职业教育课程双语教学与国际化-最新教育文档
我国高校双语教学的课程定位及对策探究
我国高校双语教学的课程定位及对策探究［摘要］双语教学是推动我国高等教育国际化，培养具有国际竞争力人才的一项重要举措。
文章对双语教学的课程定位及教学对策进行了探讨，以期能对我国高校双语课程的建设和双语教育提供一定的参考。
［关键词］高校双语教学课程定位对策一、引言当今世界是知识经济的时代，各国经济竞争的核心是人才的竞争，更是人才培养的竞争。
前美联储主席格林斯潘曾说：“一个国家的财富在很大程度上是由国民的智力、创造力和设计创新能力所决定的。
”我国1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》明确提出了创新人才培养战略，即“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
”2001年8月，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中，也对高等学校使用英语教学提出了具体的要求：“按照教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及适应我国加入WTO后金融、法律等专业要先行一步，力争三年内，外语教学等课程达到所开课程的5%～10%，暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可对部分课程先实行外语教材，中文授课，分步到位。
”本文探讨的双语教学中的“双语”是指汉语与英语。
所谓“双语教学”（bilingual-education），是指在课程教学中采用国外原版教材（通常是英文教材），授课时采用汉语和英语两种语言交叉进行，而作业、实验、考试均采用英语的一种教学方法。
双语教学是近年来全国各高等院校普遍推行的一种教学改革形式，并列入普通高校教学水平评估的指标体系。
因此，我们必须从战略的高度认识双语教学的重要性，在实施过程中着眼于提高学生自主学习、独立探究、合作交流的能力，使之初步成为具有国际视野、参与国际交往的开放型学生。
二、双语教学的课程定位为了使双语教学与国家人才培养目标相一致，避免双语教学课程流于形式，在课程定位上应从教材、教师、教学过程和考核等方面进行明确的定位。
浅谈高等职业教育中外国际合作办学背景下的双语教学
教学来要求他们 ， 那么无异 于拔苗助长。但高职 院校 国际合 作的学生现状是入学成绩 普遍较 低 、 水平参差不 齐， 英语 在 课堂上 ， 有一部分 学生 的英 文水平还不足 以完全理解学科 内
容， 全英教学 在这些 同学身上难 以取得 效果 ， 因此 也影响 了
在英语 国家 ， ， 当今信息时代的背景下 ， 的熟 练应 因此 在 英语 用已成为学术交流和国际合作 的重要保证。而且 ， 在经济全 球化 的大趋势下， 中国已经 加人 ＷＴ ， 培养 出大量 能够 Ｏ 必须 熟练应用英 语的职业技术人才 。当然 ， 双语教学还具有传统
的方法。
一
服高等学校英语教学中可能存在 的一些弊端 ， 如学生应用能
力差 ， 外语教学与专业 教学相脱节 的情况 ， 极大地提 高学 生 的专业外语应用能力。 另外 ， 还有利于引进先进科 研成 果。双语教学要使 用国 外原版教材 ， 这将促使 我们 在教学 内容 、 教学方式方法上进 行改进 。同时也有利 于提高教师 队伍 的水平 ， 促进教师不断
合型 、 应用型人才的重 要途 径之 一， 因而 ， 双语教学 已成为走 向“ 现代化 、 特色化 、 国际化 ” 的办学之路 的关键环节 。本文 就是通过对职业技术 学院在 国际合作背景 下双语 教学实施 情况 的调查研究、 双语教学 的实践 的 目的和意义 、 实施的必 要性 和优势 ， 以及在实施双语教学 盼 隋况等方面探讨 了在实 施 双语教学中普遍存在 的一些 问题 ， 在此基础上创新性地提 出实行双语教学的理 念 、 路 以及 目标 ， 着重探讨 了改进 思 并
教学缺乏的一些功能， 这也成为职业技术人员培养途径 的一 个 突破 口， 其优势也在得到越来越 多人 的认识 。 首先 ， 双语教学有利于 培养较 高水平 的对外技 术专才 。 双语教学 以全部科 目或部分科 目沉浸 于作为教 学语言 的外 语或二语之中 ， 造成人为 的双语现象 ， 因而改善外语 学 习的 目的语环境 ， 有利于培养高 级职业技 术人才 ， 加有利于学 更 生适应技术国际合作化 的发展趋势 。
我国职业教育实施双语教学的必要性及策略研究
我国职业教育实施双语教学的必要性及策略研究摘要：双语教学是本着语言学习、学科学习和文化熏陶目的，而使用母语和一门主要外语（如英语）对学生进行教育，使学生能够掌握两种语言及其运用、提高学科专业知识，并为能够更广泛深入学习其他国家、地区、学科、专业等方面的知识打下良好基础的教育系统。
在职业教育中推进双语教学，会使我国的职业人才培养更加综合化、国际化，更符合现代社会对人才的培养要求。
关键词：双语教学；职业教育；策略中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-000-01一、双语教学的概念界定“双语教学”由英文“bilingual teaching”翻译而来，关于其定义《朗曼应用语言学词典》认为:the use of a second language or foreign language in school for the teaching of content subjects(“双语教学”指在学校里使用第二语言或外语进行相关学科的教学)。
《国际教育百科全书》认为:“双语教学”应该是一种在教学的某些过程中至少使用两种教学用语的教学方法。
双语教学，对学习者而言是“通过外语学习学科知识”，对教师而言，却是“通过外语教授学科知识”。
双语教学强调师生间的互动，强调教学资源，教学环境等全方位的第二语言的交互。
二、我国职业教育实施双语教学的必要性（一）教育国际化的要求21世纪，中国改革开放和现代建设加速推进，其教育也面临新的机遇和挑战，教育国际化的趋势越来越明显。
只有借鉴国外先进的教育理念和方法，使学校在人才培养目标、课程设置、教学方法和手段等方面接近国际标准，才能实现中国教育的国际化，根本上提高中国教育质量。
（二）人才发展的需要科技、区域竞争的核心是人才的竞争，而我国面临着更为严峻的人才竞争态势。
将学科知识与英语知识相整合，同时具备精通专业知识和较高英语水平的复合型人才是我国参与国际竞争的一项重要保障。
英语教育结合双语教学模式构建
英语教育结合双语教学模式构建一、双语教学模式概述双语教学模式（Bilingual Education）是一种将两种语言（通常是母语和外语）同时纳入教学过程中的教学方法。
在双语教学模式下，教师会用两种语言进行教学，学生也会通过两种语言进行学习。
这种教学模式不仅可以提高学生的双语能力，还可以促进跨文化交流和理解，培养学生的国际化视野和全球意识。
双语教学模式可以分为两种类型：双语并列教学和双语交替教学。
双语并列教学是指在教学过程中，教师会同时使用两种语言进行教学，比如在国际学校中，教师会用中文和英文交替进行教学；双语交替教学则是指在不同的时间段内，教师会用不同的语言进行教学，比如一节课使用中文，下节课使用英文。
这两种双语教学模式可以根据实际情况进行灵活运用。
二、英语教育结合双语教学的优势1. 提高英语学习效果双语教学模式可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，尤其是对于英语基础较差的学生来说，通过母语和英语的双语对照教学，可以更加清晰地理解英语知识点，提高学习效果。
2. 增强跨文化交流能力双语教学模式可以促进学生的跨文化交流和理解能力，通过母语和英语的对照学习，学生可以更好地了解英语国家的文化和习惯，增强跨文化沟通能力。
3. 培养学生的多语言能力双语教学模式可以培养学生的多语言能力，使他们具备更强的语言学习和运用能力，在未来的职业发展和社交中都具有更大的优势。
4. 增强学生的学习兴趣通过双语教学模式，学生可以更加轻松愉快地学习英语，不仅可以增加学习成就感，还可以激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性。
1. 师资力量不足双语教学模式需要拥有一定双语教学经验和水平的教师，然而目前我国双语教学的师资力量相对薄弱，这给实施双语教学带来了一定的困难。
2. 课程设计与教学资源匮乏目前我国双语教学的课程设计和教学资源相对匮乏，缺乏金标准和规范，这给双语教学的实施和推广带来了一定的阻碍。
3. 教育投入不足随着我国与国际社会的交流日益频繁，英语教育结合双语教学模式的发展前景十分广阔。
浅析高职《国际贸易实务》课程的双语教学
个 人 认 为 双 语 教 学 就 是 指 以 两 种 语 言 作 为 教 学 媒 介 的 系 统 ，其 中 除 母 语 外 的 另 一 种 语 言 不 仅 双 语 教 学 的 界 定 作 为 教 学 媒 介 部 分 或 全 部 地 运 用 到 非 语 言 学 科 中 ， 且 还 作 为 学 习 对 象 ， 求 在 教 学 过 程 中学 而 要 究竟 什么 是双语 教学 ？ 目前 说法 不一 。朗 生 逐 渐 掌 握 ， 同 时 在 教 学 中 要 对 该 学 科 的 不 同 以获 得 该 学 科 先 进 的 、 统 系 曼 出版 社 出 版 的《 朗曼 应用 语 言学 词 典 》 给 文 化 进 行 比较 学 习 ， 所 的定 义 是 ： ｈ ｓ ｆａ ｓ ｃ ｎ ｒｆｒ ｉｎ ｌｎ 的 文 化 知 识 ，来 进 行 学 科 教 育 的 一 种 教 学 方 法 Ｔ ｅ ｕ ｅ ｏ ｅ ｏ ｄ ｏ ｏｅｇ ａ —
四、 结束 语
学习领域课程 开发手册 ． ： 北京 高等教育 出版社 ，０７ ２０． ［ 赵志群 ． ２ 】 职业教３ ２０ ．
［ 聂 毅． 专业 实践教学及 其管理概 论 【 ． ： ３ 】 高职 Ｍ】 长沙 湖南 经过 近二 年多 的实 践 与探 索 ， 每学 期 学生 对 本 科学技术 出版社 ，０ ３ ２０ ． 门课程 评 价 的满 意度 都 在 ９％以上 ， 门课 程 被 评 【 高庆 ． ０ 本 ４ 】 工作过程 导向模式下对高职课程 体系改革的思
ｔ ｓ ｃ ｌ ｄ ｔ ｎ ｉ ｎ ｌ ｉ ｇ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ 我 ｉ ａｌ ｒ ｓｔ ａ ｂｌ ｕ ｌ ｕ ａｉ ． ｍｅ ｅ ａ ｉ ｏ ｉ ｎ ｅ ｏ
（ 上接第２ ４页） 理 的专 业 知识 、 业 技 能 和综 合 素 参考 文献 ： 合 职 【 “ 于课程开发 的课程设计 ” １ 】 关 课题组． 职业教 育与培训 一 质评 价 。
职业教育课程双语教学与国际化
教 育成果输 出国门与世界分享 ，并搭建起我国职业教 育 际 型人才 。在这 一 背景 下 ，加 强双 语教 学能 够使 毕业
与世界对话 、交流的实体桥梁 。鲁班工坊的课程教学课 生在就业市场具 备更强的竞争优势 。 程 ，围绕着机械和 电气工程 ，尤其是 自动化控 制技术 、
三 ．加强职业院校 双语教 学的实施方法
关 系 ，从 而 引导 学 生 形 成 良好 的双 语 学 习氛 围 。能 些都 不利于 教师的 国际化 。应从培 训侧重 点着手 ，对 否尽 快 提 高 教 师 对 双语 教 学 的 认识 ，提 升 教 师实 施 于 基础较好 的教 师 ，高职院 校应有 计划地选 派教 师参 双 语 教 学 的 实 际 能 力 ，是 摆 在 各高 职 院 校双 语 教 学 加 国际化 的课 程 培 训 ，选 送 教 师 参加 国 际性 学 术 会 改 革 的 一 个 重要 课题 。依 据 教 师的 职 业 环境 和 教 育 议 及 国 际化 项 目 ，尽 可 能 为 教 师创 造 国 际化 交 流 机 经 历 ， 要 想 提 升 教 师 双 语 教 学 认 知 水 平 及 教 学 能 会 。 对于 普 通 教 师 ，在 本 校 开设 英 语 高级 进 修 培 训 力 ，可 以 从 考核 机 制 、课程 改革 、在职 培训 、实 践 班 ，聘 请 外 籍 教 师担 任 主 讲 ，课 程 内 容 与教 师 专业 锻 炼 等四 个方 面着 手 。 相 符 ，创造 一 个 既加 强 英 语 能力 又 开 阔专 业 视 野 的
科院校 ，更 侧重 于技能 培养 的高职 院校 在双语 教学 上 人员培训 、先进模具制造设备和软件 引进等方面展开合 仍处 于实验 阶段 ，同时 面临 着缺 乏有效 的方 法 、学 生 作。形 成 良好 的合作模式 ，循环带动双语教学的持续发
教育国际化视野下高职双语教学创新体系研究
二 、教 育 国际 化 背 景 下 我 国 高 职 双 语 教 学 实践 弊 端 高职 教 育 国 际化 旨在 吸取 西 方 发 达 国家 先进 文 明 ，培 养 具有 国际 视 野 ，能 参 与 国 际化 竞 争 的技 能 型人 才 。在 高 职教 育 中 大力 开 展 双 语 教学 不 仅 能够 培 养 学 生 的 国际视 野 ，形 成 对 东西 方 两种 文 化 的 理 解和 认 同 ，吸 收 国 际先 进 的 理念 和 知识 ，而且 能 增 强高 职 学 生 的 职场 竞 争 力 。在人 力 资 本 市场 及 个人 职 业 生 涯 中 ，英 语 这个世界通用交流工具愈发重要 ，国内外各类企业都 把英语作为 录用职员的首要条件，掌握英语 已经成为在全球范围谋取职业和 商 业 机会 的代 名 词 。然 而 ， 目前 中 国高 职双 语 教 学 的现 状并 不 容 乐观 ，主要有 以下几方面弊端 ： （ ）混 淆 双语 教 学 和 外语 教 学 的 定位 一 高 职 双语 教 学 的 目标 定 位 之 一 ，应 当是 培 养 和提 高 与学 生 技 能 紧 密相 关 的 英语 运 用 能力 ，通 过使 用 英语 进 行 技能 教 学 ，使 学 生能更好地运用英语操作技 能。而 目前高职双语教学往往忽视了 语 言 目标 与 技 能 目标 的 双重 性 ，把教 学 重 点放 在 解决 学 生 语 言基 本问题 ，在教材安排上仅仅是该课程正常教学用书的外文形式的 知识重复 ，没有 切合高职学生 的知识水 平、学习兴趣 和技能要 求 ，既 浪 费 了教 学 资 源 、损 伤 了学 生 学 习兴 趣 ，又 违背 了高 职双 语 教 学 的 知识 目标 ，降低 了双 语 教 学 的实 践 价 值 。 （ ）技 能 型双 语 教 师 匮 乏 二 技能型双语教师是 复合型的稀缺人才 ，是我国高职院校中普 遍 缺 乏 的教 育 资源 。当好 教 师 难 ，成 为一 名 合格 的技 能 型双 语 教
职业教育时政考点
职业教育时政考点随着中国经济的快速发展和就业市场的变化，职业教育已成为国家教育体系中不可或缺的一部分。
职业教育的发展不仅关系着国家经济的发展，也直接影响着社会的稳定和人民的生活水平。
随着时政形势的不断变化，职业教育也面临着新的考验和挑战。
本文将就当前职业教育中的时政考点进行分析和探讨。
一、就业市场需求与职业教育近年来，中国的就业形势变得越来越严峻，就业市场持续增长的压力也让毕业生们倍感压力。
这就需要职业教育与就业市场的需求相匹配，培养更符合市场需求的专业人才。
职业教育不仅需要注重技能的培养，更需要与时政形势相结合，及时调整专业设置，增加紧缺人才的培养力度。
政府也应积极出台相关政策，引导学校和培训机构开设更符合市场需求的专业课程，推动职业教育的发展。
二、科技创新与职业教育随着科技的不断进步，各行各业对专业技能的要求也越来越高。
职业教育需要与时俱进，及时调整课程设置，增加与科技创新相关的学科和内容。
学校和企业应积极合作，开展实践性教学和项目实践，培养学生的创新意识和实际操作能力。
政府也应当完善科技人才培养政策，鼓励学生参与科技创新活动，提高职业教育的创新能力。
三、劳动力需求与职业教育随着国家经济结构的不断调整和产业升级，劳动力需求也在不断发生变化。
职业教育要根据国家产业政策和市场需求，培养适应新型劳动力需求的专业人才。
教育部门也应当加大对职业教育的投入力度，改善教育设施和教学条件，提高教职员工的素质和专业能力。
政府也应该鼓励企业参与职业教育，提高职业教育的实用性和就业率，推动中国的劳动力素质整体提升。
四、国际化人才需求与职业教育随着中国经济对外开放的不断扩大，国际化人才的需求也在不断增加。
职业教育要充分整合国际教育资源，增加国际化课程和双语教学，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的专业人才。
政府也应当推动教育体制改革，鼓励学校加强国际交流与合作，提高学生的国际竞争力，促进中国的职业教育走向世界。
职业教育与时政息息相关，需要不断关注时政形势的变化，及时调整教育政策和教学内容。
我国双语教育发展现状以及建议
我国双语教育发展现状以及建议【摘要】双语教育在我国的发展日益重要，越来越受到关注。
本文首先介绍了双语教育的概念和我国双语教育的必要性。
然后分析了我国双语教育的现状以及存在的问题，提出了发展双语教育的建议，包括加强外语人才培养和提高双语教育质量。
结论部分呼吁加强双语教育政策支持，助力我国双语教育的发展。
通过本文的研究分析和建议，希望能够引起社会各界对于双语教育的重视，促进我国双语教育的进步与提升。
【关键词】双语教育、发展现状、问题分析、建议、外语人才培养、教育质量、政策支持、助力发展。
1. 引言1.1 双语教育的概念双语教育是指在教育过程中同时使用两种语言进行教学和学习的方式。
这种教育模式不仅可以提高学生的语言能力，还可以促进跨文化交流和理解。
双语教育旨在培养学生具备双语能力和跨文化意识，使他们能够适应全球化的挑战和机遇。
在双语教育中，学生除了学习母语外，还学习另一种外语，比如英语、法语、德语等。
通过这种方式，学生可以更好地理解和融入不同文化背景的社会，为未来的发展打下良好的基础。
双语教育的目标不仅是提高语言能力，更重要的是培养学生的国际视野和文化素养，让他们成为具有全球竞争力的人才。
在当今社会，双语教育越来越受到重视，越来越成为教育改革的重要内容。
我国也在积极推动双语教育的发展，不断完善相关政策和措施，致力于培养更多具有国际竞争力的人才。
我国双语教育的发展迎来了前所未有的机遇与挑战。
1.2 我国双语教育的必要性随着我国的经济全球化和文化交流的不断深入，双语能力已经成为一项重要的竞争力。
在与国外企业和机构进行商务合作或者跨国交流时，具备流利的外语沟通能力将能够更好地促进合作与发展。
双语教育可以拓展学生的视野，开阔他们的国际视野和文化视野。
通过学习多种语言，学生能够更好地了解不同国家和地区的文化、历史和传统，增加他们的国际交流和理解能力，有助于培养具有国际胸怀和全球视野的人才。
双语教育还可以提高学生的综合素质和学习能力。
面向国际化人才培养的双语课程教学探索
国 际化 对 专业 人才 的英语 能 力要求
从 目前外 向型企 业 的反 馈 可 以发 现 ， 际化 国 专 业人 才 的英 语 能 力 要 满 足 以下 要 求 ： １ 具 有 （）
快速检索和阅读相关英语文献资料的能力 ， 专业
技术 人员 通过 跟 踪 国 际前 沿 能 直 接 、 确 和及 时 准
目的、 方法和手段的探讨 ， 以及对多年来双语教学
效 果 的总结 与反思 。
一
、
练掌握 并应 用英 语 工 具 的国 际化 专 业 人 才 ， 何 如 培 养 出英语 的实 际应 用能力 与专 业素 质相 融合 的 优 秀 毕业生 以满 足各 专业领 域对 国际化人 才 的需 求 是 高校 人 才 培 养 中一 直 致 力 于 解 决 的 问题 之
。
¨为 解 决这 一 问题 ， 育部 早 在 ２０ 教 ０ １年颁 发
的《 于加强 高 等学 校 本科 教 学 工作 提 高 教 学 质 关
地 掌握本 专业 相 关 的 市 场动 态 、 术 进 展 和 国际 技 规则 等 内容 ；２ 具有 准 确 的书 面表 达 能力 ， 撰 （） 能
迅 速在各 高校 推广 ，与之相 随 的是 对 双语 教 学 的
写诸如专业科技论 文和行业研究报告 等书面材 料， 特别是本人所从事工作的技术报告和实验报
告 等技术类 文 件 ；３ 具 有 无 障碍 口头 表达 能 力 ， （）
在本专业技术领域与国外 同行合作共事中无语言
障碍 。 目前 ， 多数 大 学 毕业 生 经 过 多 年 的外 语 课 程学 习 已有 一 定 的外 语 基 础 ， 真 正 能够 达 到 国 但
中 图 分 类 号 ：４ ０ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ １ ０ ５ ２ １ ）３０ ０ －４ Ｇ ２ Ａ １０ － ３ （０ ２ ０ －１ １０ ５
2024年职教中心工作计划（四篇）
2024年职教中心工作计划根据教体局工作安排意见，结合我校实际，今年我校工作总的目标要求是落实三大目标，达到三个目的。
第一、为学生终身发展奠定坚实基础，教育学生做一个好人，做一个身心健康的人。
第二、为有潜力的学生创造条件，升入高一级学校继续学习，圆同学们上大学的梦。
第三、为学生将来生活、生存打基础，掌握一技之长，找到适合自己的工作。
通过努力，让社会，让家长，对职业学校形成共识，上职中，学不坏；上职中，有安全感；上职中，有出路。
几年来，我们围绕上述目标，使学校从小到大，学生从少到多，老百姓从不认识到认识，逐步走出了职中招生难的困境，得到了社会的认可和老百姓的认同。
这一切来之不易，大家一定要倍加珍惜，所以本年度，继续提出这么样一个目标要求，目的是要及时提醒大家，要准确定位，要反骄破满，要找准自己的不足和缺点，要继续改革、创新。
只有这样，我们才能保持可持续发展，才能逐步体现职教特色，才会实现，创名校的目的。
围绕上述目标要求，我们重点抓好以下工作：一、全校教职工要做职教的有心人如何让学生进入职中后，克服自卑心理，增强学习信心，这是全校教职工都要明确的问题。
我们要求人人做职教的有心人，就是要求我们不要歧视学生，不要小看学生，让学生感觉到了职中有温暖、有赞扬、有平等。
告诉学生，进入我们学校的都是好学生，大家抬起头来，走自己的路，不要给学生伤口上加盐。
二、要做职教的内行人职业教育的本质在职业，在岗位，在技能，我们的教职工要明确职业教育的特点，只有明确职业教育的特点和本质，才能有的放矢，切合实际地解决学生在学习过程中的问题，使学生真正明白我为什么学，学了有什么用，不学，会怎么样。
三、要做职教的明白人职业教育不同普通教育，做好学生专业思想教育，让学生对专业有认同感和归属感十分重要。
专业思想的建立，就业意识的确立，对于学生学好专业课意义十分重大。
所以我们的课堂教学，我们的教育引导应该围绕学生对专业的认同感和归属感进行，这样我们的教育教学才会更加具有针对性。
高职院校开展双语课教学的可行性调查与分析-最新教育资料
高职院校开展双语课教学的可行性调查与分析《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出，要大力发展职业教育，把提高质量作为重点。
随着社会的不断飞速发展，对高技能人才的需求量越来越大，高职院校作为高技能人才的重要培育基地，可谓肩负重任。
近年来，全国所有高职院校都在教学改革方面投入大量精力，围绕提高教学质量这一终极目标提出很多办法。
由中外合作办学模式引进的双语教学形式凸显其优势，双语教学借鉴了先进的教育理念和教育经验，促进了教育改革发展，提升了教育的国际地位、影响力和竞争力，有利于培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。
南京科技职业学院（以下简称我校）从2006年开始引进中外合作办学模式，目前在校共有三个中外合作项目，2014年我校2012级―2014级7个班共计开设20门双语课程，由13名教师（其中含4名外教）承担授课任务。
本文以我校合作办学项目师生为调查对象，对双语课教学现状及在高职院校全面开展双语课教学的可行性进行调查和分析，旨在为高职院校进行双语课程建设提供借鉴的依据。
1.对象与方法1.1对象针对2012级―2014级所有上过双语课的老师和学生进行问卷调查，其中涉及专业有市场营销、环境监测与治理、电子商务、网络管理、数控技术、旅游管理共六个专业，涉及课程有会计原理、营销环境、商务沟通、电子商务精要、水污染与治理技术、大气污染与控制、工程材料与热处理、机械设计等20门，共收回教师卷9份，学生卷232份。
1.2方法1.2.1文献研究法。
通过文献资料、网络等途径查找了解到，现阶段高职院校开展双语课程教学的比较少，主要原因一是学生的英语水平较难达到专业课的教学要求；二是师资队伍建设是一个困扰；三是很难找到适合高职院校学生使用的双语教材。
因此，目前而言，双语教学处于孵化期。
根据以上情况，参考教育部普通高等学校本科专业双语教学情况调查问卷，结合我校师生的具体情况制作《南化院双语课程调查问卷》，该问卷分为教师卷和学生卷。
论高等职业教育开展中外合作办学的可行性和必要性 教育文档
论高等职业教育开展中外合作办学的可行性和必要性在当今我国的教育发展过程中，中外合作办学的理念已经深入，与此同时也产生了诸多的问题，故此，对于高等职业教育开展中外合作办学的研究有其必要性。
跨国高等职业教育在我国实行的时间还比较短，缺乏一定的经验。
随着时间的推移，不断探索既符合国际趋势又具有中国发展特色的合作办学模式，能更加有效地整合中外教育资源，使我国的高等职业教育在中外合作办学方面取得优异的成绩。
一、高等职业教育中外合作办学的基本概述中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作创办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，目前所称的中外合作办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。
在全球化进程不断加快的同时，各个国家的联系也在进一步加强，教育国际化的进程也在进一步加速，我国的高等职业教育在中外合作办学领域的规模也日益扩大。
近几年高等职业教育实行中外合作办学得到了较快的发展，国家鼓励地方引进优质教育资源，加大了对西部地区的扶持力度，并颁布实施了规范办学和依法管理以及促进发展的方针。
中外合作办学的动因来自多方面，有政府方面的因素、高等教育机中外合作办学构方面的因素以及国外高等教育机构方面的因素。
．是高等职业教育走向国际化的一个重要渠道，对培养具有国际视野的高等职业化人才有着重要意义。
二、我国高等职业教育实行中外合作办学的特征分析当前中外合作办学的特征主要表现在互利性、效益性、开放性、多样性、复杂性这几个方面。
首先从互利性这一特点进行阐述，高等职业教育在中外合作办学方面最为显著的体现就是互利互惠，这也是办学的一个重要宗旨。
从外国的角度来看，他们是看重了我国教育市场的丰富资源；而从我国的角度来看，之所以要举行中外合作办学则是看中他们的教育理念以及办学体制的灵活性，从而可以充分合理地利用其优势。
中外合作办学在高等职业教育中还体现在效益性方面。
从当前的发展来看，合作办学已经占据了市场的大部分份额，合作双方是把这作为一个产业来进行经营的，在办学初期的投入正是为了发展长远的利益，所以在效益性方面就成了一个难以回避的问题。
高职院校开展“双语教学”浅析
一
、
“ 双语 教 学”（ ｌ ｇ ａ ｔ ｃ ｉｇ）涵 义 的 Ｂｉｎ ｕ ｌｅ ｈｎ ｉ ａ
（ ） 学 生 问题 二
是合 格 ，有 关 其它 专 业基 础 理论 怎么补 充 ？ 同样 ，选 派 教 学观 念 陈 旧 、计算 机应 用 水平 偏 低 。过 去 主要 从事 一
专业 教师 去进 修专 业外 语 也存在 类似 问题 。 次 ， “ 其 是 双 般 性理 论教 学 ，缺 乏对 职业 教育 培养 的应 用性 目标 认识 ，
维普资讯
第 ４卷 第 ４期
２０ ０ ２年 ８月
辽 宁 高 职 学 报
ＬＩ ＡＯＮＩ ＮＧ ＧＨＥＲ ＨＩ ＶＯＣＡ ＯＮＡＬ Ｔ ＴＩ ＥＣＨＮＩ ＣＡＬ Ｉ ＴＩ ＮＳ ＴＵＴＥ Ｊ ＯＵＲＮＡＬ
Ｖｌ ． Ｎ Ｏ． ０ ４． １ ４
摘 要 ： 为培 养具 有应 用 性 、专 业性 和 国 际化合 格 人 才 ，应 对 加入 ＷＴ 后 的挑 战 ， 高职 院校 必 Ｏ 须 树 立 和 强化 市场 意 识 、质 量 意识 、特 色意识 和 国 际化 意识 ，以 适应 人 才培 养 国际化 要 求 。在 高等 职 业院校 开展 “ 双语 教 学” 是 一 项 重要 举 措 ，那 么如何 运 作 好 这 一举措 值 得 我 们 事 高职 教 育 的 工作 人 就
语教 学 ”教 师选 拔 问题 。笔 者认 为 ， 由于双 语教 学 主 要 教 师 动手 能 力较 差 ，特别 是 计算 机 课件 制 作 与应 用表 现 是指专 业教 学 ，所 以选拔 教 师基本 上 应 以专 业教 师 为主 ， 得 更突 出。
高职双语教学的动因、内涵及路径选择
作 者简 介 ： 凌 来芳 （ １ ９ ７ ４ －） ， 女 ， 安 徽 池 州人 ， 浙 江金 融 职 业 学 院 外语 教 学 部 副 主 任 ， 副教授 ， 硕 士 。 研 究
（ 一） 高等 教 育 国 际 化 的 要 求 高 等 教育 国 际化是 ２ １世 纪 世 界 教 育 三 大 发 展 趋 势之 一 ． 教育 部把 高 等教 育 国际化 作 为 “ 十 二 五” 期 间 的 一 个 重 点 工 作 来 抓 浙 江 省 在 《 浙 江 省 高 等
教 育 国 际 化 发 展 规 划 （ ２ ０ １ ０ － ２ ０ ２ ０年 ） 》中 明 确 指
程 的开 设 也 被 视 为 衡 量 高 等 教 育 国 际 化 程 度 的 一 个 量化指标 。 高职 院校的 国际化也被提 上议事 １ ３程 。 高等 教 育 国 际化 ． 首 先 应 该 实 现 的 是 高 校 课 程 设置 的 国际化 ． 双 语 课 程 的 开 设 是 课 程 国 际 化 的 一 部分 。 再者 ． 高等教 育 国际化离 不 开活 动 的 国际化 。
经 济 全 球 化 要 求 提 高 学 生 在 全 球 化 背 景 下 工 作 的素质 与能 力 ． 高 职 院校 的学 生 作为 未来 的高级 技 术 及 服 务 型 应 用 性 人 才 同 样 必 须 具 备 这 种 能 力 双语教学的Ｙ ｌ ： 展 能 够 为企 业提 供 大 批 专 业技 能过
创 新 等 方 面 的 先 进 经 验 ．提 高 高 校 专 业 和 课 程 建 设
到 外 语 操 作 岗 位 势 必 会 接 触 到 一 些 进 口 设 备 及 硬 件、 软件 等 ， 对 进 口设 备 及 硬 件 的 使 用 、 保 养 和 维 修 以 及 软 件 的 操 作 与 使 用 ，要 求 他 们 能 看 懂 订 单 、 能
职业教育国际化背景下高职双语教学的问题和对策
职业教育国际化背景下高职双语教学的问题和对策李玉萍【摘要】在分析职业教育国际化背景下高职院校开展双语教学的意义及可行性的基础上,探讨高职院校开展双语教学面临的主观和客观方面的3个主要问题,并提出相应的对策.【期刊名称】《安徽水利水电职业技术学院学报》【年(卷),期】2018(018)004【总页数】3页(P73-75)【关键词】职业教育;国际化;高职;双语教学【作者】李玉萍【作者单位】安徽工商职业学院,安徽合肥231131【正文语种】中文【中图分类】G42职业教育国际化是指为适应经济全球化，国家之间或地区之间针对技术技能型人才培养的内容、方法和模式进行相互交流、借鉴、学习的过程。
[1]我国职业教育的国际化一方面是要吸收和借鉴其他职业教育发达国家的成功经验；另一方面，要求将本国的特色文化、优质企业和产品以及职业教育教学的模式和方法向外推介宣传，增强我国职业教育的国际影响，吸引国外学生来中国的高职院校留学。
在此背景下，高职院校选取适当的专业或课程开展双语教学，无疑是促进职业教育国际化的有效路径。
1 职业教育国际化背景下高职双语教学的意义1.1 顺应国际趋势，贯彻落实政策要求联合国教科文组织已多次颁布文件，倡议世界各国加强职业教育领域的国际合作，提高职业教育国际化水平，使职业教育在“促进国际理解和包容，培养具有全球视野和责任意识的公民”的过程中承担起自身的责任。
我国教育部在《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》中也明确要求高职院校要配合国家战略，鼓励有条件的高职院校吸引境外学生来华学习，并不断扩大规模，支持高职院校到国(境)外办学，传播中华传统文化，为当地经济发展培养亟需的技术技能人才，扩大中国职业教育的国际影响。
显而易见，当前国内职业教育国际化趋势和有利的政策环境为高职双语教学提供了机遇。
1.2 提高人才培养质量，提升高职院校竞争力目前，我国高等教育正逐渐从大众化向普及化过渡，高等院校之间存在着生源竞争的问题，尤其是处于高等教育系统末端的高职院校，在招生、升学、就业等方面处于明显的劣势。
中国职业教育国际化的进展与方略——2022年职业教育国家级教学成果奖“国际化”主题获奖成果分析
中国职业教育国际化的进展与方略——2022年职业教育国家级教学成果奖“国际化”主题获奖成果分析中国职业教育国际化的进展与方略——2022年职业教育国家级教学成果奖“国际化”主题获奖成果分析职业教育是培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，对国家的经济社会发展起到至关重要的作用。
随着全球化的深入发展和国际交流合作的不断增强，中国的职业教育也在不断推进国际化的进程。
近期，中国职业教育取得了令人瞩目的成果，其中2022年职业教育国家级教学成果奖的“国际化”主题获奖成果更是引人关注。
本文将对这一成果进行深入分析，并探讨中国职业教育国际化的进展和方略。
首先，回顾中国职业教育国际化的进展，我们可以看到在过去几年里，中国职业教育国际化取得了显著的突破。
一方面，中国职业院校积极加强与国外大学、企业的合作交流，建立了一批国际化教育合作项目。
例如，与德国、美国等国家的职业教育机构签署了合作协议，推动了师资交流和学生互换项目。
另一方面，中国职业教育积极参与国际职业技能竞赛，展示了中国职业学生的实践技能和专业水平，提高了中国职业教育的国际影响力。
其次，分析2022年职业教育国家级教学成果奖“国际化”主题获奖成果，我们可以了解到中国职业教育国际化的具体实践和创新。
这些获奖项目涉及到多个领域和专业，包括工程技术、服务和管理、医药卫生等。
通过对这些项目的研究和实施，中国职业教育在教学环境建设、课程设置、师资培养和国际交流等方面都取得了显著成效。
其中，特别值得注意的是，一些职业院校与国外大学合作建设的双语教学项目，为中国学生提供了更加广阔的学习和发展空间，也为中国职业教育的国际化提供了有力支撑。
进一步探讨中国职业教育国际化的方略，我们可以从几个方面进行思考。
首先，中国职业教育需要加强与国外职业教育机构的合作与交流，吸引优秀的外籍教师来华教学，促进师资的国际化。
同时，职业学生也应该鼓励参与国际交流和合作项目，提高他们的国际化素质和全球视野。
中国高等教育国际化与双语教学
中国高等教育国际化与双语教学【摘要】日新月异的科技更新与世界各国经济政治文化的交汇融合使得“国际化”成为了中国高等教育发展的重要内容之一。
因此作为传播全球先进科研成果和培养国际性人才最行之有效的手段之一——“双语教学”应始终不忘“支持中国高等教育国际化”的时代使命，并坚持以国际化的视野探讨其推广的意义，目的及应采用的方式手段。
研究中国高等教育国际化与双语教学的联系不仅是大势所趋，还能为两者发展历程中所遇到的问题及争议提供解决方案，从而为中国高等教育步入世界舞台，接受世界挑战贡献力量。
【关键词】中国高等教育；双语教学；国际化【abstract】the rapidly updated technology and the increasing intersection fusion of different countries’economy, politics, and culture made the “internationalization” become an extremely important issue in chinese higher education industry. therefore, “bilingual education” as one of the most effective methods to promote the global advanced knowledge and develop international talents should always insist supporting the internalization of chinese higher education to be its time errand. moreover, it is better to use international perspective to estimate the significance, aim and method of bilingual education. researching the relationship between internationalization ofchinese higher education and bilingual education is not only represent the general trend, but also provide the solutions for the problems and debates that have happened during their developing processes. it may also contribute on supporting chinese higher education to enter the world stage and undertake the global challenge.【key words】chinese higher education；bilingual education；internationalization【中图分类号】f724.6 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0003-021 中国高等教育国际化与双语教学概念简析1.1 中国高等教育的时代背景:“经济全球化”、“地球村”早不再是学术文章开头的客套话，而是实实在在影响且改变人们生活方方面面的大时代背景。
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职业教育课程双语教学与国际化
一、职业院校双语教学的现状分析
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中指出：“扩大教育开放，坚持以开放促改革、促发展，要开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化的水平”。
我国教育国际化的目标是培养具有国际视野和通晓国际规则的国际化人才，在发展方向、教学内容、师资队伍、学生交流、教学成果等方面都趋于国际化。
因而师资、课程和学生的国际化是高职教育国际化的三个基本方向。
其中，师资国际化是基本，师资国际化对高职教师提出了更高的要求。
在职业教育国际化趋势的带动下，高职院校也开展了双语教学。
然而，高职院校的办学理念不同于本科院校，更侧重于技能培养的高职院校在双语教学上仍处于实验阶段，同时面临着缺乏有效的方法、学生的外语基础较弱、经验不足等情况，而这些都增加了高职院校开展双语教学的难度。
二、职业院校开展双语教学的必要性
要提高教育国际化水平，必须紧抓教师队伍素质，狠抓教师国际化认识水平和教学能力。
经济全球化需要国际化人才，学校有义务培养国际化人才。
因此，需要教师拥有教育国际化的视野，具有国际化水平的教师在教学中会潜移默化地影响学生，从而提升学生素质。
（一）职业教育国际化合作机会
2016年天津多所高职院校与泰国建立的“鲁班工坊”正式建设完工，这标志着正式把自己的优秀职业教育成果输出国门与世界分享，并搭建起我国职业教育与世界对话、交流的实体桥梁。
鲁班工坊的课程教学课程，围绕着机械和电气工程，尤其是自动化控制技术、新能源技术等，都是当地急需发展的技术，可以服务于各个行业，因此对人才有很大的需求量。
“鲁班工坊”这样的教育教学国际合作既是机，也是挑战。
我国职业教育既在高水平国际交流合作中展示了自己，又打开了视野，学习了国际先进的职业教育模式，同时也要求参与国际合作的职业院校教师具备英语授课、交流的能力，所以双语教学的开展已势在必行。
（二）校企合作国际化交流机会
以高职院校模具专业为例，国内模具行业起步较晚，需要向德国等模具制造业发达的国家学习，因此迫切需要引进国际领先的生产技术以及先进的模具开发和生产理念，培养具有国际视野，能胜任国际分工的高技能模具人才。
职业院校聘请国外知名企业为学校提供技术咨询和指导，开展联合办学，在技术交流和人员培训、先进模具制造设备和软件引进等方面展开合作。
形成良好的合作模式，循环带动双语教学的持续发展。
为实验实训课堂提供强大的技术支持，带动学校向人才培养高端化、联合办学国际化迈进。
（三）提升高职学生就业竞争力
高职院校培养的人才方向是企业和基层所需的应用型人才，准确的定位和就业市场的广泛需求成就了高职院校毕业生较高的就业率。
然而不同于本科院校培养的理论型人才，高职毕业生的英语基础偏弱，以就业为导向的高职教育，对学生的外语水平要求并不是很高。
在就业市场尤其是外企及管理岗位上不具有优势。
双语教学培养的是英语听说读写兼通、人文与技能素养兼容的复合型人才，是智力与职业素养兼备的创新型人才，是具有民族精神和熟悉异域文化的国际型人才。
在这一背景下，加强双语教学能够使毕业生在就业市场具备更强的竞争优势。
三、加强职业院校双语教学的实施方法
对于高职院校来说，双语教学是一种全新的教学方式。
它不仅仅是课堂语言形式上的转换，而且是职业教育与时俱进的改革应对之道。
因此要明确其目的，树立科学务实的双语教学理念。
在教学实施过程中，对双语教学要明确定位，正确处理好双语教学与专业教学的关系，正确处理好基础英语和专业英语的关系，从而引导学生形成良好的双语学习氛围。
能否尽快提高教师对双语教学的认识，提升教师实施双语教学的实际能力，是摆在各高职院校双语教学改革的一个重要课题。
依据教师的职业环境和教育经历，要想提升教师双语教学认知水平及教学能力，可以从考核机制、课程改革、在职培训、实践锻炼等四个方面着手。
（一）xx的双语教师考核机制
从体制机制方面着手，从源头加强教师从事双语教学的责任感和荣誉感，对双语教师教学工作建立考评机制，在工作量、课时费、职称晋升等方面适当给以政策倾斜，从而促进双语教学的顺利开展。
教师首次主讲双语课程，必须通过院、系组织的专家评定，取得双语教学资格才能上岗。
对于教学考评成绩较差的教师，要及时终止教师的授课资格。
通过双语教学，不仅培养学生学到世界最新的学科知识、培养其自学与创新能力、提高其英语应用能力、推进职业教育的国际化，而且教师自身的水平也是一个跨越式提升的过程。
因此也应借助于政策激励，使教师自身素质提高，也为高职院校在明确办学思想，准确定位，突出办学特色，深化教育改革方面起到积极的加速作用。
（二）持续开展双语教学课程改革
在日益紧密的国际交流背景下，如鲁班工坊的教育国际化项目，迫切需要个性化的教学改革。
实施双语教学，要求教师不仅对两种语言中的相关专业术语熟练掌握，而且还能从容自如地在两种语言之间实施转换，这要求教师具备扎实的外语表达能力，能够用外语流利表达自己的观点和见解。
专业以双语形式组织相应教学活动，双语教师为双语教学的学生制定针对性的教学标准和课程设置，认真选择外语原版教科书和教学参考用书，使教师和学生能够真正接触到纯正的英语术语，布置作业需用英语作答、课程考核增加英语完成度的权重等。
课程内容以简单的英语交流为起点，教师需要用英语流利的组织教学，然后逐步增加英语专业术语的使用。
在课堂上为学生营造一个浓厚的双语氛围，培养学生的兴趣，增加英语在课外的使用频率。
课程改革也在间接鞭策教师提高课外备课的充分度，以胜任双语教学任务。
（三）着力加大双语教师的在职培训
目前，我国高职院校专业教师的现状是国际化合作的项目较少，多数教师缺乏走出国门与国际同行进行学术交流或合作研究的机会。
同时请进来的国际专家学者数量不多，能够长期聘任的专家数量更少，这些都不利于教师的国际化。
应从培训侧重点着手，对于基础较好的教师，高职院校应有计划地选派教参加国际化的课程培训，选送教师参加国际性学术会议及国际化项目，尽可能为教师创造国际化交流机会。
对于普通教师，在本校开设英语高级进修培训班，聘请外籍教师担任主讲，课程内容与教师专业相符，创造一个既加强英语
能力又开阔专业视野的平台。
在职培训不仅能够对教师的专业实施强化，同时也培训了其双语教学技能，提升其实施双语教学的信心和能力，使双语教师对双语课堂做到灵活掌控，游刃有余。
（四）落实深化双语教师的实践锻炼
双语教学所需的英语能力、专业知识、教学方法等都离不开教学实践经验的积累。
因此，强化双语课堂教学实践是提高双语教师能力的重要方法。
在双语课堂教学过程中，双语教师应在教学方法和教学形式上多下功夫，与学生充分展开教学互动。
只有不断揣摩，细心体会，善于总结课堂的教学经验并改进教学中存在的问题，才能充分利用教学实践机会打下扎实的基本功。
在实践锻炼环节里，还可以利用教学活动时间，开展教师之间的双语教学竞赛，充分调动双语教师的积极性，从而达到有目的、有针对性地实施训练。
在教师教学环节里，高职学院应组织优秀的双语教师，成立教学督导组，对双语教师的教学适时监督和点评，以帮助教师进一步完善和丰富双语课堂，深化教学实践，促进双语教学能力和效果的大幅提升。
四、结语
总之，高职院校应该充分利用时机实施双语教学，建立和完善高职双语教学评价体系，采用灵活多样的教学方法，提高学生的英语应用能力、推进职业教育的国际化发展，从而不断提升学生的就业国际竞争力。