新部编版一年级上语文课文14《小蜗牛》优质课教学设计2020年2021年

14 小蜗牛

1. 能正确认读“住、孩”等12 个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。

2. 借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3. 正确、流利地朗读课文。

重点

1. 能正确认读生字、新词和“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。注意相应笔画在田字格中

的位置和写字姿势。

2. 正确、流利地朗读课文。

难点

借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

1. 字词教学。

大胆猜读：初读本课时要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生很容易猜出是什么字。

熟字加偏旁：生字“芽、爬、住、回、吧”都是由已学部件或熟字合成，可以让学生加一加识记。

对比识记：“玩、全”两个字中都有新偏旁“王字旁”，可以让学生了解这两个字在古代都和玉

有关。引导学生对比两个字中的“王”因为位置不同，形状也不同，采用儿歌识记：王在左旁横变

提，同伴玩耍很开心；王在下面扁又宽，全心全意放平稳。

书写生字：本课要求会写的四个字都是合体字。可以编儿歌提示学生不同的字形结构，偏旁的书写是不一样的：左右结构长又瘦，上下包围宽又扁，各个部分要协调，穿插避让懂礼貌。

2. 朗读指导。

本课内容较长，初读时要让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认

识，可以借助拼音拼读、借助图片和生活实际大胆猜读，在学生正确识读生字的基础上，再让学生自

由朗读课文，做到正确、流利。课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以试着引导学生分角色朗读课文，让学生把自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，联系自己的生活经历体会文中人物的心理，努力

读出蜗牛妈妈的亲切、温和和小蜗牛的天真可爱。文中的人物语言是典型的童话语言，反复出现，有利于学生把握故事情节；句式一致，有利于开展语言学习，要连起来进行整体训练。

在指导朗读时，还可以抓住一些关键词句，如“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”，可以读得

慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。

3. 理解运用。

本课是一篇童话故事，语言充满儿童情趣，内容浅显易懂，不必分析讲解，引导学生在多种形式的朗读中理解课文内容即可。可以借助图片，采用图片和文字连线的形式，让学生结合生活实际，弄清四季代表性的事物，尤其是树叶的变化，还可以引导学生试着仿照文中人物反复出现的语言形式，来表达更多事物在不同季节里的变化。

教学准备

教学课时

2 课时

第1 课时

1. 能正确认读“住、孩”等12 个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”2

个生字。

2. 借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，正确、流利地朗读课文。

一、趣猜谜语，激趣导入。

1. 师出示谜语，指名学生读谜面，其他学生猜一猜谜底。

没有脚，没有手，背上房子到处走。

有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2. 交流谜底，师出示蜗牛图片并板书：小蜗牛。识记生字“蜗”。

请学生仔细观察图片，试着有顺序地介绍小蜗牛的样子，并说说自己对小蜗牛的认识。

预设：

生1：小蜗牛的头上长着一对细细长长的触角，它的身体软软的，背上有一座小房子，那是它的壳。

生2：小蜗牛爬得很慢。

生3：我听过《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，里面的小蜗牛也爬得很慢。

3. 小蜗牛真可爱！今天我们就来学习蜗牛妈妈和小蜗牛之间的故事。齐读课题。

兴趣是最好的教师。一年级小朋友最爱猜谜语了，根据知识积累，从“背上房子到处走”这一

句，学生能轻松猜出谜底，此时，教师出示蜗牛图片和词语，学生自然能借助提示猜读出“蜗牛”二字的读音。教师再相机引导学生观察蜗牛图片并练习说话，既能训练学生的语言表达能力，又能为学

习课文，理解蜗牛爬行速度慢的特点打下基础。

二、初读课文，集中识字。

1. 引导学生观察这篇课文和以往的课文哪里不同。（没有全文注音）

2. 自由朗读课文，遇到注音的生字多拼读几遍，遇到不认识又没注音的地方借助插图大胆猜读，师巡视

指导。

3. 交流识字情况。

（1）出示文中注音的生字，借助拼音认读。

住孩玩吧发爬呀久

回满碧哦已经摘颗

全变盖掉待

多种形式练读生字：

①带上拼音拼读，注意读准字音。本课是教材首次出现的没有全文注音的课文，只给部分生字注了拼

音。要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音：“住”是翘舌音，“吧、呀”是语气词，读轻声，

“全、变”是三拼音节，要把音节拼读完整。

②去掉拼音认读。

③小组开火车读。

（2）同桌互读互查，交流识记方法。

①熟字加偏旁：爬、住、回、呀、吧⋯⋯

②对比识记：认识新偏旁王字旁，对比识记“玩、全”：两个字中都有王字旁，结构不同，王字旁的形

状也不相同。了解这两个字在古代都和玉有关。

（3）借助图画，猜认生字。

①引导学生借助图画大胆猜读词语“蜗牛、发芽、草莓、蘑菇”。

②找一找相关句子并认真读一读。

小树发芽了。

地上还长着许多草莓呢。

快去摘几颗草莓回来。

草莓没有了，地上长着蘑菇。

快去采几个蘑菇回来。

蘑菇没有了。

新部编版一年级上语文优质课教学设计

指名读一读，巩固猜读成果。

4. 小结识字方法：借助拼音认读，借助插图猜读，熟字加一加、比一比等。

学生第一次接触不是全文注音的课文，引导学生小结识字的方法（有拼音的借助拼音认读，没有注音的借助插图大胆猜读，利用熟字加一加、比一比等），不仅能帮助学生识记生字，更能提高学生

的自主识字能力。

三、图文对照，再读课文。

现在，生字朋友们都藏到了课文中，你还能认出它们并准确叫出它们的名字吗？

1. 生再读课文，边读边标出课文自然段序号。引导学生回顾自然段的特点，了解课文一共有8 个自然

段。

2. 课件出示文中四幅插图，引导学生找出每幅图相对应的自然段。

3. 交流：第一幅图（第1、2 自然段）

第二幅图（第3、4 自然段）

第三幅图（第5、6 自然段）

第四幅图（第7、8 自然段）

4. 课件出示第一幅图及第1、2 自然段的内容。图文对照，指名朗读，读后评议，做到读正确。

蜗牛一家住在小树林的旁边。

春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林

里去玩吧，小树发芽了。”

5. 用同样的方法（图文对照）朗读课文其他几个自然段。

6. 你最喜欢哪幅图？请将相应的自然段读给同桌听。

7. 师生齐读课文，再次整体感知文本，将课文读流利。