同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！)县长讲完以后，主持人说：咸菜请香肠酱瓜！(现在请乡长讲话！)乡长说：兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！(同志们，今天的饭够吃了，大家都使大碗吧！) 不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔。
(不要讲话，我讲个故事给你们听听。
)(2)自由读，说说哪里好笑。
(3)小结：这个笑话，是因为汉语方言的谐音引起的。
谐音就是指字、词的音相同或相近。
(板书：谐音、一音多字)同学们，谐音现象是汉语特别的地方，它在别的语言中是不多见的。
今天就让咱们一起遨游“谐音趣味王国”吧！2．引出课题。
3．引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。
(1)学习书上的那些歇后语，体会汉字文化的丰富有趣。
(2)认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
(3)多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。