英语教学课堂随笔

英语教学课堂随记

出处：大南湖中心学校作者：刘玲发表日期：2015年10月23日共浏览52次

从事初中英语教学已近四年了，这四年中我一直兢兢业业，坚守在教师这一岗位，虽然偶尔辛苦，但从弃。闭上双眼，这几年的教学过往历历在目。曾经有过苦辣，酸涩，亦有过甜美和温馨的瞬间。现如今经我，收获亦如今日的初霁。

刚走上教师岗位的时候，胸中涌动着无比的自豪感，同时紧张和期待感也随之而来。自豪的是，作为一师，我可以引导他们的灵魂，传授给他们无穷无尽的知识。紧张的是，不知道该以何种姿态去面对这群天孩子们。期待的是，他们见到我之后的感受。

记得第一次走入课堂，我觉得自己不是以一个威严的老师的身份呈现，而是像他们的大姐姐甚至是朋友们很喜欢我，但是这第一堂课也给我带来了困扰。在接下来的教学中我费了很大功夫来管理班级课堂纪律我没有把握好老师与学生之间的距离。上课很热闹，部分学生也很积极，但是课堂纪律有点乱套，达不到堂效果，结果考试成绩出来并不理想，有一段时间我自责的厉害，几乎不能吃下饭去。我常常反省，不是失败的老师，我埋在自己的手臂里，特别难过。我觉得我已付出全心，可是学生们的心没有和你保持一致性爱玩，而且对于英语这门语言类学科，有些学生不太愿意张口，初次接触必然觉得枯燥，而且与我们现有太大的必然联系，毕竟我们没有现成的英语语言环境，学生每天接触英语的时间不过是45分钟，这短钟凭什么让他们全盘接受与学生周围生活毫无关联的这门学科？苦苦反省思索，一方面我在班级管理方己的威信，另一方面我要让自己的课堂变得更加生动，吸引人。后来通过查找教学资料，观摩其他教师的报名参加网络研修，学习其他优秀老师的课堂教学。我明白了一堂生动的课应该从学生的角度去备课，怎

他们的注意力，引发他们的兴趣，这是我每天备课的关键！

为英语教师，刚开始我以为只要将知识点讲解清楚就行了，所以我通常把讲解单词，词组和课文的知识一位，让学生读单词，记单词、背诵语法知识点，背诵课文。学生把精力放在了一个个单词、语法点的死，而忽略了对句型以及文章的整体把握。随着知识点的累积，学生越学越累，负担越来越重，部分学生渐学习厌恶起来，英语成绩不升反降。看着学生越学越辛苦，我不由得反思是不是我的教学出了问题。通过了新课改和英语的教学大纲，我终于发现出现问题的根本原因是我没有跳出“应试教育”的影响。在之后的中我精心备课，构思，制定每节课的教学目标，教学目标必须与新课改结合起来，让学生不光会读，会默题，而且还能自己编写对话，复述课文等，培养他们自主学习与合作探究的能力。我们都知道，学生学习度和方式决定了学生英语成绩的高低，而对教师来说最好的办法就是培养学生的学习兴趣。首要的就是要的心理障碍。我开始认真分析每个学生的个性，采用合适的方法个别引导与鼓励。根据学生的个体差异，绩好的学生多多引导，对英语成绩不好的则要多多鼓励，让每一个学生都对英语充满信心和兴趣。

了促进教学，我多次尝试和不同英语水平的学生聊天，了解他们学习英语的心理。对于后进生来说，我不是天生就厌学，而是他们有时候会感觉老师不够关注他们，不够信任他们，这样他们就会觉得自己表现没多大关系。找到问题的症结之后，我开始投入更多的情感教学，只有情感与语言的统一，我们的学习才比如，课前问候语，我就会经常走下讲台，走到学生中间，和他们互动，甚至会和他们握手表示友好。此我也会通过简单的小游戏拉近师生之间的关系，这样学生不仅单词记住了，还增强了他们学习英语的自信地，一些后进生开始转变了学习态度。我尽可能多地让后进生参与英语学习管理，担任老师的助手，成立，每个小组分1、2、3、4、5号成员，让他们分工明确，让每位小组成员都承担一定的责任，从而促使他学习活动中来，我利用学生的集体观念来激励学生的合作兴趣和意识，保证小组合作学习取得理想的效果采取多方位的评价体系，选出最佳英语小组和最佳英语小组长，让他们在英语学习中找到快乐。在学习过学生由于性格上的内敛和学习基础掌握不牢，不敢开口说英语，存在心理障碍。这个时候教师就应当根据

作出调整。学生单独说英语可能不敢说或者是不好意思说，如果把他放到群体中去，用集体的气氛来感染集体的力量来带动他说英语。通过这种方式就可以有效地逐步培养学生的英语表达能力，增强勇气和信心话说“授之以鱼，不如授之以渔”，我们都知道，知识是永远学不完的，教师在传授知识的过程中，要教英语的方法。在新课改的鞭策下，我们教师应当对教学方法做出适当调整，根据学生的实际情况，采用积方法，充分调动学生的主动性和积极性。例如，在教授单词的时候，不能每次都要老师教读，得让学生自标，音节和重音符号来学着读，记单词的时候老师要引导学生如何找规律识记单词，久而久之，学习效率高。在授课过程中，我已开始慢慢转变传统的老师主讲模式，把课堂大部分时间交给学生，由学生自主学不会的单词、句子，自己要学会查找资料，自己理解文章，自己寻找答案。我会经常让学生在课堂上提出他们提问的能力。课前我有时候会通过播放简单的英语歌曲，来让学生猜测歌名以及自己说出自己能听得。我还组织学生观看英语电影《阿甘正传》，学生在观看的过程中，有效提高自己对英语的了解，增强自口语表达能力。这样在潜移默化中学生也懂得了如何主动学习英语。

通过仔细研读新课程标准的内容，了解到新课程标准涉及面十分广泛，而且大部分内容都源自于西方的。但是，由于教师自身英语教学水平有限，大部分的英语教师并不能真正领悟到新课标的精髓，导致在实标准方面不够到位。这几年的经验我总结出了一些还比较可行的对策。首先，教师应当深入到学生中去，各自的性格特征，因材施教，找出切实可行的教学方法。中学阶段的学生正处于逆反期，如果教师不能引学习兴趣，就无法引导他们展开自主学习与合作学习。教师在教学过程中要以鼓励与尊重学生为主，增强的自信心，指导他们自主地学习与研究。其次，教师应通过多方位的学习渠道，不断提高自己的教学水平师不能把英语当成一门普通的学科，而是要将口语训练与理论知识结合在一起，将情感教学与西方文化意用于教学实践中，以应对不断发展的课程标准的需要。第三，教师应提高自己的教学能力，教师要正确处重点难点，合理安排教学内容。最后，教师要学会运用多媒体等信息技术手段进行教学，让学生接触更多教学资源。例如，教师可以让学生观看视频了解外国的文化背景及风土人情，逐渐将英语文化渗透到学生