对地理新课标的解读

对地理新课标的解读

地理新课程标准突破了旧教材的模式和结构，编写形式新颖，图文并茂，减少了长篇论述。编者把教法融进教材，让学生积极参与教材教学活动，为地理教学改革创造了前所未有的机遇。为了更好地发挥新课标的功能，在教学实践中，我对地理新课程标准教法改革进行了初步探讨。

一、转变教学思想，积极使用好新课标

社会的进步与发展，为今天的地理教学提出了更高的要求，地理教育的总目标是面向现代化，面向世界，面向未来。地理教育的目的不是为了应试，而是为了提高民族的素质，为祖国现代化建设培养合格人才。这是教学思想观念的转变，是十几年来地理教学改革的一次重大飞跃。所以，地理教学不能只注重传授知识，更重要的是培养和发展学生的能力，落实思想政治教育。因此，更新教学思想观念是教好、用好地理新课标的前提。我们教师必须全面、认真地学习教学新大纲，深刻领会大纲精神实质，注意知识更新，尽快掌握新课标的知识体系，正确理解编者意图，充分利用新课标融进教法的特点，认真研究、精心设计教学程序，摆脱单一传统的教学模式，开展多种多样的教学手段和教学活动，有效提高课堂45分钟教学效率，调动学生的积极性，使课堂教学活动生动活泼，充满生机。

二、加强图像教学，突出地理学科特色

新教材突出地理学科的特点，适当地增加了课本图幅的数量，把图像作为教材的主体之一，以图代文，直观性很强，促进我们在教学过程中，强化看图、读图和用图的基本训练。改变学生对地理学科枯燥无味、望而生畏的感觉，增加了学习兴趣，有利于学生理解。地图是地理教学的重要工具，把地理知识落实在地图上，加深对教材中地理知识和基本原理的理解，对开发智力，提高学生素质，提高地理教学质量都具有现实意义

三、注重培养思维能力，提高综合素质

课堂教学是开发智力的主要途径，思维能力又是智的核心。新课标重视学生获取知识的思维过程，注重知识的形成、发展过程，所提出的问题紧密围绕教学任务，对课堂教学起关键作用。有的问题是日常生活中的自然地理现象，有的是教材知识要点分析。学生在获取知识的过程中发展了思维能力。教好新课标要立足于启发学生的思维活动，教师不仅要教给学生地理知识，而且要揭示获取知识的思维发展过程，把知识传授同思维训练紧密结合起来，只要教师适当地启发诱导，学生动脑、动手、动口就能自己总结出规律，归纳出结论。对于教学难点问题，可采用分解难点、层层剖析的方法，把教材知识由易到难、由简到繁、由实践到理论，循序渐进地设计成有一定梯度的小问题组，启发学生一步一步地思考、分析和解答，把学生的思维推向一个又一个高峰，最终把难点转化为学生的知识，使学生易于接受和理解。

四、增强师生双边活动，注意信息反馈

地理教学要求教师不但要讲清教材，更主要的是设计、激发、引导学生积极参与课

堂双向或多向学习活动。要以学生认识规律为出发点，启迪学生独立思考，体现教师为主导，学生为主体的教学原则。使用新课标应采用讨论、议论、争论、导出结论的方法进行教学，提倡教师少讲、学生多讲、讲练结合。鼓励学生大胆质疑和探索，敢于发表自己独到的见解，给学生创造表现自己才能的机会，使他们体验到成功的愉悦，在精神上受到鼓舞，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。只有调动起学生的积极性，才能使课堂气氛活跃，形成生动活泼的教学局面，教师教得轻松，学生学得愉快。在教学中要及时进行信息反馈，掌握学生对知识记忆、理解和应用的程度，信息反馈可促成教学手段适时调整，澄清学生在学习中的模糊认识，帮助他们准确、深刻地掌握知识，从而达到教学目标，提高教学质量。

五、指导学法，培养学生自学能力

在新课标准则里提出了一个崭新的理念：“提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题解决问题的方法。”由此分析，其目的是使学生能摆脱因把学习知识本身视作学习唯一目标而成为“学习的机器”的厄运，回归教育的本意——促进人的发展。著名教育家陶行知先生曾经说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。这句话含意深刻，很值得我们沉思。自学能力不但关系到学生现阶段的学习效率，而且关系到他们今后长远的学习能力的发展，是受益青少年一生的。所以，当前教学改革以教为主转变为指导学生自学为主有深远意义。教师要把培养学生掌握科学的学习方法作为一项重要的教学任务，把探求知识宝库的钥匙交给学生。指导学生学会看书、读图、绘图、学会分析、解决地理问题的本领，便他们懂得课本就是自已的教师，逐渐学会并掌握向课本求教的方法。鼓励学生积极动脑思考，及时纠正他们学习方法上的错误，帮助他们掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高追求新知，运用知识的能力。要经常开展学习经验交流活动，互相促进，共同提高，从而提高学生的素质，为增强我国综合国力打好基础。

六、突出重点，建立课内外相结合的教学体系

新课程标准在实施建议部分中强调了“教材内容的选择与组织应联系生产和生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，体现‘学习生活中有用的地理’和‘学习对终身发展有用的地理’的课程改革理念。”从课程的动态构建而言，课程要广泛联系实际，地理科学具有很强的实践性，根据地理学科的特点，有目的、有计划地结合地理新课标教学内容开展地理课外活动，是课堂教学的必要补充，是学生获得感性知识的重要途径，也是培养学生学习兴趣的有效措施。