语文A版《别了,语文课(二)》教学设计-别了语文课二ppt
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六年级下册语文课件-习作例文 别了,语文课-人教部编版(共28张PPT)
陈小允可能在想：我还没听够呢，怎么就下课了啊！张 老师，你再多讲点吧！ ……
别了，语文课
态度转变
这天放学回家，我一口气读完张先生 送给我的图书，这本书浅显地介绍中国语 文的发展，然后分述丰富的中国语文，简 练的中国语丈和优美的中国语文，最后还 讲述学好中国语文的方法。我一下子对中 国语文知道很多很多，我有点怪张先生， 为什么不早点送这本书给我，让我早点知 道中国语文的丰富和优越。我放下了书， 走到爸爸跟前，问爸爸说：“爸爸，我们 将来移民到中美洲，我还有机会学习中国 语文吗？”
存疑总结
当得知自己即将和家人移民海外时，“我
”的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可 见“我”对语文是厌恶到了极点。
可是，面对张先生的鼓励和礼物，“我”
的心里又产生了哪些变化呢？“我”是不是依 然讨厌语文呢？
别了，语文课 读一读，想一想
3.在张老师的教诲和鼓励下，陈小允对待语 文的态度有何变化？
钟声响了，第一堂是国语。以前我上这一门课 时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开国语书 ，另有一番滋味，我的脑子也忽然不再胡思乱想， 全神贯注地听着张先生授课。我为什么忽然会喜欢 了国语课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一 堂课好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。
别了，语文课
何紫
书法
古文
诗句
古文
别了，语文课
走进作者
何紫（1938年—1991年），原名 何松柏，广东顺德人。在澳门出 生，幼年随母亲来港定居，在港接 受教育。曾任教师三年，香港著名 儿童文学家。
别了，语文课 自读提示
1、大声朗读课文，读准字音，解决生字词。 2、说一说阅读的体会、感受以及困惑。
别了，语文课 生字词
瞌睡 催促 勤恳
别了，语文课
态度转变
这天放学回家，我一口气读完张先生 送给我的图书，这本书浅显地介绍中国语 文的发展，然后分述丰富的中国语文，简 练的中国语丈和优美的中国语文，最后还 讲述学好中国语文的方法。我一下子对中 国语文知道很多很多，我有点怪张先生， 为什么不早点送这本书给我，让我早点知 道中国语文的丰富和优越。我放下了书， 走到爸爸跟前，问爸爸说：“爸爸，我们 将来移民到中美洲，我还有机会学习中国 语文吗？”
存疑总结
当得知自己即将和家人移民海外时，“我
”的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可 见“我”对语文是厌恶到了极点。
可是，面对张先生的鼓励和礼物，“我”
的心里又产生了哪些变化呢？“我”是不是依 然讨厌语文呢？
别了，语文课 读一读，想一想
3.在张老师的教诲和鼓励下，陈小允对待语 文的态度有何变化？
钟声响了，第一堂是国语。以前我上这一门课 时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开国语书 ，另有一番滋味，我的脑子也忽然不再胡思乱想， 全神贯注地听着张先生授课。我为什么忽然会喜欢 了国语课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一 堂课好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。
别了，语文课
何紫
书法
古文
诗句
古文
别了，语文课
走进作者
何紫（1938年—1991年），原名 何松柏，广东顺德人。在澳门出 生，幼年随母亲来港定居，在港接 受教育。曾任教师三年，香港著名 儿童文学家。
别了，语文课 自读提示
1、大声朗读课文，读准字音，解决生字词。 2、说一说阅读的体会、感受以及困惑。
别了，语文课 生字词
瞌睡 催促 勤恳
六年级下册语文教学课件：习作例文《别了,语文课》PPT【部编版】
例 文 讲 解
语言描写。第一句话是母亲向 “我”解释晒被子后为什么被窝暖 烘烘的，第二句话是母亲对“我” 说毕大妈用盆舀缸里的水给孩子洗 澡的原因。母亲的话生动有趣，既 表现了两位母亲的生活智慧、对孩 子的爱，也表现了母亲的幽默。
六年级下册语文课件习作例文《别了 ，语文 课》人 教部编 版
六年级下册语文课件习作例文《别了 ，语文 课》人 教部编 版
1.志愿精神可以表述为一种具体化或 日常化 的人文 精神。 作为促 进社区 发展、 社会进 步和社 会成员 个人身 心完善 的一种 价值观 念和社 会心理 ，志愿 精神在 日常生 活层面 的实际 体现形 式就是 志愿行 动。志 愿精神 的兴起 ，作为 一种独 特的社 会文化 形式， 体现了 在不同 层面上 的功能 。 2.礼、乐与城市文明有密切关系，这 可从什 么是文 明，文 明与城 市的关 系，以 及什么 是城市 文明的 核心内 容等角 度加以 认识与 阐释。 3．小说开头的环境描写和简单的人物 对话， 交代了 “他” 的身份 和家庭 生活状 况，也 照应结 尾，凸 显人物 品质。 4．媳妇为了“他”也来到城市，来到 工地， 找不到 合适的 进钱门 路，就 捡起了 破烂， 为此， 她常常 抱怨“ 他”无 能。 5．对比是本文主要的表现手法，以媳 妇迫于 生活压 力让丈 夫监守 自盗与 丈夫的 断然拒 绝为对 比．突 出了丈 夫的品 质。 6.一个真性情的人活在一个最冷酷的 现实中 ，一个 最洁净 的人落 在一个 最肮脏 的泥塘 里，一 个最遵 循内心 真实的 人面对 的是种 种的虚 伪和狡 诈。你 无法对 他们宽 容，哪 怕是丁 点儿的 虚与委 蛇，你 谨持自 己理想 的绝对 纯洁。 7.信仰是灵魂的支撑，对一个刚直的 文人来 说，它 比生命 重要得 多。当 肉体的 保存与 精神的 救赎发 生避无 可避的 冲突时 ，他们 毅然选 择了后 者，让 肉体下 沉，让 精神在 碧波中 飞升。 8．南北朝乐府民歌虽有某种意义上的 差别， 可在语 言节奏 、质朴 纯真风 格、心 灵绽放 的美丽 上等方 面的“ 内在的 美”是 相同的 。 9．文人乐府诗温以丽，意悲而远，或 慷慨， 或清绮 ，风格 多样。 这说明 ，乐府 民歌不 仅给文 人诗歌 形式， 还遗传 了题材 、体裁 、意象 和风格 特征。
语言描写。第一句话是母亲向 “我”解释晒被子后为什么被窝暖 烘烘的，第二句话是母亲对“我” 说毕大妈用盆舀缸里的水给孩子洗 澡的原因。母亲的话生动有趣，既 表现了两位母亲的生活智慧、对孩 子的爱，也表现了母亲的幽默。
六年级下册语文课件习作例文《别了 ，语文 课》人 教部编 版
六年级下册语文课件习作例文《别了 ，语文 课》人 教部编 版
1.志愿精神可以表述为一种具体化或 日常化 的人文 精神。 作为促 进社区 发展、 社会进 步和社 会成员 个人身 心完善 的一种 价值观 念和社 会心理 ，志愿 精神在 日常生 活层面 的实际 体现形 式就是 志愿行 动。志 愿精神 的兴起 ，作为 一种独 特的社 会文化 形式， 体现了 在不同 层面上 的功能 。 2.礼、乐与城市文明有密切关系，这 可从什 么是文 明，文 明与城 市的关 系，以 及什么 是城市 文明的 核心内 容等角 度加以 认识与 阐释。 3．小说开头的环境描写和简单的人物 对话， 交代了 “他” 的身份 和家庭 生活状 况，也 照应结 尾，凸 显人物 品质。 4．媳妇为了“他”也来到城市，来到 工地， 找不到 合适的 进钱门 路，就 捡起了 破烂， 为此， 她常常 抱怨“ 他”无 能。 5．对比是本文主要的表现手法，以媳 妇迫于 生活压 力让丈 夫监守 自盗与 丈夫的 断然拒 绝为对 比．突 出了丈 夫的品 质。 6.一个真性情的人活在一个最冷酷的 现实中 ，一个 最洁净 的人落 在一个 最肮脏 的泥塘 里，一 个最遵 循内心 真实的 人面对 的是种 种的虚 伪和狡 诈。你 无法对 他们宽 容，哪 怕是丁 点儿的 虚与委 蛇，你 谨持自 己理想 的绝对 纯洁。 7.信仰是灵魂的支撑，对一个刚直的 文人来 说，它 比生命 重要得 多。当 肉体的 保存与 精神的 救赎发 生避无 可避的 冲突时 ，他们 毅然选 择了后 者，让 肉体下 沉，让 精神在 碧波中 飞升。 8．南北朝乐府民歌虽有某种意义上的 差别， 可在语 言节奏 、质朴 纯真风 格、心 灵绽放 的美丽 上等方 面的“ 内在的 美”是 相同的 。 9．文人乐府诗温以丽，意悲而远，或 慷慨， 或清绮 ，风格 多样。 这说明 ，乐府 民歌不 仅给文 人诗歌 形式， 还遗传 了题材 、体裁 、意象 和风格 特征。
别了语文课PPT
• ①对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放的瓜子，可有 可无。
• ②不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一般匆忙而焦急。
• 16.（2分）如果对第⑨段作如下批注，请摘录出与之对应的句子。
• ①写出了黄老师的不安： _______________________________________________。
• 我的同学里，多年以后，他们有人成了央视主持，有的成了书法家或画 家，还有的成了公务员、商人或工人，不管当下在做什么， _____________________________。
• 答：语文都是我们最好的朋友。只要你不忘却她，时不时和她有个亲密 接触，她就会和你分享快乐，排解忧伤；陪伴你成长，帮助你翱翔！
•
（2018年湖北省荆州市中考）
• 下面请同学们拿出笔，做题，答案写在堂清本上。
• 14.（2分）小说分两个部分写黄老师的课，请分别概括其特点。 • 平时的课：_________________________________________________________。 • 最后一课：_________________________________________________________。 • 15.（2分）下面两个句子特别有趣味，请选择一句简要赏析。
重述了学校希望我们的一二三四。同样的内容，被他一说，
我们毫无排斥感地完全接受了。
• ⑩接下来，他又说：“同学们，听到你们为挽留语文课…… 所做的，我感到……万分……荣幸。我很荣幸，你们通过我， 看到了文字之美文化之美。但我的学养有限，只给你们开了
一扇小小的窗，你们通过这扇窗，看到一点一滴的星空与苍
已烂熟于心，张口即吟，抬手即写，举手投足间，有一种不
• ②不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一般匆忙而焦急。
• 16.（2分）如果对第⑨段作如下批注，请摘录出与之对应的句子。
• ①写出了黄老师的不安： _______________________________________________。
• 我的同学里，多年以后，他们有人成了央视主持，有的成了书法家或画 家，还有的成了公务员、商人或工人，不管当下在做什么， _____________________________。
• 答：语文都是我们最好的朋友。只要你不忘却她，时不时和她有个亲密 接触，她就会和你分享快乐，排解忧伤；陪伴你成长，帮助你翱翔！
•
（2018年湖北省荆州市中考）
• 下面请同学们拿出笔，做题，答案写在堂清本上。
• 14.（2分）小说分两个部分写黄老师的课，请分别概括其特点。 • 平时的课：_________________________________________________________。 • 最后一课：_________________________________________________________。 • 15.（2分）下面两个句子特别有趣味，请选择一句简要赏析。
重述了学校希望我们的一二三四。同样的内容，被他一说，
我们毫无排斥感地完全接受了。
• ⑩接下来，他又说：“同学们，听到你们为挽留语文课…… 所做的，我感到……万分……荣幸。我很荣幸，你们通过我， 看到了文字之美文化之美。但我的学养有限，只给你们开了
一扇小小的窗，你们通过这扇窗，看到一点一滴的星空与苍
已烂熟于心，张口即吟，抬手即写，举手投足间，有一种不
第7课《别了,语文课》课件-2023-2024学年统编版语文(五四学制)六年级下册
➢请大家齐读第一段，结合批注说说同样是语文课， “我”的感受发生了什么变化？
钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是 懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋 味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。 我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那 么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课 钟声。
➢作者采用了什么手法来表现“我”对于语文课的 态度变化？
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学 得不好，实际上大约只有三四年级的程度。
我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句对话比都那
么动听？
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！
➢产生这一对比的原因是什么？从文中找出相关语句 概括答案。
想到这里，我噙着泪。 我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说……
动作描写
“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到中美 洲，我……我再没有机会学习中文了。” 语言描写
➢“我”的不舍与难过仅仅是因为要与语文课告别吗？
不是的。因为“我”有着天然的爱国情怀，保留着中国 人的文化归属感，所以“我”难过的是即将离开祖国的土地， “我”不舍的是祖国和祖国的文化。
➢读完本文，你对自己的语文学习有哪些警醒和反思呢？
我们要珍惜学习机会，认真学习汉语，运用汉语，传承汉语。
课堂小结
《别了，语文课》记叙了主人公“我”在即将 离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻 而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、 或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母 语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
从这几个事例可以看出，“我”已经越来 越喜欢语文课，课内课外都认真踏实地学习语 文。“我”之所以发生这样的变化，主要是因 为_“__我__”__有__天__然__的__爱__国__情__怀__，__保__留__着__中__国__人__的_ _文__化__归__属__感______________________________。
钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是 懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋 味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。 我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那 么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课 钟声。
➢作者采用了什么手法来表现“我”对于语文课的 态度变化？
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学 得不好，实际上大约只有三四年级的程度。
我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句对话比都那
么动听？
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！
➢产生这一对比的原因是什么？从文中找出相关语句 概括答案。
想到这里，我噙着泪。 我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说……
动作描写
“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到中美 洲，我……我再没有机会学习中文了。” 语言描写
➢“我”的不舍与难过仅仅是因为要与语文课告别吗？
不是的。因为“我”有着天然的爱国情怀，保留着中国 人的文化归属感，所以“我”难过的是即将离开祖国的土地， “我”不舍的是祖国和祖国的文化。
➢读完本文，你对自己的语文学习有哪些警醒和反思呢？
我们要珍惜学习机会，认真学习汉语，运用汉语，传承汉语。
课堂小结
《别了，语文课》记叙了主人公“我”在即将 离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻 而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、 或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母 语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
从这几个事例可以看出，“我”已经越来 越喜欢语文课，课内课外都认真踏实地学习语 文。“我”之所以发生这样的变化，主要是因 为_“__我__”__有__天__然__的__爱__国__情__怀__，__保__留__着__中__国__人__的_ _文__化__归__属__感______________________________。
小学语文人教部编版(新)六年级下册(2019)_小学语文六下《别了,语文课》PPT课件 公开课
这些东西都是为 了能让“我”在国外 继续学习中文。
更加突显最后这次语文课堂的温暖和感动
选材练习
《愉快的欢乐谷》
①迫不及待想入园 ②欢乐谷吉祥物 ③一支支排队长龙 ④玩“摇摆伞” ⑤园内外物价对比 ⑥新买的笔丢了
选材练习
《惊险之旅》
①中午草地野餐 ②玩“绝顶雄风” ③玩“旋转木马” ④玩“激流勇进” ⑤玩“谷木游龙” ⑥观看游园表演
有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深 喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另 一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
用
第 有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深 一 人喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另 称一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
来 表
述 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的 痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸 是 “地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭 我啊？（选自《匆匆》）
用几个具 体事例写出了 “我”对语文 课的情感变化， 读起来非常真 实自然。
这段独白， 更加直接而强 烈地表达了心 情。
写告别语 文课，可能有 很多事情可写， 这里选择了老 师留言和同学 送书两件事， 把气氛与心情 突显出来。
选择合适的材料
运用具体事例
运用内心独白
自学提示
快速默读课文第2—10自然段，看 看作者选取了哪些具体事例？批注在 相关语句旁边。
小结
写作文的时候，不一定要选择多么
了不起的事例，一些平常小事，再融合
起真实的心理描写，就可以让文章拥有
真实而动人的力量！
读书 看报 默书
我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书 给我，让我早点儿知道中文的丰富和优美。
《别了,语文课》PPT课件2
资料宝库
华侨代表参观杭州名胜古迹
中国大使举办华侨国庆招待会
字词乐园
1、多音字组词并造句
糊
hū (糊着)
为了糊（ hú ）口，老孙总是喜欢用糊（ hū ）着报纸的罐子糊（ hù ）弄人，说他的罐子里有仙气，包治百病。
例：
hú (糊口)
hù (糊弄)
3、反义词
亲切～ 沉寂～ 浅显～简练～ 悠久～全神贯注～
冷淡 喧闹 深奥复杂 短暂 漫不经心
精炼 沉静 亲密 惶恐 久远 酝酿 震动 异想天开
震动
指不一定有规则地摇动，但比“振动”力量强大，可以用于物，也可以用于人。
这件事对我的震动较大。
4、近义词辨析
5、词语导学
【惶然】
【呜咽】
低声哭泣。
再三嘱咐。
【震撼】
【叮嘱】
震动，摇撼。
恐惧不安的样子。
因感情激动而使眼泪充满了眼眶。盈，充满。
【热泪盈眶】
造句：他的无私奉献的举动深深震撼了我。
造句：当我看到弟弟惶然的样子，才知道他可能真的闯祸了。
造句：我呜咽着对妈妈说“妈妈，我以后再也不热您伤心了。”
造句：爸爸经常叮嘱我过马路要注意安全。
造句：这个故事太感人了，听后让人禁不住热泪盈眶。
【激励】
激发鼓励。
造句：爷爷的话一直激励我不断努力。
质疑悟读
1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？
（重点品读有表现我的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。）
《别了，语文课（一）》写法宝典
运用心理描写——是指在文章中，对人物在一定环境中心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是文章中表现人物性格品质的一种方法。
描写爱国情怀的诗句
《别了-语文课》实用ppt课件
本文在描写主人公与语文课的离别时,采用 了直接抒情的手法,用细腻的心理描写来传达 主人公丰富的情感,加上第一人称的叙述视角, 读来既觉得符合人物的身份和特征还有深深的 共鸣。主人公的情感并非一成不变,从一开始 的不喜欢到后来的遗憾,直至依依不舍,作者采 用对比手法,曲尽其妙地展现了人物情感和心 理的变化,显得深婉细腻。采用第一人称的
解析重点句
离开这里 的日子越来越 近了。同学们 纷纷在我的纪 念册上留言， 声声叮嘱不要 忘记中国，不 要忘记母语。
解析：作为炎黄子 孙，每个人都深切 地爱着我们的祖国， 就像我们深切地爱 着我们伟大而慈祥 的母亲。这爱国之 情有着绵绵不息的 力量，激励着我们。 我们要珍惜与老师， 同学在一起的美好 时光。
“我”忽然喜欢上了语文课。 第二部分(6-12段),记叙“我”在语文课 上表现得越来越好,越来越难以割舍语文 课。 第三部分(13-15段),描写了“我”最后一 次上语文课与老师同学告别的情形。
一向不喜欢语文课的 “我”为什么忽然喜欢上了 语文课？找出文中相关语句 说一说。
华侨 华侨是旅居国外的中国人 （一）“定居”是指中国公民已取得住 在国长期或者永久居留权，并已在住在国连续 居留两年，两年内累计居留不少于18个月。 （二）中国公民虽未取得住在国长期或 者永久居留权，但已取得住在国连续5年以上 （含5年）合法居留资格，5年内在住在国累计 居留不少于30个月，视为华侨。 （三）中国公民出国留学（包括公派和 自费）在外学习期间，或因公务出国（包括外 派劳务人员）在外工作期间，均不视为华侨。
爱 国 诗 句
——
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——
——
小结：第二部分记叙“我”在语文课 上表现得越来越好，越来越难以割舍语 文课。因为情感和态度的转变,“我”的 语文学习成绩越来越好,成为了大家的榜 样。得到老师表扬的“我”却因为越来 越邻近的分别而哭泣,得知情况的老师和 同学们体会到了“我”的心情,他们也舍 不得“我”,更希望“我”不要忘记母语
《别了-语文课》实用ppt课件知识分享共37页PPT
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
《别了-语文课》实用ppt课件知识分 享
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
《别了,语文课》习作例文教材课件ppt
文 感兴趣；
讲
解
经张先生表扬、教导和送书后，对学语文
产生了兴趣；
了解“中文的丰富和优美”后，自责以前 没有好好学习中文；
作者是这样表达的：
例
听爸爸一番话，进一步为移民后
文 将失去学习语文的机会而伤心，从而
讲 珍惜“顶多还有一个月学习中文的时
解 间”，刻苦学习。
写作手法鉴赏
例
以前我上课时总是懒洋洋提不起劲，奇
来表现“我”对语文课喜爱和眷恋。
张先生走到我身旁，亲切地抚着我
例 的头，说：“小允，是为你的进步而哭
文 吗?”
讲
我抹拭着泪水。站起来，呜咽地说：
解 “张先生，我下星期要离开这里了，我
们全家移民到危地马拉，我……我再没
有机会学习中文了。”
例
语言描写，通过对话直接而强烈地表达 了“我”对语文课的喜爱，对语文课的恋恋
1.冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
解
2.夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里。
例
从两家人的生活中，可以体
文 会到母爱的温暖和家庭的温馨。
讲 文章表现出两位母亲在艰苦生活 解 中的乐观与智慧，突出母爱的温
暖与伟大。
感受情感表达的方法
思考标红 字的表达
效果
例 文
母亲有主意，中午的时候，她把被子抱到 院子里，晾到太阳底下。……有意思的是，母
讲
亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就
解
把被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去
时，被子里还是暖乎乎的……
“抱”“取”“叠”“铺”，
例 文 讲 解
动作描写，通过母亲晒被子的一系 列动作表现母亲的温暖、和蔼、慈 爱，以及母亲在艰苦环境中的智慧。
别了语文课(二)课件
感悟理解：
是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对 祖国的深深眷恋。所以当他离开中国那一 刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲 爱的老师，我亲爱的同学。
“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之 情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力量， 它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。
同学们，我们都深切地爱着我们的祖国， 就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲， 而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。
研读思考： 1、陈小允前后有怎样的变
化？为什么会有这样的变化呢？ 2、你对他的变化有什么感
情？
交流：
1、对于语文课，“我”由开始的“厌 恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自 己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这 些心理变化中你感受到了什么？
2、对于语文课，对于中国语言，文学， 你又有了怎样的认识？
而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎 能不深情地呼唤——别了，ห้องสมุดไป่ตู้文课。
《别了，语文课（二）》
教学目标：
1、深入理解课文内容，与文本、 作者展开对话，感受作者的爱国之情。
2、有感情地朗读课文。
“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！ 我一定不会忘记中国语文，我要把我的作 业本一生一世留在身边，常常翻阅它。我 一定会激励自己把中国语文自修好，像这 作业本上的成绩那样。“
同学们，看了这段话，你的心中涌动 的是怎样的情感呢？
部编版本语文小学六年级下册的别了语文课二学习教案
《了，文（二）》教课教课目1、深入理解文内容，与文本、作者睁开，感觉作者的国之情。
2、有感情地朗文。
教课要点：思索要点句，领会作者的国之情。
教课点：合料，深入文本领会作品所表达的国之情。
教课准：找国外学国的案例。
教课程一、入新1、入：孩子，我每日都上文，每日都学文，每日都在文，用文，因是我的母。
那么，文终究代表着什么，它终究有多么重要呢？，我走一个将要走开祖国的孩子的内心世界，去听他的心灵故事，去感觉他的文情。
、2、并板：《了，文（二）》二、初文，整体感知。
：同学迅速全文，想想：1、小允文前后有怎的化？什么会有的化呢？（小允开初特别文，以后在出国前又有点喜文。
因他知道自己要移民到中美洲没法再学文了。
）（板：喜）三、悟，感觉小允文喜和依恋，明确描绘“心理活”的几种方法。
1、自自悟，找出表小允文喜和依恋的句。
：同是小允，同是待文，度怎么能就呢？看来小允孩子很得研究。
下边，咱作声文第一部分（1——9自然段）看看从哪些地方能看出他文喜和依恋。
2、生沟通，依据学生回答明确指出描绘“心理活”方法，指学生出自己的感觉。
：从哪儿能够看出小允文喜和依恋？先？（：“奇异，从前我上是洋洋提不起，今日打开文，却还有一番味道。
我的子突然不再痴心妄想，全神注的听先生。
一堂仿佛得特快，一下子就听了下声。
“他全神注地听，能够看出他喜文。
：’全神注”是什么意思，能用“全神注”来一句。
“一堂仿佛得特快，一下子就听了下声。
”句写“我”的感觉，其并无那么快，不过我文生了趣，因此才会感得特快。
“一下子”明我感得特快，表了我不想下的心情，反出了我文度的。
：一段直接地、明理解白地写出了小允的想法。
此，他的内心正在想⋯（件3）生：我没听呢，怎么就下了啊！老，你再多点吧！：你直就是小允了，能把段生地出来。
（指一人后），我着又期望又无奈的气。
3、品下学后一幕，体激发学习课文的兴趣，找到直接写感觉的语句，分角色朗文。
：找到了小允喜和依恋文的句，你的领会生：“天下学回家，我一口气完先生送我的“。
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语文A版《别了，语文课（二）》教学设计|别了语文课二
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教学目标1、深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。
教学难点结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。
教学准备查找海外华侨学习国语的事例。
教学课时1课时教学过程
一、导入新课出示：别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中国语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，常常翻阅它。
我一定会激励自己把中国语文自修好，像这作业本上的成绩那样。
同学们，看了这段话，你的心中涌动的是怎样的情感呢？过渡：那一声声别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。
让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！
二、质疑，研读课文。
1、陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？2、你对他的变化有什么感情？3、对于语文课，我由开始的厌恶到后来的喜爱，最后因为知道自己无法再学习语文而热泪盈眶，从这些心理变化中你感受到了什么？4、对于语文课，
对于中国语言，文学，你又有了怎样的认识？结合一些海外华侨不忘学习国语的事例，谈谈自己的感受。
三、总结升华是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深眷恋。
所以当他离开中国那一刻，再一次深情地呼唤着别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。
我深情的告别，抒发了自己的爱国之情。
这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。
同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。
而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤别了，语文课。
感谢您的阅读！。