新课程理念下小学数学教学策略论文
小学数学课改论文4篇
小学数学课改论文4篇小学数学新课改论文篇一摘要：数学是人类数形交流的语言，数学能赋予人创造性。
从学生发展角度来说，掌握各学段数学知识和技能能促进学生逻辑思维的发展。
新课程注重教学实践，立足课堂探究，着眼学生综合发展。
在教学中，要思考教学问题，把握课改重点，采取教学策略，促进教育发展。
关键词：数学课改思考一、关注小学数学教学问题《数学课程标准》强调：要以课程内容学习活动为主线，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。
笔者认为，新课程理念下的小学数学在教学内容、教学方式、课堂练习等方面，应该把握以下要求：1.要深化理念认识，立足教材内容。
小学数学内容要求我们要树立新教材观，灵活运用教材。
现行教材经过了历次，融合部分国外课程及教改成功的经验，结合义务教育普及性、基础性和发展性特点，具有重视学生生活经验、确立学生主体地位、培养学生创新意识、关注学生情感体验、创设宽松学习氛围等性质，教学中，要注重理论与实践的结合，理性与感性协调发展。
二、把握小学数学教改重点从新课程思想看，小学数学要立足学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发数学学习兴趣。
3.注重课堂活跃。
新课改要求课堂教师为中心向学生为中心转变，由被动学习向探知科学转变。
教师要结合小学生的心理特点和需求，设疑诱发、引导学生自主、合作和探究学习，转变学习方法，提高学生的探究能力。
三、采取小学数学教学策略课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，创设丰富生动、富有挑战性的教学情境，激发学生积极思考、讨论、动手实践、尝试练习，真正做学习的主人。
2.教学过程探究化。
学习数学的有效途径是实践再创造。
探究性学习强调学生通过自己参与科学研究活动，获得亲身体验，就是“再创造”。
因此，教学时必须注重学生能力的形成过程，亲身体验如何“实践数学、运用数学”。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
新课程理念下的小学数学课堂教学策略
新课程理念下的小学数学课堂教学策略1. 引言1.1 教育现状分析目前，我国小学数学教育存在一些问题和挑战。
传统的数学教学方式以灌输为主，学生被passively 接受知识，缺乏主动思考和实践能力。
这种教学模式导致学生对数学产生抵触情绪，认为数学是一门枯燥、难懂的学科。
由于教学内容繁杂，学生往往只追求应试成绩，而忽视数学思维能力的培养。
现有教材和教学方法未能充分激发学生的学习兴趣，导致学生对数学缺乏积极性。
随着信息时代的来临，学生的学习方式和需求也在发生变化。
传统的数学教学模式已经不能满足学生全面发展的需求，亟待改革和创新。
新课程理念的提出为小学数学教学带来了新的思路和机遇，如何在实践中运用这些理念，提升小学数学课堂教学质量，是当前亟需探讨的问题。
【教育现状分析】1.2 新课程理念的提出新课程理念的提出是针对当前教育形势和社会需求的变化而提出的一种教育改革思想。
新课程理念主张以学生为主体，以发展为中心，注重个性差异，鼓励创造性思维，强调学生的全面发展。
在小学数学教学中，新课程理念的提出引导教师转变教学方式和教学观念，从以传授知识为主转变为以培养学生的数学思维能力和学习兴趣为主，重视学生的自主学习和探究能力。
新课程理念的提出为小学数学课堂教学提供了新的方向和理念，有利于促进学生全面发展、培养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过贯彻新课程理念，可以更好地激发学生的学习动力，培养学生良好的学习态度和学习习惯，推动小学数学教育的改革和发展。
【2000字完】1.3 小学数学教学面临的挑战小学数学教学面临的挑战主要包括以下几个方面：传统的数学教学模式往往以死记硬背和机械运算为主，缺乏足够的启发性和趣味性，导致学生对数学产生畏惧和厌恶情绪，学习质量和效果难以提高；随着社会的不断发展和变化，数学知识的更新速度越来越快，传统的教学内容已经不能满足学生的学习需求，教师需要不断更新教学内容和方法，适时调整教学策略；学生的数学基础和学习能力存在较大的差异，传统的一刀切式教学难以满足所有学生的需求，如何充分挖掘和尊重学生个性化的学习特点，是当前教师面临的重要挑战之一；数学教学的目标不仅仅是传授知识，更应该培养学生的数学思维能力和创新意识，这需要教师具备更高的教学能力和素质，提出更科学合理的教学策略和方法。
新课程理念下小学数学教学策略之我见
新课程理念下小学数学教学策略之我见【摘要】在新课程理念下，小学数学教学需要注重以学生为中心的教学方法、因材施教的教学模式、实践与应用的教学原则以及培养学生创新思维的教学策略。
这些新的教学理念将对小学数学教学产生深远影响。
本文分析了新课程理念对小学数学教学的影响，并探讨了相应的教学策略。
通过分析现有教学模式的不足，提出了以学生为中心的教学方法和因材施教的教学模式等新的教学策略。
本文还展望了未来教学的发展方向，强调了培养学生创新思维在教学中的重要性。
新课程理念下的小学数学教学策略将更加注重学生的实际学习需求，促进学生的全面发展和创新能力的培养。
【关键词】新课程理念、小学数学教学、学生为中心、因材施教、实践和应用、创新思维、教学策略、教学模式、教学原则、教学发展、未来方向1. 引言1.1 介绍新课程理念介绍新课程理念是指以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新思维能力，提倡因材施教，注重实践和应用，促进学生全面发展的教育理念。
新课程理念强调教育应该以学生为本，关注学生的个性发展和兴趣特长，让每个学生都能够得到适合自己的教学内容和方式。
通过引导学生主动参与学习、探究和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够学以致用，应对未来社会的挑战。
在小学数学教学中，新课程理念的引入给教师带来了更大的教学空间和更多的教学方式选择。
教师可以根据学生的不同特点和学习需求设计个性化的教学方案，更好地激发学生学习的兴趣和热情。
新课程理念也要求教师注重教学过程中学生的实际操作和应用能力的培养，通过灵活的教学方法和丰富的教学资源，帮助学生建立数学知识的联系，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
通过新课程理念的引领，小学数学教学将更加注重学生的全面发展和素质提升，促进学生学习的有效性和深度。
1.2 解释小学数学教学策略小学数学教学策略是指在新课程理念下，针对小学生的数学学习特点和发展需求，采取的教学方法和策略。
在传统的数学教学中，往往是以教师为中心，注重知识的传授和操练，学生缺乏主动性和参与度。
新课程理念下小学数学教学策略之我见
新课程理念下小学数学教学策略之我见1. 引言1.1 背景介绍随着数字化时代的到来，新课程理念倡导以学生为中心，注重发挥学生的主体作用，提倡“启发式教学”、“探究式学习”等教学方法。
这些教学理念不仅拓展了教师的教学手段，更为学生提供了更加有趣和有效的学习途径。
在新课程理念的指导下，如何运用有效的教学策略来改变传统的数学教学方式，培养学生的数学兴趣和思维能力，成为当前数学教育领域亟待探讨和改进的问题。
1.2 研究目的研究目的是针对新课程理念下小学数学教学的现状和问题进行深入探讨，旨在探索有效的教学策略，提高教学质量，促进学生数学学习的有效性和积极性。
通过对新课程理念对小学数学教学的影响进行分析，探讨如何培养学生的数学兴趣、提高学生的数学思维能力、加强学生解决问题的能力和倡导探究式学习，以期为教师提供指导和建议，为学生提供更好的数学学习环境和更有效的学习方法。
通过本研究，希望能够总结出适合新课程理念下小学数学教学的策略，为未来的教学实践提供借鉴和参考，推动小学数学教学质量的持续提升。
2. 正文2.1 新课程理念对小学数学教学的影响在新课程理念下，小学数学教学发生了深刻的变革，对教育教学产生了积极的影响。
新课程理念注重培养学生的综合能力，不再仅仅注重知识的传授，而是更加强调培养学生的创新思维和实践能力。
在数学教学中，教师不再只是灌输知识，而是更加注重引导学生发现问题、解决问题的方法，培养他们的数学思维能力。
新课程理念倡导以学生为中心的教学模式，强调培养学生的自主学习能力。
在数学教学中，教师更注重激发学生的学习兴趣，让他们在探究中感受数学的乐趣，从而激发他们对数学的热爱和探索欲望。
新课程理念下小学数学教学更加注重学生的发展全面能力，培养他们的数学思维、解决问题的能力和探究精神，这对学生未来的发展有着积极的促进作用。
在这样的教学理念下，学生将更积极主动地参与学习，培养出更多的创新人才，为社会的发展做出更大的贡献。
教学论文：新课程理念下新的小学数学教学策略
新课程理念下新的小学数学教学策略【摘要】小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，自主学习数学的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。
由此可见，我们要教学生学会学习，从生活中发现数学，并将数学应用到现实生活中，形成解决实际问题的能力。
数学教学就应当最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。
应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值和学习数学的乐趣。
【关键词】启发兴趣合作探究一创设富有趣味性,探索性的情境,激发学生的学习兴趣新课程倡导启发式教学。
启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。
要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景，创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。
那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
首先新课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。
因此，在实际课堂教学中，教师要根据小学生天真、好动、注意力不易集中的特点，采取多种激励措施，比如小组比赛、看动画故事、动手操作等生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习活动的热情。
学生只有在快乐的氛围中才能全身心地投入到学习当中，集中注意力听教师讲授解题技巧。
实践证明，新课导入成功，对于整课的教学确有事半功倍之效。
例如，在教学加法应用题时，教师出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。
看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，就有了不同的数免子的方法，在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动，通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的学习的兴趣。
新课改小学数学教学论文3篇
新课改⼩学数学教学论⽂3篇 新课改⼩学数学教学要以学⽣为主体，在⼩学数学教学中，实施有效的互动是⾮常必要的。
本⽂是店铺为⼤家整理的新课改⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 新课改⼩学数学教学论⽂篇1：⼩学数学课堂提问有效性提升 1激发学⽣的学习兴趣是提问的前提 ⼩学⽣年龄较⼩,且具有活泼好动、精⼒旺盛等特点,在学习的过程中主要的学习动⼒就是兴趣,⽽数学⼀直被⼤多数孩⼦认为太过枯燥和乏味,在学习时很难提起兴趣。
因此,教师若想要使孩⼦积极主动投⼊到学习数学的过程中来,那么就要想⽅设法激发孩⼦对数学的学习兴趣,如何在教学中调动学⽣的学习欲望,将关系到数学的教学效果。
在平时教学中,教师应该将问题设计的带有吸引⼒和趣味性,激发孩⼦的好奇⼼理,从⽽产⽣学习兴趣。
例如在教授“圆的认识”时,教师可以先提问道:“⽣活中有什么东西是圆形的呢?”学⽣们便回答道:“⾜球,车轮……”接下来,教师继续提问:“那么⾜球为什么是圆形的呢?如果做成三⾓形⼜如何呢?”这个问题⾮常贴近学⽣的⽣活,他们⽴即产⽣了兴趣,很多学⽣举⼿争前恐后的发表⾃⼰的观点和见解,在这样的课堂⽓氛中,教师逐渐指引学⽣认识了圆形。
⼜例如,在学习乘法⼝诀时,教师可以根据学⽣爱玩游戏的特点来设计⼀个乘法⼝诀的游戏,在⿊板上画出⼀棵⼤苹果树,然后拿起早已准备好的苹果卡⽚,在每张卡⽚背后写上不同的乘法⼝诀,并提问:先把卡⽚背后的乘法⼝诀补充完整,再将苹果贴到⿊板上。
学⽣们⽴即被贴苹果的游戏所吸引,积极的参与到回答问题的游戏中。
运⽤游戏提问的⽅式,不仅能够有效激发学⽣的学习兴趣,同时也巩固了所学的知识。
2课堂提问的启发性要强 在⼩学数学教学中,教师提问学⽣时要理解提问的⽬的和意义,提问并不是单纯为了提问⽽提问,是为了启发学⽣的思维⽅式,帮助学⽣更深层的理解问题的性质。
因此,在提问时,教师应遵循由浅到深,由感性到理性,逐渐引导,循序渐进的提问原则。
在数学课堂上,教师可以采取先设问,再反问的提问形式,这样能够有效的启发学⽣的思维能⼒,使学⽣带着问题去学习知识,并对问题加深了印象。
小学数学新理念教学论文
小学数学新理念教学论文第一部分：背景与现状分析一、背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育也在积极探索新的教学理念和方法。
新理念教学旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
本文针对当前小学数学教学的现状，提出一套切实可行的新理念教学方案，以期提高教学质量，提升学生的学习效果。
二、现状分析1. 教学方法单一：目前，部分教师在教学中仍采用“填鸭式”教学，过于注重知识传授，忽视学生的主动参与和探究。
2. 学生学习兴趣不足：由于教学方法单一，导致学生对数学学科的兴趣不高，缺乏学习动力。
3. 教学内容过于应试：部分教师在教学中过于关注考试成绩，教学内容以应试为导向，忽视学生能力的培养。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师对新理念教学认识不足，缺乏将新理念融入教学实践的能力。
5. 评价体系不完善：当前小学数学教学评价体系过于注重结果，忽视过程，不利于学生全面发展。
三、新理念教学目标1. 激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 提升学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。
4. 优化教学方法，提高教学质量。
5. 完善评价体系，关注学生全面发展。
四、新理念教学策略1. 采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学、小组合作等，激发学生学习兴趣。
2. 整合优质教学资源，利用多媒体、网络等手段，丰富教学内容。
3. 强化教师培训，提高教师对新理念教学的认识和应用能力。
4. 注重学生个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
5. 构建多元化评价体系，关注学生的知识掌握、能力发展和情感态度。
第二部分：新理念教学的具体实施步骤一、教学准备1. 教师培训：组织教师参加新理念教学培训，提升教师的教学理念、教学方法和评价技能。
2. 教学资源整合：搜集和筛选与新理念教学相关的教材、课件、教具等资源，为教学提供支持。
3. 制定教学计划：根据新理念教学目标，结合学生实际情况，制定详细的教学计划和课时安排。
新课程理念下小学数学教学策略研究
新课程理念下小学数学教学策略研究引言随着教育改革的不断深化，新课程理念已经成为了当前教育领域的热点话题。
在小学数学教学中，如何贯彻新课程理念，改进教学策略，提高学生的学习兴趣和学习效果，是当前数学教师们面临的重要问题。
本文将通过对新课程理念下小学数学教学策略的研究，探讨如何更好地促进学生的数学学习，提高他们的数学素养。
一、新课程理念对小学数学教学的影响新课程理念要求教育教学从以教师为中心转变为以学生为中心，强调个性化教育，注重培养学生的创新思维和实践能力。
这对小学数学教学提出了新的要求和挑战。
在教学内容方面，新课程理念要求注重培养学生的数学综合素养，提倡多元化的教学内容和方法。
在教学方式方面，新课程理念提倡探究式学习，强调学生的参与性和主体性。
在新课程理念下，小学数学教学需要更多地关注学生的个性发展，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
1. 引导学生发现问题小学数学教学应该引导学生通过实际问题发现数学知识，培养他们的问题意识和探究精神。
教师可以通过设计一些真实的生活问题，让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题。
通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，还能够培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 引导学生进行探究式学习新课程理念倡导探究式学习，强调学生的学习主体性。
小学数学教学可以通过安排一些探究性的学习活动，让学生自主进行探究，发现问题、解决问题。
教师在这个过程中扮演引导者的角色，引导学生进行合作学习、实验探究等活动，激发学生对数学的兴趣和热情，培养他们的数学思维和创新能力。
3. 关注学生的个性发展在新课程理念下，小学数学教学应该更加注重学生的个性发展。
教师可以通过了解每个学生的特长和兴趣，根据学生的个性特点，采取个性化的教学策略。
对于喜欢逻辑思考的学生，可以引导他们多进行推理和分析题目；对于喜欢实践的学生，可以进行相关的数学实践活动，培养他们的实际操作能力。
4. 多元化的教学方法新课程理念强调多元化的教学方法，小学数学教学也需要采取多种有效的教学方法。
新课改下小学数学教学论文
新课改下小学数学教学论文第一部分：新课改背景下小学数学教学现状分析一、新课改概述随着社会的快速发展和教育理念的更新，我国新一轮基础教育课程改革（以下简称“新课改”）在21世纪初正式拉开序幕。
新课改以提高国民素质、促进学生全面发展为核心目标，强调培养学生的创新精神与实践能力。
在此背景下，小学数学教学面临着前所未有的机遇与挑战。
二、小学数学教学现状1. 教学观念的转变在新课改的推动下，教师的教学观念逐渐从传统的“教师中心”转向“学生中心”，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，在实际教学中，部分教师仍难以摆脱应试教育的束缚，过分关注学生的成绩，忽视学生的个体差异和全面发展。
2. 教学方法的创新新课改倡导采用多样化的教学方法，如探究式、合作式、情境式等，以提高学生的参与度和积极性。
但目前小学数学教学中，部分教师仍以讲授法为主，课堂互动不足，学生的主体地位未得到充分体现。
3. 教学评价的改革新课改强调建立发展性评价体系，关注学生的过程性评价，以促进学生全面发展。
但在实际操作中，部分教师仍以考试成绩作为评价学生数学能力的唯一标准，忽视学生的综合素质评价。
4. 教学资源的利用随着教育信息化的发展，小学数学教学资源日益丰富。
但在实际教学中，部分教师对教育技术的掌握和应用能力不足，导致教学资源利用率较低，难以满足新课改的要求。
三、对策与建议1. 转变教学观念教师应深入理解新课改的理念，树立正确的教育观、学生观和教学观，关注学生的全面发展，尊重学生的个体差异。
2. 创新教学方法教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用多种教学方法，提高学生的参与度和积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 改革教学评价教师应建立多元化、发展性的评价体系，关注学生的过程性评价，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
4. 提高教学资源利用率教师应加强教育技术培训，提高自身信息技术素养，充分利用教学资源，提升教学质量。
第二部分：小学数学教学方法创新与实践策略一、探究式教学法的应用1. 创设问题情境：教师应根据教学内容，设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的探究欲望。
新课程理念下小学数学有效教学论文
新课程理念下的小学数学有效教学课堂教学的有效性一直是基础教育领域重点关注的问题之一，随着新课程改革的深入推进，有效教学更成为当前基础教育理论与实践中共同讨论的热点问题. 有效教学的核心是学生的主动、积极参与. 基本目标是促进学生有效的发展.一、有效教学的标准（一）课堂氛围.有效教学首先教师要把握学生学习的物理环境与心理环境. 苏霍姆林斯基曾说过：要让学校的每一面墙壁都会说话. 因此，教师要善于为学生创设宽松、愉悦的学习情境，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，注重情感投入，加强师生情感沟通. 根据学生的年龄与心理发展特点开展教学活动，努力激发学生的学习动机，让学生乐于学，培养学生的合作意识、竞争意识和自主意识.（二）教学过程清晰度 .课前教师要提出明确的学习目标，清楚简捷表达教学内容，教学设计富有条理性，在已有知识的基础上联系学生的生活实际实施教学，尊重学生，唤起学生的自律意识，发展学生的个性特点.（三）教学方式多样性.在实施数学教学中，根据学生的年龄特点和学习需求，教师能适时采用现代信息技术开展教学活动，做到自主探究与合作交流相结合，在合作学习中培养学生的自主探究意识，不断增长智慧，发展能力.（四）学生参与.学生的参与度就是学生用于学习各种资料或参与学习活动的时间与全部教学时间之百分比. 在课堂教学中，教育者唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性. 教师表现出来的教育素养就是“无为”，因为只有真正做到无为，才能切实保护孩子的主动性. 教师要巧设问题，充分调动学生学习的积极性和主动性，把课堂还给孩子，让学生真正参与学习活动的全过程.（五）高品质思维.教给学生学习知识的思维方法，通过思维发展认知技能，培养学生批判性思考、正确判断和解决问题的能力. 组织开展形式多样的训练活动，在不断的纠正错误中提高自己.（六）学习效果.立足于学生已有知识基础与理解水平，积极评价与及时反馈学生对知识的掌握情况. 据专家实验结果表明：对学习效果的强化，最佳时间是学习新知的第２天内. 真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，尤其是要把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、改善自身和环境的人.二、有效教学的策略一组调查结果显示：在平时的教学中存在同桌之间合作交流最短的时间为３秒钟，最长为１５分钟，教师设计的问题太简单、无价值等现象，像这样的教学都是无效的教学. 开展有效教学时，首先应回答三个问题：１. 教学的目标是什么？解决我要到哪里去的问题？２. 过程、方法、途径怎样？我怎样到那里去？如何评价？３. 我是否真的要到那里去？使学生在学习活动中有所得、有所悟，真正达到有效用、有效果、有效益的目标，从而促进学生身心健康、和谐发展.（一）创设有效的数学学习情境数学学习情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和内容有目的地创设的教学情境. 有效教学情境的创设可以使学生学习的枯燥的、抽象的数学知识变为生动形象、饶有兴趣的学习材料.1. 情境创设要有针对性. 学习材料或活动的情境创设应针对教学内容的特点和学生存在的问题，为实现教学目标服务. 教师在备课时，一定要认真钻研教材，把握教学内容与生活实际的有机结合.2. 情境创设要有思考性、探究性. 解决数学问题的核心是要引导学生的思考，提高学习活动的思维含量，解决问题的过程应该是一个积极思考的过程. 根据学生的年龄特点教师重在发挥对学生的激励、引导作用，把自己精神的能量传递给孩子.３. 情境创设要联系学生生活实际，具有趣味性. 数学课程标准指出：“数学教学应创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境. ”这就要求我们教师要认真钻研教材，把握教学内容与生活实际的有机结合，设计生动有趣、直观形象的数学学习活动，使学生全身心地置身于学习活动之中，增加体验，切实感受数学. 教师在教学中注意以学生的已有经验为基础，提供熟悉的具体情景，以帮助学生理解、学习数学知识.（二）营造民主、和谐的人际关系，增强师生的互动有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围. 研究表明：教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大.现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程. 没有交往、没有互动，教学就不存在. “学然后知不足，教然后知困. 知不足然后能自反也，知困然后能自强也. 故曰：教学相长也.”《学记》中详细阐述了教与学的辩证关系. 在课堂教学中交往是建立在良好的师生关系基础之上，师生是学习的伙伴，教师与学生在不断的交往中获得成长. 学习活动是在教师的介入下，学生独立地、合作地进行的活动.（三）开展自主探究学习，促进学生充分发展以学生为主的探究式教学，其代表人物是法国启蒙思想家、教育家卢梭和美国教育家杜威. 自主探究是学生学习数学的一种重要方式. 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆. 有效教学是在实现效果、效率的基础上，追求有效益，这种追求是以人的发展为出发点，在完成教学任务的同时，实现学生道德品质、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，为学生的可持续发展打下坚实的基础. 教师关怀每一名学生，尊重学生的学习需要，使每名学生都在原有基础上得到充分的发展，得到新的提高，同时获得成功的学习体验.（四）创造性地使用教材，提高教学目标达成的有效性有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，尤其是课程标准的理解与把握. 换言之，教师对教育目标和课程标准的理解与把握越好，教学的有效性就越强. 教师要以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动.有效教学是促进学生成长的教学，是学生立场、学生主体的教学，是有动态生成性的教学.。
新课程理念下的小学数学课堂教学策略
新课程理念下的小学数学课堂教学策略【摘要】本文主要探讨了在新课程理念下的小学数学课堂教学策略。
在培养学生自主学习能力方面，教师应引导学生发现问题、解决问题的能力。
注重启发式教学可以激发学生的兴趣和思维能力。
实施项目化学习可以提高学生的实际运用能力。
利用多媒体辅助教学能够增加教学效果和吸引学生的注意力。
开展合作学习可以培养学生的团队合作和沟通能力。
在结论部分总结了小学数学教学策略的重要性，展望了未来的教学发展方向，并讨论了新课程理念下的教学成果。
通过这些教学策略的实施，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
【关键词】新课程理念、小学数学课堂、教学策略、培养自主学习能力、启发式教学、项目化学习、多媒体辅助教学、合作学习、教学总结、未来发展、教学成果。
1. 引言1.1 概述新课程理念新课程理念是指立足于学生自身发展需求和社会发展需求，以培养学生终身学习能力和创新精神为宗旨的教育理念。
在新课程理念下，教师不再是传统的知识传授者，而是学习的组织者和引导者，学生则成为学习的主体。
这种教学理念强调学生的自主学习能力和创造性思维，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在小学数学课堂中，新课程理念的引入意味着教学重心将转移到学生的学习过程和能力培养上。
教师需要更多关注学生的个性化发展需求，倡导启发式教学和实践性学习，激发学生的学习兴趣和动力。
通过项目化学习、多媒体辅助教学和合作学习等方式，培养学生的综合能力和团队合作意识。
新课程理念下的小学数学教学将不再是单一的知识传授，而是注重培养学生的学习能力和创新思维，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
通过创新教学策略和方法，将小学数学教学打造成一个激发学生智慧的创新空间，助力学生成长与发展。
1.2 小学数学课堂教学重要性小学数学课堂教学在新课程理念下显得格外重要。
数学是一门基础学科，是培养学生逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题能力的重要工具。
2024小学数学教学论文
2024小学数学教学论文第一部分：背景与目的一、背景随着社会的不断发展，我国教育改革不断深入，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，日益受到广泛关注。
在新课程改革背景下，小学数学教学理念、教学方法、教学内容等方面都发生了深刻变革。
为推动小学数学教育的发展，提高教育教学质量，加强小学数学教学研究具有重要意义。
二、目的本论文旨在通过对2024年小学数学教学现状的分析，探讨在新课程改革背景下小学数学教学的有效策略和方法，以提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。
具体目标如下：1. 分析当前小学数学教学的现状及存在的问题；2. 总结新课程改革背景下的小学数学教学特点及发展趋势；3. 探讨适应新课程改革要求的小学数学教学策略和方法；4. 提出针对性的教学建议，为小学数学教育工作者提供参考。
三、研究内容1. 小学数学教学现状分析：从教学内容、教学方法、教学评价等方面分析当前小学数学教学的现状及存在的问题；2. 新课程改革背景下的小学数学教学特点及发展趋势：总结新课程改革对小学数学教学的影响，探讨未来小学数学教学的发展趋势；3. 小学数学教学策略和方法研究：结合教育心理学、认知心理学等理论，提出适应新课程改革要求的小学数学教学策略和方法；4. 教学案例分析：选取具有代表性的小学数学教学案例进行分析，以验证所提出的教学策略和方法的实际效果；5. 教学建议：根据研究结果，为小学数学教育工作者提供具有针对性的教学建议。
四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外小学数学教学研究现状，为新研究提供理论依据；2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学教师和学生的教学现状，获取第一手数据；3. 访谈法：对小学数学教师、教育专家等进行访谈，了解他们对新课程改革背景下小学数学教学的看法和实践经验；4. 案例分析法：挑选具有代表性的教学案例，进行深入剖析，总结有效教学方法和策略；5. 数据分析法：对收集到的数据进行分析，提炼出小学数学教学的有效策略和方法。
数学教学论文：新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略
数学教学论文：新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略（一）深刻认识新课改内涵，树立正确的教育理念传统小学数学教学理念忽视了学生的个性成长，对学生的思维和能力发展带来不利影响。
新课程背景下，小学数学教师要深入学习改革内容，掌握新课程教学目标和要求，全面具体地认识到新课改的内涵。
在此基础上转变自身的教学理念，摒弃传统落后的教学思想，保证与新课程要求相统一，步调一致,教师要充分发挥角色职能，贯彻落实新课改举措，推动新课程与教育工作的融合，为实现现代化小学数学教学贡献力量。
根据新课改要求，教学过程中教师应坚持立德树人和以人为本。
对此，教师要充分发挥学生的课堂主体作用，引导学生自主学习和独立思考，实现知识内化。
比如，在教学“巧手小工匠——认识多边形”时，教师采取小组合作学习和项目学习方法引导学生开展数学知识自主探究。
将多边形相关知识点整合成一个项目，以小组为单位进行项目学习，促使学生充分理解和掌握这部分内容。
首先，将学生分成人数相同的小组，并设置小组长。
接着，将正方形、长方形、三角形以及不规则多边形一起放在多边形项目学习中。
然后，教师设置“多边形的性质特征”学习主题，让学生开展小组讨论学习，并展示最终讨论结果。
十分钟之后，小组选出一名代表汇报本组的学习结果。
在此过程中，学生无论探究出多少条多边形的性质特征，都能得到一定的思考，且合作学习中实现知识碰撞和分享，对学生数学思维形成具有促进作用。
学生获得数学知识探究的快乐，数学学习兴趣就会显著提高，就会主动积极地运用数学知识解决问题。
（二）开展数学信息化教学，强化课堂教学质量近些年，以计算机技术、互联网技术和无线通信技术为基础的现代信息技术不断进步，已经被广泛应用于各个行业中，推动了产业升级，使人们极大提高了工作效率。
信息技术与教育领域的融合同样也是新课程改革的关键。
小学数学教学要想提高有效性，必须加快构建信息化课堂。
通过运用现代化信息设备和技术开展生动多样的视听数学教学，拓宽教学空间，使教学内容得以充分传递，实现理想的教学效果。
新课程背景下小学数学有效教学策略论文
新课程背景下小学数学有效教学策略论文新课程背景下小学数学有效教学策略论文提高小学数学教学的有效性对于小学数学改革具有不可忽视的促进作用，对于提高教学效率也具有一定的指导作用。
所以，教师在实现教学目标的同时，需要通过不断地探索和创新教学方式，注重学生的主体地位和学习过程以及情感态度和价值观的培养，以形成一套科学、完善的教学体系，使其能够对教学实践进行有效的指导，使学生能够在快乐的学习中体验收获知识的成就感。
一、新课程背景下小学数学有效教学理念1．关注学生的全面发展小学数学教学的重要任务是教师在保证实现教学目标和教学效果的前提下实现学生的理想发展水平，要使学生在三维目标基础上得到全面、可持续的发展。
在教学过程中，要注重学生的主体地位，通过加强师生互动、合作学习等形式提高学生的自主学习能力，使学生的身心得到健康发展。
2．注重教学教益教师不能单纯地只注重在课堂教学中传授知识的多少，要以单位时间内学生的学习过程和效果作为标准来衡量教学质量，即教学效益。
在教学过程中，教师要让学生在理解的基础上去学习和掌握，这也是教学有效性的具体表现，学习过程主要是学生的自主能动学习，教师要善于运用教学策略以保障教学的有效性。
3．注重对教学的反思和创新教师的自我反思是提升自身教学水平的主要途径，通过反思认识到自己教学中的不足，通过改进积极主动探索以解决实践中的各种问题，以不断提升自身的教学能力。
教学反思又包括对教学设计的反思、教学理念的反思、教学策略的反思以及教学实施过程的反思，在反思过程中不断改进和创新，使教学活动能够更好地服务于学生，使学生能够在有效教学中不断提升自身的思维能力、创新能力等综合能力。
二、新课程背景下小学数学教学有效教学策略1．从教学准备入手提高教学的有效性首先，教师要能够灵活地把握和运用教学内容，以更好地实现其育人功能，并能够将教学中的内容与实际需求相结合，并结合科学的教学手段以保证教学活动的可行性。
在正确地对教学目标进行定位后，结合自身教学特点，设计出个性化的教案，以最大限度地发挥教材的作用，使学生的整体素质得到全面的提升。
新课标小学数学教学论文
新课标小学数学教学论文第一部分：新课标背景下小学数学教学现状分析一、背景介绍随着我国教育改革的深入推进，新课标的实施对小学数学教学提出了新的要求。
新课标强调培养学生的核心素养，提高学生的实践能力、创新意识和综合素质。
在此背景下，小学数学教学面临着一系列新的挑战和机遇。
二、现状分析1. 教学观念的转变：在新课标理念的指导下，教师逐渐摒弃了传统的“填鸭式”教学，注重启发式、探究式教学方法的运用，但仍有部分教师在教学过程中难以摆脱应试教育的束缚。
2. 教学内容的更新：新课标要求教学内容与时俱进，注重与现实生活的联系。
目前，教材内容已进行了一定程度的更新，但仍存在与实际生活脱节的现象。
3. 教学方法的创新：教师们逐渐尝试采用小组合作、情境教学等新型教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
然而，部分教师在具体操作过程中，对教学方法的掌握和运用仍有待提高。
4. 教学评价的改革：新课标倡导过程性评价和多元化评价，但目前小学数学教学评价仍以考试成绩为主，评价方式单一，难以全面反映学生的实际水平。
三、存在问题1. 教师专业素养有待提高：部分教师对新课标理念的理解不够深入，难以在教学实践中有效落实。
2. 教学资源分配不均：城乡、区域之间教学资源差距较大，影响新课标的实施效果。
3. 家长和社会的认可度：部分家长和社会对新课标理念存在误解，认为新课标教学“不扎实”，影响学生的学习成绩。
4. 评价体系不完善：新课标下的教学评价体系尚未建立健全，导致教师在教学过程中难以把握评价标准。
四、改进措施1. 加强教师培训：通过多种形式的培训，提高教师对新课标理念的理解和教学实践能力。
2. 优化教学资源：加大投入，改善教学条件，促进教学资源均衡分配。
3. 加强家校沟通：通过家长会、家访等方式，增进家长对新课标的了解和认可，形成教育合力。
4. 完善评价体系：探索多元化评价方法，建立科学、合理的评价体系，全面反映学生的学业水平和综合素质。
第二部分：新课标指导下的小学数学教学策略与方法一、教学策略1. 以学生为中心：教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
小学数学论文：浅谈新课标下小学数学教学策略[定稿]
![小学数学论文：浅谈新课标下小学数学教学策略[定稿]](https://img.taocdn.com/s3/m/e4ad9655f342336c1eb91a37f111f18583d00cfd.png)
小学数学论文：浅谈新课标下小学数学教学策略[定稿]第一篇：小学数学论文：浅谈新课标下小学数学教学策略[定稿] 浅谈新课标下小学数学教学策略论文摘要：新课改，我们遇到很多难题，但更多地是看到，新课改给课堂教学带来的勃勃生机，在具体的教学中仍然存在诸多问题，我们将采取那些相应的教学策略呢？关键词：新课改；教学；策略一、新课标指导下小学数学教学的新变化新课改已经融入到学校的各个角落。
我们在实施过程中，遇到很多的难题，但更多地是看到，新课改给课堂教学带来的新变化。
新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化：教师的教材观、学生观、教学观正在悄然发生变化；教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化；教师尊重学生的个体差异，学生的主体性得以发挥；教师评价方式多元化；促进了教师专业化成长。
二、小学数学新课程实施过程中出现的新问题1.教师难予适应新课改参与实施新课程的学校和老师，对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和行动表现出来很不平衡，特别是一些偏远学校的教师的素质以及素养与新课标的新教学理念还存在较大的差距。
主要是课堂教学中存在“穿新鞋，走旧路”的现象。
在实践中我们发现，一些教师对小组合作学习，流于形式，没有给学生独立思考的空间；有的小组合作学习纯粹是为合作而合作，只考虑合作的形式而未能考虑合作的时机。
致使课堂教学效率低下。
新课程标准指出“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。
教师对于此话理解有误差，致使在课堂教学中往往只看到学生在探究，而探究出了什么，学生掌握了什么，却无法考证，这种探究，充其量不过是一种数学游戏而已，对学生的发展极为不利。
2.学生学习评价缺少个性化新课程提倡激励性评价，因此在课堂上，经常听到的是“啪，啪，啪，表扬他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表扬声。
如果这些学生确实提出了有创见的问题（从学生的角度），或者有明显的进步，这样的表扬是适当的。
但有些学生仅仅是回答了一个简单的问题，或者重复别人的发言，那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课程理念下的小学数学教学策略
【摘要】在小学数学课堂中提高教学的有效性需要我们广大教师以新课改的理念、积极进取的意识在教学实践中不断探索、反思、总结，只有这样才能促进小学生数学知识能力的提高和全面持续发展。
【关键词】小学数学，教学策略
在素质教育和新课程改革浪潮的推动下，小学数学的教学方法也随之发生了巨大改变。
如何在新的教学环境中激发学生的学习动力，从整体上提高数学教学水平呢？下面，我们就来共同探讨一下。
1.发挥学生的主体能动性
新课改的实施求教师要改变传统的满堂灌的教学方式，在课堂上充分发挥学生的主体能动性，让学生从被动接受知识转变到积极主动参与学习。
要实现这个转变，尝试进行自主探究与合作学习的教学方式有非常重要的意义，能较好地实现教学目标。
数学教师在平时的教学中，要根据小学生的年龄特点和认知规律，努力创造适合小学生探索学习的情境，促使学生在自主观察和探索中发现问题、解决问题。
实践教学中，应该多多鼓励学生手脑并用，自主探索和实践，养成良好的自主学习的行为意识。
2.让学生在实践中自主探究学习
鉴于数学知识的生活性，教学过程应该围绕实际，才能便于操作，才易于被学生理解。
因此，作为数学教师，要经常有计划、有目的组织学生参与实践活动，有意识地引导学生将生活中的具体问题与
数学知识相联系，让学生通过对实际问题的探索与研究，结合数学理论知识解决一些简单的实际问题，增强对于学习情境的体验性，并充分感受自主运用数学知识解决问题的成就感和自豪感。
比如在应用数学百分数的时候，单纯地讲解税收、利息等概念，往往会让学生感到非常抽象、难以理解，此时，我们可以开展与之相关的实践活动，将学生分成若干小组，每个小组的成员互相分工，通过上网查阅、翻看资料、咨询家长等方式获得所需信息，然后通过小组成员的共同整理、分析、归纳，最终感悟到税收和利息的正确含义。
这一过程也激发了学生的求知欲，让他们在探究学习中提高了自主发现、分析、解决问题的能力，并为进一步形成系统的数学知识体系奠定了基础。
3.让学生在质疑的环境中拓展思维
教学中，教师要深入研究教材，挖掘其精髓，制定合理的教学目标，并针对目标创设问题环境，运用层层递进的问题引导学生发散思维，促进学生主动参与学习过程。
例如，我们在教授“圆周长计算”时，可以先让学生们利用手中的学习用具对圆的周长进行测量。
当学生们用滚动的方法测量圆周长时，教师就可以提出这样的问题：“很大的圆形水池能进行滚动吗？”于是学生只能再寻找别的测量方法，从而发现用长长的绳子可以测量较大的、不能移动的圆形周长。
但是当面对无形的圆时，它的周长又该怎样测量呢？比如将一根绳子的一端拴上一个小球，然后提着绳子在空中旋转，所形成的无形的圆既不能使用滚动测量的方法，也不能使用绳测的方
法，到底应该用什么方法呢？教师提出的这一问题，大大激发了学生的求知欲，然后通过观察、思考、实践就能发现圆周长总是直径的三倍多一点，并进一步总结形成定律，加深学生对于数学知识的印象。
因此，设立一定的问题情境，激发学生的创造性思维，不但能培养学生的创新精神，还能使他们充分享受成功的喜悦。
4.增加课外活动
课外活动是课堂教学的有效补充，是培养学生自主学习能力的有效途径。
在小学数学教学实践中，教师应适当地减少书面作业，布置一些学生喜欢的实践性作业，让学生通过亲身实践、参与掌握或巩固已学的知识，这样既规范了教学行为，又能激发起学生自
主解决实际问题的欲望，同时相应的集体活动还可以培养学生良好的学习习惯和团队意识，增强学生的主人翁意识。
新的《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到实际生活中去，以感受数学在现实生活中的应用价值。
”学生的数学学习不能是简单地从课本到练习册的凝固的课堂学习，而应延伸到大自然、城市街道、乡村中，这样，学生才能体验到数学课的精彩。
比如学习完《比例尺》后，我把学生分成几个小组，让他们合作量出校园主体楼的实际长度，画出学校的平面图，并制作出自己家的平面图，让学生真正体会数学与生活的密切联系，使学生的学习变得很轻松，拉近了学生与数学的亲切感。
5.激励式评价
被别人表扬或者赏识，对小学生来说尤其重要。
这就需要教师关注学生之间的差异，关注班里的每一个孩子，平等地对待他们、关心他们、
教导他们，最大限度地挖掘他们的闪光点，适时进行“激励式”评价。
“大家听，晓明同学归纳得多完整！真佩服他！”“你回答得很对，如果声音再洪亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁愿意挑战！”……这些激励的语言会经常出现在我的课堂上，受了表扬的学生内心深处会形成一股强大的推动力，潜意识中会追求更高一步的目标，愿意主动学习。
当学生遇到困难，不能回答问题时，我会鼓励他们：“肯定行的，再动动脑筋想一想！”对待沉默寡言、不愿意交流的学生，我会满怀期待地等待他：“你先试一试，就说给老师一个人听。
”“回答得很好啊！声音响亮一些，让其他同学听听。
”“老师说你一定行的，以后要大胆发言！”这种循序渐进的引导在保护了学生自尊心的同时又让其感受到老了师对他的信任，慢慢地，学生就会主动地进行思考与学习，感到学习很轻松，而且很快乐。
总之，在小学数学课堂中提高教学的有效性需要我们广大教师以新课改的理念、积极进取的意识在教学实践中不断探索、反思、总结，只有这样才能促进小学生数学知识能力的提高和全面持续发展。